医学的艺术性篇1
优秀的艺术创作作品往往凝聚了艺术家独特的创造力，充满着独特的个性，使艺术舞台变化无穷、生机无限，这些作品都是艺术家敢于冲破传统规范，不断创新的结果。大学生欣赏这些作品以后，就会对艺术中的新变化产生惊喜，对艺术形式的新突破产生赞赏，这必然增强他们打破思维定势的勇气，改变因循守旧的看法，使他们坚信，只有敢于不断突破旧传统，创造新事物才能获得前进发展的动力。因此，艺术教育在培养医学生敢于突破、勇于创新的个性方面发挥着独特的作用。当然，我们还应看到艺术教育还能使学生增强自信，完善个性。学生在艺术欣赏时需要调动主观能动性，把自己的经验、喜好等融入到对艺术作品的理解中去，努力接近艺术家所创造的艺术形象，有时甚至开拓和补充原有的艺术形象，使它更富有生命力。学生在理解、开拓和再创艺术形象的过程就贴上了自身的个性色彩，获得了审美愉悦和满足。这一过程有益于学生建立足够的信心，相信自己而不盲从他人。因此艺术教育也是一项最富于个性、最增强自信的实践活动，对于医学生完善个性是非常有利的。
2中医药院校开展艺术教育存在的主要问题
2.1缺乏对艺术教育的高度重视
中医药院校普遍重视医学专业课程教育，强调医学生应掌握精湛的医学知识和娴熟的专业技能，而认为艺术教育就是教学生唱唱跳跳、写写画画，公共艺术课程只是纯粹的选修课，对医学人才培养只是锦上添花，可有可无。这种重专业轻人文艺术教育的现象在医学院校中屡见不鲜。虽然中医药院校都设置了艺术教研室或艺术指导中心，但大多数挂靠在学校团委，担任公共艺术教学的教师还要承担一定的行政事务性工作，因而不能全身心投入公共艺术选修课的教学，使得公共艺术课的教育教学质量有待提高，不能彻底实现教学目的。在学生层面，由于繁重的医学专业课学习压力，很容易在思想上形成重专业学习轻人文艺术课程学习的观念，即便选修了艺术课程，最终也是为了修满学分而应付考试，并未真正完成对自己审美品位、修养的提升，更谈不上创新能力的培养了。
2.2缺乏对艺术教育课程开设的合理规划
目前，大多数医学院校都能按照教育部颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，普遍开设艺术类选修课程，但基本上都是以任意选修课的形式面向全体学生开设，课程定位较低，与指导方案中所规定的8门限定性选修课程和8门任意性选修课程差距甚远。所开设的科目都是艺术教师根据自身的专长申报设置，没有合理的规划，同时开设的课程数量和安排的课时数完全不能满足学生的学习需求。此外，中医药院校艺术课程教学资源也相当匮乏，没有编写中医学生专门使用的艺术课程教材，教师上课常常自行组织教学内容，导致医学院校课程设置所体现的深度和广度不够，以致艺术教育在医学教育体系中的作用不明显。
2.3缺乏一支高素质的艺术教育师资队伍
当前，在医学院校从事艺术教育的教师在数量上明显不足，与《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的各校公共艺术课教师的数量应占在校学生总数的0.15%~0.2%相比还有很大距离。尽管这些老师大都是艺术科班出身，对艺术领域专业知识相当精通，但是他们的专业背景并不能支持医学院校的课程体系。此外，由于公共艺术课程涉及的知识面较广，对教师的要求更高，除了有艺术专业知识背景外还要尽可能多地掌握一些跨学科知识，一专多能型教师在医学院校还很缺乏，因而使得目前的师资水平跟实际需要还存在一定的距离。
2.4缺乏对艺术课程教学系统的研究
由于艺术课程任课教师大都毕业于专业艺术院校，往往对公共课教学的课程性质和作用把握不准，对中医药院校的学生思想和行为特点没有进行深入透彻地调查研究，不能有针对性地结合医学专业性质和学生特点来进行授课。同时教学中常把公共艺术教育等同于专业艺术教学，过分追求专业化、技巧化，使得艺术教育停留在纯技术性的层面，没有体现出中医药院校艺术教育的特点，自然培养的学生也就缺乏自由创造，严重影响了艺术教育的育人效果。
