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乌塔教学设计

时间：2025-06-30 18:32:33 2

乌塔教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的乌塔教学设计，希望能够帮助到大家。

乌塔教学设计

乌塔教学设计1

　　教学目标：

　　1、会正确认读6个生字。

　　2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。

　　3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。

　　4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

　　教学难点：

　　结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、图片欣赏，导入课题

　　1、欣赏欧洲风景图

　　师：老师带你们去领略欧洲的风光。

　　师：我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光，有个女孩她仅14岁，就独自游历了这些美丽的地方，大家想认识她吗？她就是――板书课题

　　2、板书课题，读课题

　　二、预习展示，整体感知

　　1、出示词语，正确认读

　　2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？

　　课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

　　我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。

　　课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

　　三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）

　　过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）

　　1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。

　　2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）

　　3、在这三年中她都做了些什么事？

　　（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）

　　4、每到一地后又做了些什么？

　　（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）

　　5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流

　　6、汇报交流：从，可以看出乌塔是个的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）

　　预设：

　　从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

　　从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。

　　从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。

　　从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

　　从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人

　　从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。

　　四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1―4自然段）

　　过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”

　　1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的'美好。）

　　2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）

　　3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）

　　4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？

　　五、聚焦两次争论，体会成长的差异

　　过渡语：是呀，勇敢、聪明、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了，这足以看出他在生活上是个非常独立自主的孩子。（板书：生活上独立自主），下面让我们聚焦乌塔与我的两次争论，看看在争论中能否体会到点什么？

　　1、出示第一次争论句子

　　比较成长方式的不同

　　你认为谁说得有道理？

　　你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

　　爱孩子，就给（让）他们。

　　1、出示第二次争论句子

　　比较成长的乐趣不同

　　你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

　　我认为的童年更有乐趣。

　　4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）

　　六、总结，布置口语交际

　　1、出示成长激励语齐读，升华主题

　　2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。

　　3、布置口语交际作业

乌塔教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生着重探讨，年仅14的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　教学难点：

　　亦教学重点

　　教学方法：

　　1、收集、整理资料。2、创设情境。3、默读实践。4、角色置换。5、关键处补白。6、自读自悟。7、辩证讨论。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、同学们喜欢旅游吧。去过哪儿？用什么方式去这些地方旅游的？

　　2、这节课，我们来认识一位德国小姑娘----（板书：乌塔）看看她是怎样旅游的。

　　二、指导学生自学课文

　　1、轻声读自由读课文，注重读清字音，认清字形。

　　洗漱（shu）蒙（long）惬意（qie）逻（luo）辑（ji）

　　语塞（se）塞住（sai）塞外（sai）

　　2、词语理解。

　　惬意：这里是很满意、很舒适的意思。

　　语塞：指不知怎样回答对方的问题。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解，在不理解的地方做上标记。

　　4、学生自学课文。

　　5、交流初读感受，提出疑难之处。

　　6、快速阅读课文，结合课文内容谈一谈乌塔身上是个怎样的女孩？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上。这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心、有主见

　　胆大、心细 ……

　　7、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手写了读书笔记，让学生读给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　三、拓展训练

　　1、组织辩证，引导探究：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的.见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　（1）反方观点：“小朋友一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨打电话或邮寄一张明信片。”

　　（2）反方观点：“一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？” 正方反驳：“乌塔因为这次旅游准备了整整三年，读很多有关国家的书籍。”

　　（3）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花更多的钱吗？”“小学生没有经济收入，不必急着外出。” 正方反驳：“乌塔每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期可到人家家里陪小孩玩。

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　四、课堂小结

　　从乌塔的游历中你有什么体会？你有一人外出的经历吗？

　　五、布置实践作业

　　讲故事：把这个故事复述给父母听。

　　小练笔：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　乌塔

　　热情、活泼

　　有主见、独立自主自立

　　胆大心细

乌塔教学设计3

　　一、学习目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　二、教学重点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　三、课时安排：一课时。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的`名字就叫乌塔。

　　2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题交流讨论，还可以写下来。

　　3、了解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出体现了乌塔的自立精神。这个14岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从睡得正香，收拾行装，提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不胆怯，做事从容不迫还很有经验的印象。她的自我保护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践锻炼出来的。

　　4、你对这些事有何看法？讨论时要注意以下几点A要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游，也可以谈与自立精神有关的其他事情。B、可结合自己的生活实际谈。

　　5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见。

乌塔教学设计4

　　《乌塔》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。

　　[教学过程]

