初中生数学论文范文第1篇
关键词：初中生；学习兴趣；研究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0162-02
一、课题的研究背景
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生一旦对数学产生兴趣，就成为一种动因、内在力量。所以必须激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极主动性，使学生学得主动活泼，个性得到充分发展，不断提高他们的数学素养。
我校是一所偏远山区中学，学生的素质良莠不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。具体表现在有些学生学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。还有的学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。还有些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。加之近年来优秀摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。
关键词：初中生；学习兴趣；研究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0162-02生源不断的外流，在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题。
经过调查，影响山区初中生数学学习兴趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不当、经济的大发展和拜金风气大涨、教师自身素质和落后老套的教学方式、学生不爱学习或者不会学习缺失学习原动力如；学习方法不当；克服困难的意志薄弱；存在情感障碍；学习态度不端正；缺乏学习兴趣；体质、体能差，影响学习；心理素质方面。以上是影响学生兴趣的自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；培养山区初中生数学学习兴趣的关键因素是教师的教学观、学生观。要培养山区初中生数学学习兴趣，教师以爱心铺路，教学生树立信心，教师也更新了教育观念；优化课堂教学，实施四步一体教学模式；在知识方面寻根求源，使数学教学生活化；改变教与学的方式，组织多种多样的活动；改变评价机制。在目前的山区中学，学生对学习数学兴趣有所提高，经过研究影响山区初中生数学学习兴趣的成因，并找出相应的对策，不同程度提高了学生的数学素养。
二、课题研究组织分工
组长：杨贵成（校长，负责全面工作）负责人员组织，设备供应，后勤保障，资金支持。
主持人：李芳（教研组长，负责课题结题报告的撰写及课题的具体实施）。
资料员：杨永霞（教育科研处副主任，组织协调各方面工作，负责课题资料的收集、整理与归档）。
组员：刘冬旭 刘丽华 付荣 侯敏（组织实验前的问卷设计及调查研究，提供相关的研究数据资料，撰写实验报告，并进行阶段性总结）。
三、课题研究的阶段性成果
已取得的阶段性成果：经过一年的认真学习、努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。师生的素养得到有效的发展提高，绝大多数教师优化了课堂教学，学生学习数学的兴趣在不同程度上有了明显的提高。
1.问卷调查报告。结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究调查问卷》，进行了问卷调查。全部问由课题组成员刘丽华主持核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由课题组成员撰写了调查报告。
2.初步形成基于现代教育技术的教学模式。初步形成“四步一体”的教学模式，提高了学生参与数学教学的兴趣。四步为：创设情境，初步感知；激活动力，自主探索；合作交流，促成发展；总结练习，整体提高。一体是以“活动”为主体。（1）创设情境，初步感知。这是教学活动的初级阶段，利用现代教育技术，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，激活学生的内驱力，促使学生思维活跃、想象丰富，进而产生强烈探索的欲望。（2）激活动力，自主探索。教师运用多种策略让学生进行有效的学习实践，让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。（3）合作交流，促成发展。通过不同观点的交流、修正、补充，加深对问题的理解，通过小组合作学习，让个体与群体共同发展。
3.初步形成个案研究报告。前阶段我们的做法是：第一，有意识地收集课堂中有价值的教学案例。第二，定期组织实验教师对收集的案例信息进行分析、反馈，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，强化对典型案例的再研究，将案例所得再回到实践中，指导我们的课堂教学。
4.教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等，以作为资料保留。主持人李芳撰写的论文《在“案例研究”中成长》在保定市组织的初中数学论文评比中荣获教育教学优秀论文二等奖。付荣、杨永霞、杨贵成、李芳也分别在国家级刊物发表数篇论文。
5.通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批高素质的师生群体，如在李芳老师获得保定市数学学科标兵，付荣老师在县优质课比赛中获一等奖。
初中生数学论文范文第2篇
一、数学历史有利于培养学生在数学道路上勇于追求的创造精神
在前人的不断发现创造下，今天的数学体系才得以如此庞大.数学这门学科区别于其他学科的重要特点，就是其系统性完整、连贯性强.每一个字母符号都是经过深思熟虑，反复验证得来的.而现当代的初中生对于数学的认知，往往仅限于课本，学完学懂就行.此时教师就可以在课堂中引入名人名事，以培养学生勇于追求，勇于创造的精神.
例如：著名的“非欧几何”是现在初中生要学习的“平行线的证明”.教师在讲授这个知识点的时候就可以为学生引入“非欧几何”创始人之一罗巴切夫斯基的故事：“罗巴切夫斯基是俄国伟大的数学家，他所创立的非欧几何就是同学们现在学习的平行线的证明.罗在研究平行线理论的时候，刚开始是循着前人的思路，但他发现并不可行，最后他利用反证法将其证明得出.将普列菲尔公里‘过平面内直线外一点，只能引一条直线与已知直线不相交’作以否定，得到否定命题‘过平面内直线外一点，至少可引两条直线与已知直线不相交’，并用这个否定命题和其它公理公设组成新的公理系统展开逻辑推演.在推演过程中，他发现这其中并没有逻辑矛盾，于是罗将其称之为‘想象几何’，也就是今天的平行线证明”.当学生在听完教师的讲述后，对罗巴切夫斯基一定充满了敬仰之情，他们的心中会产生无限的憧憬与向往，希望自己也可以像罗一样在数学的道路上不断创新，不断进步，做出对社会对后代有益的事情.这样就在无形之中培养了他们勇于追求的创新精神.
二、数学历史有利于培养学生艰苦奋斗的学习精神
随着社会的进步，人类的发展，现在的学生都有一种优越感.从小没有吃过苦受过累，在家是小公主小皇帝，这导致他们在学习上也是一副“事不关己高高挂起”的姿态.现在的很多学生，都缺乏艰苦奋斗的学习精神，他们的思想已经被现代社会定型为“21世纪的花朵”，认为自己现在的学习已经够苦、够累，在课堂上就直接产生厌烦情绪.面对这样的现象，数学教师利用历史故事来激励学生.
