教学中的学习方法篇1
在教学中，我的体会是，首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：定语从句、非谓语动词、名词性从句、直接引语、间接引语，情态动词等。有些语法前后联系，逐渐深入，有的语法又与初中的知识密切相关，教师从整体上系统地把握住了知识点，教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通；其次，在实施语法教学的过程当中，要做到熟悉HH教育HH对象，讲究教学方法。
一、在平时的一般知识的教学中渗透新的语法，使学生作好思想准备
在非语法课教学中，有意渗透近期要讲的语法知识。比如：学单词所举的例句，学短文时含有语法的句子，这样，让学生心中有个思想准备，对即将要学的语法先有个粗略的认识。这里值得一提的是：此时，不要强调语法，教师心中明白这是一个语法，而把学生的注意力还锁定在句子上，不要让其存有学语法的感觉。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .译：这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了。这个句子包含有定语从句。
二、联系旧知识，寻找新的切入点
在讲授语法时，所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 译：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。这是一个定语从句的典型例子。
三、语法课教学要淡理论、重应用
讲授语法课时所用语言力求简明易懂，理论解释应尽可能用时少，语速要慢，目光注意学生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.师说：我不知道 which bike花了他们 150 元钱，怎么办?用个定语从句吧!于是指出定语从句的位置、作用，紧接着三至五道练习题，让学生加深印象。
四、控制进度，边讲边练，练习形式多样
学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我们职校生。鉴于此，我每讲授一个语法项目，从不急于求成，而是要，边讲边练，让学生尽可能多地用所学的语法知识造句。有时找学生板演练习，有时两名学生互换答案，有填空，有改错，有转换练习等。当然，总的教学计划得按时保质完成。语法教学拉长了战线，不等于延迟教学进度，我这里所指的控制进度，控制的是语法讲授的进度，为的是有利于学生的消化吸收。
五、突破难点，重视辨别正误
有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，集中一个时间打“攻坚战”，比如，定语从句这个语法项目，讲完之后应HH总结HH这些难点：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正确判断这两个句子的结构
This is the first time that I have been to Beijing.
对于先行词 the first time 关系词要用 that
六、不断巩固，经常检测
要让学生及时知道自己新知识的掌握情况，因此，适当适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸，学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验，不要让学生有任何压力，检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，这里我要着重一提的是教师不要期望值过高，尤其对我们职校生，学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。
七、学语法知识与语言应用有机结合
习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收，继而掌握。课文中体现语法知识的句子让学生背几句，鼓励学生写出或说出类似的句子，课上交流；指导学生的写作练习，从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区，帮其改正；让学生做一些难易适中的小阅读短文，然后判断、改错，看谁做得快，对的多。
教学中的学习方法篇2
【关键词】初中化学；学习方法；观察能力
1 明确学习化学的目的
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古今中外无数化学家的化学科学研究和实践的成就，有丰富的化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风，充满了唯物辩证法原理和内容。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人们的衣、食、住、行都离不开化学。
