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语文《村居》教学设计

时间：2024-11-22 16:28:25 7

语文《村居》教学设计（通用13篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文《村居》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文《村居》教学设计（通用13篇）

　　语文《村居》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.会认5个生字；

　　2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗；

　　3.体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握生字；正确、流利地诵读古诗。

　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　【教学过程】：

　　一、猜谜激趣，揭示课题

　　1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？生回答。出示谜底：风筝。

　　2.引出课题：是啊，春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件太开心的事啦！古时候，有一位诗人叫做高鼎，他居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。（板书课题）

　　3.学生朗读课题，并说说“村居”的意思。

　　二、初读感知，认读生字。

　　1.自读古诗，要求借助拼音把字音读准，把诗句读连贯。

　　2.检查自读情况，课件出示生字，教师指导认读生字。

　　三、诗画结合，读中感悟（诗之美，画中悟）

　　1.师：老师告诉大家一个小秘密，这首诗里藏着一幅画，细心的小朋友只要认真读诗就能发现它，大家可以边找边画。

　　2.找生回答，师和学生在黑板上共同把画完成。

　　四、品味诗句，朗读悟情（诗之韵，读中品）

　　1.师：（观察黑板上的画）你们看，在我们的认真观察、共同努力下，一起完成了这幅画。诗中有画，画中有诗，请大家看着这幅画，再读读古诗，看一看诗中描绘了哪些景物？

　　2.学习前两句诗。

　　（一）生回答诗中描绘的景物：草、莺、柳（教师板书）

　　（二）通过播放课件图片，教师相机引导学生理解以下词语;

　　草长莺飞拂堤醉春烟

　　（三）师指导学生朗读前两句，突出重点词，指导读法。

　　3.学习后两句诗。

　　（一）（出示课件）师：你们瞧，图中的孩子在干什么？（板书：儿童）

　　（二）你们放过风筝吗？

　　（三）哪个字最能看出孩子们特别着急放风筝呢？看着乡村的'孩子们快乐的放起了风筝，此时此刻你的心里在想些什么？学生交流并回答。

　　（四）指导朗读，体会孩子们快乐的心情。

　　（五）总结并板书：爱春天赞春天

　　五、品读全诗。

　　出示风筝动画，跟随着音乐，边做动作边吟诵全诗。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　（一）师：除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句说一说。

　　（二）课件出示咏春的诗句，学生朗读。

　　（三）布置作业：请大家课下再找一些描写春天的诗句，并画一画。

　　七、板书设计

　　村居

　　景：草莺柳

　　当场作画

　　}爱春天

　　人:儿童

　　语文《村居》教学设计 2

　　一、创设情境，构建阅读话题。

　　1、引导学生谈谈春天的美景。

　　2、学生交流描写春天的.古诗。

　　3、引出诗题，介绍作者。

　　二、初读全诗，读准读通。

　　1、学生自读。

　　2、教师检查，正音。

　　3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

　　4、指导书写。

　　你认为其中的哪个字最难写?应注意什么?

　　教师范写，学生描红、临写。

　　5、反复朗读，正确连贯认读。

　　三、自学全诗，解词释句。

　　1、分小组讨论。

　　2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思?

　　重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

　　3、同桌互说诗句的意思。

　　4、集体交流。

　　5、再读全诗，读出感情。

　　四、深化理解，领悟诗情。

　　1、自读诗句，再现画面，练说。

　　2、读了这首诗，你想到了什么?

　　3、你是否有过类似的经历?当时你是怎么想、怎么做的?

　　4、背诵全诗。

　　五、拓展练习。

　　把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

　　语文《村居》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、会读、会写本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教学重难点：

　　1、背诵古诗，弄懂诗句意思。

　　2、感受春天美景及儿童生活情趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。

　　二、初读古诗、理解诗意

　　1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。

　　3、范读，学生练读，指名读、齐读。

　　4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？

　　拂堤:轻拂着堤岸。

　　春烟:春天腾起的烟雾。

　　散学:放学。

　　纸鸢:风筝。

　　5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。

　　三、品诗古诗、感悟诗情

　　1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？

　　(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的.时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。