2.5缺乏特色鲜明的校园课外艺术活动
医学院校所开展的校园课外艺术活动，文化内涵还欠深度，与中医教育结合不鲜明，与其他高校开展的艺术活动差别不大。很多艺术活动仅仅局限在感性的形式，导致医学生对艺术的感受就是唱唱跳跳、写写画画，而在艺术舞台上照搬、模仿现象普遍存在，没有深刻领悟艺术中所贯穿的创造精神和人文思想，从而制约了医学生创造力的提高。
3中医药院校实施艺术教育，提升创新人才素养的路径
3.1转变思想观念，完善中医药院校艺术教育实施机制
中医药院校应遵照教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的相关要求，切实改变重专业教育轻人文艺术教育的观念，高度重视艺术教育在创新人才培养中的作用，使艺术教育和其他教育一样，能够形成完整的教育实施机制。首先要理顺并健全艺术教育的管理机构设置，对师资队伍建设形成长期规划。学校成立艺术教育工作委员会，形成由分管学生工作的副书记和分管教学工作的副校长齐抓共管的工作格局；设立独立的、学校直属管理的艺术教育管理机构，如“艺术教育中心”或“公共艺术教育部”等，不依附于其他行政部门，专门负责全校的艺术教学及实践活动的规划、实施及管理；对专职艺术教师按照专业技术岗位设置的方式进行聘用和管理，充分调动他们的积极性。其次将艺术教育纳入中医药院校统一的教学规划中，予以一定的制度保障，并列入学校全年的教学工作计划。把公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划，使艺术课程设置和教学工作走上规范化、制度化的轨道。对所开设的艺术课程全部实行学分制管理，课程的教学大纲、教学计划都纳入学校教学管理，并计算任课教师的工作量。最后应加大对艺术教育的物质保障措施，如增加专项经费的投入用于购置艺术教育设备、音响资料和组织相关艺术活动；修建专门的多媒体艺术教室、学生活动中心等解决艺术教学和实践的场地等。
3.2优化课程结构，构建有中医特色的艺术教学体系
中医药院校的艺术课程体系一方面要符合艺术教育自身的规律，另一方面也要促进医学课程与艺术教育的整合[2]，实现艺术教育在创新人才培养中的价值。学校应大力开发艺术教育课程，编写配套教材，优化课程结构，开设的艺术选修课应包括艺术常识类、文化类、思辨类、艺术与医学交叉等4类课程，以满足学生对艺术的学习需求。其中常识类艺术课程力图从艺术本体出发拓展大学生的艺术知识面，以此了解更多的优秀艺术作品，主要课程包括：基本乐理、基础绘画技法、合唱、声乐等；文化类课程重在让大学生了解艺术在人类历史的发展长河中的文化价值和地位，开设课程如中国传统文化、20世纪西方现代音乐等；思辨类艺术课程以提升大学生的审美判断能力和思辨能力为主导，培养大学生传承优秀的文化和创新精神，主要课程如艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏等；艺术与医学交叉课程旨在通过艺术与医学交叉的教学氛围，拓宽大学生的眼界，培养创新精神，如医学美学、医用绘图技法、音乐治疗等[3]。通过课程的开设，使学生积累艺术知识与经验，促使学生能艺术化地提升医学技术，在临床治疗中更具人性化，达到开发医学艺术技术技能的目的。
3.3整合师资队伍，建设高水平的艺术课程教学团队