2 要有科学的预习方法
初中同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要意义，因此往往简单的认为预习就是念一遍课文，有很大的“盲目性”。作为教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。怎样指导学生预习呢？教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就可以稍放开手，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。这样的好习惯一旦养成，学生将终生受益。
3 提高 “听、思、问、练”的四个学习环节
“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。
要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。
抓住听、思、问、练四个学习环节，提高课上的吸收率，使所学知识不断地消化理解变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样你就能运用自如，灵活多变培养了应变能力，做到以不变应万变。
4 认真观察和动手实验
在义务教育化学教科书中编入了很多个演示实验、学生实验和学生选做实验，还安排了家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。
首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很有趣、很直观的，实验中千变万化的现象能激发学生的兴趣，但是学生只看热闹，不动脑子思考。所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
5 在学习化学知识中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律
要重视基础知识的学习这是提高能力的保证。学化学要强调必要的记忆。初学化学时，元素符号、化合价、分子式、化学方程式等化学用语接踵而来，可记住老师或学辅资料上总结的一些口诀表或顺口溜。学好化学用语，这是学好化学的保证。在学习中要掌握正确科学的解题方法。首先要认真审题，仔细阅读题目中的每个字、每个符号，切忌不求甚解，要正确把握题目含义，从中找出已知条件、未知条件，并能挖掘隐含条件，进而把题目所给含义转化成简洁的化学用语。然后针对题目要求、内容，从脑海中搜索出有关基础知识，应用已有知识进行分析、推理，寻求解题方案，并认真解答，细致运算，严格按照解题规范解题。最后，还要养成验证结果、反思过程的好习惯。验证结果时可采用从条件推向结果的正向思维，也可采用从结果向条件推求的反向思维。同时还要考虑此题是否还有其他解法，能否变型，通过从不同角度考虑问题，可以拓宽解题思路，提高应变能力，使学生逐步掌握分析、解决问题的能力。
化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如实验室制取氧气所需气体发生装置为两套。规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用高锰酸钾制氧气一样的装置。如果是用固体与液体反应而又不须加热制气体则用双氧水制氧气的那套装置，抓住规律可以加以运用。如给出信息题告诉实验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分知识但根据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧一样。
参考文献：
[1] 张贤明.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2006
教学中的学习方法篇3
一、化学教学过程与学生学习方法的培养
中学阶段的化学知识可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、实验室制法）一类物质。
比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征――双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应――加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。
以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。
二、化学教学过程与学生学习能力的培养