　　(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗咏柳》，指名读、齐读。

　　(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？

　　2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？

　　（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机

　　（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

　　3、闭目想象，老师有感情的范读。

　　4、齐读古诗，背诵古诗。

　　5、指导书写生字。

　　四、布置作业。（任选两项完成）

　　1、背写古诗《村居》。

　　2、摘录描写春天的诗句。

　　3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。

　　板书设计：

　　村居

　　景（美丽）人（生机）

　　赞美热爱春天

　　教学反思：

　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

　　情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

　　语文《村居》教学设计 4

　　【教学内容】

　　《清平乐・村居》是人教版小学语文第十册的一首词。这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生有声有色的农家生活画面。

　　【教学目标】

　　1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

　　2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

　　3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　【教学重点・难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

　　【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

　　【教学过程】

　　一、读―整体感知，初知大意

　　（一）配图乐，激学趣

　　1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的'境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！

　　2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

　　（二）创意境，入课题

　　1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐・村居》所画。

　　2、齐读课题

　　（1）正音：乐（yuè）

　　（2）读准课题

　　“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

　　4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

　　【设计理念】中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。

　　二、想―放飞想象，再造情境

　　（一）初读感知，读通词文

　　1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

　　2、指名读古诗。

　　师相机正音：媪（ǎo）、剥（bāo）、翁媪、莲蓬、卧剥

　　3、教师范读

　　语文《村居》教学设计 5

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　4、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重点、难点：

　　理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题，介绍词：

　　1、同学们，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？

　　2、南宋时期，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。

　　出示“清平乐村居”图

　　3、图上描绘了怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）

　　4、看着眼前的这一幕，诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐村居”。

　　5、读题正音。“乐”yuè。

　　6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，全词分为上阕和下阕（或上片、下片）两部分。

　　二、初读，整体感知：

　　过渡：《清平乐村居》这首词描绘了怎样的景象呢？

　　1、自读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文。

　　⑵读课文，对照课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　2、检查自学情况。

　　⑴指名读生字。

　　⑵检查课文朗读，纠正“媚”、“媪”、“剥”的读音。

　　3、学生再练读课文。

　　4、指名读。

　　5、这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　三、再读课文，初步理解词的'意思。

　　1、图文结合，同桌自由说词意。

　　2、不理解的地方，在课文旁边作记号。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，齐读。

　　2、重点指导“翁”、“莲”。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、指名读课文。

　　2、齐读。

　　二、细读，理解词意：

　　过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

　　1、自学思考：对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？

　　2、交流收获。

　　3、交流学习中遇到的问题。

　　提示：“相媚好”是说彼此之间很亲热。“翁媪”老年夫妻。“吴音”吴地方言。“卧剥”伏在地上剥东西。

　　4、对照插图自由说说整首词意。

　　5、指名学生试说，集体练说。

　　6、指导学生按节奏读好词。

　　7、齐读课文，

　　三、展开想象，描述词境。

　　过渡：这户人家虽然住的是――“茅檐低小”，但是周围的环境很美――“溪上青青草”，翁媪之间――“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，你仿佛看到什么，听到什么。

　　2、交流。评价。

　　3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢，而且非常的――热爱、向往、羡慕。

　　四、布置作业：

　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。课后可收集自己喜欢的宋词。

　　2、背诵课文。

　　3、想象课文所描绘的情景，写下来。

　　语文《村居》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1.出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1.正字音。注意趁是翘舌音，前鼻音，纸是翘舌音。

　　2.指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是氏不要加一点，易和低字相混。

　　3.学生自由练习，老师巡视指导。

　　4.出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2.指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3.齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4.春天的乡村还有什么迷人的'景色呢。我们继续读。

　　5.全班读第二句。

　　6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7.谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8.学生看课件自由说。

　　9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10.指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11.全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1.指名读。

　　2.老师解释纸鸢就是指风筝。

　　3.四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5.男女比赛读。

　　6.小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1.自由背诵。

　　2.小组比赛背诵。

　　3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4.指名上台说。

　　5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　语文《村居》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

　　3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

　　【教学重点、难点】

　　通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。

　　【教学准备】

　　学生：查一查“翁”和“媪”的意思。

　　教师：自制多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的瑰宝。你们刚才背诵的除了唐诗外，还有一首词（板书：词），你知道是哪一首吗？

　　对，是苏东坡的《水调歌头中秋》。今天，我们要学习一首南宋著名词人辛弃疾写的词。

　　2.揭示课题，读准多间字“乐”。

　　3.解题：词，是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等。“村居”是词的题目。朗读时，词牌名和词题中间要停顿时间长一点。（范读，齐读）