师资队伍的建设历来都是学校办学的关键。没有高水平的师资队伍，就不可能培养出高素质的创新人才。医学院校艺术课程的师资建设应充分发挥合作机制，尽可能地整合校内的师资力量，挖掘有绘画、书法、舞蹈等特长老师的潜力，让他们作为兼职教师扩充到艺术教师的队伍，通过老中青相结合的方式建设一支高水平的艺术课程教学团队，以传帮带的形式加强对青年教师的培养。一是通过整合的教学团队能够以服务学生为本，经常开展教学研讨和经验交流，拓展教学资源，编写课程教材，促进教学内容和教学方法的改革。二是学校要大力支持艺术教师参加培训、学术交流等，不断提升自身素养，促使艺术教师能主动学习跨学科知识特别是中医药知识，并在教学中促进中医专业教育和艺术教育的有机结合、促进中医思维和艺术思维的融合。三是注意培育和引进复合型专业人才，如音乐治疗等方面师资，吸纳这部分既懂艺术又精通医学专业知识的人才为中医创新人才服务。有计划地安排优秀的艺术教师或医学教师到国内名校攻读博士学位、进修或合作研究，开展医学与艺术交叉性课题研究，努力提高教师的科研、教学水平，使教师具备双学科素质并及时掌握学术发展的前沿动态。
3.4提升教学水平，促使学生知识能力向创新能力转化
当代医学院校的大学生思维是很活跃的，关键是教师在课堂上能不能创设出和谐、宽松的教学环境，促进师生间平等交流，激发学生的创造激情，培养学生科学的思维方法和探索发现能力，使当代大学生的创新思维得以充分挖掘和发挥。因此需要教师能立足于大学阶段的教学要求与教学实际，不断改进教学方法，提高教学水平。一方面继续坚持用启发式教学充分唤起学生的学习主体意识，帮助他们从被动接受向主动参与转变，另一方面更应通过研究性教学调动学生的研究意识，帮助他们实现独立思考。那么教师的任务就不是简单地完成教学任务，而是要逐步培养学生的自学能力、思考能力和研究能力，要让他们逐步摆脱对老师的依赖。教学中重视发挥学生的主体性，教会他们学会不但尊重自己的思维结果，更要懂得尊重别人的思维结果，通过艺术教育培养学生独立思考和宽容的人文胸怀，使创新教育真正落实在艺术课程教学中。
3.5联动课堂内外，形成有中医特色的艺术教育实践体系
丰富的课外艺术活动既是艺术教育的重要实践部分，也是课堂教学的有效补充。中医药院校学生课外艺术活动应坚持普及与提高相结合、传承与创新相结合、主导性与多样性相结合的原则。一方面大力扶持学生成立艺术类社团，尤其建设艺术精品社团，引领校园艺术文化，让学生在课外实践活动中实现创新能力的提升。支持艺术类社团开展文学、音乐、舞蹈、书法、绘画、戏剧、摄影等内容丰富、形式多样的艺术活动，使全校艺术普及教育实践活动形成较大规模。另一方面通过搭建艺术表演平台，倡导并鼓励创作渗透医学精神、人文内涵、传统文化的艺术作品，举办各类艺术普及活动，如校园歌手大赛、书画摄影大赛、中药产品设计大赛、模特大赛等，为不同特长、不同兴趣的学生提供适合自己的活动舞台，吸引学生广泛参与。组织学生参加高雅艺术进校园活动，观看经典的优秀艺术作品，提升学生的艺术修养。此外良好的校园艺术文化氛围不但能使课堂内外形成互补的人文学习环境，而且还能让广大医学生从繁重的课程压力中走出来。中医药院校可建设高品位的医学人文景观，如名医名家雕塑群、中药药圃、博物馆等使大学生在美的氛围中接受医学知识的熏陶，培养情操、开启心智。培养中医创新人才，应建设有特色的中医药院校艺术教育体系，使之有别于普通高校公共艺术教育，着重突出中医特色，努力达到将学生艺术素养的培养融入具有中医特色的教育模式之中，不断增强中医学生的艺术感受力和艺术品位，使艺术教育在中医学生的培养中发挥作用，提高创新人才培养的实效性。
医学的艺术性篇2
【 关键词 】医学类 高职高专 艺术修养 教育
所谓“艺术修养”，是指一个人通过艺术知识、技能状况等方面的学习熏陶和思想积累后，形成的个人内在思维或处世哲学。它的存在伴随着人们一生，并时刻助利于人们对生存价值或社会价值的抉择取向，帮助每个人建立正确的人生观、艺术观、审美观，从而度过丰满而有意义的一生。艺术意识修养，是深入到人的自我意识层面，而成为自我意识之重要组成部分。
