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黄山奇石教学设计

时间：2024-07-23 15:14:02 48

黄山奇石教学设计（精选14篇）

黄山奇石教学设计篇1

　　——知"石",说"石",悟"石"

　　湖北省枝江市安福寺镇中心小学谢远品

　　《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文, 课文围绕黄山石的"奇",分别介绍了"仙桃石","猴子观海","仙人指路","金鸡叫天都"等景观.根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅要让学生认识石"奇",还要让学生感悟石"趣".因此,我们可以按照"知——说——悟"的主线,引导学生对课文进行体会, 感悟.启迪学生的观察能力,想象能力,陶冶学生的情趣,自主,多元地训练学生的语文素养.

　　一,探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料.动态,静态均可.

　　(二)自读课文及相关内容.要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中找出"仙桃石","猴子观海","仙人指路"等.

　　安排课前准备,重在引导学生突破教材的局限,给学生提供探究的空间和时间,拓展阅读的视野.在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中,培养学生的探究能力和自主学习的能力.

　　二,激趣性导入

　　借助媒体(图片,多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学习"看图学文"的方法.

　　三,体验性阅读

　　(一)知"石".

　　主要是通过学生交流和自主学习课文,初步感知黄山石的奇特,以及黄山本身的秀美.在组织学生交流课外学习所获时,不仅要介绍或者出示从课外所获的资料,还可以介绍资料以外的故事,即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等,有助于学生疏理自主探究的过程.

　　1,以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家.

　　2,对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流.属影音资源的,教师应提供相关媒体进行播放.

　　3,自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石".图文结合,边读边悟,边悟边读,对感兴趣的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵.在积累中感悟表达的准确性.潜移默化地训练学生的观察能力.

　　(二)说"石".

　　主要是根据课文的描述及插图,分别说说各种奇石的样子,为了营造一种宽松,和谐的氛围,可以小组(学习伙伴)为单位进行,鼓励学生有创意的表达.表达时允许学生相互补充,直至完善.在说石的同时,还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来,可以先画后讲,也可以边画边讲,调动学生的多种感观参与语文能力的训练.

　　1,读课文,对照查图,分别说说"仙桃石","仙人指路","猴子观海","金鸡叫天都"等奇石的样子,引导学生既要说出石"形",又要说出石"神".

　　2, 读课文,充分发挥自己的想象力,分别说说"天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"等奇石.这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想象.

　　3, 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述,充实观察,表达的内容,增强学生课外学习的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学习方法.

　　(三)悟" 石".

　　石头的样子学生知道了,但如果满足于此,我们认为,从资源的利用来看,突破不够,因此,我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力.

　　1, 以学习小组为单位,分别想象一下"仙桃石","猴子观海","仙人指路","金鸡叫天都"等这些石头的来历,可以以神话,童话故事的形式进行表现.比一比,看谁说得形象,生动,情节完整.

　　2,在广泛想象的基础上,选择一块奇石,就自己所想象的来历讲给父母听一听,然后写下来.

　　3,在自读,自悟及创造性想象的基础上,感悟大自然的神韵,陶冶学生的情趣.

　　四,整理性阅读

　　整理性朗读,是指在网络资源,自读自悟,广泛交流的基础上回归于文本.

　　(一)有感情的朗读课文(自读,齐读,小组读均可).

　　(二)通过学习,你有何收获(知识能力,情感方法,特殊感受等), 有何疑问.

　　五,拓展性练习

　　拓展性练习,主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力.其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上的有关写景状物,有益于培养学生观察能力,想象能力的短文.从来源的渠道上讲,既可以是教师收集的,也可以布置学生自己收集. 在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化.

黄山奇石教学设计篇2

　　【课前透视】

　　黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

　　黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

　　【教学目标】

　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　【教学重点】

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、课件演示：

　　（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

　　2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、同桌互相学习，检查读音。

　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。

　　二、识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。

　　二、朗读

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、小组合作通读全文。

　　发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。

　　三、写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　4、学生练习。教师巡视。

　　养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、复习

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

　　二、精读

　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

　　尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　三、诵读

　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、配乐齐读全文。

　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。

　　四、练习

　　1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　2、小组内练习说。

　　3、汇报自己的成果。

　　结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。

　　五、拓展

　　1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

　　2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。

　　六、写字

　　1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　3、学生练习。教师巡视。

　　4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

　　5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接〗

　　1、黄山：

　　黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。

　　黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

　　黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。

　　黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

　　黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。

　　〖阅读在线〗

　　人们说黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉，被视为“天下四绝”。

　　“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。

　　黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇百怪，令人叫绝。

　　云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。

　　被称为黄山“四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗效。

　　黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”

黄山奇石教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课12个生字，学习课文中出现的新词，3认识个生字。

　　2.正、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

　　3.通过观察略图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点与难点：

　　体会黄山奇石有趣的样子，想像其他奇形怪状的石头的样子。

　　教学准备：

　　1.课文朗读录音；

　　教学过程：

　　第　一　课　时

　　一、谈话揭题

　　1.介绍金湖美丽景点

　　同学们，你们知道在2005年2月11日，我们县发生了一件什么大事吗？这一天，泰宁人民将永远不会忘记，泰宁申报世界地质公园成功，泰宁以她独特的奇山秀水，典型的丹霞地貌，以她美妙迷人的姿态，走向了世界。你们知道我们太宁有哪些美丽迷人的风景区吗？(让学生说，教师引导补充)

　　有大金湖、上青溪、状元岩、金龙谷、甘露寺，猫儿山，九龙潭、金铙山，尚书第，

　　2.师简介黄山特点：

　　今天我们要学习的这一篇课文，也是一处世界闻名的风景区，也是被世界组织申批为世界地质公园，她，就是安徽黄山。

　　黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”

　　（师板书课题）。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1.播放全文录音 (教师在学生听录音的过程中，把挂图帖到黑板上)

　　2.一边轻轻地跟读，一边做下面三件事：

　　1、把课文介绍的奇石用“——“划下来

　　2、想想课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子

　　3、这4块奇石分别在哪几个自然段?