1、自学能力的培养。在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过约20min的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。
2、观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。
3、动手能力的培养。在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。
4、记忆能力的培养。人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（Cu2O）生成以帮助记忆这个反应。
5、归纳能力的培养。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
6、发散思维能力的培养。我们可从以下两方面加以指导。一是指导学生在学习中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。二是指导学生在学习中要多联想、多角度思考。例如，在学习焦炉气时，可指导学生联想到石油气、裂解气、高炉煤气等，并从它们各自的来源、成份、用途等方面加以比较。在学习NH3的溶解性时，可联想到HCl气体的喷泉实验，同时思考Cl2，SO2，CO2等气体能否做喷泉实验。这样，通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度思考，提高了学生的发散思维能力，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。
7、分析应用能力的培养。让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等。配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，让学生开阔眼界，更重要的是学生通过对这些题的求解，进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而提高了对所学知识的应用能力。
教学中的学习方法篇4
一、篮球教学中练习方法的选择要切合目标
无目的的行动必然是盲目的。小学篮球教学练习方法的选择与运用的目的性，应体现在教学目标要求上。
l.符合小学篮球教学的总目标。一是根据党的教育方针，结合篮球运动特点，对学生进行思想品德教育。二是学习和掌握篮球运动的基本知识、技术、技能，使学生逐步会打篮球。三是发展学生跑、跳、投等基本活动能力和速度、灵敏、力量、耐力等身体素质，增强学生体质，提高机体能力。
2.符合每课及每个具体教材内容的目标和要求。例如学习原地双手胸前投篮的第一课时就不能采用运动队的训练方法来进行教学。
3.任何一种或一套或一系列练习方法，都是解决一定任务的手段。练习方法的选择与运用是否正确，关键在于能否解决问题。这个“能否解决问题”就是教学目的、任务，因此，在小学篮球教学总目标下，根据各课的具体任务，选择或创造性运用具体的练习方法是十分重要的。
二、篮球教学中应处理好的关系
l.数量与质量的关系。小学体育教学多采用综合课形式，一堂课不仅有篮球教学内容，还有田径、体操、武术等其他教材内容。综合课教材需要合理安排，练习手段不在多而在于精，练习结构不在多而在于实用。实践证明，多而繁的练习方法充其量只能走过场，简而精的练习方法，能突出重点，紧扣课的主题，使学生在有限的时间里高质量完成学习任务。
2.同一练习与多个练习的关系。在篮球教学实践中，同一练习方法，有时可以完成几个目的和任务，进行多种技术与配合的教学。例如同是抢篮板球后的单手肩上传球练习，有多种任务目标：（1）练习抢后场篮板球；（2）练习单手肩上传球；（3）练习行进间接长传球上篮；（4）练习抢篮板球后发动长传快攻；（5）强度训练；（6）攻防转换训练。
有时多个练习安排在一节课中根本完不成任务，应当安排在多节课中进行选择性训练。例如为使学生掌握和熟练行进间传接球技术，采用：一是迎面的行进间传接球练习；二是两人近距离连续多次的快速推进练习；三是两人3-5传的传球推进上篮练习；四是三人传球推进练习；五是两人中场交叉策应推进；六是三人围绕小∞字推进练习；七是五人围绕大∞字推进练习。教师就要适时处理好这些关系，设计出学生能完成任务的教学方法，促进学生开展篮球的正常训练。
三、选择不同篮球练习方法的建议
小学篮球教学中常用的练习方法，包括徒手模仿练习、完整练习、分解练习、结合练习、综合练习，以及游戏、比赛练习等等。在运用这些练习时应当明确规定每个练习的方向、距离、位置轮转路线和要求，让教学训练有条不紊地进行。
1.徒手模仿，要求明确。徒手练习的主要任务是使学生通过模仿动作，体会动作过程及其肌肉感觉，或战术配合时的完整战术概念。运用时要注意在模仿方向、路线、幅度、节奏等环节上提出具体要求，以提高徒手练习效果。