1.当今医学类高职高专院校学生艺术修养教育现状
现阶段整体社会价值观的部分扭曲与信仰的缺失，导致高校培养学生的目的过于单一和急功近利。从而忽略了人才思维的全面性与特色性。医学类高职高专院校学生属于当今社会的一个特殊群体，作为医学界新技术、新思想的前沿群体，艺术修养教育和医学生的成长成才关系甚密。
1.1对医学类高职高专院校学生随机抽取谈话分析
新学期开学初，我随机抽取了工作所在系部分新生进行谈话，从他们的谈话中我了解了一些他们的想法，大致为这样两个方面：首先，普遍学生都认为医学生的课程进度太快、太满，来没有来得及消化上节课的内容就要接受新的知识，再加上他们本身基础知识比较薄弱，所以对于化学与高等数学这两门
课程来说学习起来比较吃力，就如他们所说“像似在听天书一样”。其次，学生觉得课余生活比较单调，期间我也有问过关于艺术类课程的兴趣导向，普遍学生的回答都是肯定的，他们内心很渴望能学习一点这方面的知识，他们大多希望学校能有戏剧赏析、电影欣赏、世界名画鉴赏、摄影技术等这类的艺术课程，但是像这样的课程对于医学类高职高专院校来说，开设的比较少，也比较单一。
1.2问卷调查分析
今年五月我分发了两份问卷，问卷一是关于医学类高职高专院校学生对于艺术修养教育的关注度的调查，我们一共发放了300份问卷，最后回收了283份，问卷的有效率为94.3%。其中有87.7%的学生都比较关注艺术修养教育类的课程，这些同学中有29.6%的同学喜欢摄影类课程、21.3%的同学喜欢绘画类的课程、17.7%的同学喜欢音乐戏曲类，还有部分同学在“其他”栏中填写了问卷中没有涉及的艺术课程、如陶艺、多媒体艺术、茶花、茶艺等等。这些艺术类的课程的倾向，在一定程度上说明了医学类学生对艺术修养教育的关注与渴求，他们希望在学习主要课程的同时也能够吸收一点艺术课程的养分，提高自身的艺术修养能力。其中也有部分学生在“备注”栏中留言中写到这样的话语：“为什么学校不开设这类的课程”、“为什么每次选修课的时候这类课程这么少”之类的提问，其实在这些提问中不难看出艺术修养课程对于医学类学生的吸引力。
问卷二是医学类高职高专院校学生对于艺术修养的认知状况进行调查，同样也是发放了300份问卷，最后回收了278份，问卷有效率为92.6%。63.7%的同学认为艺术类高职高专院校的学生了解一点艺术类的知识，或上有关这类的课程，来提升自己的艺术修养。同样也有6.2%的同学认为医学生没有必要掌握这类课程，而是更专注的在自身的专业课学习中去。大多数的同学都认为艺术修养教育对于医学生来说有助于提高审美能力，可以做到德、智、体全面发展。
2.艺术修养教育对于医学类高职高专院校学生的重要性
对于医学类高职高专院校的特殊性，所以我们得具体问题具体分析。医学是一门对于知识和技能要求非常严格的学科，长久以来医学院校比较注重对于学生专业知识的学习而忽略人文艺术知识的学习。所以我认为在学习好本专业课程的条件下，应该尽可能多的往汲取一些艺术类的常识，拓展自己的知识面，往往能培养和锻炼逻辑思维和形象思维。
在文章《医学院校开设医学美术课程的实践研究》中有提到医学院校开设美术课程有利于培养学生的形象思维能力和创新能力；有利于增强视觉意识，提高学习效率；有利于提高学生的学习积极性和心里的调节；有利于审美情趣的培养和综合素质能力的提高；有利于学生学习的发展。这五个“有利于”也充分了说明了开设美术课程对于医学类学生的重要性。当然美术课程也只是培养学生艺术修养的一部分，学生艺术修养的教育是应从多方面入手的。就如在上段提到的一样，开设艺术类课程只是提高医学生艺术修养的唯一途径，对于学生而言，更多的是他们主动的去学习，如去图书馆看这类的书籍、网上视频学习、参加官方或民间的艺术社团等，这些都是不错的艺术修养教育方式。