　　从“村居”这个题目上，大家来推测一下，这首词将会写些什么什么内容呢？

　　映示：乡村人家

　　二、初读指导。

　　1.自读课文，自学生字。要求：读准字音，读通句子。

　　2.检查自读情况。

　　（l）出示生字词，指名朗读，正音。

　　yánmèiwēnǎochúwòbāo

　　茅檐相媚好翁媪锄豆卧剥

　　“剥”是个多音字，在这里读“bāo”，表示一个动作――把外面的皮或壳去掉叫“剥”（bāo），词中是剥什么呢？（“剥莲蓬”：把莲蓬剥开，取出里面的莲子吃）谁还能用“剥”（bāo）这个读音说一个词呢？（如：我们家买了桔子，吃的时候，要把桔子的皮――“剥开”）这个“剥”还有一个音“bō”，谁能用“bō”这个读音组词？（板书：剥削剥夺）

　　3.指名朗读，提示：读出词的节奏和韵味。

　　4.范读，再指名读，齐读。

　　5.词人辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？请大家欣赏。（播放动画）

　　问：词中描绘的是什么地方、什么季节的景色？

　　师：呈现在我们眼前的是江南农村的田园生活的画面。下面让我们一起走进这幅清新秀丽、朴素恬静的农村生活画卷中。

　　三、理解词意。

　　1.读一读词，看一看画，想一想每句词的意思，把不理解的词语画下来。

　　2.交流：提出不理解的词语，分别解决。

　　查字典理解：

　　翁：上了年纪的男子。媪：上了年纪的妇女。翁媪：一对老年夫妻。

　　看图理解：

　　“檐”是屋顶向旁伸出的边沿部分。“茅檐”这里指茅草屋。卧剥：趴卧在地上剥莲蓬。

　　老师点拨：

　　吴音：吴地的方言。

　　相媚好：彼此之间很亲热。

　　无赖：现代的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。

　　3.逐句朗读，同桌合作说一说每句词的意思，把不理解的句子画下来。

　　4.交流：这首词中哪些句子比较难于理解？

　　出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　（1）古诗词中，有时为了对仗、合仄或押韵的需要，常常把其中的词句倒过来写，这叫“倒装”。这句便是，按我们现代的习惯，应该写成这样：

　　出示：谁家白发翁媪，醉里吴音相媚好。

　　（2）是谁“醉”了？为什么会醉的呢？

　　（3）想一想：老俩口一边喝酒，一边会说些什么，做些什么？

　　说说词意：不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢……

　　5.连起来说一说这首词的意思。

　　低矮的茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了了青青的小草。不知是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音亲热地叙说着家常呢……

　　大儿子正在溪东的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最讨人喜爱的是小儿子，他十分顽皮，正趴卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。

　　提示：“锄豆”意为“在豆地里锄草”。（回忆“锄禾日当午”的“锄”也即此意。）

　　四、品读欣赏。

　　1.诵读全词，读好每句的节奏。指名读。

　　2.朗读古诗词，要很好地体会人物的思想感情。想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境中，心情怎样？

　　3.联系全词，谁醉了？仅仅是因为喝酒多而“醉”吗？

　　让我们来看一看：

　　他们生活的环境是――“溪上青青草”；

　　老俩口的恩爱生活――“醉里吴音相媚好”；

　　勤劳能干的大儿子――“大儿锄豆溪东”；

　　心灵手巧的中儿子――“中儿正织鸡笼”；

　　活泼可爱的小儿子――“溪头卧剥莲蓬”。

　　这样的生活给你一种什么样的感觉？（温馨、安宁、平和、幸福）

　　师：多幸福的乡村生活啊，那对白发翁媪陶醉了。

　　4.作者看到白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？下面我们来看一看此时的作者辛弃疾是处在怎样的'一种环境中。

　　简介辛弃疾（出示）：

　　辛弃疾（1140～1207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。21岁参加抗金义军，不久投归南宋。多年为官，42岁时遭馋言落职，退居江西信州，长达20年之久。68岁病逝。一生力主抗金北伐，收复失地，但不为朝廷采纳。《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写。

　　在这样的情况下，当辛弃疾看到这样一幅清新淡雅、其乐融融的村居图时，他会怎样想？

　　出示：向往热爱安宁平静的田园生活

　　板书：田园生活

　　向往热爱

　　5.（音乐声起）茅檐、小溪、青草，还有这幸福的农家，巧妙地构成了一幅美好的画面，难怪词人辛弃疾如此热爱、向往这恬静的农村生活。面对如此秀丽的风光，面对如此和谐、幸福的农家生活，你能读出一份热爱与向往吗？让我们一起再次诵读。