　　片断一：

　　师：同学们，今天老师想和大家聊一聊旅游的话题，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢！

　　生：我最喜欢旅游！

　　师：为什么？

　　生：旅游使我们既欣赏美景，又增长了见识，每年暑假爸爸妈妈都要带我去旅游。

　　（这时，很多学生在窃窃私语，谈论旅游过的地方，沉浸在美好的回忆之中。）

　　生：我不是太喜欢！

　　师：为什么？

　　生：有一次，是前年暑假吧，爸爸带我登泰山，我一不小心滚下台阶，差点摔死了。现在想想还害怕。

　　（同学们都望着她，几个调皮蛋还笑起来，她有些不好意思地坐下了）

　　生：老师，我敢一个人去旅游！

　　师：（很有兴趣地）说说看，你都去哪些地方了？

　　生：四方山、艳湖公园的塔山。我觉得一个人去旅游真有趣。

　　师：不错，关于旅游，大家都有自己的看法。

　　生：老师，你对旅游有什么看法？

　　（我刚准备进行下一个环节的教学，一个调皮的男生插嘴问道。本来我是准备在教学的最后要讲个人的看法的，不料这个小家伙现在就把皮球踢给了我！同学们都把期待的目光投向我，我只能接招了。）

　　师：是的，每个人对事情都会自己的看法和见解，谈出自己的看法和见解，大家一起交流，会使我们把事情看得更全面，认识得更清楚。说到旅游，我认为，它既可以让我们饱览无限风光，又能让我们增长见识，是一举两得的事。

　　[反思：我很得意自己没有被这个小小的意料之外搞乱阵脚，相反，我觉得老师及时地发表自己的看法和见解，无疑是对学生的一种很好的心理支持，会与学生产生更好的心理沟通，会使课堂更和谐起来，就本节课来说，它会对学生积极踊跃地发表自己的看法和见解起着巨大的支持和鼓励，随后的教学也证明了这一点。]

　　片断二：

　　师：乌塔，一个14岁的.德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？

　　（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）

　　生：我特佩服乌塔的胆量！

　　生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！

　　生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！

　　（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）

　　生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？

　　（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）

　　师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！

　　生：（齐）好！

　　[反思：我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！]

　　片断三：

　　主持人：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。

　　正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。

　　反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。谢谢！

　　（他在说谢谢时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）

　　正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。乌塔出发前就整整做了三年的准备，她读了很多有关这些国家的书籍，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，对照着看，就像老师带我一起玩，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。

　　反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！

　　正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。

　　反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！

　　正方反驳：请对方辩友再认真看看书。乌塔带了闹钟控制自己的起居，外出时从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？

　　[反思：乌塔一个人独自漫游欧州好不好，这是一个开放型的话题，鼓励学生们从教材出发，去发现问题，围绕课文去大胆质疑，又不囿于教材，发表各自的见解。让学生通过辩论赛的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练，这就是我们语文教学应当达到的目标之一。]

　　片断四：

　　师：学习了本课，请你联系生活实际谈一谈感受。

　　生：乌塔是我的榜样，我以后要像她那样，也自己挣钱去旅游。比如说，我可以利用星期天上街卖报纸挣钱，可以把压岁钱存起来。

　　生：乌塔之所以能成功的独自旅游，是因为她事先做了很充分的准备。我要学习她这一点，今后无论做什么事，都要认真做好准备。

　　生：我觉得，我们不光要学习乌塔独自旅游的勇气，更重要的是要学习乌塔独立生活的意识和能力，这样长大才能成为一个有用的人。

　　[反思：面对两种截然不同的观点，教师有意识地让学生开展合作与探究，展开辩论，并且在这个过程中充分发表个人见解，深化对课文的阅读理解。其实辩论赛哪方赢哪方输并不重要，哪方的见解更正确并不重要，也不是我的教学要追求的最终结果。只要能有效地引导和培养学生对生活的认识，对事物有独立的见解，能联系实际谈自己真实的感受，进行一些简单的思辩能力培养，我觉得就达到了我教学的目的。]

　　[反思]