3.如何拓展医学生艺术创意思维、提升学生的全面素质的发展
科学研究表明，人的大脑是有功能分区的，左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维，而形象思维主要是产生联想，能够创造创新。而对于科技工作者和文艺工作者来说，左脑的有效运用更为重要。现在的医学生多以理科生较多，他们的逻辑思维能力比较强一些，形象思维相对弱一些，那么通过不同艺术形式的学习、熏陶有利于调节较为刻板的科学演算、公式、符号，通过生动的形象语言来表达逻辑思维，更加有利于往理解和记忆知识。这样能够更好的帮助同学往理解知识，激发对本专业的学习爱好；同样也有助于提升艺术审美能力，形化、艺术化的艺术修养教育体系，从而提升学生的全面素质发展。
结束语：
艺术修养教育在医学类高职高专院校教学中应用的缺乏，建立较完善的医学生艺术教育机制构建，顺应新形势下的医学生全面发展发展趋势。此次研究的重点是回答当前医学类高职高专院校背景下如何建立建设艺术修养教育的重要性探讨，培养当代医学生创新思维能力，使之能够全面的发展。
【参考文献】
[1]张开泉，医学院校开设医学美术课程的实践研究[J] ，中国医学教育技术， 2006（06）
医学的艺术性篇3
(一)艺术素养培养是关注医学生心理健康的必然需求
根据《中国高等医药教育课程指南》统计，我国医学院校的必修课最多竟然达到75门，必修课的总学时数平均高达4250学时，其中理论课学时数占总学时数的3/4，在加上医学就业标准和专业化程度不断提高，学科人才流动性差等因素，使得目前医学生的学业压力激增，医学生心理问题突出成为了高等医学院校面临的普遍问题。对此，艺术素养培养在促进医学生心理健康方面显示出无可比拟的优势。“艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。”作为非艺术专业的医学生能够主动参加艺术素养培养活动，绝大部分是出于对艺术的憧憬和向往，其主动性和自发性可以使在学习和生活中积压的心理困惑得到良好的释放。根据笔者多年的实践经验，积极参加各种艺术素养培养活动的学生性格更加开朗、自信，善于与人交流，心理问题极少。
(二)艺术素养培养是关注医学生智能培养的必然需求
著名学者霍华德•加登纳认为:人的智能存在一个结构，其中至少包括八个方面的智能，即语言智能、数学和逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。实践证明，上述每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着同等重要的作用，而且我们可以发现，以上八种智能都可以通过不同的艺术形式加以展现。因此，艺术素养培养过程中“以美启真”的原则有利于调动医学生的学习兴趣，使其更快更好地掌握事物内在规律。此外，每一部伟大艺术作品的创作过程都能够体现出严谨的科学思维和浓重的构建主义色彩，这对医学生主动改变被动接受知识灌输，不断加强自主学习意识和创新思维有着积极的促进作用。
二、艺术素养培养对高等医学教育发挥促进作用的主要途径
(一)艺术素养培育者自身素质的提高
由于生活水平和收入的提高，如今高校学生的艺术素养基础水平程逐年上升的趋势，很多学生在家长的资助下，都接受过一种或多种艺术特长的培养，有的学生甚至已经达到了很高的水平。这对于高校的艺术素养培养者自身素质和水平的提高提出了更高的要求，主要体现在以下三个方面。
1．要精通艺术理论和专业技能