2.完整练习，突出重点。完整练习便于学生完整地掌握动作或配合，但不易很快地掌握动作或配合中较为困难的环节。因此多用于简单或者虽然较复杂但如分解进行又会破坏其结构的动作或配合。在运用时注意不要轻易破坏动作结构或割裂各部分动作间的内在联系。要注意对复杂动作或配合的练习要突出重点，逐步提高要求，还可以简化动作要求来进行练习。
3.分解练习，先分后总。分解练习一般多用于教授较复杂的技术动作，如跳步急停突破、行进间上篮，以及球队战术训练等。在运用时要注意，分解的各部分要视技术动作的结构而言，以不破坏动作的完整性为原则，并及时与完整练习结合起来。
4.结合练习，讲究实用。结合练习是指篮球教学中，采用变换动作形成，练习环境，把几个相关技术编排结合一起进行练习的一种方式。例如在全场或半场内，把所学过的传、运、投技术串编成一组练习，首先单个动作的学习与掌握是前提，结合练习不要超越单一动作之前；其次是要提出明确要求，包括动作质量要求，变换路线、地点、节奏等；再者是变化的条件，环境不必太复杂，太多，但要实用，以利于学生通过此类练习尽快掌握技术技能。
5.综合练习，提高战术。综合练习是随着篮球教学现代化和科学化而产生的练习方法，是在结合练习基础上的发展。其特点是在篮球教学中的组织安排上，把思想作风、技术战术、身体素质结合起来，把各种技术与技术，配合与配合结合起来，进攻与防守结合起来，以克服技术单一片面、技术与战术脱节、攻防分割、身体训练与技术脱节、技战术动作掌握与运用脱节、教学训练与比赛脱节等缺陷。
6.比赛练习，调动热情。篮球教学实践表明，篮球运动中的许多技能、战术动作是“教”出来的，但这些动作的运用，则更多是“打”出来的，学得再好，练得再好，也要通过对抗或比赛体现出来。就教学而言，这是动作掌握从不熟练到熟练的必要过程；从训练来说，则更是培养良好作风，提高球队战斗力的重要手段。比赛训练也能发展学生个性，对于调动学生学习热情和积极性也是十分有效的，但一定要有计划、有目的地进行，不能以“打”代教，以“打”代练。
综上所述，小学篮球教学中，练习方法的选择和运用上，必须充分考虑到上述的要素，做到安排上既有针对性，又能有的放矢，才能高质量地完成篮球教学任务。
教学中的学习方法篇5
一、教师要清楚自己的身份
以往初中物理教学中，教师都是在上面讲，学生在下面听，学生完全处于被动接受知识的状态，且教师教学模式单一，教学内容较为单调，使得学生没有学习兴趣，无法集中注意力，课堂教学效果并不是很理想。新课标强调了教学中学生的主体地位，因此在初中物理教学中，教师应该在教学中体现出这一点，尊重?W生的主体地位，转变自己的身份，明确自己“引导者”的角色，改变以往“灌输式”的教学方法。比如在讲解习题时，教师就可以先让学生认真地读题，理解题意，对问题进行分析，明确题中的已知条件和未知条件、各条件之间的关系，让学生养成先自己看题思考的习惯，这样学生在掌握方法后，就可以养成自主做题的好习惯，提升学习效果。在学生遇到问题时，教师再给予一定的引导及讲解，可以有效提升学生做题能力和自主学习能力。
二、鼓励学生创造性思维，发挥学生主动学习能力
教师除了要教授学生知识以外，还要让学生学会学习，掌握自主学习的方法，创造性地学习。教师在教学中应该注重对学生发现、提出问题能力的培养，通过深入分析，把握知识之间的联系，结合学生的实际情况，根据物理探究的规律，提出科学、合理、启发性的问题，并且引导学生进行思考。教师还应该采用多种方法引导学生的思想，对学生观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等方面的能力进行培养，让学生掌握正确的方法，自主地发现和提出问题。另外，教师应该引导学生开拓思维，注重发散思维，可挑选一些典型的问题，让学生创造性地进行思考，大胆地猜想和探索，让学生树立创新意识。比如在学习“探究影响滑轮组机械效率的因素”时，教师就可以提出“影响滑轮组机械效率的因素有哪些”这样的典型问题，让学生发散思维，大胆地猜想，之后教师再对学生的猜想进行总结，在此基础上设计实验，经过实验，各小组就可以得出结论。这种以基础知识作为背景巧妙设计的问题，可以在加深学生对知识掌握度的同时，培养学生的归纳能力。
三、创设物理情境
通过让学生带着问题去自主学习，学生会对新鲜的物理实验现象感到好奇，但是很多学生也只停留在好奇这一层面，缺乏深入研究物理现象的意识，探究能力不足。因此，教师应激发学生的学习兴趣，在肯定他们好奇心的同时，多问学生一些为什么，多搭几个台阶。比如在学习“凸透镜成像规律”时，在学生想知道凸透镜成像的原因、怎样确定像的位置等问题时，教师不应该急着告诉学生答案，而是先要引导学生，让学生观察实验，通过调节蜡烛和透镜间的距离，观察像的大小、正倒、虚实等，在实验中自己进行分析，通过小组内的合作讨论交流，找出自己想知道的答案。
四、让学生摆脱依赖的心理