例如：教师可以在课堂上，为学生讲中国著名数学家华罗庚的故事：“华罗庚从小就是一个热爱数学的聪明孩子，可是这个聪明的孩子因为家里贫穷，在读完初中后就失学了，他回家在自家小杂货店帮助父母卖香烟针线养家糊口.即使是这样，华罗庚也没有忘记学习数学.他从老师那里借回几本数学书，边做生意边看书，有时他算题算得太入神，连帐都忘记收了，有时睡觉睡到半夜会突然想起一道数学难题的解法，他就会翻身起床点亮小油灯将解法记下来.后来有一次华罗庚得了伤寒病，因为没钱接受及时的治疗，在床上拖着躺了半年才好转，但是左脚却落下了终身残疾.即便如此，在他卧床期间，他仍然坚持数学创作，并发表了几篇对他后来影响重大的数学论文.1932年在清华大学熊庆来教授的帮助下，华罗庚到了清华大学数学系，做一名管理员.他勤奋努力，一人干几个人的活，但他仍继续钻研数学，还自修了英文、德文，还能用英文写论文.”这样让学生在听故事的过程中，感受在数学这条道路上华罗庚的执着与艰辛，让他们从历史故事中感受前人的艰苦奋斗，以此加强学生对数学知识学习的信心与决心.
三、数学历史有利于巩固学生对数学概念的理解
在初中数学中，有很多的概念命题都很难记忆理解，特别是初中生初次接触到的一些知识概念，他们在没有任何准备的情况下就进行学习，这将造成他们在课堂上的茫然无措，致使他们无法真正地理解知识进行解答.面对这样的状况，教师就可以先将这个知识点的发展历程为学生进行简要的讲解，让他们有准备地进行接下来的知识学习.
例如：“函数的概念”是初中阶段学生首次接触到的一个新知识.面对复杂多样的函数，教师就可以先为学生介绍函数概念的发展历史：“早期的函数概念是几何观念下的函数，著名科学家伽利略、笛卡尔两人是最早提出的，在1673年，莱布尼茨首次使用函数表示‘幂’，用幂来表示曲线上点的横、纵坐标，切线长等曲线上点的有关几何量；在1718年，贝努利强调‘凡变量x和常量构成的式子都叫做x的函数’，而著名科学家欧拉将函数定义为‘一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式.’但是函数的概念研究并没有停止，法国学者柯西在前人的基础上进行研究，从定义变量起给出了定义：‘在某些变数间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变数的值，其他变数的值可随着而确定时，则将最初的变数叫自变量，其他各变数叫做函数.’在柯西的定义中，首先出现了自变量一词.函数概念的历史一直从17世纪延伸到20世纪，在1930年才得出新的现代函数定义：‘若对集合M的任意元素x，总有集合N确定的元素y与之对应，则称在集合M上定义一个函数，记为y=f（x）.元素x称为自变元，元素y称为因变元.’”学生在听教师讲完函数概念的发展历程后，感受到函数发展的曲折，将对函数概念进行反复研究，从而加深他们对这个知识点的记忆与理解.
四、数学历史可以增强学生的民族自豪感
都说语文有“育人”的强大功能，其实在数学课堂中也可以让学生学习到爱国主义，学习到语文所带来的人生哲理.在数学的发展史上，中国有很多的著名数学家.教师在讲授相关知识点的时候就可以为学生讲解他们的故事.
初中生数学论文范文第3篇
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铅山县汪二中学/江进福
随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践；如何让学生感受到生活中的数学，运用数学分析问题和解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程；如何使学生由学数学到喜欢数学，由喜欢数学到自觉运用数学、探究数学，真正激发学生的数学兴趣，这一直是我奋斗的目标。在数学教学中，我坚持做到：
一、给学生充分思维的空间与探索、创新的机会，使之感受学习数学的乐趣。
我们知道，数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。在初中阶段，我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。
在数学课堂教学中有许多过去被我们肯定的，并被广大教师效仿的“教学样板”之作，但随着时代的发展，那些“样板”逐渐成了制约学生发展和教师教学改革的樊篱。因此，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，逐渐让学生养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。
在敎初一年级“同底数的幂的乘法法则”时，课本中给出的例题是：10×10×10×10，、、、,10××,通常教法是：教师--讲解例题，然后小结同底数幂的乘法法则。因为此内容较简单，以学生已有的知识和能力足以发现法则，于是我让学生们自己根据已掌握的知识去探索，发现和总结同底数幂的乘法法则：同底数的幂相乘，底数不变，指数相加。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。
二、让学生在学习中感受数学、体验数学，从而增强学习数学的兴趣。
数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强，对什么问题都喜欢追根问底，我们可以根据学生的心理，精心设计生活应用题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，我在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。
比如在敎二元一次方程组时有一个例题：公司仓库有一批长1米的合金钢材，现有厂家需要23厘米和13厘米的两种规格的钢材各200根，若从公司的角度出发，尽量减少余料，请设计一个最优的裁料方案。
通过学生对此题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。
三、让学生在实践中学习数学，运用数学，从中培养学生的数学兴趣。
初中学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，是我们每个教师追求的目标。
在初三学习直角三角形后，我设计了下列实习题：1、测河宽；2、测电杆或旗杆的高，你能用几种方法测河宽或电杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。
在实习过程中，学生们的兴趣很浓，人人都争着实地测量，并设计了五种测量河宽的方案，而且这些方案都是可行的。
通过这样的实践活动，把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识，以及对它在生产、生活中作用的了解。也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。
为使学生感受数学，说明数学无处不在，在商品经济时代的今天，更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题，让他们去分析、探讨、解答。