　　(教师巡视，了解学生学习情况)

　　三、学习生字-------(用小黑板写出生字)

　　1. 个人读，

　　(三人次左右，对读不准的地方适当强调，或范读，或请生读，其他跟读)

　　2. 说说哪些字难读，要怎样读好？

　　3. 全班读，(二次左右)

　　(好，读得很好，声音响亮，读音正确，请再大声读一遍。)

　　4. 哪些字难写，要注意什么？如何记住？

　　四、交流预习体会，整体感知课文

　　1. 说说课文写了黄山哪些奇石？

　　板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　黄山奇石　　仙人指路

　　金鸡叫天都

　　天狗望月、猴子抢球、仙女弹琴……

　　2. . 看挂图，说说这些奇石的名字。

　　学生看图说奇石，可大概说说奇石的形状，或情形。

　　3.具体写了哪几块奇石?的样子？　　在哪个自然段？

　　学生说奇石名字，找奇石段落，读奇石段落

　　（学生每说一个奇石，便请学生朗读该段课文，视情况，可叫二至三人读）

　　朗读指导预设：

　　“仙桃石”：1.你读得真好！声音真响亮！如果把“飞下来”突出一点就更好了。

　　2.你能不能边读边比划“仙桃石”从天上飞下来的样子。（老师比划）

　　（嗯，你读得更好！）

　　听了你的朗读，我好像真的看到天上飞下来一个大桃子！

　　3.全班读，边读边比划。

　　“猴子观海”：1.你读得真好！

　　听了你的朗读，我看到了猴子在“抱”着腿，“蹲”在山头“观”海。

　　2.谁愿意再来读，读得比他还棒！其他同学学着猴子“抱、蹲、望”

　　3.一、三组读，二、四组学猴子“抱、蹲、望”

　　“仙人指路”：1.听了你的朗读，我好像看到一位仙人正在给迷路的小朋友指路呢。

　　现在请一位小朋友学着仙人的样子边指路边读这段，谁想来？

　　2.你真像一位鹤发童颜,精神矍烁（jué　shuò）的仙人啊！

　　现在请全班同学都来当仙人，边读边指路。

　　“金鸡叫天都”：1.听了你的朗读，我好像听到了金鸡在叫：“天亮了，快起床了”

　　2.谁愿意再来读，读出雄鸡报晓的勤奋。

　　3.我好像听到雄鸡在叫：“勤劳刻苦的小朋友快起床读书了。”，现在请勤劳刻苦的小朋友一起读一遍。

　　4.你们猜一猜，雄鸡早晨啼叫时，会说什么话？

　　5.现在请你们学着雄鸡“伸着脖子”不住地叫刚才说的话。

　　五、小结

　　师：黄山的奇石是不是只有这几种呢？

　　师：对，黄山的奇石很多，很怪，很有趣，黄山的风景很多，很美，很神奇。课文中哪些词语说明了黄山风景很美丽，很神奇，很有名？

　　生：闻名中外、秀丽神奇、

　　师简单指导学生理解--闻名中外、秀丽神奇、尤其词语的意思。（先让学生说）

　　（如果时间来不及，可以不说。）

　　师：带着对黄山美丽的风景、神奇的怪石的无限向往，我们一起来读第一自然段。

　　生齐读。

　　师：看着第一自然段下的插图，看着黄山险峻的山峰，飘渺的云海，想像着黄山美丽的景色，有趣的怪石，我们再大声朗读一遍第一自然段。

　　第　二　课　时　

　　一、读、背奇石。

　　1、复习导入。

　　上节课，我们学习了黄山奇石中四块奇石，大家还记得是哪四块吗？

　　2、说奇石样子。

　　谁愿意来说说其中一块奇石的样子？

　　3、在这四块奇石中，你最喜欢哪一块奇石呢？读一读，等会儿读给大家听？

　　生读。

　　4、你能把你最喜欢的奇石的这一段背下来吗？试一试，看谁能在最短的时间内背会。

　　二、说、写奇石。

　　1、黄山是不是只有这四块奇石呢？从哪里可以看出来？

　　一是从“……”省略号中看出；

　　二是从那些叫不出名字的奇形怪状的岩石。

　　2.天狗望月、猴子抢球，仙女弹琴等这些奇石课文上没有介绍出来，在你的想像中，你认为它们会是怎样呢？想一想，然后向大家介绍你想像中的样子。可以一两句话，也可以四五句话，或者更多。

　　学生想。

　　学生说。

　　3、听了大家的介绍，你脑中奇石的样子可能越来越清晰了，现在请你们用自己的笔，选其中一个，把它的样子写下来。

　　三、学习生字

　　1、导入：书上说了“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们取名字呢？”你们想不想去给它们取名字啊？

　　刚才大家动笔介绍了奇石，动了很多脑筋；给奇石取名字也是很要动脑筋的，现在想让大家轻松一下，学习简单的生字，生字学习完了，再来给奇石取名字。

　　2、读生字词语。

　　读生字词语，说一说，你知道哪个词语的意思，不知道哪个词语的意思。

　　3、书写生字。

　　4、听写几个较难的生字。

　　四、奇石取名。

　　1、想像奇石。

　　有条件的地方可播放奇石图片，没条件的地方可让学生根据生活实际情况，想像一下还有哪些奇石。抓住奇形怪状想像。

　　2、奇石取名。

　　取名特点：大家看一看奇石的名字，都有一个特点，如“仙人指路、天狗望月”，可以分成两部分，前一部分是讲人或动物，后一部分是讲他们在干什么；“仙桃石”是直接用形状来取名的，大家可以根据这一特点来给奇石取名字。