在物理教学中，教师一直都是在上面讲，学生在下面听，跟着教师的思路走，因此学生在做题时，就会出现教师在的时候，做题就比较好，而如果没有了教师，做题就不好甚至做不出来。之所以会这样，就是因为学生一直都是跟着教师的思路走，有教师的指导才能做题，对教师的依赖性太强，这样学生也不会自主地进行学习，因此就需要学生能够摆脱这种依赖心理，学会独立地思考、探究，只有这样才能不断地进步和成长。教师也应该改变，不能学生遇到问题就直接告诉答案，或者指导学生，而是要让学生先自己思考，逐渐让学生减少对教师的依赖，让学生勤于动脑，养成自主学习的习惯。
五、做好物理实验，培养学生对物理实验的兴趣
物理是一门实验性较强的学科，实验是其基础，通过实验，学生可以探究验证和发现问题。要想发现问题就需要先观察，要想有所创造地发现，就需要学生在平日里多进行观察，提高自己的观察能力，这样在实验中观察就会有所发现。学生在自学的时候会碰到教材中的一些“演示”“做一做”“实验”等栏目，这样可以让学生在自学的过程中，通过实验来验证知识，发现问题，学生通过亲身实验和学习，获得的知识也更加深刻。学生自己动手做试验，可以不断提高他们对实验研究的兴趣，让学生喜欢上物理，提高自学的积极性。
教学中的学习方法篇6
一、教师评价和学生评价相结合
教师评价是教学评价中的重要一环，在教学中教师的评价起主导作用。教师对学生学习情况的评价要有权威性，公平、客观、准确，不能带有主观好恶色彩。但长期以来，在课堂教学中一直是以教师的评价为主，学生鲜有参与评价的机会，始终是被动地接受评价，这样不利于培养学生参与学习的积极性。在教学过程中，应将教师评价和学生评价结合起来，形成教师、学生共同参与的互动评价体系。应通过学生自评、小组互评，让学生在和谐民主的学习氛围中不断交换意见，相互学习，取长补短，共同进步，真正实现自主学习。学生长时间在一起生活，彼此都比较了解，所以学生之间的评价最公平合理。通过学生之间的相互评价，教师能够了解学生在学习中的细微变化。比如，本组学生的纪律情况可以由其他小组进行评价，因为小组和小组之间存在竞争，所以组内同学任何与学习无关的活动都会被其他小组的同学留意；而本组同学为了取得更好的成绩，也会极力约束成员的违纪行为，减少或避免一些和课堂学习无关的活动。例如，作业的评价可以由同组或相邻组进行评价，多问“你认为他的优点在哪里？”“你认为哪些方面值得你学习？”这样的问题，学生对他人评价的过程也是学习与交流的过程，在此过程中能够更清楚地认识到自身的优势和不足，发展交流合作能力。
二、结果评价和过程评价相结合
导学案教学中，老师往往更关注对学生学习结果的评价，而忽略了对学生学习过程的评价，这就造成了学生只追求问题的答案，而忽略了答案得出的过程。所以，我们的课堂评价应该包括学习过程评价和学习结果评价。小组合作学习是一个不断进步的过程，在学习过程中学生的情感态度都会发生改变。教师在评价的时候不仅要重视学习的结果，更要重视学习的过程，也就是要关注在学习过程中学生的学习态度、学习方法、讨论的程度、学生的参与度等等。教师要对整个小组的学习过程进行观察、分析、评价，在此过程中培养学生正确的学习方法。还要关注小组学习中的各个环节，及时进行评价。通过评价引导学生积极思考，不断质疑，调动学生学习的积极性和学习热情，从而达到让学生想学、会学、乐学的目的。我们注重过程评价并不是否定结果评价，在教学过程中，结果评价也同样起着重要的作用，教师应根据不同的需要选择不同的评价方式。
三、小组评价和个人评价相结合
导学案教学中课堂评价的标准很多，但无论评价标准如何变换，都应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。这样学习小组的荣耀就是每个学生的荣耀，学习小组的失误就是每个学生的失误。当对整个小组进行评价时，你会发现其实不用刻意地组织课堂纪律，因为当某个学生违反纪律的时候，组内坐在他周围的同学会第一时间制止；当某个同学学习有困难的时候，组内的同学会及时帮助；当他展示的时候，他代表的是整个集体，他后面是一个坚强的后盾，他能时刻感受到集体带给他的力量，激励他不断前行。
“强化小组，淡化个体”的原则并不是忽略对个体的评价，实际上对小组的评价过程中就一直贯穿着对个人的评价。在评价时，可以侧重对小组进行评价，然后小组成员进行评价。这一点必须坚决贯彻。无论是教师评价还是学生评价，无论是过程评价还是结果评价都要遵循这个原则。比如，在评选“学习优胜个人”“进步最快个人”“优秀学生”的时候，必须是获得红旗的小组成员才具备参评资格，获得参选资格后再根据学生在课堂学习中的表现，采用教师评价和学生评价相结合的方式进行评选。这样可以调动学习小组内每个成员的积极性，发挥学习小组成员之间相互激励、相互促进的作用。
四、课上评价和课下评价相结合
导学案教学中，教师对学习小组往往采用激励评价，以激发学生的学习热情，但对课后学习小组如何学习却缺乏必要的评价机制，这往往导致学生课后学习动力不足，不能很好地完成课后任务。为了充分发挥学习小组的作用，教师应在注重课堂评价的基础上，加强课下评价。学生课下完成学习任务的好坏，直接影响他们在课堂上的展示效果，那么如何将课上评价和课下评价结合起来，就显得尤为重要了。在具体的教学中，我给学生留一些开放性的问题，让学习小组的成员课后交流，进行生生互评，并将评价结果写在评价表上。这个评价表的内容并不作为组和组之间评价的依据，而只作为小组内评价的依据。这种评价因为没有教师的参与，学生可以更真实地表达自己的想法。