比如在敎二次函数后，我就编制了下题：某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，现在采取提高售价，减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其销售量就要减少10件，问该批发商将出价定为每件多少元时，才能使得每天所获利润最多？求出最大利润。
在学了二次函数后，了解了有关最大值与最小值，学生对这个问题并不生疏。分析：原来每件可获利润2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可获利润（x+2）元，则可销售（100－10x）件，设每天获利总利润y元，得y=(2+x)(100－10x)
=-10x+80x+200
=-10(x-4)+360
当x=4时，y有最大值360，因此售价定为每件14（10+4）元时，每天获得最大利润是360元。如果批发商不遵守市场规律，随意提价，比如每件提为16元、18元、19元，将会出现什么情况？该批发商还能获得最大利润吗？
通过学生对这些问题的了解、分析、求解，不仅加深了对二次函数的理解与认识，也培养了学生的应用数学的意识和分析问题、解决问题的能力，使学生了解到数学的作用和力量，更激发了学生学习数学的热情与兴趣。
初中生数学论文范文第4篇
【关键词】初中数学；新课改；教学设计
数学是初中生认为最枯燥的课程之一，这是长期以来从未改变的现实。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。在新课改形势下，如何提高初中数学课堂教学的有效性成为教育界特别是数学教育工作中研究的一大课题。下面笔者结合自己多年的教学经验，就如何针对这一问题提出几点看法。
一、新课改形势下初中数学教育要改变传统的师生关系
摆正师生关系，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习、理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞“一言堂”。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。教师要根据每个学生不同的实际情况，做到因材施教、分类教学、分类指导，全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
课堂教学过程中，要做到“把时间交给学生，把课堂主动权交给学生”，要始终贯穿“以教师为主导、以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。课堂教学中要始终做到“两全、三动、一参与、两不讲”。“两全”即面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能积极学习；另外是使全班学生都能掌握应该掌握的知识。“三动”即动脑、动手、动口。“一参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习。“两不讲”一指不讲就懂的坚决不讲；二是指讲了也不懂的坚决不讲，以提高教学效果。
二、运用多种方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是内因，内因决定外因，内因一旦起作用，会爆发出强大的动力。学生如果对学习产生兴趣了，他就会很想学，而且学得很轻松、很快乐。所以，在数学课堂教学中，教师要千方百计，运用多种方法，培养学生的数学学习兴趣。
（1）在学生入学的第一节课上，笔者会把数学与生活的紧密联系以讲座的形式跟同学们介绍：生活中的求最省钱、最大利润问题，统计与概率问题都与数学有关；学数学有助于培养逻辑推理能力、心算能力以及思维能力。结合实例来说明数学学习的重要性，让学生认识到学习数学是有用的，也是有趣的。
（2）在课堂上，为了给课堂增加一些快乐的气氛，讲到4+（-3）时，笔者会说中间有两个符号在一起要用括号隔开，否则会“打架”；在讲到全等符号“≌”时，它是一个S睡在席梦思床上，而且是仰面睡着。这就是利用语言的魅力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，放松学生的大脑，从而提高教学效果。笔者也会在数学课堂上介绍一些前沿科学，来开阔学生的视野。
三、转变学习方式，构建自主探索、合作学习的教学模式
新课标倡导自主、合作、探究的学习理念，“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动，“合作学习”是现代教学中一种重要的学习方式，也是提高课堂教学效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。因此尊重每一个学生的独特个性和具体生活，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，在更高的层面上为学生的充分发展创造空间，发展学生的创新意识和实践能力，能使学生在学习活动中达到既发挥个体作用又发挥群体效应，并以此通过学习方式的转变来促进每个学生的全面发展。
教学的有效性是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，这种追求是以人的发展为出发点，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，积极创设机会，让学生体验到成功，是教师要科学把握的基本理念，并以此改进教学策略。
四、优化教学评价，促进有效教学
学习评价是数学教学的有机组成部分，是衡量一个学生学习效果的手段。作为以关注人的发展为首要目标的数学课程，其评价的根本目的是通过评价手段促进每一个学生的发展，这种评价应该是一种发展性评价，“一锤定音”的传统评价方式已经不合时宜。如何对学生的学习进行有效的评价，促进教学呢？
第一，评价要客观。我们应正视学生个体的差异，整齐划一、要求一致的评价标准将不适应新的局面。
第二，要改进评价的方式。除了通过各阶段的测试、平时的作业、课堂表现以外，还可以通过动手画图、制作、小组学习汇报、数学日记、口头分析、数学论文等形式。评价的组织形式可以是老师评、学生互评、自我评价和家长问卷等。
第三，评价要全面。不但要重视对学生知识能力的评价，还要重视学生在数学活动中表现出来的情感、态度以及合作交流的意识和素质，可以采取问卷调查的方式来进行。如提出：“你最喜欢数学的哪个单元”“数学在生活中的用处大吗”“你喜欢小组讨论这种学习方式吗”等问题。教学评价的最终目的是寻找差距，发现问题，引起反思，改进教学方法，促进学生的进步，促进教学的有效性。
五、总结
在新课改背景下，如何提高初中数学教学的有效性，已经成了一个战略性问题。为此，我们必须不断追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。
参考文献：
[1]张辉蓉. 初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究[D]. 西南师范大学: 西南师范大学,2004.
[2]兰宣群. 新课程理念下初中数学课堂教学设计[J]. 科学咨询(教育科研),2011,(2).
[3]董秀国. 初中数学教学设计前期分析的研究[J]. 当代教育 论坛(教学研究),2010,(5).
[4]栾卉凡. 新课标下初中数学建模教学设计与实践[D]. 山东师范大学: 山东师范大学,2011.