　　五、合作探究（机动）。

　　1.从“茅檐低小”这句看，这户农家生活富裕吗？但为什么这对老夫妻却感到那么快乐和满足呢？

　　2.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　既然老俩口有“最喜”，那一定还有另外的“喜”。那么，他们还“喜欢”什么呢？（大儿子的勤俭辛劳，中儿子的心灵手巧，小儿子的活泼可爱，老夫老妻恩爱有加，一家人和和美美，还有远离战争、安居乐业……真是其乐融融啊！）

　　六、拓展延伸。

　　1.辛弃疾描写农村田园生活的词还有许多，这里，老师为大家补充其中的一首：《西江月夜行黄沙道中》。（范读）

　　西江月夜行黄沙道中

　　明月别枝惊鹊，

　　清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，

　　听取蛙声一片。

　　七八个星天外，

　　两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，

　　路转溪桥忽见。

　　七、作业：填空。

　　《清平乐村居》中，“”是词牌名，“村居”是，它的意思是。词的作者是词人。这是一首描写的词作，词中通过描写、、、等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人的思想感情。

　　【板书设计】

　　26清平乐村居

　　田园生活

　　向往热爱

　　语文《村居》教学设计 8

　　活动目标：

　　1.采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣。

　　2.通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

　　活动准备：

　　1.画：咏柳、惠崇春江晚景。

　　2.简笔画，毛笔，字卡。

　　3.背景音乐、课件。

　　活动过程：

　　一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

　　咏柳、惠崇春江晚景。

　　1.边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

　　2.集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景

　　二、新授古诗《村居》

　　1.图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”

　　3.“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，

　　4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”

　　5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。

　　三、游戏：字图配对。

　　1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。

　　2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。

　　3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　4.那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看边画边放背景音乐。小朋友又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？

　　5.那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　四、完整欣赏

　　1.我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。

　　2.我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。

　　3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？

　　活动反思：

　　《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

　　我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的`图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

　　语文《村居》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。

　　2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

　　3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。

　　重点难点：

　　1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

　　2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

　　教学时间：

　　一教时。

　　教学过程：

　　（实录）

　　师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题？

　　（生自由读，师指名读。）

　　师：读了课题，你发现了什么？

　　生：我发现这首诗有两个题目。

　　生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的.那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。

　　师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

　　生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

　　师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么“村居”写的是什么呢？我们来读读

　　（学生自由读）

　　师：谁愿意大胆站起来读读？

　　（指名读）

　　师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？

　　生：翁媪（wengao）读错了！

　　生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。

　　师：你来示范一下好吗？

　　生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

　　大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？

　　师：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？

　　生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。

　　生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。

　　生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。

　　师：“全神贯注”用得好！

　　生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。

　　师：同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？

　　（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。）

　　师：能展示一下你们的学习成果吗？

　　生：老师，我最喜欢“茅檐低小，溪上青青草。”我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。（众人笑）是的，我去过农村，见过的。

　　生：老师，我和同桌合作，想演演那对翁媪。（“老伴啊，今天我喝多了！高兴啊，你看豆子眼见一天天大起来，到秋天我们就要准备大袋子喽！”“老头子，我也开心，我们就喝个痛快……”

　　师：真不错，演戏有天赋，老师仿佛走进了乡村，听到了老人间朴实无华的对话。

　　生：老师，我喜欢“大儿锄豆溪东”这幅画面，我把它改成了小散文：太阳快落山了，晚风习习，大儿子阿虎还干劲十足呢！你看。田间的杂草在他锋利的锄刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡红的晚霞下跳起舞，好象在感谢阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落进泥土……

　　师：你的想象真丰富，语言真美，将来也是个大词人！

　　生：我喜欢“剥莲图”，我用朗读欣赏法学的。

　　（生声情并茂朗读后，评点：我觉得“卧”用得最好，把小孩子的天真烂漫、自由自在游戏的情景写出来了。）

　　师：同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？

　　（学生自由背诵。）

　　语文《村居》教学设计 10

　　【教材简析】

　　《清平乐・村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

　　没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象

　　【目标预设】：

　　根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　1.知识目标：认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