　　我在研读教材，展开备课时，乌塔那热情大方、活泼机灵、胆大心细、富有主见和丰富生活经验的鲜明生动形象，深深打动了我，而我所钦佩和深深为之折服的这些优秀品质，正是我们许许多多的中国少年儿童所缺乏和亟待学习的呀！我决定要让学生补上这一课，要使我们的学生从心灵深处种下独立生活、自强自立的种子。所以我设计了民主讨论式教学，但随着教学的展开，我发现仅仅是一般的讨论，并不能很好地实现学生发表独立见解、看法的愿望，因此，我根据课堂实际进程，改用辩论赛的形式，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。教学中，这种新颖的形式，活跃的教学过程，使学生合作的实效性、探究的深入和参与的广泛性得到充分落实，不仅训练了学生阅读有自己的见解，同时也是对学生独立自主的精神以及思辩能力等良好品质的培养。

乌塔教学设计5

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？

　　2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘――乌塔（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、出示自读提示，学生初读课文。

　　2、课件出示生字词，检查生字词认读情况。

　　3、交流：乌塔做了什么事？

　　4、出示欧洲地图，学生直观感知。

　　三、精读感悟

　　1、出示学法指导，学生自学。

　　2、集体交流：

　　用“我认为乌塔是一个的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。

　　3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，准备之久。

　　四、拓展延伸

　　1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？

　　2、小组交流，形成自己的'观点。

　　3、集体交流，亮出自己的观点。

　　五、课堂小结

　　1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己，我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做？

　　2、学生交流，老师总结，并出示“温馨提示”。

　　六、作业超市

　　1、写一写由《乌塔》想到的。

　　2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。

　　3、制订一个计划，选择合适的方法培养自己的自立能力。

　　七、板书设计

　　乌塔

　　我看乌塔：独立、执着、热情、有爱心、有理想……

　　我学乌塔：正确认识自己学习独立自主

乌塔教学设计6

　　教材分析：

　　乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。

　　课文可分为三部分：第一部分讲“我”在罗马认识了乌塔。第二部分讲我们住在一个房间，“我”了解了乌塔一个人旅游欧洲的'事。第三部分讲乌塔以后还要到中国旅游。

　　学情分析：

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　教学目标：

　　1．认识生字、新词，了解词语的意思。

　　2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

　　3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。

　　重点难点：

　　从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　教学资源：

　　欧洲的地理位置。欧洲在亚欧大陆西部。北临北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、自主学习：

　　1、自读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

　　洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭

　　2、把课文读通顺、读流利。

　　3、小组内每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正。讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

　　二、合作探究：

　　1、我会认真地默读课文，并思考：

　　（1）、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?

　　（2）、在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

　　2、了解主题，展开讨论

　　（1）、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

　　（2）、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　（3）、在你的心中，你觉得乌塔是一个怎样的人？

乌塔教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。

　　教学重难点：

　　1、培养学生独立阅读的能力。

　　2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

　　2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

　　现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

　　二、初步学习课文感知

　　1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

　　2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。

　　3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

　　（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

　　三、再读课文，感知乌塔的性格特点

　　交流一：

　　1、同学们，现在我们就一起来学习课文1―3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢？

　　指名汇报读描写乌塔的'句子：睡的正香，小姑娘已经起身，正在收拾东西。

　　从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？

　　除了经验丰富外作者偷偷的告诉我，乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段，找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼？

　　像这样一个热情的、经验丰富的女孩子，虽然只有14岁，可是她已经去过很多地方了。你们知道，她去的地方在哪儿吗？

　　出示地图

　　交流二：

　　2、这么小的一个孩子，独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗？

　　你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢？可是乌塔是一个经验丰富的女孩子，为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文，乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。

　　①设计好了旅行路线和日程；

　　②每到一地查警察局的号码；

　　③给家里拨个电话或寄张明信片；

　　④用三年的时间准备；

　　⑤挣旅费。

　　通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。

　　有独立精神的。

　　交流三：

　　3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

　　师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

　　在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

　　4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？

　　指名读第8自然中乌塔说的话。

　　爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。

　　交流四：

　　5、同学们，乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

　　乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

　　老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读第9自然段。

　　6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。

　　师读作者的话，生读乌塔的话。

　　一二组练读

　　师：此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

　　四、拓展

　　1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

　　现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

　　2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。

　　3、师：孩子们，此时此刻作者心里在问，咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

　　小结：

　　读万卷书，行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们：光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人，我们应该向乌塔学习，努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行，而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想，积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼，并逐步走向成功。

　　在这里，老师要送大家几句话，希望大家能够像乌塔一样，成为一个独立自主，热爱生活的孩子。

　　五、板书设计：

　　乌塔

　　经验丰富

　　热情、独立自主

　　热爱生活

乌塔教学设计8

　　一、教学目标

　　1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　二、重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　三、学法引导