初中生数学论文范文第5篇
一、“纠错+讨论”式导入
学生的作业总会存在这样那样的错误，课堂纠错是很正常的事情，关键的问题是怎样对待学生的错和如何纠错。有位名人说得好，教室就是出错的地方，学生到学校来读书，有错是自然的，学生错了，教师不宜批评，相反的，应该给予更多的关心和鼓励。因为关心，学生就少了忐忑不安和内疚自责；因为鼓励，学生就会振作起来而充满自信。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。”美国心理学家詹姆士说得更是直白：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在新课程理念的指导下，我不会再去炒冷饭，把知识点甚至如何解题再重新演示一遍，我会让学生合作讨论，通过讨论，让学生获取知识，这比教师讲的效果要好得多，这就是我经常使用的纠错+讨论式导入法。比如，我曾经出过几道作业，其中有这样一道题：
画出函数y=2x+6的图象，利用图象：①求方程2x+6=0的解；②求不等式2x+6>0的解；③若-1≤y≤3，求x的取值范围。
此题意在考查一次函数与一元一次方程和一元一次不等式，有部分学生错了一小题，有个别粗心的同学甚至三小题全错，我没有批评他们，只是让全班同学讨论如何解这道题。通过讨论，错了的同学掌握了解题的方法，我再请做错题的同学讲述解题的过程，并要求大家为他鼓掌。这样的处理，对学生是种鼓励。完成了这样的导入，在祥和的氛围中，很自然地进入了新课传授。
二、“故事+激励”式导入
儿童从小就喜欢听故事，初中生当然也是如此，因此，运用故事开头会有很大的吸引力，听了故事再给予学生一定的激励，效果会更好。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”我在教学中，就常用故事+激励式导入，两者的有机结合往往更能激发学生拳拳的爱国心和烈的求知欲，成为他们无穷的学习动力。比如，在教学《反比例函数》这一章时，有部分学生露出了畏难情绪，在导入中我讲了个故事。我告诉大家，20世纪曾经有这样一个学生，初中毕业后开始了顽强自学，他用5年时间自学完了高中和大学低年级的全部数学课程。在清华大学工作期间，又用一年半时间学完了数学系全部课程。还自学了英、法、德文，在国外杂志上发表了三篇数学论文。在英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文。1938年回国，在一间小阁楼里写出了名著《堆垒素数论》。有学生问，这个人是谁？我说：“他就是著名数学家华罗庚。他在家自学没有老师教，没有同学参与讨论，难度之大，可以想见。你们呢？老师同学都在你身边，还怕什么呢？再说，反比例函数在实际生活中运用广泛，学会了你们会感到那是种美的享受。”这样的导入，有畏难情绪的学生都振作起了精神。也就在这堂课结束前，我出了个反比例函数在实际中运用的题目：
受条件限制，无法得知撬石头时的阻力，小明选择了动力臂为1.2米的撬棍，用了500牛顿的力刚好撬动；小王身体稍小，只有300牛顿的力量，他该选择动力臂为多少的撬棍才能撬动这块大石头呢？
这道题是关于动力臂L与动力F函数关系的题目，意外的是，我检查了原来对学习这一章有畏难情绪的学生，发现他们都很轻松地做出了正确的答案。我认为，这与导入新课时用“故事+激励”的方法提供了正能量有相当大的关系。
需要注意的是，讲故事尽量要短小，要针对学生学习中的问题有选择性地去讲，不能为了故事而故事，以致耽误了正常的教学进度。
三、“课件+疑问”式导入
运用课件导入已经是现在课堂上一种常见的模式了，课件的运用能够使教学内容更加直观动态，其图文并茂的形式、教学内容的新颖，不仅提高了学生的学习兴趣，还能节约时间，提高了课堂的时间利用率，同时，可增加课堂知识容量，因此，课件教学深受学生喜爱。如果在新课伊始运用“课件+疑问”式导入，其效果之好往往是可以预见的。我在教学中也常常运用这样的方法。比如，学习《勾股定理的逆定理》中“如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形”时，我把三角形abc的三个字母设置成闪烁，而逆定理的这些字运用从左右飞入至屏幕的办法吸引学生的眼球，然后提出一个问题“什么是勾股定理的逆定理”导入到本课要讲解的内容上来。
学生最感兴趣的是课件的直观性和动态感，因此，教师在制作课件的时候，不要太随意，应该根据课题或者是作业的需要精心策划，以取得更大的教学效益。
数学教学中有多种导入法，如温故知新、类比导入、开门见山、质疑法、课件法、纠错法、故事法等，教师可根据教学需要选择两种方法加以融合，组合成新的复合式导入法，既给学生一种新鲜感，又针对了教学内容。教学实践中，我常进行这样的组合，效果不错。
初中生数学论文范文第6篇
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0154-02
摘 要 创新是促进数学教育进步的根本动力。培养学生的创新意识是在新时期教育体制下的重要发展标志，是广大师生在教育与学习过程中的前进方向。然而如何培养学生的创新意识；如何对教育模式进行创新，是现在教育的重要课题。
关键词 初中数学；教学模式；创新意识；方法
教育体制的改革使得创新在教学中成为重点探究的内容，创新有助于培养学生的自信心，开发学生的智力，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，有助于学生在学习中遇到问题提升自主解决问题的能力。因此创新非常重要。如何使得学生有一个良好的创新氛围；如何激发学生在遇到问题解决问题的创新意识；以及对学生思维逻辑发散能力的培养是今天本文研究的重点内容。
1 营造一个良好的创新气氛
在学生的学习过程中，一个良好的氛围，对学生的创新能力的培养起着至关重要的作用。因此教师在传授知识的过程中，要与学生平等交流，与学生多沟通，让学生主动参与其中，引导学生，让学生充分发挥自身的主观能动性。教师要多鼓励学生，让学生大胆进行设想，遇到问题敢于发问，敢于提出疑问，让学生充分发挥自己的主观能动意识，多思考，多与同学交流。遇到不解的问题，教师要进行引导，做好辅助作用，教师在对于学生出错的地方，不要斥责，教师要理解学生、尊重学生、爱护学生，一定要时刻谨记与学生的平等性，让学生在和谐的氛围之中轻松学习，不仅能使其快速掌握所学知识，也能使得学生的思维得以发散，在积极参与的过程中培养创新的能力。
2 激励学生，让学生在实践中发挥创新精神