艺术教师的艺术理论知识和专业技能决定了在艺术素养培育中“教什么”的问题。尤其是系统的艺术理论知识，可以使教师在教学过程中深入地指导和启发学生对艺术作品的理解和鉴赏，同时也可以细致地解读和剖析学生在理解艺术作品过程中提出的疑问和存在的困惑。更重要的是作为艺术理论素养的培养，强大的艺术理论知识可以使教师在方法论上激发学生接近艺术、体验艺术和享受艺术的主动性和浓厚兴趣。
2．要掌握一定的教育理论和医学专业的特点
医学院校的艺术理论素养培养课程面对的对象是医学生，其专业背景、艺术兴趣、理解能力与普通高校的学生相比存在较大的差异。在此情况下，如何结合医学生的特点将艺术知识、艺术兴趣和艺术鉴赏能力有效地传播给他们，这对艺术教师提出了较高的要求。因此，医学院校的艺术教师，要在充分了解医学专业特点的基础上，根据教育规律和教育理论构建有别于普通高校的艺术素养教育体系，从而达到将艺术素养的培养融入具有逻辑性、思辨性和可接受性的教学模式之中，使师生达到良好的互动交流，不断增强学生的艺术感受力和艺术鉴赏力。
3．要具备深厚的文化底蕴和正确的文化价值观
人类的多种智能结构都可以通过艺术形式表达，而且不同国家、民族和不同历史时期的不同思想、认识、批判和评价也可以通过艺术形式表达。因此，艺术作为社会生活的反应，其表达的文化背景和价值观就是极为多元的。在此情况下，艺术素养教师如果没有较为深厚的文化底蕴和正确的文化价值观，就容易出现对其所传授的艺术作品所反应的思想观念和创作意图了解不深、理解偏差的现象，甚至会向学生传达错误的信息和思想立场，影响学生的健康发展。这就要求艺术教师要自觉提高理论素养，加深文化底蕴，将艺术教育融入到社会主义核心价值体系中，构建正确的文化价值观。
(二)不断丰富校园艺术活动的载体功能
艺术源自于生活，艺术的本质决定了医学生艺术素养培养要在丰富多彩的大学生活中得以完成，因此丰富的校园艺术活动便承载了艺术素养培养的重要功能，主要体现在以下几方面:
1．爱国主义和理想信念的教育平台教育部提出:以校园艺术活动为载体，弘扬主旋律。对医学生进行爱国主义教育和理想信念教育，高校的校园文化要以思想道德建设为基础，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点。借助青年节、建党纪念日、国庆节、一二九运动纪念日等重大节庆日，通过合唱、诗歌朗诵、红色经典回顾、艺术作品展等形式带动学生积极参与，在艺术活动中产生心灵的共鸣和强烈的民族自豪感，从而使爱国主义和理想信念教育达到良好的效果。
2．艺术知识和艺术才华的展示平台
学校可以通过邀请艺术大师和艺术团体走进校园，举办艺术教育专题讲座和各类高雅艺术的专场演出，使医学生在学习之余能够更多地接受艺术精品的熏陶，从而用艺术知识提升个人审美情趣和人文素养。与此同时，学校还可以通过组织艺术节等形式为学生提供展示艺术才华的舞台，使学生通过亲身参与艺术表演，提升对艺术作品内涵的理解能力，同时锻炼舞台表演能力以提升自我展示的自信心。3．集体主义和团队精神的培养平台大学生自发组建的社团和艺术团是校园艺术实践活动的重要载体。如合唱团、舞蹈团、文学社、书法绘画协会、摄影协会等校园艺术团体，都是由有着共同爱好的学生自发组成的。这些学生在团体骨干的带领下，通过相互促进，不仅能够提高每个人的艺术专业水平，同时还能够自发形成具有本社团特色的人文思想和群体性格，并且加以传承。这对于大学生集体主义和团队精神的培养将具有不可替代的促进作用。
(三)不断完善艺术素养培养课程
医学院校的艺术课程是医学生艺术素养培养的最有效途径。关于艺术素养培养课程的设计，无论是必修课还是选修课都应遵循以下几项原则:
