课堂纪律教育篇1
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。在平常体育教学中出现学生违纪是很正常的现象，教师应对出现违纪的学生的行为进行分析，对不同的违纪行为进行不同的教育，这既是为保证课堂教学的顺利进行，也是教育的一部分，既“有赏有罚、奖罚分明”。
在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：①是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋、拖鞋、凉鞋、牛仔裤、裙子上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。②是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
一、学生中出现违纪现象的主要原因
（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
（3）教学的场地小，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
（4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
二、如何维护体育课上的纪律
1.建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
2.注意认真观察与分析学生的行为
体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
3.及时妥善地处理违纪行为
当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
4.正确运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“不错”， “真不简单”“大家看，××同学做得很好”，“他的动作很规范”或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
5.严密课的组织，提高练习密度
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
6.提高体育教师自身的素质
体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
总之，体育课上不良行为的纠正要靠教师和学生的共同努力。一方面，学生要不断提高思想认识，端正学习态度，增强集体观念、纪律观念。另一方面，教师需要改变观念，提高自身能力，采取有效策略对学生进行正确的引导和纠正，帮助学生排除各种干扰，调动学习的积极性，使体育课堂成为发挥学生潜能，培养学生具有健康体魄、高素质和良好社会适应能力的良好场所。
课堂纪律教育篇2
【关键词】课堂纪律 高等教育 ISM 影响要素
【基金项目】本研究受校思政项目A-2500-12-01013支持。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0246-02
一、研究背景
随着近年来高校的不断扩招，高等教育已经从精英教育逐渐演变为普及式教育，越来越多的人能接触到高等教育。课堂纪律的好坏严重影响着高等教育的质量。
另一方面，课堂纪律的好坏受到众多因素的影响。大到整个社会的人文环境、小到个体的想法、行为方式都是影响课堂纪律的重要因素。
二、高校课堂纪律现状
在不同的文化、时代背景下，当代大学生违反课堂纪律的形式也与高中阶段有所不同。
违反课堂纪律现象普遍化。通过调查统计，有90%的同学在课堂中出现过2种及以上的违纪行为。
旷课现象严重。高等教育更加强调学生的自我管理和自我约束。自我、散漫现象严重，旷课成为大学生群体中普遍存在的问题。
课堂内违纪现象多样化。学生在课堂内违纪的行为也呈现出千差万别的变化。
违纪行为性别化差异缩小。在当代大学生中，男女生违纪行为差异性似乎变得不那么明显。违纪行为的性别差异化逐步缩小。
三、课堂纪律影响因素的ISM分析
课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习质量。研究课堂纪律的影响因素并有针对性的提出解决方案和对策，对优化大学课堂知识传递成效具有重要的作用。
（一）影响课堂纪律的主要因素
本研究分别从教师和学生的角度选取影响课堂纪律的10个要素与本研究的目的要素课堂纪律组成课堂纪律影响因素系统要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。
课堂纪律（S0）：课堂纪律为系统的目的要素，本系统中课堂纪律更加倾向于形容一种学生遵守规范的状况。
认知程度（S1）：本系统中，认知程度主要是指学生处理问题的能力。学生对于课堂上出现的各种问题采取不同的处理方式，表现为不同的行为方式。
认知需求（S2）：认知需求在本系统中主要是指学生对课堂知识的获取需求。