　　（－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流

　　四、教学过程：

　　（一）、启发谈话，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

　　师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　（二）、指导学生自学课文。

　　1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的'地方做上标记。

　　（三）、整体入手，把握课文

　　1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

　　2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

　　（四）、领悟乌塔的独立生活能力

　　1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

　　2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

　　生：因为她做了充分的准备。

　　师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用

　　生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

　　每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

　　她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

　　她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

　　师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

　　（五）、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5）

　　（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

　　（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　（3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

　　师：我们能向乌塔学习什么？

　　教师总结

　　是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

　　（六）、布置实践作业：（幻灯片6）

　　学做家务

乌塔教学设计9

　　【教材分析】

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！

　　这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

　　【教法和学情分析】

　　学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　【学习目标】

　　1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　【学习重难点】

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　【教学准备】

　　世界地图

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？说说你印象最深刻的一次旅游？是和谁一起去的？

　　2、学生交流自己的生活经历。

　　3、今天，老师将带领大家认识一位很了不起的德国小姑娘，她年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。下面我们就一起去了解这位小姑娘怎样独自一人旅游？

　　【设计理念：谈话内容有机地将学生的生活实际与文本学习结合起来，顺其自然地过渡到文本学习中去。】

　　二、学生初读课文，学习生字。

　　1、读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　2、检查词语认读情况。

　　【设计理念：明确学习目标后放手让学生自学，培养学生的自学能力，也是学生应该习得的学习能力。】

　　三、整体入手，把握课文。

　　1、是啊，乌塔才14岁，为什么能做到一个人独自出国旅游？她旅游了哪些地方？请快速在文中找出来。

　　2、全班交流，相机出示欧洲地图。

　　【设计理念：出示欧洲地图，让学生明确欧洲的大，而让乌塔独自一人出旅行的事震撼学生的心灵，让学生明白那是一件多么不容易的事。】

　　四、领悟乌塔的独立生活能力。

　　1、为了这次出国旅游了，她可是做了充分的准备。同学们再一次读课文，画出乌塔为了出国旅游所做的准备工作。

　　2、指名交流，相机出示句子。

　　（1）乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程。

　　（2）每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（3）她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

　　（4）她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可真不简单呀！

　　3、学了这篇课文，你一定很佩服这个小女孩，为什么我们中国小孩做不到这样？

　　4、师生互动交流。

　　【设计理念：紧扣文本内容，让学生在自读自悟中发现问题、思考问题，将乌塔的.经历与自己的经进行对比，领悟乌塔的人物形象――独立、自强，培养学生独立生活的能力和自立的精神。】

　　五、拓展活动。

　　1、请同学们四人小组设计一次旅游计划。

　　2、小组代表反馈。

　　3、讨论：我们能向乌塔学习什么？联系自己的生活实际，举事例你准备怎样培养自己独立自主的品质？

　　教师总结：是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。将来走进社会才能适应各种环境的生存，成为生活的强者！

　　六、布置实践作业：

　　1、学了这篇课文，你有什么想法，请你用书信的形式给爸爸妈妈写一封信。

　　2、联系自己的成长故事，写一篇读《乌塔》有感的读书笔记。

乌塔教学设计10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。

　　教材分析：

　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　学习目标

　　1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

　　2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学准备

　　学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。

　　学法引导

　　一、教师教法

　　二、学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）

　　2．学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。

　　二、创设条件

　　1．置疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点？

　　2．畅所欲言，发表自己的看法。

　　（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　三、组织研究

　　1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的.原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：

　　(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　3.小结，教师提出自己的建议：

　　a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　四、反思小结

　　1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2．请同学们朗读课文。

　　五、布置实践作业：（任选两题）

　　1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　3.日记1篇：（题目）从《乌塔》想到的

　　板书设计：

　　乌塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

乌塔教学设计11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

　　教学难点：

　　了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：预习课文

　　教学过程：

　　一、导语：

　　你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。

　　二、用自己喜欢的方式自主读书

　　1、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、交流看法和见解

　　（1）以学习小组为单位交流看法和见解

　　畅所欲言

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　二、自主性练习设计

　　讨论：

　　1、你认为乌塔是一个怎样的人？

　　2、你对离家出走的'同学持什么态度？

　　3、此时你想说什么？想做什么？

　　板书设计：

　　享受优惠

　　设计路线独立自主

　　6*乌塔阅读了解

　　打工挣钱生活能力强

　　爱心礼物

　　实践作业：（自愿完成。可以独立，也可以合作）

　　以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。

　　要求：学生通过查找资料分析中外小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

乌塔教学设计12

　　设计理念

　　《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

　　一、教材分析

　　《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩――乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