1．系统性原则系统性强是医学教育的重要原则，如果将艺术教育有效地融入医学教育体系，就必须遵循这一原则。主要涉及艺术素养培养的师资队伍、课程设置、基础设施和教学管理等几个方面，且每个方面又由不同的要素组成或联系，相互协调配合，才能发挥艺术教育系统的整体功能。
2．需要性原则医学院校的艺术素养培养课程要根据医学生固有的特点和自身需要加以设计，不能照搬其他普通高校的艺术素养培养模式。主要应该面向医学生的岗位胜任力、整体思维能力、与人沟通能力、团队协作能力和医学美学的审美能力加以考虑。
3．可行性原则
针对医学生的课业负担重这一情况，医学院校的艺术素养培养课程设计必须遵循可行性原则。主要是指开展艺术教育的规模、进度、形式和受众必须根据医学教育的实际情况加以确定，将有限的人力、物力、财力特别是学生的宝贵时间加以有效的利用，使艺术教育获得理想的效果。
医学的艺术性篇4
[关键词] 口腔修复工； 口腔工艺技术;医学美学;课程
[中图分类号] R782.05[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-04-269-01
21世纪，随着人们生活水平的提高和审美意识的加强，人们日益意识到未来的口腔工艺技术专业技术人员，不仅要有精湛的修复技术，还必须具备扎实的美学和人体审美知识。在口腔工艺技术教育中，要求将科学与艺术融为一体，融入口腔医学美学知识，能使将来的口腔修复工以全新的审美观、价值观，推动口腔工艺技术实践、教学、科研向更高、更快的水平发展，使口腔工艺技术教育在新医学模式的背景下，开拓出一个崭新的领域。
1 实施口腔医学美学教育的必要性
1.1 是培养口腔修复工创新性人才的有效途径
培养创新性人才是教育的根本目的，是时展的要求。高索质人才应该具备较高的思想道德修养、广博的文化知识、较强的专业技术能力、独到的创新意识、良好的心理索质和外在美及内在美的索质体现。同时，作为口腔高级修复工还要有审美能力、透视能力、索描能力、雕刻能力和美学修养、艺术修养等。实际上，在学生德智体美培养目标中，医学美学是医学教育中一种最为基础性的素质教育，也是一种最高形态的素质[1]。它对其它方而素质的形成和发展起着催化和助推作用，可成为提高和扩展专业技能的前提条件。只有加强美学教育，才能实现人才培养由单一型向复合型、由技能型向艺术型、由匠人型向文化型的转变。
1.2 是口腔工艺技术教育模式转变的重要内容
随着人类对疾病认识的深入，21 世纪的医学模式从传统的生物模式转变为生理一心理一社会医学模式。这一转变，激发人们全方位地认识人类的生老病死和健美问题，要求现代口腔工艺技术必须努力去适应人对美的追求。新医学模式的出现，促进了新医学及分支学科的诞生。口腔医学美学就是其中之一，它填补了口腔工艺技术领域中长期被忽视的空白。口腔医学美学在实现口腔工艺技术最高目标中起着不可低估的作用。
1.3 是深刻体现口腔医学美学价值的必然要求
口腔医学美学是以美学和口腔医学的基础理论为指导，应用医学方法，维护和增进口腔颌面健美的一门学科。它常以正颌、矫正和整复口腔颌面部外形与功能作为诊治手段，提高整体生命活力和生命质量[2]。因此，在口腔工艺技术目标的实现过程中，精细的操作技术成为了决定成败的关键行为。由于口腔在解剖生理上的特殊地位和口腔工艺技术专业的特点，口腔工艺技术与医学人体美的关系十分密切，无论在基础理论、科学实验，还是口腔修复体制作中，都蕴合着十分丰厚而深广的美学思想及基本原理;而患者(求美者)对口腔颌面部的美学体验也更加深刻，因此口腔工艺技术学科的美学价值体现远非其它医学技术学科能比拟。在口腔工艺技术专业教育中，有必要反复强调治疗目的是要恢复患者口颌面部的正常功能和形态，树立良好的口腔审美习惯和审美观念，形成创新汰旧的开拓性意识，从而使口腔修复工在口腔修复治疗中自觉地考量到患者的美容效果，明确地提出取得美容效果为重要目标，使口腔工艺技术在医学美学原理的观照下，达到审美经验的累积和审美能力的升华。