三观需求（S3）：对于大学生而言，从世界观、人生观、价值观出发所产生的需求、所表现的行为方式也是影响课堂纪律的最本质因素之一。
教师素质（S4）：教师素质是指教师的综合评价，是一个教师带给学生最本质、最全面的表现。教师严厉与否、能力强否、可信任否方面的评价等都包涵在这个因素当中。
授课内容（S5）：教师的授课内容是吸引学生参与课堂的重要因素。课堂对学生吸引力大的情况下，课堂纪律会相应地维持在一个较好的状态。
授课形式（S6）：与授课内容相同，授课形式对学生有较强的吸引力，课堂纪律就会相应地维持在一个较好的状态。
考核方法（S7）：有研究表明，一门课程的考核频率高、考核标准严格可以有效地防止“背多分”现象的出现，学生更加注重课堂获取的知识、更加专注课堂。
有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教师是否制定合理的维持课堂纪律的行为准则，面对违反课堂纪律的行为采取的适时的、有效的反应。
人文环境（S9）：大到整个社会的社会风气，小到一个班级、一个小型组织的习惯氛围都可以叫作人文环境。这种环境氛围的好坏直接影响学生的课堂行为产生。
家庭环境（S10）：学生的成长离不开家庭环境。
（二）课堂纪律影响因素ISM模型建立
通过运用自行研发的软件进行运算，可直接得出系统的解释结构模型（如下图1所示）。
图1 系统解释结构模型
四、基于ISM 解释结构模型的分析
通过对系统解释结构模型的分析，我们对课堂纪律的影响因素系统可以有一个更加全面和系统的了解。
（一）系统结构分析
在模型中可以看到各个因素对课堂纪律的影响方式和途径各不相同。通过解释结构模型进行分析，系统共分为四个层次。
（二）全局性因素分析
人文环境、家庭环境、授课内容、授课形式、考核办法、有效措施六个要素是影响课堂纪律的全局性要素。这六个要素作为系统的输入性要素，对课堂纪律的好坏起着至关重要的作用。
（三）直接影响要素
认知程度和认知需求作为课堂纪律的直接影响要素，变动趋势能够直接影响课堂纪律的好坏。
五、基于解释结构模型的严肃课堂纪律建议
课堂纪律的好坏往往受到各方面因素的影响。通过对解释结构模型的分析，我们可以清楚的看到课堂纪律除了受到来自教师方面的影响以外，世界观、人生观、价值观对课堂纪律也可以通过认知程度发生影响作用。在课堂纪律的严肃性、规范性发展道路上，需要各方通力合作，共同发挥作用。
（一）丰富课堂内容，严格课堂要求
通常情况下，上课内容丰富且能够被接受、授课形式灵活、对于学习内容考核严格、面对违纪行为能够及时地采取有效措施都能够促进课堂纪律的严肃性。
教授的内容丰富与否直接影响同学们对知识的摄取，而适宜的教授方式可以起到激发兴趣的作用。授课内容和授课形式共同作用，对学生学习的内在动因产生影响，从而使得教师与学生形成学科上的良好互动，是严肃课堂纪律的最根本、最有效的方式。
（二）重视社会因素，培育良好氛围
在浮躁、功利的社会氛围下，学生的学习过程中也会呈现功利主义色彩，“背多分”现象就是功利主义的最典型性代表。从社会氛围、家庭氛围入手，培养良好的学术氛围、抵制功利主义是严肃课堂纪律不可或缺的途径。
（三）心理结合思政，思想教育工作为保障
在当今社会迅速发展的大背景下，大学生的思想、心理问题也呈现出多样化和复杂化的特点。在大学生群体中，思想偏激、心理亚健康甚至不健康的学生数量也在逐渐上升。不能很好的遵守课堂纪律，出现违纪行为的同学作为群体中的一小部分，他们所需要的关注往往会影响教师的正常授课。结合心理干预进行思想政治教育就成了纠正这部分同学偏差最为有效的方法。
参考文献：
[1]王桂平等. 国外关于课堂纪律问题的研究评述[J].外国教育研究， 2005（6）.
课堂纪律教育篇3
关键词：农村中学；学生；课堂纪律
中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-336-01
在以学生个体身心健康发展为目标的教育活动中，教师应如何界定课堂纪律的规范程度，在课堂上应用何种方式实现自己理想的课堂学习氛围，对待学生应该持着怎样的态度，运用什么样的管理方法，这些都是当下我们要重视的问题。
一、农村中学生违反课堂纪律情况
对150名农村初中学生遵守课堂纪律情况调查发现，承认自己违反过课堂纪律的中学生高达76.67%，承认自己经常违反课堂纪律的占9.33%，只有14.00%的人选择自己从未违反课堂纪律。由此可知，现在的中学生课堂违纪情况比较严重，但在一个班级当中，经常违反纪律的学生毕竟还属于少数群体，大部分学生违反课堂纪律只是偶然有之。根据调查，学生在课堂的违纪行为主要有迟到、说话、做小动作、看与课程无关的书、吃东西、随意离开座位、睡觉等，其中随意离开座位、睡觉所占的比例很小，主要还是程度较轻的课堂违纪行为在课堂上出现较多。
二、成因分析
形成中学生课堂违纪问题的原因是多方面的，可能是教师的问题，也可能是学生的问题，还有可能是师生共同的问题，更有可能是环境问题。下面主要从教师、学生、环境三个方面来谈。
（一）教师方面的原因