教师在对学生教育的过程中，要将数学学科中的知识以结构框架的形式展现，让学生有一个清晰的逻辑思维，在学习的过程中容易把握知识的脉络，讲学习的知识框架与教师的教育模式有机结合。所以教师在教学时一定要给学生提供一个可以使思维逻辑无限发散的空间，这就要求教师在教育时设置教学情境，让学生亲自参与教学的过程，通过自身的实践，在学习数学知识的同时培养了自身的创新能力。
例如：教师在教学生“全等三角形”的教育课堂中，教师可以让学生自己准备三根不同长度的小木条，各是：6厘米、10厘米、12厘米，让学生自己亲手操作，自己制作不同的三角形，学生之间互相讨论交流，看哪一组同学制作出来的多，办法多，都有什么结论，让其一一表述。
通过学生自己亲自参与教学的过程，给学生提供了一个可以以发挥自身能力的平台，让学生的创造性思维得以展现，在传授给学生学习方法的同时，给学生一个探索适合自己学习模式的机会，有助于学生提高对数学学习的浓厚兴趣，同时也有助于学生开拓自己的智力与树立对自身的信心。
3 培养学生的思维发散性的能力
在学生学习的过程中，教师要多鼓励学生，多思考，多动手操作，在思维的过程中不要墨守成规，要敢于对问题提出质疑，敢于开拓新的解决问题的方法，尝试新的学习方法敢于多角度、多方面对不同层次的问题进行探索与研究，在探究的过程中找出适合自己的新的优秀的学习方法。
例如：一只鸟从甲地非往乙地，顺风时需要5个小时飞到目的地，逆风时则需要6个小时飞往目的地，风速是每小时3千米，问：甲地与乙地之间的距离是多少？
这个问题，可以让学生用不同的方法进行解决。
方法一：设鸟在空中的靠风速的速度是X千米每小时，则它顺风的速度是X+3千米每小时，逆风时的速度是X-3千米每小时则：方程式可列为：
5（X+3）=6（X-3）
得：X=33
那么也就得出甲地与乙地之间的距离是180千米。
方法二：可以设鸟逆风时的速度是X千米每小时，然后列方程式。
方法三：可以设鸟在逆风时的速度是X千米每小时，然后列方程式。
通过以上的问题，让学生自己多动脑思考，敢于思索、敢于创新，尝试从不同的角度解决问题，让学生自己进行探究，找出解决问题的不同方法。
在学生的质疑声中，可以让学生自己去设置问题。通过自己所设置出的问题，找出不同的解决方法，让学生发表自己的感受与大家共同分享自己解决问题的经验。在促进学生发挥自身的创新意识的同时，也可以使得同学之间相互学习，共同进步，不但能使课堂的气氛活跃起来，也可以使得学生对数学学习的热情有所提高。
4 拓展学生的探究空间
教师教学就是希望学生通过自己已经所学到的知识，在通过自己的探究的过程中去发现、并去获得新的知识与学习方法，培养学生的思维发散的习惯。在课堂上，教师要让学生多接触新事物，并敢于提出质疑与研究，让学生多温习已经学过的知识，通过温故而知新，让自己在学习的过程中发现新的解决问题的办法，新的知识点。教师在教学的过程中要对学生做好引导的作用，让学生在思考时往更深层次上去迈进，让学生学会举一反三，通过一个知识点，掌握住其所延伸的问题，让学生在解决问题时可以亲手制作图形，通过自己对图形的探索，从中轻而易举的找出解决问题的办法，例如：在学习长方形的面积时，可以让学生通过题中所给条件的要求，自己画一个图形，通过对图形的直观，探索出解决问题的办法。教师要多激励学生，让学生敢于创新，敢于发挥自己的想象力，敢于认同自己的思维，通过自身的主观能动性的发挥，开拓智力，培养自己的创新意识。
5 总结
数学在生活中有着广泛的应用，因此数学学科受到广大师生以及各界人士的关注。数学的学习与运用也显得尤为重要，因此教师在教育的过程中要找出适合学生学习的教育方法，新的时期，与以往不同的教育体制，对学生的个性化发展也是尤为重视，因此教师在教育的过程中一定要注意学生的个性化发挥，鼓励学生，让学生多动脑，多思考，引导学生在上课的过程中主动参与，敢于提出疑问。对于不同的知识，要学生找出之间的相似性与差别性，让学生自己参与其中，提高学习效率的同时也增进了学生的创新能力。
参考文献
[1]林运蓉. 探究性学习中初中生数学学习策略的培养[D]. 福建师范大学， 2009 .
[2] 吴亚敏. 初中数学函数教学存在的困难及其教学对策研究[D]. 杭州师范大学， 2010 .
[3] 张静. 超常儿童数学论文写作的指导实践及对数学理性思维培养的个案研究[D]. 首都师范大学， 2011 .
初中生数学论文范文第7篇
关键词：非智力因素 兴趣 意志 自信心
中等职业学校的学生大多是基础教育中的弱势群体，他们中有些学生数学学不好并非智力水平低，而是由于非智力因素影响所致。非智力因素属于人的非认知性心理系统，是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。这些学生求知欲低，学习信心不足，对数学学习态度不够端正，缺乏学习兴趣和克服困难的坚强意志。课堂上对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，缺乏积极思考的动力；课后对老师布置的作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事；对考试缺乏竞争意识，马虎应付，考场上“临场发挥”。而非智力因素在学习过程中起着动力性作用，能使学生形成坚定的意志、顽强的毅力，培养起对数学学习的兴趣乃至情感，促进智力的发展。因此，教师在数学教学过程中必须将非智力因素的培养放在首位，以非智力因素的发展促进教学活动顺利的开展。
一、培养学生对数学学习的情动力
兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参与该项活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。有人就兴趣对学习的影响进行了调查（调查对象为初中生），结果表明，在语文、数学、外语三科中，学习兴趣与成绩的相关系数均达显著水平，数学学习受兴趣影响最大。因此在数学教学中，首先，应以数学学科的价值唤起学生的学习兴趣，树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。教学中可将社会就业对学生提出的学习数学要求，用学生易于接受的方式，结合具体形象事例介绍，让学生了解学习数学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业危机感和学习责任感，获得发展非智力因素的内动力。其次，教师应有意识地将现实中数学素材渗透于教学之中，如分期付款、体育彩票，增强数学知识的应用性，唤起学生对数学的亲切感和浓厚兴趣，从而体会到数学在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识逻辑的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。这样的感受能使学生增进对数学的理解和学习数学的兴趣。