　　2.能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　【教学难点】：

　　引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

　　【设计理念】：

　　1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，阅读既是学生、教师、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于这样意境幽美的词，要让学生在个性化的阅读实践中，加深对词的理解与感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力。

　　2.张扬个性，鼓励学生选择喜欢的内容深入感悟

　　3.自主合作，提倡学生选择喜欢的方式主动学习

　　【设计思路】：

　　本课是学生第一次接受宋词，词和诗一样，语言十分精练。首先，让学生与已知的诗相比较，来了解词的特点。其次，当学生面对文本，不急于理解与分析，而是仍以读入手，通过对文本的自由读、指名读、男女生互读、展示读等形式，从而真正意义上使学生与文本之间建构一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。再次，让学生通过读、交流、讨论、合作与作者建构对话的空间，而且要在这样的基础上感受、体验、想象词的意境，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。

　　【教学过程】：

　　一、激发兴趣，介绍文体。

　　1.同学们存在以往学习中我们学了很多诗，我们感受到了古典诗词，音韵优美，意境深远。今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁来读读课题目？（注意题目“乐”要读yuè,不读lè）

　　2.读了课题，你发现了什么？（题目分为两部分）

　　3.介绍词这种文体：唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。词牌还有很多：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”等。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。

　　那么“村居”写的`是什么呢？请同学们看课文的插图，听老师朗读课文。（观察插图）

　　2.通过看图和听范读来理解题目《村居》的意思。

　　3.学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，读准字音，读通课文。强调：不动笔墨不读书！特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

　　4.教师指名朗读课文，纠正字的读音：“翁媪”读ǎo，“剥”读bāo

　　5.在正确的基础上要求：诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,谁能读出词的韵味美。

　　茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。

　　大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。

　　6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

　　三、再读诗文，体会诗境

　　1.人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?自学思考。

　　2.学生或联系生活实际自己体会，或参看插图理解词句的基础上，讲述看到的画面。注意强调词的层次性逐片讨论。

　　（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

　　提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。

　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

　　（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

　　提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

　　3.教师相机指导理解词语。下面就请同学们通过你喜欢的方式，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。理解重点是：“相媚好”是很亲热的在一起打趣交谈的意思，“无赖”是顽皮的意思。体会他们温馨、惬意、悠闲自得的生活。

　　4.通过同学们的学习你仿佛看到了什么，听到什么，又感到了什么？引导学生充分发挥想象，体会诗境。

　　5.配乐朗读体会诗情，可采用指名读，齐读，使同学们的感情得到升华。

　　四、合作探究，体会情感

　　1.同学们，从你们的朗读中我听到了一家人的祥和、宁静、安逸，这一家农户生活比较清苦，但为什么这对老夫妇感到快乐满足呢？

　　学生讨论体会情感。

　　农村生活虽苦，丹生活在山清水秀中自有一番乐趣；

　　老夫妇一直恩爱和睦，相敬如宾；

　　孩子们勤劳孝顺；

　　……

　　2.这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？

　　3.以小组为单位，选择自己喜欢的方式来表现自己的理解。教师鼓励学生自主合作的方式表自己，展示学生读独特的个性，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。（可以是画，可以是朗读，可以是作文，可以是歌曲……）

　　4.同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？（指导背诵注意借助“意义识记”方法，按写作顺序和插图识记，这样才能保持长久不忘）

　　五、总结诗文，深化拓展

　　《清贫乐村居》向我们展现在我们面前的是：青草滴翠，绿树如茵，溪水中，荷叶碧绿，荷花映日，景色令人心旷神怡。低檐茅屋下，两位白发苍苍的老人略带醉意地亲热地谈着话。大儿子在辛勤耕地，憨厚的二儿子在院中专注地编织鸡笼，可爱的小儿子自由自在地躺在溪边剥着莲蓬。整首词景与人和谐交融、清静闲适、令人向往。

　　同学们，我们也生活在这诗一般的环境，请你走进我们的生活，把我们美好生活用诗一般语言表达出来。

　　语文《村居》教学设计 11

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

　　２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　【教学重难点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　二、初读课文

　　１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　２、自读古诗，自学生字。

　　⑴学生借助拼音读古诗。

　　⑵准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

　　２、学生跟师读。

　　３、指名读。

　　４、师生对读。

　　５、学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　１、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　２、齐读生字。