在中学生课堂违纪的处理上，由于中学生的心理发育还不够成熟，因此，教师是主要原因。在问及为什么违反课堂纪律时，40.67%的中学生认为现在的课堂状况无法让人满意，主要原因有课堂气氛沉闷、教师讲课无聊、上课听不懂等原因，甚至有学生坦诚自己不愿意进行学习。20.00%的学生承认自己只是想引起教师的注意或者是同学的注意，希望在全班同学面前表现一下自己。30.67%的学生认为在课堂上出现不良现象是因为外在的诱惑，比如因为东西太好吃而吃零食，课外书好看而不听课，或者因为其他同学有不良表现诱引自己也违反课堂纪律等等。而8.66%的学生认为在课堂上出现违纪现象时教师没有及时制止导致课堂纪律混乱，或者是教师没有做到有效的制止。
教师方面的原因具体体现在：一是中学老师落后的教育观念。部分中学老师的受教育程度较低，教育观念仍然遵奉师道尊严，把学生看成课堂教学中受压制的一方，一定程度上给中学生课堂违纪留下了相应的空间。二是中学老师的管理能力较低。部分中学老师教学组织能力、表达能力较差，备课时又不够认真，常常会出现一些教学错误，这会给学生课堂违纪留下足够的把柄。
（二）学生方面的原因
学生作为学习的主体，在课堂纪律问题上也起主观作用。具体表现在：一是自制能力差。中学生虽然年龄稍长，自制能力比小学生稍强，但是他们仍没有为自己负起责任的意识。因此在课堂中往往出现课堂纪律难以控制的状况。二是抵制诱惑能力差。面对外物的诱惑，中学生的抵制能力差，甚至因为缺乏是非观念的辨别，他们还不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行为是课堂上应该做的。三是中学生表现欲更强。一些自尊感强但因为成绩较差或其他原因没有得到集体和教师承认的学生，就故意在课堂上制造麻烦来引起教师和同学的注意。另外有些学生个性开朗，喜欢热闹，在课堂上表现活跃，相对课堂违纪的情况也较多。中学生由于紧张、挫折经历等原因也会在上课出现一些与课堂无关的行为，以致影响课堂教学。
（三）环境方面的原因
环境方面主要包括校内外环境：如大众媒体、家庭环境、课堂座位编排等。
一是大众媒体、社会环境直接影响中学生。中学生心理发育不成熟，很容易受到外来因素的干扰，比如媒体传播的暴力因素、黄色信息等各种不健康的资源，缺乏鉴别力的中学生跟风而上，形成多动、好斗等各种不良倾向，在课堂上直接表现为挑战课堂常规，故意违反课堂纪律。社会大众传媒对教育的态度，对知识的尊重，教师的社会地位，也都会影响到学生的课堂行为。
二是家庭是学生的第一学校。父母是孩子第一个教师，家庭教育是学校教育的基础和前提。家庭环境对中学生身体的发育、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，不同的家庭环境直接导致了学生在课堂上的不同表现。生活在经常打闹、父母不和家庭的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。
三是校内环境是课堂纪律的基本保障。校风校纪直接影响学生对课堂纪律的重视程度，良好的校风校纪会让学生自觉遵守课堂纪律。而学校班额过大，容易使学生在课堂上兴奋、好动、注意力分散，从而影响课堂教学。
不同的座位编排也体现出不同的纪律特征，合理的安排班级座位能促进良好课堂常规的形成。
三、几点建议
在基础教育课程改革背景下，课堂管理应理解、尊重学生人格，形成良好的教室气氛，使课堂成为充满温暖，师生相互接纳、安全轻松的学习场所。
针对当前中学生课堂违纪情况，教师可以采用一定的规则或方法，以约束学生的不良课堂行为。具体来讲，
一是制定具体的课堂行为规则。比如在课堂上，集中注意力听讲，认真倾听，并做好笔记；不随便喧闹或打岔；不睡觉；不搞小动作；不随意走动；不看课外书籍等。
二是移除易使学生分心的东西。比如：课桌上只放与本堂课有关的学习用品。
三是当学生违纪时，教师不一定要用语言加以制止，可以通过目光交流或者走到其座位前暗示其停止课堂违纪行为。
四是教师可以通过课堂教学的趣味性，将学生的注意力集中到课堂教学的内容上，比如可以通过提问或板演等方式吸引学生的注意力，这样学生既可以享受作为学习主人的乐趣，也对课堂教学内容产生较好的期望。
课堂纪律教育篇4
关键词：课堂纪律；策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0147-01
课堂纪律管理是课堂管理的一项重要内容。在课堂教学中，特别是中等职业学校的课堂教学中，经常会出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。因此，针对中等职业学校学生特点，采取适当的课堂纪律与问题行为的管理策略，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
一、当前中等职业学校学生的特点
（一）思想活跃，但学习兴趣不高。在现阶段的中等职业学校里多数学生他们思想活跃，求知欲旺盛，但普遍不喜欢学校设置的大多数课程，除了喜欢主修的一两门专业课程外，对专业理论课程以及与其专业相关度极高的课程喜欢程度普遍呈下降趋势，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