　　生说名字。并介绍样子。

　　五、小结。

　　学了《黄山奇石》这一课，大家有什么新的收获？大家可以说一说。

　　中国是一个历史悠久的国家，地大物博，山河壮丽，名胜古迹，数不胜数。目前世界上共有33个世界地质公园，而我们中国就占了12个，我为我们中国感到自豪，我为我生长在中国感到自豪！

　　板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　黄山奇石　　仙人指路

　　金鸡叫天都

　　天狗望月、猴子抢球、仙女弹琴……

　　（学生取的名字）

黄山奇石教学设计篇4

　　预设目标：

　　1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

　　2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学准备：

　　介绍黄山风景录像/多媒体课件

　　教学过程：

　　一、观看录像，揭“奇”

　　师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。

　　二、初读课文，感“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

　　三、品读探“奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

　　2、课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、　同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

　　5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

黄山奇石教学设计篇5

　　【教材分析】

　　"五岳归来不看山,黄山归来不看岳",这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹.《黄山奇石》这篇课文抓住黄山"四绝"之一——怪石,娓娓道来.那些惟妙惟肖,趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出.读了这篇课文再去游黄山,孩子一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了.本课图文并茂,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,并让学生能用自己的语言一一表述出来.朗读是得以完成这一目标的载体,因而组织不同要求,不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键,让学生在初读中向往黄山的神奇,在研读中欣赏黄山的怪石,在品读中回味黄山的魅力.教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来,学生能以不同的角色在感悟语言,摹仿语言的同时也能创造语言,这个过程实际上就是一个对话的过程.

　　【学生分析】

　　经过一年多的学习,学生初步具备了独自识字的能力,因此在识字教学中,更多的以学生的自主识字为主,这更有利于学生学习能力的培养.

　　语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维,增强创新意识,尤其在学习初期更是如此.我们班学生思维敏捷,想象力丰富,敢想敢说,这就是一个好的开始.针对这一特点,我为学生提供的广阔的思维空间,让每一位学生都尽情展示自己的思维成果.

　　【设计思路】

　　观察插图展开想象,给学生一个充分展示自我的机会,结合插图叙述石头的奇特.

　　以读为主线.在学课文前,进行反复地自由度,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读.在读中理解,在读中感悟,在读中怡情.

　　【教学目标】

　　知识与能力:会认14个生字,会写8个字.

　　过程与方法:正确,流利,有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹.

　　态度,情感,价值观:喜爱黄山,向往去黄山看奇石.

　　【教学设计】

　　一,组织教学

　　二,谈话导入

　　在假期中同学们都去过哪些地方你认为那里最有趣,最好玩的是什么呢今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么东西最能吸引你呢

　　(设计意图:玩是孩子的天性,说到玩总有说不完的话题,以此引入,把学生的思维自然而然地引入了教学中.)

　　板书:黄山

　　三,整体感知,认读生字

　　黄山到底有什么地方吸引我们呢先听一听朗读吧!

　　1,师范读课文,学生听完之后说说自己都知道了些什么.板书:奇石

　　2,学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音;把难读的句子找出来,并试着读通顺.

　　3,⑴ 指名学生朗读,师生评议.

　　⑵ 学生交流识字方法,指导识字.

　　(设计意图:经过两学期的识字教学,学生基本上具备了自主识字的能力,让学生在读中识字,做到了将认字语言化,加深了对字义的理解.)

　　四,研读课文,感悟语言

　　黄山奇石真是太有趣了,你认为哪几处怪石最有趣呢找出来读一读,并说一说有趣的地方.

　　1,学习"猴子观海"段落:

　　⑴指名朗读,说说这一处为什么有趣它为什么有这样的名字呢

　　⑵结合插图理解"陡峭", "云海";

　　动作演示理解"一动不动";

　　认读"峰,胳膊".

　　(设计意图:在课文中识字,轻松愉快,效果颇佳.)

　　⑶练读这一段,怎么读出趣味来呢.

　　⑷表演读:我们能把"猴子观海"介绍给你周围的小朋友听吗指名说.

　　(设计意图: 表演是孩子们喜欢的一种形式,学生的活动不仅是肢体的,更是思维的,表演中包含着对文章内容的感悟.)

　　⑸换角色读:石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,会向别人介绍自己哦!

　　(指名学生可以加进适当的动作.)

　　⑹情景表演:石猴在黄山顶上呆了好长时间,无数游客都与它合影留念,它想为大家介绍一次观海的景象呢!

　　2,黄山的奇石数可多了,我们再去看看其他几处吧!(用以上方法学习其他段落)

　　(设计意图:培养学习能力是教学的主要任务,在完成对第一部分的学习后,放手让学生自学,达到了学法迁移的目的.)

　　五,品读课文,拓展想象

　　1,我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗

　　"天狗望月"为例:

　　⑴学生上台做"望"的动作.

　　⑵"天狗"望到了什么呢它心里在想什么呢

　　⑶学生先可以一句一句的说,然后连起来说.

　　(设计意图:读是语文教学的生命,在品读中升华情感,陶冶情操.)

　　2,"天狗望月"被同学们说的栩栩如生, 黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后,可着急了,正等着你去给它们起名字呢!出示奇石图片.

　　⑴分小组选择喜欢的图片,然后讨论怎样说.

　　⑵指名说.

　　(设计意图:给学生广阔的思维空间,插上想象的翅膀,说出奇石之"奇".)

　　六, 总结全文

　　今天我们游览了黄山,见到了很多奇形怪状的石头,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢

　　学生交流.