　　３、引导学生识记生字：

　　⑴自由记生字。

　　⑵共同探讨识记生字的办法：

　　比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自──首舍──古读──诗醒──醉

　　睡──眠屋──居亲──童外──处

　　对──树──村闪──问──间──闻

　　五、巩固生字

　　１、认读生字卡片。

　　２、读词语巩固生字：

　　两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

　　乡村居住烟花童话散步

　　六、指导写字

　　１、书写生字“古、声、多”。

　　２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　３、生练习书写。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、齐读生字。

　　２、开火车读生字。

　　二、朗读感悟、理解古诗

　　１、看课文插图，听配乐朗诵。

　　２、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　４、交流汇报自读情况，并提出不理解的`问题。

　　５、分小组讨论疑难问题。

　　６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　三、背诵古诗

　　１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：

　　⑴师范读。

　　⑵自愿读。

　　⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　四、指导书写

　　１、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　２、书写生字“处、知、忙”。

　　３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙：左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　４、学生练习书写，师巡视、指导。

　　五、扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

　　语文《村居》教学设计 12

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

　　３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重点】

　　领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学用具】

　　录音带，挂图等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。

　　（生自由说描写春天的词语或诗句）

　　二、学习新课

　　过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。

　　１、引入课文：

　　今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。

　　（板书：清代高鼎）

　　诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：

　　（出示）

　　村居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早。

　　忙趁东风放纸鸢。

　　２、初读学习课文：

　　请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。

　　（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）

　　⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。

　　⑵同桌互读：

　　请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。

　　⑶指名读：

　　议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？

　　⑷齐读。

　　３、理解学习诗意：

　　⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？

　　⑵学生自由说自己读懂的地方。

　　（字，词，句等皆可）

　　⑶你还有什么地方不懂的：

　　（可适当出示挂图帮助理解）

　　全班议一议，说一说。

　　⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。

　　春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。

　　（出示：多幅春天景色的.画面）

　　⑸你看了这些画面有什么想说的？

　　（学生自由练说）

　　⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。

　　学生自由练读，指名读（议），齐读。

　　⑺在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？

　　（快乐，喜悦）

　　⑻请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情：

　　指导朗读。

　　自己读。

　　指名读、议。

　　齐读。

　　让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。

　　（学生背诵课文）

　　三、领悟诗情

　　如果你也随着作者来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到什么？

　　１、学生自由练说。

　　２、指名说。

　　３、说写结合：

　　还有许多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。

　　４、交流写作的内容。

　　语文《村居》教学设计 13

　　【教材简说】

　　《村居》是人教实验版小学语文第二册第４课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　【教学目标】

　　１、学会生字，理解诗句。

　　２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

　　３、有感情朗读、背诵这首诗。

　　４、培养学生运用方法理解诗句的能力。

　　【教学重点、难点】

　　体会诗的意境，体会诗人的感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题、释题、了解作者

　　１、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

　　２、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

　　３、板书课题，拼读课题，释题：

　　村：乡村。

　　居：居住。

　　村居：在乡村居住。

　　二、图文结合、初知大意

　　１、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

　　２、这首古诗写的`就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

　　⑴学生练读。

　　⑵指名读，正字音：

　　注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

　　三、导读古诗，感受诗意

　　１、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

　　（学生自学）

　　２、学习一、二句：

　　⑴（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

　　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

　　⑵我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

　　（板书：？）

　　我们一会儿再解决这个问题。

　　⑶齐读第一句，指导停顿：

　　草长／莺飞／二月天，

　　⑷指名讲第二句，重点理解：

　　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

　　⑸指导读：

　　河堤／杨柳／醉／春烟。

　　⑹老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

　　（让学生充分地说）

　　⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　⑻指名反复读。老师指导。

　　⑼配乐全班齐读一二句。

　　３、学习三、四句：

　　⑴指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

　　⑵（多媒体出示孩子放风筝的画面）

　　指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

　　⑶请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

　　⑷指名朗读。老师相机指导。

　　（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　四、感情朗读，背诵古诗

　　１、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

　　２、比赛读，其余同学当评委。

　　３、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

　　五、解疑

　　１、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

　　（老师指板书）

　　“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

　　２、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

　　３、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？

　　（韵母都是ān）

　　４、小结：

　　你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

　　六、扩展活动

　　１、（配乐）自由动手绘画。

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　２、评析学生作品：

　　（实物投影打出）

　　【板书设计】

　　村居

　　草长／鸟飞／二月天，tiān

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。yān

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。yuān

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