（二）自我意识增强，具有一定的社会交往能力。当代中职生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、有主见等。其优点是主体性增强，富于创造性，其不足之处就是容易导致组织纪律观念淡漠、社会责任意识淡薄、自我中心、自私自利、心胸狭隘。
二、课堂纪律与问题行为的管理策略
针对中职学生以上特点，在现有的教育学及教育心理学理论的指导下，在所有致力于课堂纪律教育研究的同仁的实践经验的带领下，我们在的具体的教学实践中总结出以下几个行之有效的建立良好课堂纪律和策略。
（一）集体促成的纪律。所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的纪律有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。由于中等职业学校是差生的聚集地，正规群体如班级往往没有任何凝聚力，相反地，非正规群体，如老乡、室友、哥们姐们等群体则非常具有号召力，教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。
（二）任务促成的纪律。中等职业学校课堂纪律不好，很大程度上和学生对学习没有兴趣有关。对学习没兴趣，就不会听老师布置的任务，更不会去主动完成这些任务，而会去进行一些和课程无关的活动，任务促成纪律就落了空。因此中职学校的教师的教学方法要多样化，语言要生动、幽默，布置的任务内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情，这样，学生才会积极主动地去完成老师布置的任务，任务促成纪律才会落到实处。
（三）将一般要求变为课堂程序和常规。有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、不太爱学习、有较强逆反心理的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些学有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。
（四）及时巩固课堂管理制度。一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：
1.认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。
2.及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。
3.灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。
良好的课堂纪律，不仅仅对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。并且纪律是道德教育的一个基本要素，真正的纪律是自律。教师要尊重学生的需要，通过与学生合作建立高效的良好的课堂纪律。并通过纪律的养成促进学生的社会化，成为合格的社会公民。
参考文献
[1]中共中央宣传部教育局课题组.当前中学生人生价值取向的特点与教育思考[J].教育研究，1993（3）.
[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999.
课堂纪律教育篇5
纪律是人们集体生活里必须共同遵守的规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。假如把我们的学习、生活等比喻成一个游戏，则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此，没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行。古人一直强调孩子要“听话”，并且早有解决的办法，那就是家庭、学校、社会。“听话”在现代教育中是一个极落后的名词，因为我们总是认为它扼杀了学生个性和创造力。实际上，“听话”是进行教育的基础和必要的前提，只有学生“听话”，才有良好的秩序，学生才能接受老师讲述的知识。当学生的知识、阅历积累到一定程度的时候，就是掌握了相应的模式以后，这时老师才能转向教育学生要有个性和创造力。最初阶段一定的纪律约束正是为了保证学生对基本知识和基本模式的掌握。
二、音乐及其学科特点与音乐课堂纪律尺度