　　(设计意图:总结是学生对知识的回顾,更是汲取他人学习收获的途径.)

　　教学反思

　　——构建和谐让思维起舞

　　在教学中,我积极营造平等,和谐的学习氛围,让每个孩子在赞美声中对自己充满信心.他们在平等,和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中,迸发出智慧的火花.教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂,拥有一种成就感.一句赞美的话并不难说,但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少.其实,学生身上有很多动人之处,这都是要靠老师用心去发现的.赞美在孩子们的眼里,是老师对自己的认可,肯定奖励,他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己,从赞美中获得成功,信心.既然一句赞美的话对孩子们如此重要,我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢

　　保护学生大胆,奇特的想象.想象是儿童的天性,更是培养创造能力的必要条件.刚踏进校园的学生,对学习充满了渴望,他们也很想通过老师,课堂来了解身边的人和事,来认识这个奇妙的世界.在他们的脑海里,有一套属于他们自己认识世界的独特的方法.这种方法在成人看来,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在过去的教学实践中,学生的独特体验是不被重视,不受关注,甚至是不允许的.不管什么问题,都求唯一答案,不允许独立思考.可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔."尊重学生在学习过程中的独特体验",他们可以不受任何束缚,特别是不受外界的约束,从而畅快的表情达意.为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降,这其中最主要的原因之一就是人为的破坏.作为教师再也不能成为破坏者,而应该是保护者,开发者.所以在这节课中,我让学生自由想像畅所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女弹琴""狮子弹琴"等,学生的回答超出了我的想像,我不禁为他们精彩的表现喝彩.很多时候,我们总抱怨学生的想象力太贫乏,思维方式太单一,这时候我们是否也该反思一下自己的教学.

　　提供广阔的思维空间,让孩子们充分地思考,自由地表达,尽情地表演.有很多老师忽视二年级学生的认知能力,经常是越俎代庖,这样一来,教得省事,教学任务又完成得快.但这样造成的后果确实相当严重,完全背离《课标》的精神."积极倡导自主,合作,探究式的学习方式"就是改变学习方式,改变一种学习习惯,应依据学生身心发展和语文学习的特点,依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革.因而,要把学生看作学习的主体,发展的主体,在课堂上就应该让学生成为主人,老师成为课堂教学的组织者,把更多的空间留给学生.

　　在对话与合作中学习,才会促成新的意义的创造.阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受,而是发生在对话与合作中的知识生成,它意味着教学内容是在教学过程中创造的.因而自主对话的课堂,不再是教师唱主角的舞台,也不再是部分学生成功的乐园,而是生机勃勃,五彩缤纷的天地.

黄山奇石教学设计篇6

　　作者：重庆市渝中区实验一小戴崇洁

　　《黄山奇石》是小学语文义务教育标准实验教材第三册的一篇课文，本课是第二课时的教学，结合小学二年级学生喜欢阅读、且形象思维能力强于抽象思维的特点，为体现知识能力、情感态度、过程方法的三维整合。我制定了如下的教学目标：

　　通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。

　　引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：

　　培养学生收集和处理信息的能力：

　　新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。

　　培养学生创造性思维的能力：

　　语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：

　　1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

　　2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

　　3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

　　培养学生自主、探究性学习的能力：

　　新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽神奇？”或“为什么说黄山奇石很有趣？”等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的基础。

　　又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最喜爱的一段进行自学，并以指名交流的形式带领大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。

　　最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。

　　又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。

黄山奇石教学设计篇7

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。

　　从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。

　　二、概读

　　1、学生自读2～6自然段，思考课文介绍了哪些有名的“奇石”，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　⑴　作者写这些石头有何不同？

　　⑵　省略号在这里省略了什么？

　　这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读：

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的？

　　2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称（样子），后告诉我们奇石的样子（名称）。

　　4、指导有感情地朗读。

　　遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择；其次抓住“奇石的样子”让学生理解具体内容，落实基础知识；最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为“自读思考──图文对照说样子──小结写法──感情朗读”。

　　2、同法学习详写的余下三段。

　　3、比较写法：

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先写样子，后写名字，如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样写富有变化。

　　通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟。

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举2～3名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　这里突出“读”的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的样子，同座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指2～3名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。

　　乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想？

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石　　　飞　落　　　　天狗望月

　　猴子观海　　抱　蹲　望　　狮子抢球

　　仙人指路　　站　伸　指　　仙女弹琴

　　金鸡叫天都　伸　叫……

黄山奇石教学设计篇8

　　片断：指导朗读，启发想象

　　一、图文结合，朗读感受

　　1、观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

　　2、在朗读中体会黄山石的奇。

　　二、想象绘画

　　读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

　　三、自编童话

　　挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

　　四、熟读背诵

　　采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。

黄山奇石教学设计篇9

　　炼化二小赵刚

　　课前透视

　　教学目标：

　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话平台

　　自读

　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、同桌互相学习，检查读音。

　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）

　　朗读

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、小组合作通读全文。

　　（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　4、学生练习。教师巡视。

　　（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　精读

　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

　　（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

　　诵读

　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、配乐齐读全文。

　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）

　　练习

　　1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　2、小组内练习说。

　　3、汇报自己的成果。

　　（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

　　拓展

　　2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）

　　写字

　　1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　3、学生练习。教师巡视。

　　4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

　　5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。）

　　伴教锦囊

黄山奇石教学设计篇10

　　预设目标：

　　1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

　　2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学准备：

　　介绍黄山风景录像/多媒体课件

　　教学过程：

　　一、观看录像，揭“奇”

　　二、初读课文，感“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

　　三、品读探“奇”

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、　同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

　　四、观图联想，写“奇”