　　编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

　　二、教学目标

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

　　3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

　　三、重点难点

　　引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　四、教学过程

　　课前准备：

　　1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

　　2、调坐姿。

　　（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？

　　师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字――乌塔

　　板书：乌塔。读题。

　　（二）、预习检测

　　1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

　　这篇课文一共――10个自然段，老师请10同学读一读，

　　2、读文正音

　　生：10位学生读文。

　　我们的要求是：读准――字音，读顺――句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？生：读10个自然段，

　　适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

　　3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩――乌塔独自一人游欧洲的故事。

　　4、交流：本文写作顺序。

　　填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

　　接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

　　最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

　　5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

　　板书：事情的发展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照――事情的发展顺序来写的。

　　（三）、自学、议学、悟学

　　1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

　　2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：

　　适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

　　（四）、再读课文，体会写法。

　　A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

　　2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

　　3、提示：注意听哦。

　　4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很

　　自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

　　5、师生角色读：师――提示语、“我”，生――乌塔

　　6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

　　提示语――

　　文中的“我”――

　　乌塔――

　　7、小结：读着读着，你会觉得乌塔――（看板书读），作者用了什么“法宝”？

　　板书：语言描写

　　8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔――（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

　　B、体会“对比描写”

　　1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的――（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

　　2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　3、描红：“疲倦”“惬意”

　　4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

　　板书：对比描写

　　5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流出示：“我”――乌塔

　　乌塔――中国孩子

　　间接经验――亲身体会

　　小结：在这些对比中，我们会更深刻的'体会到，乌塔――（看板书读）

　　（五）课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照――事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔――（看板书读）

　　（六）、感情升华

　　1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

　　出示：我们知道这篇课文写得是――乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？――你能在课文中找到答案么？

　　2、交流

　　3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着――14岁独自一人次旅行欧洲，正在――阅读很多与这些国家有关的书籍；

　　不仅如此，还――每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　追问：那么――你呢？你未来想干什么？现在要干什？

　　师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

　　（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

　　（八）、板书设计：

　　热情

　　结识执着

　　语言描写独立

　　乌塔谈话 ……

　　对比描写做生活的强者！

　　道别

乌塔教学设计13

　　学习目标目标

　　（一）知识教学点

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2．培养学生的自学能力。

　　3．训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　学法引导

　　（一）教师教法

　　指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　教学本课时引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1．让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2．引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计

　　1、教学中教师激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　2、组织辩论，引导探究。围绕“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”这一话题，组织学生进行辩论，通过辩论来引导他们提高认识。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔。这节课就让我们来认识这位德国小姑娘――（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议（幻灯片1）。

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自由默读课文。

　　3、检查自学情况

　　（1）、检查生字的认读。（老师出示生字、新词卡片）

　　（2）、检查词语的理解。

　　三、整体入手，把握课文。

　　1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深。那么，课文主要讲了件什么事呢？

　　2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课前已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　四、再读感悟，研讨释疑，组织辩论。

　　1．一个只有14岁的小姑娘，居然能独自游玩那么多国家。她是怎么去游玩的呢？她在旅行中是怎么做的呢？同学们，现在自由读读课文吧。（学生读完，提问学生，并提问是课文哪个自然段告诉我们的）

　　2、对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法。课文哪几个自然段讨论了这个问题呢？大家找找。（6――9）请四位同学来轮流读这几个自然段，其他同学仔细听，看他们读得是否正确，句子读得是否准确、流利，再来评一评。学生朗读完毕，请学生点评朗读情况。3、组织辩论

　　（1）、同学们，你们对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？你们是持赞成还是反对的态度吗？老师有这么一个想法，我们现在来一次辩论，赞成乌塔做法的是正方；反对乌塔做法的`是反方。大家先分别商讨、学习，待会辩论中最好能用上书上的语言作为论据。