音乐艺术在很大程度上说是“只能意会，不可言传”，单凭教师口头传授，学生机械接受，学生是很难真正理解和掌握的。音乐新课标解读中指出：对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。所以音乐课是应该用心灵和情感去感悟的课程，音乐是听觉的艺术、流动的艺术、是活生生的体验和感悟。试想如果在课堂中使用太多的这个“不是”，那个“不准”去约束强制学生；或者在课堂中频繁地使用某种特殊的声音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的语言来追求“安静、整齐、有序”的课堂纪律，从而达到组织课堂、驾驭课堂为目的的话．那么不仅会破坏音乐和音乐课堂的完整性和美感，而且长此以往，压抑、机械刻板、没有激情、缺乏创新就会从学生的幼小心灵开始就播下种子，这并不是危言耸听而应该引起我们的注意。我们可以把课堂纪律与音乐的性质和特点有机地结合起来：对于课堂组织教学是令战斗在教学第一线的音乐教师深感头痛的一件事。既要让学生模仿节奏，培养学生的内心节奏感和韵律，同时让学生感到老师的亲切和同学之间的亲密可爱，把学生的注意力一下子吸引过来，让学生觉得有趣，从而提高学生的学习积极性；还可以用亲切的谈话法，当然不妨利用适当的类似指令性的某种特殊的声音或特定的动作来把握课堂中的动与静、收与放，培养学生有序的活动意识。这就要把握好尺度。
三、学生及其身心发展规律与音乐课堂纪律观念的更新
音乐教育的对象是人，它必须服从学生音乐学习的身心特点和规律。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人、学生是独立的人、学生是具有独立意义的人，因此，决不是教师想让学生怎样，学生就会怎样任由教师随意支配，也不是泥土和石膏，可以由教师任意捏塑；教师更不能把自己的意志强加给学生。改善教学环境，转变师生角色和关系是时展和教育教改发展的需要，对更新音乐课堂纪律也起积极的意义。教学环境包括物理环境和心理环境，前者包括座位设置形式、设备和教具形式、教室形式和班级规模等，后者包括师生角色和人际关系及其性质、课堂气氛等。国外音乐教学法和课程几乎无不例外地突破了以教师、课本和知识为中心的讲坛式教学环境格局，强调和突出了学生角色的作用，强调人际关系。而这实际上正反映了对音乐教学中学生实践的客观要求。据采访。不少家长向记者问到：“孩子刚人学，不遵守纪律，上课爱说话，有时随便离开座位，这是怎么回事?”的确，这就是幼儿园与小学教学环境的差异和儿童心理特征所影响的。幼儿园“小组式”课桌摆放，几个孩子围成一桌，一起手拉手学唱歌、做游戏时活动组织形式自由、松散；而小学“秧田式”桌椅排列，孩子们必须规规矩矩坐直了且双手呈平行“筷子”状摆放在桌上听课，还不能随便讲话，想做什么必须举手打报告，这样规范、强化的活动组织形式使天生好动的孩子受到不少的约束。所以上小学后，由于教学环境的变化，孩子的心理会发生或大或小的变化，孩子们不仅要面对繁重的课业任务，还要面对陌生的同学、老师、教学方式、纪律约束等，心理压力自然会加大，他们缺乏安全感，产生恐惧感。这时如果教师忽视了他们的心理变化，没有加以正确、灵活的方式方法去引导，甚至批评或者体罚，强硬地用“课堂纪律”来压制他们，孩子们的自尊心和信心就会大大受挫，并且挫伤他们的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，甚至引起他们自觉或不自觉的抵制和抗拒，从而影响孩子的成长和发展。在国家第八次基础教育课程改革的新理念指导下，提倡开放式教学，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和谐、合作的师生关系；提倡学生的参与、实践和自主、探究的学习方式。可是当老师在音乐课堂中真正在活动组织形式、教学方式等方面给予学生足够的、自由的、发展的空间和余地时，却被同学们那种一旦被解除禁锢、压抑和束缚而大喊大叫、手舞足蹈的兴奋状态淹没了整个课堂，教师很难把握音乐课堂的“收放自如”。所以，如果在课堂组织形式上和班级规模(一个教学班30个左右的理想规模)等方面跟幼儿园有机地衔接和传承的话，在起点时就培养和养成学生有序的活动意识，让学生接受和习惯这样的组织形式、学习方式、师生关系、师生角色。循环往复地坚持下去的话，可能会给音乐课堂纪律现状带来生机和转机。
四、教育教学及其培养目标与音乐课堂纪律改革
纪律虽然是一种规则，一个约束，但总是要通过师生共同的实际教学行为作为载体而反映出来的。在一定程度上可以说，课堂纪律是为课堂服务的，而课堂又是育人的阵地之一。
课堂纪律教育篇6
在哈尔滨市某小学进行的课堂观察记录显示：一个班级的87节课中，学生的课堂纪律问题几乎发生在每堂课每个学生的身上，一些成绩较好的学生也不能避免。学生多动发生的次数和注意力涣散发生的次数分别多达178次和155次。多动行为包括在课堂上同学之间互相打闹和聊天，在教师讲课时插话、顶嘴，看课外书时擅自离开自己的座位等；而注意力涣散的行为主要包括溜号、走神、睡觉，对老师的授课表现出没有兴趣、不耐烦等。而在对这所小学的17位教师进行的访谈中，有11位教师都对学生做小动作听讲不认真这个问题觉得非常的头疼。“注意力不集中”“在课堂上随意的说话、打闹”是发生频率较高的课堂纪律问题。这类学生已经严重影响到教师的教育教学的顺利进行。要想解决这一问题需要从成因入手寻求解决策略。
一、小学生课堂纪律问题的成因
课堂纪律问题在小学课堂上经常发生，非常普遍，教师要想管理好课堂就一定要究其根本，选对策略，这样才能避免此类扰乱课堂事件的发生。