教学中的学习方法篇7
关键词：小学英语；教学；学习兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0063-02
提到兴趣，人们最先想到的就是爱因斯坦的名言：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为对小昆虫感兴趣，法布尔最终成了昆虫学家；因为对足球感兴趣，贝克汉姆成为了世界顶级球星。因为对事业的兴趣，无数伟人功成名就。由此可见，兴趣对于一个人来说有多么的重要。同样，在小学英语教学中，激发和培养小学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的首要任务，是小学生快乐学习、自主学习的动力和源泉，是小学生继续学习甚至终生学习的前提条件。那么，怎样在小学英语教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、融洽师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，假如学生对某位老师有好感，他们就会对这位老师所教的课感兴趣，并且肯下大功夫去认真学习这门功课，因而成绩显著。相反，如果他们不喜欢某位学科的老师，那么他们直接就会产生对这门课的厌恶情绪。所以，教师要通过自己的教学魅力、人格魅力来吸引住学生。衣着是否整洁、语言是否亲和、口语是否流利、爱心是否真诚、知识是否渊博，这些都是学生敬佩你、爱戴你、尊重你的关键。了解学生的爱好、兴趣、情绪的变化，爱护学生、尊重学生，时时处处关心学生、无微不至地关怀和帮助学生，你就会成为学生眼中一位值得尊敬的老师和知心的朋友。
二、改进教学方法，激发兴趣
小学生贪玩，注意力不容易集中，好胜好奇心强。教师要从学生的心理特点出发，采用多种多样的教学方式，激发学生的兴趣。
（一）设置情境，营造氛围
教师应积极为学生营造一个英语环境。一是根据所学知识，找一些相匹配的英语故事或歌曲，反复给他们放录音；其次是在课内课外与学生交流时尽量用英语，教师也可以捕捉契机，设计情境（如互相打招呼、回家道别、打电话等）进行交流；最后是通过实物、直观教具、多媒体等设备进行教学。
（二）进行游戏教学
陶行知强调：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”小学生天玩好动，喜欢做游戏。若能将知识融于游戏中，让学生在充满乐趣的游戏中实践所学的知识，孩子们都会非常愿意接受。通过游戏教学，既调动了学生的积极性，又活跃了课堂的气氛，更提高了教学的质量。
根据小学生都有争强好胜的心理特点，在课堂上适当地开展一些竞赛类活动。这样既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生在合作中竞争、竞争中合作的意识。
三、多用激励性语言
被人赏识的渴望是人性最深切的本质。基于这种渴望， 人总是喜欢被鼓励和表扬， 从而产生愉悦的情感体验，信心十足，这一点表现在小学生身上尤为突出。因为小学生缺少对行为的判断和分析能力，他们指导、控制自己的行为主要依赖于成人的评价。因此不管学生回答是否完全正确或完整，只要他开口说，就应该给予鼓励，使学生既敢说，又能感觉到被赏识的喜悦。
四、形式多样的作业
布置给学生喜欢的、愿意完成的作业，既能巩固知识，又可提高学习的兴趣。教师可以设计各种形式多变的作业，让学生在作业中既玩得开心，又学到知识，甚至还培养创新能力。我们可根据学生年级和能力的不同，设计不同的作业。如低年级的孩子们，对新鲜事物有较高的积极性和浓烈的兴趣，刚接触英语，生性好奇的他们，学习了几句话就会很自豪地炫耀给父母和小伙伴。依据他们的这种心理，我们可以让学生把今天学会的单词或句子说给家长听，然后再告诉老师自己的家长是怎样夸奖自己的。像这种作业可以让学生自我感觉良好、有成就感。而这种成就感，既是学生认真学习后获得的回报，又为下一步的学习奠定了基础。
要学好英语仅仅依靠课堂40分钟是远远不够的。除了课堂教学以外，教师应该为学生组织开展各式各样的课外活动（如游戏、唱歌、比赛等），营造良好的学习环境。经常进行英语交流，学生就能更好地掌握和拓展课堂所学到的知识，并保持学习的兴趣。
教学中的学习方法篇8
关键词：中职；实习教学；教育方法；管理
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0112-02
高素质技能型人才是现代社会人力资源的重要组成部分。高素质技能人才的培养在我国现阶段主要还是由职业院校完成的，我校就是培养高技能人才的摇篮。职业院校与一般普通高中学校和高校相比，教育教学过程中包含了生产过程和诸多生产要素，致使教育教学过程的组织和管理复杂，学生不仅要学习技术，还要学习做人，学习适应社会。下面笔者对中等职业学校加强实习教学和管理等问题谈谈个人心得。