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

黄山奇石教学设计篇11

　　【教学目的】

　　1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。

　　3、能够正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

　　2、练习有感情读文。

　　【教学难点】

　　1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

　　2、练习有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导人

　　1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

　　2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

　　1、先自主学习，要求：

　　⑴　选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。

　　⑵　图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“____”划出描写巨石样子的句子。

　　2、再合作学习，四人小组交流。

　　3、全班交流，随机学习课文。

　　图展示猴子观海的样子：

　　⑴　这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报

　　⑵　演一演，评议。

　　⑶　还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？

　　⑷　想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？

　　⑷　这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读

　　图展示仙人指路：

　　⑴　谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站伸指

　　⑵　想象说话：这位仙人仿佛会说什么？

　　⑶　课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（　　　　）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。

　　⑷　指名说。

　　⑷　朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。

　　仙桃石：

　　⑴　指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？

　　⑵　想象这个大桃子是怎么来的？

　　图展示金鸡叫天都：

　　⑴　哪里是天都，哪里是金鸡？

　　⑵　它奇特在哪里？指名说。

　　⑶　课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读──男女分读。

　　三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光

　　1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子名字）

　　2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把这些奇石介绍给大家吗？

　　4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。

　　四、总结全文

　　同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

　　【教学目的】

　　黄山奇石

　　猴子观海　　抱　蹲　望

　　仙人指路　　站　伸　指

　　仙桃石　　　飞　落

　　金鸡叫天都　伸　对　叫

　　天狗望月　　仙女弹琴　　狮子抢球……

黄山奇石教学设计篇12

　　教学设计综述:

　　1)教学目标阐述:

　　分析教材:

　　《黄山奇石》是九年义务教育北京市21世纪教材第四册第八单元的课文.教学这一单元要使学生感受北京及祖国自然景观和人文景观的美丽,激发爱北京,爱祖国的思想感情.训练点是继续指导学生学习默读课文,学习联系上下文了解某些句子的意思.《黄山奇石》一课是本单元的第二篇课文,本课生动具体地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石,表现了大自然的神奇和伟大.课文的2――5自然段具体描写了黄山奇石的样子,写出了黄山奇石的有趣.因此这一部分是课文的重点,也是本次教学的难点.

　　课文中只有二幅插图,对激发学生的兴趣是远远不够的,为了拉近课文与学生的距离,将文字与真实情景有机结合,课前布置学生收集有关黄山奇石的相关图片和资料,并且在课上适时展示,以帮助学生更好的理解课文内容,更深刻地体会到黄山奇石的有趣和黄山风景区的秀丽神奇,从而激发学生想去黄山看看的想法,从而激发热爱祖国山河的情感.

　　分析学生:

　　所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音,绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺,流畅,学习的积极性和主动性较高. 能踊跃参与到教学的各个环节中,有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息.学生对语文学习有浓厚的学习兴趣.

　　分析课程标准:

　　1――2年级在阅读方面的要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文;学习默读课文,结合上下文和实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语.

　　2)教学策略阐述:

　　关于字词教学:①低年级以"识字"教学为主,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.因此教师要注意引导学生在语言环境中识字,由字引出词语,由词语引出句子,进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字.②关于词语教学,遵循学生的认知规律,切忌让学生死记硬背词语的解释,教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会,想象,理解词语的意思.如:理解"秀丽神奇闻名中外尤其"等词语的意思,教师采用媒体和资料介绍的方法,使学生理解词语的意思,加之适当的朗读指导训练,进一步理解体会词语的意思.

　　关于句子的教学:在理解词语意思的基础上,训练学生联系上下文理解句子的意思,适时的朗读加深理解和体会,以完成本单元的训练重点.

　　关于理解课文内容:

　　(1)教师首先抓住课文的第一自然段,结合资料和媒体的使用,使学生了解黄山风景区的景色特点,突出理解"世界闻名秀丽神奇",由"尤其"一词理解黄山的"怪石"有趣极了,以此来导读全文,使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上,理解课文的内容.

　　(2)以学生为主体,教师为学生的学习指导和服务,教会学生学习的方法. 体现:2――5自然段的设计,以学生的回答为学习的顺序,打破串讲串问.

　　(3)采用同桌学习的方法,培养学生合作学习的意识,提高学习的效率.

　　关于文本的处理:

　　(1)第1自然段重点指导,使学生较全面了解黄山风景区,激发学习兴趣,导读全篇.

　　(2)第2――5自然段以学生为主,打破文本原有顺序学习,还学生学习的主动权.

　　(3)第6自然段简单处理,课件拓展内容.

　　(4)回归整体全文,利用第1自然段加强朗读训练,强化情感目标.

　　关于媒体的使用:

　　结合课文的内容,利用图片资料和文字资料开发制作课件,激发学生的学习兴趣,使学生更多地了解黄山风景区,了解黄山的怪石,凭借生动的图片,了解黄山怪石的"有趣",以发挥学生的想象,创设情境,使学生产生想去黄山看一看的愿望,激发情感,以达到预定的教学目标.同时资料的介入,也为学生了解黄山开拓了思路,提供想象的环境,丰富了内容.

　　3)教案设计:

　　结合新课标的要求,确定本课的教学目标:

　　知识目标:读准生字字音,会读有关词语,结合课文理解词语的意思.

　　能力目标:正确朗读课文, 了解课文内容,能结合课文内容和自己的想象,有选择地说说黄山奇石的样子.

　　情感目标:体会黄山奇石的生动有趣,产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感.培养热爱祖国河山的思想感情.

　　教学重点:2―5自然段,了解黄山奇石的样子.

　　教学难点:抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣.体会"奇"在哪里.