通过对小学课堂上的观察到的现象和教师的访谈的内容的分析，小学生课堂纪律问题可以归因于以下几个方面。
1.学生因素
（1）年龄因素
儿童心理学表明：12岁以下的儿童连续集中注意力的时间不超过25分钟。小学生的年龄通常都在6～12岁左右，处在这个年龄阶段的儿童情感发展较为不稳定，自我控制能力和意志力都比较差，所以上课时经常会出现一些不自觉的影响课堂秩序的行为。
（2）性别因素
学生的性别在小学生课堂纪律问题上有着一定的影响。相同年龄的男生和女生相比较，男生更容易产生课堂纪律问题。男孩子大多都比较外向，喜欢刺激和热闹，同时也很好动，精力也比较旺盛，所以在课堂上大声吵闹、接话、顶嘴、擅自离开自己的座位等问题发生在他们身上的比重比较大。相比较而言女生比较安静，注意力集中的时间比较长，她们看起来都很听话，实际她们容易发生溜号走神等这种不易被发现的课堂纪律问题。
2.教师因素
教师和学生作为课堂的两大主体，两者相互作用和影响，学生在课堂上产生的纪律问题与教师管理策略不当有着很大的关系，因此教师也是影响课堂纪律的因素之一。教师对学生的影响主要体现在下面几个方面：
（1）教师管理能力的缺失
在跟踪观察过程中发现，学生课上出现纪律问题跟教师也有关系。教师首先要尊重、爱护班级里的几十个学生。这样教师的教育教学活动才能得到学生的认可。而现在很多教师缺少责任感和爱。当学生在课堂上出现了违反纪律的行为时，教师第一反应就是强制地制止、呵斥，处理方法很单一、粗暴，有时候甚至用体罚的方式来惩罚犯了错误的学生，却不尝试去寻找科学的解决办法，这样的处理方式，虽然表面上看似解决了问题，但实际上大大激化了师生矛盾，还很有可能打消了学生上课的积极性、自尊心、并产生怨恨的情绪，而课堂纪律不会得到妥善的解决。
（2）教学方法陈旧
最容易产生课堂纪律问题的课堂，教师授课方法大多都很陈旧。其实教学方法的运用和教学活动的设置是非常重要的。教学内容的设置不能过于简单或者困难，教学的内容过于简单，学生都很容易接受，但是对知识挖掘不够对学生没有吸引力；内容过于困难，学生对知识理解不了。更有一些教师不能很充分地做好课前准备，不能用心的设计教学活动，这样的课堂枯燥乏味，学生更多的是听教师授课，无法真正参与到课堂中去，稍不留神，课堂纪律问题就不可避免地发生了。
（3）教师情绪失常
教师个人的情绪也是引起课堂纪律问题的原因之一。小学教师平常的工作非常累，压力很大，如果没有很好排解压力的方式，那么教师势必会把不好的情绪带到课堂中来，而毫无疑问，学生就成为了教师发泄的对象，并且教师的这种行为也很容易引起学生的反抗行为，从而导致课堂纪律问题的出现，因此，教师需要具有一定的情绪控制能力。
3.家庭因素
孩子们在这个世界上的第一位老师应该就是他们的父母，家庭教育比学校教育和社会教育更易于被孩子接受，家庭的氛围和家庭的结构都会影响对孩子的与人相处的方式、教养和健康人格的形成等。在家庭中，对孩子要求过于严苛，过分看重学习成绩会使孩子的压力非常大，孩子为了逃避父母责罚而做一些弄虚作假的事情来。如果家长对孩子过分溺爱，全家人都围绕这样的“小皇帝”“小公主”生活，会使孩子形成以自我为中心的习惯，不愿意与人交流和合作，也会形成爱冲动、自制力差等情绪，为出现课堂纪律问题埋下了种子。
二、小学生课堂纪律问题解决对策
对于小学生课堂纪律问题在课堂中普遍存在的现象，可以从预防性策略和矫正性策略这两方面进行尝试。
（一）小学生课堂纪律问题的预防性对策
预防性策略呢就是在学生没有产生课堂纪律问题之前就对此采取一些方式和手段，从而降低问题产生的几率，这是一种非常有效的解决方式。
1.创建友好和谐的师生关系
构建和谐的师生关系并不难，“以人为本”既是基础也是核心。要想做到以人为本，无疑首先要做到尊重学生。有很多教育学家倡导在新教师任教前应该对他们进行“尊严教育”，其目的就是要求教师学会尊重学生。一位教师处处体现出对学生的尊重，进行了良好的尊严教育，学生才会由最初的模仿教师的行为到内心真正对教师产生尊重，尊重他人以及尊重知识，是尊重和认可教师的劳动，而对这样师德高尚、具有人格魅力的教师，又有谁会在她的课上溜号捣乱呢呢？
2.不断提升教师自身素养
教师针对学生实际制定恰当的教学目标，选择恰当的教学方式和教学活动，注重知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习，是保证课堂正常教学秩序的关键。同时，教师高水平的课堂管理能力也是高效课堂能否顺利进行的一个重要的条件。为此，教师要全方位提高自己的教师专业素养，做一个学者型的教师应该是当今教师追求的目标。
3.营造良好的课堂环境
每一个班级都会有其独特的班风、学风，良好的班风和学风会使整个班级的氛围变得积极向上，并对学生产生积极的影响。在课堂上，个别人产生纪律问题行为也会在这种氛围中向好的方向发展，能够促使学生遵守集体的行为准则，有利于学生社会化的形成。
（二）小学生课堂纪律问题的矫正性对策
1.与学生推心置腹的谈心