二、锻练学生坚强的意志品质
数学严谨的逻辑结构，形式化的抽象内容，精确、简洁、通用的数学语言，这些基本特点既是对人的智力训练，也是对人意志力的考验。数学学习道路上必然会碰到许多困难，而良好的意志对学生的智能发展有强化和推动作用。因此数学教师应不断注意培养学生的意志力。中专生处于智、情、意发展的重要时期。他们都具有可塑性大、上进心强、精力充沛等特点，但他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心和毅力。经常表现为下定决心要好好学习，但没多久又被各种欲望代替，无法集中学习。教学中教师应有目的地介绍一些数学史和数学轶事，用榜样言行产生的范例教育学生，培养学生的意志，提高自我控制力。如：欧拉时常抱着孩子写数学论文，双目失明后坚持用记忆和心算研究数学达十七年之久。教学中可指导学生将自己的计划和誓言写在醒目处，确定一个个小目标，从听懂一节课、会解一道题开始。指导学生学会严守计划，按时完成作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励的习惯。给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，学生经过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。对于意志力较弱的学生，教师在课堂内及课后要多给予关注和监督，逐步培养其学习的自觉性、坚持性、自制性。
三、培植学生学好数学的自信心
自信心对学生的顺利成长非常重要，自信心能保护学生的心理健康，能发掘学生的潜能，也能支撑意志的锤炼。数学老师要全面了解学生的思想实际、学习实际和心理特征，帮助他们克服自卑和自暴自弃的心理，让学生认识到人的智能可通过培养和训练得到提高。首先，在教学的过程中可针对不同的教学内容和教学环节对学生作具体学习方法上的指导，而不是让学生越学越感到玄乎，甚至于对自己的智力产生怀疑。如指导学生用正确的方法预习、听课、复习，读、思、记，使学生掌握基本的学习方法并灵活运用于学习之中，提高学习效率，逐渐形成较强的学习能力，从而体会成功的喜悦，感受学习的乐趣。其次，在辅导学生时教师不能提示过多，不能让学生感到教师对其能力缺乏信任；不能轻视学生，更不能用否定性语言怀疑学生的学习能力。教师应努力发掘学生的点滴进步，在语言和行为上对学生多一些鼓励，少一些批评；多一些肯定，少一些怀疑，精心保护和培植每一个学生学好数学的自信心，使学生亲其师信其道，逐渐增强学好数学的自信心。
通过非智力因素的开发和培养，学生的兴趣、情感、意志都会得到一定的发展，有助于教学工作的开展，更有利于学生数学学习的深入。
参考文献：
初中生数学论文范文第8篇
关键词: 初中数学教学 数学史 教育价值
数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,以及与社会政治经济和一般文化的联系的一门学科。新课程标准要求在中学数学教学中必须渗透数学史,让学生适当了解一些数学发展的“历史的足迹”。可在应试教育与急功近利心理的影响下,这项重要的举措并没有得到真正的落实,致使一些从教多年的数学教师对数学史知之甚少,甚至肤浅地认为:“数学史就是一些数学家的传略,是一些逸闻趣事,课堂的四十五分钟太宝贵,介绍这些既浪费了时间,又影响了教学任务的完成。”其实这些教师浪费的是宝贵的教学资源,错失的是实施素质教育与德育的良机,反而在一定的程度上偏离了数学教育的目标。因此,我觉得很有必要来个正本清源,帮助大家认识在初中数学教学中数学史的教育价值。
一、渗透数学史,激发学生的学习兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”很多学生怕学数学,他们认为数学抽象枯燥、艰涩乏味。如何使数学教学趣味化,让学生感到数学学习是一种富有情趣的享受,是一种开发智力又乐在其中的高尚“游戏”,巧妙地渗透数学史是有效途径之一。
如在“二元一次方程组的应用”的教学中,我推出我国古代《孙子算经》中著名的“鸡兔同笼”问题:鸡兔同笼,共有头5个,脚16只,请问鸡兔各几只?(问题与学生喜爱的小动物有关,学生非常感兴趣,热情高涨地投入探索)
生1:1只鸡4只兔,脚18只,不行;2只鸡3只兔正好5个头,16只脚。
师:“凑”得很巧,但将题目改为“鸡兔同笼,共有头35个,腿94只呢?”请再来凑凑!
包括生1在内的许多学生都感到为难了。
师:硬凑不行了吧?可我要告诉大家的是,这是我国古代的一道名题,源于春秋时代的《孙子算经》,聪明的古代数学家早在一千五百多年前就解决了,难道二十一世纪的我们还征服不了它吗?用我们掌握的数学知识再试试。
生:哇噻,原来这是一道历史名题啊!(激发起一种不征服决不罢休的斗志)
生2:假设有鸡、兔分别有x、y只,那么即得关于x、y的二元一次方程组x+y=352x+4y=94,不难解得x=23,y=12。(答案略)
师:显示了什么?
生:显示了是方程(或组)的威力!(同时感受到数学的魅力与中国古代数学家的高明)
类似的例子很多,我注意在课堂中有机地插入一些数学概念的起源、数学家的趣闻、古今数学方法的对比等,使学生从内心中觉得数学“好玩、有用、有趣”,钻研数学的兴趣大增。
二、渗透数学史,拓宽学生的视野
有学生认为数学就是数字或字母的运算,简单重复,枯燥无味。而数学史是几千年来人类智慧的结晶,它与政治、经济、文化等融为一体,推动着人类进步文明事业的发展,其中蕴含着神奇和美妙。课堂中渗透数学史,可以让学生明白数学应用之广泛,从而开拓视野,获得美的熏陶,引发创造能力。
如在教学“观察归纳”时,我问:有一段楼梯有10级台阶,规定每一步只能跨一级或两级,要登上第10级台阶,有几种不同的方法?如觉得有困难,可先动手进行必要的试验。
(学生的好奇心一下子调动起来,试验着,探讨着,争论着,……)
生3(代表发言,急切且激动地):登上一级有1种方法,登上二级有2种方法,登上三级有3种方法,登上四级有5种方法,登上六级有8种方法,……
师:你才登上六级,离十级还远着哩!关键的是要发现什么?