　　教学准备:自制课件

　　教学过程:

　　一激趣导入:

　　师:同学们喜欢旅游吗今天就让我们随着作者到我国著名的黄山风景区去看一看,看一看那里神奇的石头.板书:黄山奇石 (用同学喜欢的旅游话题导入新课,有利于激发兴趣,使学生以饱满的精神状态学习新课.)

　　二新授:

　　初读课文,了解内容

　　1 教师范读课文(此环节的设计,有利于对学生的字音,句子的朗读起到指导和示范的作用)

　　生听读:要求:(1)认真听读,听准字音,注意停顿.

　　(2)想一想:你听后有什么感受 (学生带着要求,目的明确,听读认真)

　　2 提问:说说你有什么感受

　　导语:这么美的地方,你想自己把课文读读吗 (激发学生自己读书的兴趣和愿望)

　　3 学生自读课文(在教师范读的基础上,给足时间让学生充分自学,掌握字词,读准字音,读通句子,符合低年级学生的特点)

　　借助拼音读课文,读准字音,把句子读通顺,不通顺的地方多读几遍.

　　按生字表读准生字字音,并在课文中把生字找出来,用圆圈上,再读一读.(把生字送回家,在语言环境中识字)

　　找到生字所在的词语,用横线画出,再读一读.把词语所在的句子读一读.(以字词为抓手,带出句子,使学生在学习中接受顺利)

　　标出自然段的序号.

　　4 检查自读课文情况(了解学生自学的情况,适时指导)

　　课件演示 (生字,词语)

　　把词语所在的句子读一读.

　　指名分段朗读课文,要求:读准字音,把句子读通顺.同学评议

　　精读课文,抓住重点词语理解内容.

　　1 学习第一自然段(利用课件创设情境,抓注重点词语理解本段内容,导读全篇)

　　自读课文,你读懂了什么是从哪些词语知道的,请你画出来.

　　交流:

　　重点词语:闻名中外景色秀丽神奇尤其

　　课件演示:

　　安徽地理位置――黄山风景区――资料介绍(黄山四绝:奇松, 怪石,云海,温泉)

　　导语:黄山四绝,所以说黄山风景区是"闻名中外"的,相比之下,怪石更突出,所以用"尤其".(引导学生结合具体环境理解词语的意思)

　　指导朗读:你喜欢黄山风景区吗将你的理解和感受读出来.

　　2 学习2――6自然段

　　读课文,同桌画找:课文介绍了哪些怪石把它们的名字画下来,再读一读它们是什么样子的

　　交流:

　　提问:哪些怪石是具体介绍的哪些怪石是简单介绍的 (教师板书怪石的名字)

　　学习内容

　　(注:按学生的回答,选择一种怪石进行精读指导,总结方法,其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用,教会学习方法,培养自学能力.)

　　如:名字:猴子观海

　　样子:抱着腿,蹲在山头,望着翻滚的云海

　　想象:猴子在干什么,看到什么把你想象的说一说,有什么感觉把你的感觉读出来.

　　课件演示:猴子观海

　　小结方法:名字样子想象 (师生共同完成)

　　课件演示:(拓展内容)

　　(有名字的怪石欣赏,没有名字的怪石,发挥你的想象给他起名字)(培养学生的想象能力)

　　回归全文(整体把握课文内容,激发学习兴趣)

　　1 课件演示:黄山一年四季的景色

　　师:黄山的春季生机勃勃,黄山的夏季植物茂盛,黄山的秋季红叶似火,胜于北京的香山,黄山的雪松不亚于东北的森林.黄山不愧于是闻名中外的风景区.

　　提问:学到这里,你有什么想法 (生:自由谈想法)

　　师导: 把你的感觉读出来(指名读第一自然段),让我们全体同学一同告诉世人,我们中国的黄山有多美.(生:齐读第1自然段)(此环节的设计深化教学目标,同时加深学生对课文的理解,留下深刻的印象,再次创设本节课的高潮,完成正确,流利,有感情地朗读课文,效果较好.)

　　三小结:老师相信,你们今后有机会一定会到黄山去的,记住把你的所见所闻记下来,回来和我们介绍.(此环节将课堂教学与生活紧密联系,既完成教学目标,又将语文延伸到生活,体现了大语文观)

　　板书设计: 32 黄山奇石

　　有趣

　　仙桃石天狗望月

　　猴子观海狮子抢球

　　仙人指路仙女弹琴

　　金鸡叫天都

　　┋ ┋

　　具体简略

　　课件说明:此课件为幻灯片,内容包括黄山的位置,黄山风景区的旅游图,"黄山四绝"的资料介绍,有利于激发学生的学习兴趣;结合低年级识字教学的特点,设计了具有启发性的生字,词语的学习,有利于学生对生字和词语的掌握;课件还包括黄山的怪石(有名的,没名的),适合学生的想象;最后介绍黄山一年四季的美景,有利于课文内容的拓展,达到教学目标.课件操作简单,画面鲜艳,色彩和谐,对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用.

　　流程图: 开始

　　激趣导入

　　教师范读课文提出要求学生听读了解内容

　　根据要求谈自己的感受

　　导读并提出要求学生自读课文

　　读准字音,画找生字读词语, 读通句子标出自然段序号

　　课件演示生字,词语看课件读生字,词语

　　分段朗读课文

　　精读课文引导抓住自读第一自然段

　　重点词语理解课文内容

　　课件演示黄山资料谈感受品词语

　　指导朗读读出感受

　　学习2――6自然段明确小组学习任务

　　课件演示汇报交流学习情况

　　师生总结学习方法

　　按方法自学再交流

　　实物学生将课前收课件演示学生欣赏

　　黄山怪石

　　集的资料

　　投影进行展示交流

　　课件演示黄山一年四季的风景

　　回归全文齐读第一自然段

　　小结布置作业

　　结束

　　开始结束教师活动学生活动媒体使用学生利用媒体学习

　　对流程图作简要说明:

　　教师首先激趣导入,接着范读课文,给学生以正确导向.学生在听读的基础上,谈自己的感受有兴趣,加之教师的导语,使学生迅速进入学习环境,开始自学.然后采用抓住字,词,句子导读全文,符合低年级学生的特点.