课堂观察发现，在一些教师的课堂上学生经常出现同一个问题反复出现，有的是一个人重复犯相同的错误，有的是一个问题在不同学生身上出现。其实，当这个问题第一次出现时，就需要教师能及时和出现问题的学生谈心，帮助学生认识到自己的错误以及带来的不好影响，也鼓励学生改掉这样坏毛病的决心，并借机让其他学生认识到这种问题的危害，树立正确的观念。
2.与家长及时沟通
学校教育对孩子来说无疑很重要，但是家庭教育同样重要。孩子在学校的一些行为很可能就是家庭教育的一种折射，教师应及时把孩子的问题向家长反馈，使孩子的不良行为得到家长的重视，使家长积极协助教师的教育行为，这样才能收到较好的教育效果。
3.对问题学生适当的提醒
在课堂上，当课堂纪律问题出现时，教师不应该马上制止，因为它可能起反作用。首先教师应该用眼神示意，轻轻地走在孩子身边或者对他进行提问，大多数的孩子都会自觉地回到教师讲课的内容上面来。为了保证课堂的秩序，教师也可以在保护孩子自尊心的基础上对学生的问题行为进行矫正，比如说“大多数的孩子都很认真，还有一位同学，你要加油啊！”这样一来，教师对学生的尊重会对学生产生积极的影响，慢慢的，学生也会尊重教师的课堂。
当学生在课堂上发生了比较严重的纪律问题时，适当的批评是避免不了的。在观察中，常听见教师批评学生：你为什么在课堂上看课外书？你这样懒散不是一天两天的了，上次我就批评过你在课堂上偷吃水果……其实，教师的适当批评是可以的，但是要就事论事，不要总是揪住以前的过错来训斥学生，不要让学生感觉到教师有多么生气，要让学生体会到教师的关爱并且非常努力的想要改正错误才是目的，也更能达到期望的效果。
综上所述，通过对小学生课堂纪律的行为表现、原因进行了深入、细致的分析以及解决的研究有理由相信，小学生课堂纪律问题需要引起教师的关注，对此行为进行预防和矫正，帮助学生养成好的习惯，使其健康的成长并不是一朝一夕的事情，这需要教师不断的探索研究、积累经验，用充足的耐心和爱心对小学生课堂纪律问题加以干预，就一定会受到良好的效果，课堂秩序井然，教师的教学效率也会大大的提升，让学生每天都有收获，每天都在成长。
文本系哈尔滨学院科研项目（项目编号：HXS2015-0045）
课堂纪律教育篇7
关键词：体育课堂管理；和谐气氛
大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的调控，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
体育课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。
一、体育课堂中学生违纪的表现形式
在体育课教学过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种形式：一是做一些明文禁止的事情；二是不能完成教师所规定的任务或练习。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
二、学生中出现违纪现象的主要原因
一是安排的教学内容学生不感兴趣，甚至反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
二是教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当、不公正。
三是教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
四是学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见、偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累；学生之间存在矛盾等。
三、高明的课堂管理的基本要求
1.建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
2.注意认真观察与分析学生的行为
体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动、完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。
3.及时妥善地处理违纪行为
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
4.正确运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是维持课堂纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
5.注意严密课的组织，提高练习密度
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候，因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间和练习密度，减少违纪行为现象的发生。
6.提高体育教师自身的素质
体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意时刻站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