学生实习课的管理模式
在中等职业学校，培养学生的操作能力是实习教学的核心任务。实习课是学生实习教育教学的重要平台，不仅有教学的功能，还肩负着学生教育、管理和学生安全的重任。实习指导教师大多在实习教室完成综合教育任务。实习教学主要培养学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，通过科学化、系统化、规范化的基本训练，让学生全面进行基本功练习。在实施技能训练时，每一训练课题都应有它的教学目的和要求。因此，首先应明确训练的目的和要求，让每一名学生都清楚训练之后，能解决什么问题，使学生对技能训练有一定的自觉性和积极性。
扣分制 扣分制是笔者教学管理的一种手段。先制定扣分标准，然后，根据学生犯错情节轻重来扣分。扣分制涉及对学生遵守纪律方面的要求、做人方面的要求、行为习惯方面的要求。学生上学期间最看重的是成绩，就业后看的才是工资待遇，因此，扣分制是根据学生心理所采取的学生管理好方法，能促使学生遵守实习课的规章制度。在实施过程中，扣分制根据学生犯错情节轻重来扣分，所扣分值在学期末加起来汇总，平时成绩占总成绩的50%，违章扣除的分值要从平时成绩的分值中扣除，也就是说犯错与违规次数越多，扣分就越多，平时成绩就越低，从而直接影响学生实成绩，进而决定学生学业能否及格。虽然，学生生源层次不同，但此种方法对不同层次的学生都有较好的效果。并且，学生也对扣分制表示认同。因为在扣分之前，学生能充分了解扣分的原因，这也会给学生行为改善带来益处。在当今社会，求职难和企事业单位对未来求职者的要求日趋严格，需要毕业生具有较高的竞争力。采取扣分制度，若每名学生都能适应，肯定也能更好地适应社会，从而毕业后获得更好的就业机会，更能被企业认可。
扣分制的人性化管理 为了达到好的教育效果，在实施扣分制过程中，要加入人性化管理的因素，体现奖罚分明。在学生进入实习岗位后，在安全教育阶段，首先要在学生思想中灌输扣分制的目的。对机械制造专业、数控专业而言，男生多，女生少，学生正处在花季，贪玩好斗，经常会因一句话，就发生打逗追跑现象，在实习场地会造成磕碰，会有危险。所以，要用扣分的方式来约束他们的行为。讲清楚制度建立的目的是为了学生实习中确保安全，养成良好的工作习惯，加强纪律观念。相关的纪律，如不许学生下意识敲打机床，随时清扫铁屑来保持机床周边的环境卫生，工量具操作时摆放要规范，对公用财物要爱护，水杯水瓶书包等与实习课无关的物品放柜子里等等。扣分制的实施对学生不良习惯改正确能起到一定的作用。为了达到人性化的制度目标，在实施扣分制的过程中，还需要人性化的管理和教育，在学生接受扣分时，既让学生明确教师管理目的是为学生的发展考虑，又让学生心情愉快地接受扣分的事实，还能在此条件下产生积极的练习动力。为此，在制度的贯彻之中又加进了奖励加分内容，奖励加分内容如帮助教师做一些力所能及的事，做责任区的卫生值日，放学后清理卫生不合格的机床，更多地加工产训零件等等。采取此奖励加分制，学生既理解，也乐于接受，效果较好，并且促进了师生之间的和谐沟通，体现了人性化管理。这样既能鼓励学生在教学过程中出现失误扣分时更加努力地学习，又能在努力时找准改正失误的方向，有的放矢，还能使学生的成绩有升有降，在教学管理上形成“闭环回路”。当然，最主要的是使学生在成绩有升有降中认识自我，体会成长，不断发展，把自己的潜力尽力挖掘出来。
产训合理分配 实习教学是结合生产活动的一门课程，在完成教学任务的前提下，还要完成一定的生产任务，创造一定的经济价值。期间，强化技能训练是在各项基本操作技能都基本掌握的情况下进行的，是综合技能训练的一部分，是技能巩固和提高的过程，是各工种技能训练的重要环节。通过强化技能训练，能使学生掌握实际生产中的各项操作技能和各种问题的解决办法。产训结合是技能教育的重要方式。为了使学生适应教师的管理方式，在实习过程中采取制度化管理的同时，还要采取相应的方式和方法，让学生逐渐提升对所学专业的兴趣。学生有了兴趣，再多动手操作，就会变被动为主动。要做到这一点，合理分配生产零件很重要。在了解学生的兴趣特点、个性特征、技能水准基础之上，恰到好处地把不同加工要求的工件分给最合适的学生，让学生积极参与做产品件。这样，他们就能多劳动，多学技术，多学知识，又能强化练习的竞争力。在这个过程中，不能让学生有厌烦感，发现学生有逆反心态时，应及时和学生沟通，讲道理，鼓励他，让学生意识到自己的问题。
产训结合是在有质量和时间要求的前提下进行的，应循序渐进地进行训练，通过加工各种产品件，采用各种训练方法，达到强化技能训练的目的，既提高学生的生产技能，又降低教学成本。
善于发现学生的闪光点
中职学校重视培养学生的动手操作能力。学生的起点不同，悟性也不同，在实习课上发现了学生的闪光点，就等于找到了激励学生的抓手；利用好学生的闪光点就相当于找到了挖掘学生发展潜能的着力点。
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