　　在学习第一自然段时,教师首先采用自读,你读懂了什么,是从哪些词语知道的,抓住重点词语理解,体会句子的意思,课件的适时展示,有利于学生的理解和朗读的训练.

　　在处理2――6自然段时,采用小组学习的方法,注重学生的交流,从而进行指导,并引导学生总结方法,展示课件,创设情境再进行自学交流,学生有主动权,并学会了学习方法.

　　教师接着展示学生收集的资料,教师自制的课件,丰富了学生学习的资源,使学生开阔了视野,加深了对黄山的喜爱,用第一自然段的朗读表达自己的感情,达到了高潮.

　　最后布置作业,你今后有机会到黄山去,把自己的所见所闻,记下来,回来后和大家交流.使学生将课内学习延伸到课外生活,体现大语文观.

　　课后反思:

　　1 利用课件创设情境,激发学生学习的兴趣,拓展学习内容,为学生发挥想象,达到能力目标和情感目标效果很好.

　　2 教学方法适合低年级的学生学习,紧紧抓住字,词,句采用不同的方法读,读准字音,读通句子,正确朗读课文,达到知识和能力目标.在理解课文内容的处理上, 打破课文原有顺序,避面串讲串问,以学生回答的顺序,为教学的引导顺序,体现教师的教为学生的学服务.在这一环节中,教师注意引导学生总结方法,并指导学生在这一方法下自学其他段落,从而培养学生的自学能力.在这一环节中,加之课件的展示,培养学生的想象能力.

　　3在文本的处理上,抓住重点,突破难点,发挥了学生的主体作用.使学生在语言环境中识字,在语言环境中理解词语的意思.抓住重点句子导读全文,处理得当,效果好.

　　4 教师在整节课中,始终注意自己的言行,精神饱满,时刻注意教师的亲和力.真正体现了教师的引导作用,服务意识,示范作用,始终注意激发学生的学习兴趣,使学生愿意阅读,喜欢阅读,达到新课标的要求.

　　5 不足:在每一个环节的处理上,时间的分配有待考虑.

黄山奇石教学设计篇13

　　课前透视

　　教学目标：

　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话平台

　　自读

　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、同桌互相学习，检查读音。

　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）

　　朗读

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、小组合作通读全文。

　　（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　4、学生练习。教师巡视。

　　（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　精读

　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

　　（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

　　诵读

　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、配乐齐读全文。

　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）

　　练习

　　1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　2、小组内练习说。

　　3、汇报自己的成果。

　　（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

　　拓展

　　2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）

　　写字

　　1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　3、学生练习。教师巡视。

　　4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

　　5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。）

　　伴教锦囊

黄山奇石教学设计篇14

　　人教版小学语文二年级上册第2课紧扣 “石”字，做“实”文章

　　——《黄山奇石》教学设计

　　【设计理念】

　　本教学设计，紧紧围绕“石”字做文章。先聊“石”，给“石”字组词，再读读课文，找找文中的奇“石”，然后在识字教学的环节中开展“搬搬拦路‘石’”的游戏，最后来读读自己喜欢的奇“石”。让学生在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的过程中理解与体验、感悟与思考，努力使“听、说、读、写”有机地融为一体。

　　【文本解读】

　　课文《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的一篇课文。文章思路清晰，具体写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石。通过对这四块奇石的描写，让学生来感受黄山“石”的奇与趣，激发学生爱黄山石，爱黄山，爱祖国大好河山的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、会认14个生字，注意“胳膊”中的“膊”念轻声；会写8个字，注意“尤”字不要写借， “区”与“巨”的形与笔顺。

　　2、理解10个带生字的词语。注意“巨石”重意与笔顺，“奇石”重意，“岩石”、“石盘”、 “仙桃石”重音。

　　3、正确、流利地朗读课文，初步体会黄山奇石的“奇”与“趣”。

　　【教学重点、难点】

　　《黄山奇石》是二年级上册的第2篇课文。此时，一年级的学生刚刚进入二年级，课文呈现的方式发生了细微的变化——由每个字都带拼音到每个字都不带拼音，而且课文也变得长了些，同时生字特别多。根据这些情况，本堂课的教学重点将是生字词的学习，而把课文读得正确、流利自然而然成了本堂课的教学难点。

　　【课前准备】

　　1、要画田字格（尺子、红粉笔）；2、练字（打印生字、课题）；3、背课文；4、自制生字卡片、石头名称卡片（磁铁）；

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、聊“石”，导入新课。

　　1、给“石”字组词。

　　导语：小朋友们，注意看老师写一个字（板书：石）。字要一笔一画地写，要写得端正，因为字是写给别人看的。这是个——石字。你能给这个字组个词吗？

　　预设学生组词：石头、石子、沙石、石块、石灰、石板、石桥、奇石、化石……

　　预设：

　　（1）写“巨”石。小的石头就是——小石子，那很大的石头可以叫做——巨石。

　　课件出示1 巨石

　　读一读这个词语。（随机评点：这块石头还不够大，读得再大一些……）。

　　巨石的“巨”字是这节课要求我们会写的一个字，举起手来书空，跟老师一起写一遍。（板书：巨）写“巨”字的时候要注意它的笔顺。看清楚它的笔顺了吗？考一考大家，“巨”的第二笔是什么？最后一笔呢？