四、和谐的课堂气氛是课堂管理的最终目的
课堂管理的最终目的是创造一个和谐的课堂气氛，首先，和谐课堂气氛就有融洽的师生关系。其次，和谐课堂气氛就是教师要理解学生的自尊心理。最后，和谐课堂气氛需要批评的时候采用动作、表情提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。
高度的组织纪律性和良好的课堂常规是组织体育教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。和谐的体育课堂气氛，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学目标起到了积极的推动作用。
课堂纪律教育篇8
关键词：课堂纪律 教学质量 管理 习惯
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0055-01
一位伟人曾经说过：“纪律是执行路线的保证，没有纪律，党就无法率领群众与军队进行胜利的斗争。”在学校，纪律是教学质量的保证。课堂纪律好是保证教学效果好的必要条件，课堂纪律直接影响教学效果。建立新的课堂纪律，是课程改革的题中应有之义。以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。对良好纪律的追求永远不能放弃，问题是必须在纪律理论和纪律实践上要有新的进步。如何提高课堂教学质量，一直是我们教育工作者关心的一大话题。
众所周知，不论哪个教师，最怕的就是上课学生纪律不好，他们课堂上讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，这都会让老师很痛心，也很无奈。所以，好的课堂纪律是决定教学效率和质量的关键，但是，良好的课堂纪律来自学生对老师的敬与畏，而现在的学生对老师的畏越来越小，那么你就在敬上做文章，要想让学生对你产生敬，就要让学生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的绝活儿、你的爱心等。不仅如此，教师还要树立良好教风，用良好教风带动课堂纪律的养成。教学无小事，处处关育人；教师无小节，处处是楷模，要用正确的观点和态度影响学生；严格要求自己，以身作则去带动学生；用勤奋工作，乐于奉献的行动感染学生，用丰富的知识和科学的教学技巧吸引学生，在学生中树立起自己的威信。
一、管好纪律差的学生
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；上课听不懂，，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。我在课堂上经常更多的关注他们，会多给他们提问。有时候，我会搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分同学朗读，既提高了学生朗读能力，也提高了他们的课堂注意力，如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。另外我还用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。
二、明确课堂常规要求
要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。比如把课堂常规纪律按要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有榜样，赶有劲头。记住，千万别使用罚站作为惩罚。
三、正确运用注意规律
在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好，这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证。
四、善用眼神洞察学生
课堂纪律维持得好，学生就会认真听，相反，教室里不是交头接耳，就是做小动作。如果学生们闹哄哄，哪怕教师讲得口干舌燥，对学生来说也不会有任何作用，没有听懂老师讲的教学内容，成绩怎么可能会好？成绩不好，教学质量又如何能提高？所以，好的课堂纪律是教学质量的前提。我有一个习惯，每次进教室上课之前，总要扫视一下班级学生的纪律，发现学生坐端正了，我才开始讲课。途中，如有个别学生不守纪律，没认真听，我准会停下讲课，用眼神注视着他，直到他发现并自觉坐好了，我才接着又往下讲。实践证明，要想提高教学质量，就一定要管理好班级纪律。
另外，教师的教学基本功应扎实，讲课精彩，形式多样，吸引学生的注意力，打铁先得自身硬。这样，学生才会从心底里佩服你，那么他们就愿意听你的指挥了，课堂纪律自然就好了。
本文链接：http://www.vanbs.com/v-109-1362.html课堂纪律教育范文8篇
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