生3:发现其中隐含的规律!以上结果排成的数依次为1,2,3,5,8,…,而3=1+2,5=2+3,8=3+5,…,也就是说从第3个数起,每一个数都等于它前两个数的和。
师:这就叫做突破!
生3(极其兴奋地):1,2,3,5,8,后面数依次为13,21,34,55,89。(答案略)
这时我再告诉学生,这一列数构成的是历史上著名的“斐波那契数列”,意大利数学家列昂纳多・斐波那契首先对它进行了研究,故得名。为了拓宽学生的视野,激发学习热情,我又告诉同学们,随着数列项数的增加,前一项与后一项之比越来越逼近于黄金分割数值0.618033…。学生静静地听着,产生丰富联想,并且想知道得更多。我又顺势告诉学生“斐波那契数列”还可以在植物的叶、枝、茎等排列的生物现象中找到,它在美术、影视作品中常有应用,比如在风靡一时的《达芬奇密码》里它就作为一个重要的符号和情节线索出现。若有兴趣,同学们课后可寻找资料进一步深入学习和探索。
三、渗透数学史,培养学生科学的思维方法
数学是“思维的科学”,发展学生思维、优化思维的各种品质是数学教学的重要目标。许多数学成绩不好的学生总埋怨数学太难学了,其原因就是他们没有掌握数学的科学思维方法,不去探索知识的实质和来龙去脉,死记硬背,理解肤浅,面对稍有变化的问题就束手无策,更谈不上思维的深刻性、灵活性和创造性了,而数学史中有许多发人深省的“故事”,利用这些内容可以给予学生深深的启迪,十分有利于正确的科学的数学思维水平的提高和能力的培养。
比如在讲“负数”时,我告诉同学们负数就是为了解决客观世界具有相反意义量而产生的,因为有正的数就必然也有负的数。我国古代名著《九章算术》最先提出负数,从而形成了有理数系统,负数从被发现到承认,历经了一千八百多年。教师在教学时应让学生体会数学史上一些命题的产生、发展,更好地让学生认识数学科学的本质,有利于知识与技能的掌握。
正确思维方法的形成是学生学好数学的非常关键的环节。科学的思维方法包括方程思想、函数思想、数形结合思想、转化思想等,这些都是对数学活动经验的概括总结而获得的成果,是历代数学家研究的结晶。许多数学史蕴涵着重要数学思想方法,如《墨经》中的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”。其中就含有深刻的辩证思维的思想。高斯10岁时巧算1+2+3+4+5+…+100,可掌握如何从特殊到一般的思想方法;用三角函数思想可以测量大树的高度,掌握建模的思想方法。
四、渗透数学史,培养学生的创新精神
新课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习,要使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”数学史中有大量鲜活生动的事例,巧妙地将这些内容编入数学教学课堂之中,可使学生领略古人是如何通过辛勤且富有创造性的劳作对数学理论的发展作出巨大贡献的,且引起心灵的震撼,引发出创造的灵感。
在讲“勾股定理”时,我告诉学生2002年的世界数学大会在中国北京举行,这次大会的会徽选用了我国古代数学家赵爽用来验证勾股定理的“弦图”作为中央图案(如图1),寓意我国古代数学成就,再介绍有关勾股定理的验证方法,在古代中国、希腊、印度、欧洲都有证明,不仅数学家毕达哥拉斯、欧几里得、刘徽等人给出证明方法,就连古印度国王、美国总统甚至普通教师也给出了许多证明的方法,共有300多种。这时学生自然产生了一种极其宝贵的创造冲动:“我能否找到一种新的验证方法呢?”这种冲动可形成持久的追求、探索、发现数学科学真理的动力。
圆周率是最重要的一个无理数,被誉为“最优美的诗”,从古至今无数有识之士在它的感召下,投入了毕生的精力与智慧进行了卓绝的研究,取得了一项项推动数学理论发展的成果。我国南北朝时代的伟大数学家祖冲之就是其中的一个典范。他不辞劳苦、日以继夜,在地板上陆续画出圆的内接与外切正六边形,一直画到圆的内接与外切正24576边形=3×213边形,再进行非常艰辛的计算,终于得到“3.14159261
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五、渗透数学史,优化学生的思想道德品质
学生的思想道德品质教育应贯穿于所有学科的教学中,数学当然也不例外。探索、追求、发现、坚持和捍卫真理的精神,坚韧不拔、不畏艰险、知难而进的意志品质,淡泊名利、不求虚荣、正直无私、疾恶如仇、助人为乐、见义勇为的优良品质,以及高尚的爱国主义和国际主义的情怀,等等,都是当前对初中生进行教育的重要内容。实施这类教育绝不能依靠空洞的说教,长期熏陶、潜移默化才是非常有效的方式,古今中外的数学史中就有大量适合这种教育的资源,教师应当在教学中适当、适时、适度地巧妙利用这些资源。
当讲到“圆与切线”时,我先用左腿画一个圆圈,右腿向外迈一小步,这时学生都笑了:“老师的腿怎么跛了?”这时我说:“这是我国著名数学家华罗庚教授走路的姿势,他曾幽默地戏称‘自己走路就是圆与切线的运动’。”原来华罗庚教授在十八岁时不幸患上伤寒,落下左腿残疾,可是初中毕业的他酷爱数学,克服了常人难以想象的困难,努力拼搏,自学成才,孜孜不倦,二十岁的他就发表了向当时颇有名气的数学家挑战的论文,后终于成为世界级的数学大师。国际上就有许多以“华氏”命名的数学科研成果,如“华氏定理”、“华氏不等式”、“华氏―王方法”等。而华罗庚教授的幽默话语显示的是他的机智、乐观和为数学献身的精神品质。华罗庚教授还曾说过:“我最理想的归宿就是倒在讲台上。”1985年,他在日本东京作数学报告时,由于过度劳累心脏病发作而永远地倒下了,为数学科学事业奉献了他的全部人生。再如,欧拉31岁时右眼失明,晚年视力极差,最终双目失明,但他仍然以顽强的毅力继续研究,在失明后的几年里还解决了许多数学问题,留下400多篇不朽的数学论文,被誉为“数学英雄”。数学史上这类励志“故事”不胜枚举,对初中生的心灵会产生巨大的震撼和冲击,对那些心浮气躁,在平时学习中遇到稍微繁琐一点的计算和证明就打退堂鼓的学生来说,可以激发他们的勇于拼搏的斗志和攀登科学高峰的勇气。