　　（2）读准“岩石”、“石盘”、“仙桃石”。

　　除了“巨石”这个词语，老师这里也组了一些词语——

　　课件出示2 石：巨石、奇石、怪石、岩石、石盘、仙桃石

　　读一读这些词语，你能把它读准确吗？

　　（3）板书课题。

　　很大很大的石头我们叫它巨石，像仙桃的石头就可以叫它——仙桃石，那么那些特别奇怪的石头我们可以叫它——奇石、怪石。（板书：奇）

　　今天我们就要走进黄山去看一看这些奇怪的、有趣的石头。（板书：黄山）

　　课件出示3 2、黄山奇石

　　齐读课题——黄山奇石！

　　2、说“黄山”，指导朗读第一自然段。

　　导语：你知道黄山吗？

　　预设学生回答：黄山，位于安徽省南部，是闻名中外的风景区，景色秀丽神奇。其中黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。

　　想知道课文是怎么说的吗？

　　课件出示4 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　预设：

　　（1）搬掉生字拦路“石”。

　　师：有些小朋友在读的过程中，已经发现这一段话特别难以读通顺。知道是什么原因吗？原来是 “拦路石”太多了。咱们先把生字拦路石搬掉。怎么搬呢？读，你把它读准确了，就算搬掉了。自己搬呢，还是老师帮你们搬？——自己搬。搬不动的小朋友可以请身边的同学或老师帮忙。

　　学生读。（点名读，齐读。）

　　（2）搬掉词语拦路“石”。

　　师：生字拦路石搬掉了，词语拦路石搬起来就轻松多了。先自己练一练。再读给同桌听一听，你有没有读对。

　　（3）朗读第一小节。

　　师：能把这些词语也读下来吗？——能！老师相信你们，就不检查了。但现在你能把这段话读下来吗？

　　请一个同学来读一读。（先点名读，再齐读。）

　　3、朗读反馈。

　　导语：现在你知道黄山了吧？（知道了。）真的知道了？（真的）那老师考一考大家。黄山它是一个——风景区，在我国的哪里呀——安徽省南部，那里的景色怎么样啊？——景色秀丽神奇，里面最有趣的是什么呢？——怪石、奇石。

　　二、找“石”，初读感知。

　　1、学生自由读课文。

　　过渡语：看来是真的知道黄山了。真明白的同学就有资格去欣赏一下这些奇石。想自己走进黄山去看一看吗？翻开课本放声读一读课文，可以是一遍，也可以是两遍，快的还可以欣赏第三遍。但在欣赏奇石、读课文的过程中有这么几个要求：

　　课件出示5 （1）读课文，搬掉拦路石。（2）找一找课文中的奇石。

　　师：读课文的过程中，可能会有哪些拦路石呢？

　　预设学生回答：（1）会遇到生字；（2）遇到新的词语；（3）还有读不通顺的句子……

　　师：（相机问学生，遇到这些拦路石怎么办？）读完以后，再请你找一找课文中到底提到了几块奇石。

　　学生自由读。

　　2、梳理课文脉络。

　　导语：课文中的奇石你也都找到了吗？谁来说一说，课文中提到了哪些奇石？你找到这些奇石的有趣的名字了吗？

　　板贴卡片：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴、……

　　三、搬“石”游戏激趣。

　　导语：奇石也找出来了，那拦路石都搬掉了吗？搬掉了我们就可以来做个游戏——“看谁走得远”。

　　1、搬掉生字拦路石。

　　（1）带拼音读生字。

　　课件出示6 生字带拼音：区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状

　　（2）去掉拼音读生字。

　　课件出示7 生字不带拼音：区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状

　　预设：

　　（1）先自己练习走——自由读；再点名请学生读，看看你能走多远；开小火车读，看哪列火车没有被石头绊倒；男生读，女生读。

　　（2）这里哪两块石头的读音一样啊？——“膊”和“脖”。细心的小朋友发现了吗，这两个字除了读音一样外，还有一点也是一样的？——都是“月”字旁。“月”字旁的字一般都跟人的身体有关。你还知道其它“月”字旁的字吗？——腿、腰、脚……课上到这里想休息一下吗？——想！咱们来做一套自己发明的课间操——转转你的脖子，扭扭你的腰；抖抖你的胳膊，抬抬你的腿……

　　做课间操，播放音乐。

　　（3）这里哪两块石头的样子，看起来最像？——“区”和“巨”。这个“区”字也是我们这节课要会写的一个字，写这个字，同样要注意它的笔顺，看老师认认真真地在田字格中写一遍——（板书范写：区）。

　　（4）说起这节课要会写的字，还有一个字特别容易写错。而且这个字还有一个字谜呢？想听吗？就是“神龙见首不见尾”，知道这是哪个字吗？可以在我会写那里找一找。——是“尤”字？为什么？再看老师来写一遍！（板书范写：尤）。

　　（5）请你把“区”和“尤”这两个字在课本后面端端正正描一遍，写一遍。

　　过渡语：写好的同学，让我们一齐再来走一遍。（学生齐读生字。）读到这里，可能有些同学会说，带着拼音走，谁不会走呀？那现在去掉拼音拐杖还能走吗？

　　（6）读得好的同学奖一颗“仙桃”——生字卡。把奖品生字卡贴到黑板上的“石盘”中，形成 “尤其”、“胳膊”、“形状”三个词语——“胳膊”的“膊”念轻声。

　　2、搬掉词语拦路石。

　　师：想不想石头换得大一些再来走一走？

　　课件出示8 词语：风景区、尤其、仙桃石、石盘、山峰、胳膊、巨石、每当、脖子、著名、形状

　　先点名读两位同学，再齐读。

　　过渡：小朋友们，真了不起，都没有被这些大石头绊倒。你们看，连屏幕中的小朋友都在夸奖你们呢？

　　课件出示9 二（？）的小朋友真棒！