　　（2）、展开辩论

　　（3）、老师小结

　　4、通过交流和朗读，乌塔给你留下了怎样的印象呢？你觉得乌塔是一个什么样的女孩子呢？

　　5、乌塔和作者的谈话中，也同样问了关于中国孩子旅游的问题，让我们再读读课文，看看作者是怎样回答的，作为中国孩子的你们又是怎样回答的呢？读完后交流交流。同学们，这回老师又有一个建议，老师来扮演乌塔，你们身为中国孩子，我们面对面来个对话怎么样？（通过对话，让学生发表关于中国孩子旅游的问题，引导学生理解文中“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话，并让他们认识到中国孩子是否缺少乐趣。）

　　6、同学们，刚才我们的学习大家兴致都很高，讨论很热烈。学习了这篇课文，相信你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。

　　7、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。四、作业布置

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见

　　2、小练笔：联系自己的生活实际，交流读了《乌塔》以后想到的，并把你想到的写下来。

　　板书设计

　　乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

乌塔教学设计14

　　教学目的：

　　知识目标：认识本课的五个生字。

　　能力目标：能速读课文，理清文章叙述顺序，归纳文章主要内容。

　　情感目标：

　　1、从叙述、描写中了解人物特点，学习人物独立生活的意识。

　　2、在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。

　　教学重点：

　　1、速读课文抓住大意。

　　2、在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。

　　教学难点：

　　在阅读中能感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　教学准备：

　　多媒体课件、课堂同步练习半张。

　　预习要求：

　　1、读通课文，自学生字新词。

　　2、思考：乌塔是谁？课文讲了她的什么事？请画出写她旅行线路的句子。

　　3、你觉得乌塔是一个怎样的孩子？

　　教学过程：

一、导入新课，激趣。

　　1、师故意写错课题“乌塔”。学生惊呼表扬学生的'专心与质疑精神。

　　2、这里的乌塔不是指福州的名胜古迹乌山脚下的乌塔，而是？一个14岁的德国小姑娘。

　　3、课文写了她的什么事？独自一人游欧洲

　　4、［多媒体出示预习要求］谁在预习中画出了写她旅行线路的句子？师相机介绍欧洲及其旅游资源。［多媒体出示欧洲地图及旅游景点。］

　　二、速读训练，抓住大意。

　　1、过渡：大家一定对这篇课文感兴趣吧！我们来做速读训练，看谁先抓住文章大意。

　　2、先来同桌互相检查生字词认读情况。[生字词出现]

　　3、学生独立速读课文，并完成同步练习：课文是按顺序写的。以时间为提示可以将课文分三段，先写再写最后写乌塔与我道别，继续她未完的旅程。

三、深入读文，感悟，形成自己的见解。

　　1、过渡：读到现在，我们已经抓住课文的大意了，但课文作者为什么要向我们介绍这件事？编书的老师有为什么要选入这篇课文呢？我们还得深入读文。

　　2、你对乌塔一定留下了深刻的印象吧，乌塔是个怎样的同龄人？你从哪看出来？请一边读课文，一边做记号。[教师师范]。

　　3、学生默读并做批注。

　　4、指名汇报。教师相机板书。

　　5、小结：乌塔真是一个独立能力很强的孩子。

　　6、那么，你对她独自一人游欧洲有何看法？请在小组中交流一下。小组讨论

　　7、全班汇报。

　　四、总结。

　　我想这篇文章的作者就是要启发读者要向乌塔那样勇于锻炼自己，但至于以什么方式锻炼自己，国情不同，个人情况不同，不能一概而论。

　　五、作业练习：

　　给乌塔写一封信，与她交流自我锻炼的体会。

　　板书设计：

　　乌塔

　　生活自理能力强

　　热情活泼会与人交流

　　做事有计划性

　　自我保护意识强

　　有责任感

　　会学习

　　会理财

乌塔教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

　　2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。

　　3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　教学准备：欧洲地图

　　教学过程：

　　一、看图谈话，揭示课题

　　1、出示欧洲地图。

　　2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)

　　二、预习探究

　　1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

　　2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

　　3、把课文读通顺、读流利。

　　大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

　　三、品读体验

　　1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的.意识。

　　2、读读议议：

　　a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?

　　b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

　　c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。

　　四、拓展延伸

　　1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

　　2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　五、布置作业

　　1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。

　　《乌塔》教学反思

　　这是一篇略读课文，学生初读了课文就能够大致了解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘独自一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和疑惑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开始写“我”却写了那么多呢？我的备课重点在谈话部分，初识部分并未作详细备课，怎么办？是简单的告知答案转入“正题”，还是改变预先设计让大家一起思考解决。最终我决定让大家读文思考解决。我让大家找出描写“我”的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我”很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、惬意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？”提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终基本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的主人。

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