爱国主义教育是永恒的主题,对此,我们应有清醒的认识。首先,在中国悠久的历史文化中,有着灿烂辉煌的数学研究成果。中国是最早使用负数的国家,比古埃及、古印度早了六七百年,比欧洲早一千多年;祖冲之算出的圆周率精确到小数点后面第七位,创造的世界纪录直到15世纪才被阿拉伯数学家打破。近现代的中国也曾出现过许多名扬中外的杰出数学家,陈景润终生潜心研究著名的“哥德巴赫猜想”,并取得了重大突破,证出的“陈氏定理”直到现在仍然处于世界领先的位置。还有陈省身、吴文俊、扬乐、张广厚等都是在国际数学界有重大影响的数学家。让学生了解我国数学文化的发展史,有助于激发他们的民族自豪感。其次,我们应让学生认识到,每个数学家都有祖国,都有着浓烈的爱国热情,但数学理论却没有国界,任何一个国家的数学家创造研究出的数学成果都属于全人类,我们应该具有博大的国际主义的情怀。最后,我们也应该看到在当今的世界上,从全方位的角度看,我国的数学理论研究方面已不具有绝对的优势,甚至在某些方面已经落后于世界。年轻一代必须努力,为祖国的伟大复兴事业作出应有的、突出的贡献。
在数学教学中渗透数学史,对数学教师是一种严峻的考验。跟上时代的步伐,全方位地完善自己的专业素养,不断扩大知识领域,在实践中努力达成数学教育的多元化的目标,这些都是我们刻不容缓的使命。
初中生数学论文范文第9篇
关键词非智力因素、兴趣、意志、自信心
中等职业学校的学生大多中基础教育中的弱势群体，他们中有些学生数学学不好并非智力水平低，大部分由于非智力因素影响所致。非智力因素它属于人的非认知性心理系统，是指学生学习积极性方面的因素，如动机兴趣情感性格意志习惯。他们求知欲低，学习信心不足，对数学学习态度不够端正，缺乏学习兴趣和克服困难的坚强意志。课堂上对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，缺乏积极思考的动力;课后对老师布置的作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事;对考试缺乏竞争意识，马虎应付，考场上“临场发挥”。而非智力因素在学习过程中起着动力性作用，能使学生形成坚定意志，顽强毅力，培养起对数学学习的兴趣乃至情感，促进智力的发展。因此，教师在数学教学过程中必须将非智力因素的培养放在首位，以非智力因素的发展促进教学活动顺利的开展。
一培养学生对数学学习的情动力
兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参与该项活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。有人就兴趣对学习的影响进行调查（调查对象为初中生），结果表明，在语文、数学、外语三科中，学习兴趣与成绩的相关系数均达显著水平。数学学习受兴趣影响最大。因此在数学教学中，首先，应以数学学科的价值唤起学生的学习兴趣，树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。教学中可将社会就业对学生提出的学习数学要求，用学生易于接受的方式，结合具体形象事例介绍，让学生了解学习数学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业危机感和学习责任感，获得发展非智力因素的内动力。其次，老师有意识将现实中数学素材渗透于教学之中，如分期付款、体育彩票，增强数学知识的应用性，唤起学生对数学的亲切感和浓厚兴趣，从而体会到在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识逻辑的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。这样的感受就能使学生增进对数学的理解和学习数学的兴趣。
二锻练学生坚强的意志品质
数学严谨的逻辑结构，形式化的抽象内容，精确、简洁、通用的数学语言。这些基本特点既是对人的智力训练，也是对人意志力的考验。数学学习道路上必然会碰到许多困难，而良好的意志对学生的智能发展有强化和推动作用。因此数学教师应不断注意培养学生的意志力。中专生处于智、情、意发展的重要时期。他们都具有可塑性大、上进心强、精力充沛等特点，但他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心和毅力。经常表现为下定决心要好好学习，但没多久又被各种欲望代替，无法集中学习。教学中教师应有目的介绍一些数学史和数学轶事，用榜样言行产生的范例教育学生，培养学生的意志，提高自我控制力。如：欧拉时常抱着孩子写数学论文，双目失明后坚持用记忆和心算研究数学达十七年之久。教学中可指导学生将自己计划和誓言写在醒目处，确定一个个小目标，从听懂一节课，会解一道题开始。指导学生学会严守计划，按时完成作业，养成自我检查，自我监督，自我鼓励的习惯。给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，经过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，对于意志力较弱的学生教师在课堂内及课后多给予关注和监督。逐步培养学习的自觉性、坚持性、自制性。
三培植学生学好数学的自信心。
自信心对学生的顺利成长非常重要，自信心能保护学生的心理健康，能发掘学生的潜能，也能支撑意志的锤炼。数学老师要全面了解学生的思想实际、学习实际和心理特征，帮助他们克服自卑和自暴自弃的心理，让学生认识到人的智能可通过培养和训练得到提高。首先，在教学的过程中可针对不同的教学内容和教学环节对学生作具体学习方法上的指导，而不是让学生越学越感到玄乎，甚至于对智力产生怀疑。如指导学生用正确的方法预习、听课、复习，读、思、记。使学生掌握基本的学习方法并灵活运用于学习之中，提高学习效率，逐渐形成较强的学习能力，从而体会成功的喜悦，感受学习的乐趣。其次，在辅导学生时教师不能提示过多，不能让学生感到老师对自己能力缺乏信任;不能轻视学生，更不能用否定性语言怀疑学生的学习能力。教师应努力发掘学生的点滴进步，在语言和行为上对学生应多一些鼓励，少一些批评;多一些肯定，少一些怀疑，精心保护和培植每一个学生学好数学的自信心，使学生亲其师信其道，逐渐增强学好数学的自信心。
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