2 实施《口腔医学美学》课程教学的思考
2.1 精心设计课程内容
在提升口腔工艺技术专业学生综合素质的前提下，充分利用学校医学人文课程人才共用、资源共享的优势，精心整合、设计《口腔医学美学》教学内容。《口腔医学美学》课程设计为34学时：理论课程30学时：第一部分为美学基础和医学美学基础，由《美术学》和《医学美学》的教师承担；第二部分为口腔医学美学基础及临床应用美学课程，由口腔各亚专业教师讲授。实训课程4学时：第一个实训内容色彩构成实验，由口腔比色技师指导；第二个实训内容视觉原理实验，由眼视光学专业的教师指导。
2.2 切实加强师资培养
师资培养与建设是口腔工艺技术专业教育的重要内容，加强师资队伍建设，形成合格的师资队伍结构，不断提高师资队伍素质。对于口腔医学美学教育，应加强专业教师医学美学知识能力的培养和师德师风建设，开展现代教育技术和教育理论等综合素质的培训；提升教师学历学位；鼓励参加全国性口腔美容医学年会，鼓励专业教师加强与义齿加工中心的经验交流，尽快造就适应口腔医学美学教育需要的“医文兼容”、“医美互通”的“双师型”的教师。
2.3 逐步改善教材建设
教材建设是口腔工艺技术专业建设、专业发展的重要载体。实施口腔医学美学教育，可根据高职高专学校的定位、特色和口腔工艺技术专业的定位、特色及培养目标，制定教材建设规划。在初期，可全国高职高专卫生部规划的口腔医学美学教材;同时鼓励教师积极开展教材编写研究、参与教材编写，着重突出口腔工艺技术的特点，建设独具特色的教材。
2.4 积极开展教育教学改革
教师应认真对待口腔医学美学课程设置，积极探讨口腔医学美学教学改革思路，尤其注重教学内容、教学方式、学习方式的改革。深入义齿加工中心、医院口腔科进行调查研究，了解专业岗位群的具体要求及发展趋势，不断调整培养体系，解决教学和管理中存在的问题。优化教学方法和手段，积极推进讨论式教学[3]、案例教学[4]等教学方法和合作式学习方式，鼓励学生通过参与教师科研项目或自主确定选题开展研究等多种形式，提高自主学习和独立研究的能力。在口腔医学美学的授课过程中，培养学生真正享受美、欣赏美的能力，从而为今后口腔修复工作奠定扎实的专业知识基础和审美技能基础，使学生真正成为复合型、艺术型、文化型的口腔高级修复工。
参考文献
[1] 彭庆星.医学美学导论[M].北京:人民卫生出版社，2002.1- 24.
[2] 潘可凤，张秀华.口腔医学美学[M].北京:人民卫生出版社，2009.30-31.
[3] 周剑雄，苏辉，石志广. 讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报,2008(12):55-57.
医学的艺术性篇5
为确保艺术教育的实效性，首先需要学校领导层和管理层的高度重视，从医学生人文素质培养目标的层面进行整体规划，以制度做保障。我们将医学生艺术教育分为艺术类课程、校园艺术活动、学生自学三个层面，艺术类课程又分为理论课、医学艺术交叉课、实践课、名家讲座四个部分，理论课至少应开设艺术导论、中外美术鉴赏、中外名曲赏析、影视艺术鉴赏；医学艺术交叉课包括医学美学概论、医用绘图技法；实践课包括：基础绘画技法、器乐实践、合唱实践、书法、摄影；校园艺术活动主要是各类艺术团，包括合唱团、舞蹈队、乐队、书画社、摄影社及其各社团组织的各类演出和比赛。学生自修包括网络自主学习、利用校内艺术资源学习、利用社会艺术资源学习及其它形式学习。只有各层面互相支持、互相补充，才能构成完整的艺术教育体系。
其次，医学生专业课压力大，艺术教育形式应灵活多样，简而精，突出实效。在此艺术教育模式中，以艺术课程为核心，校园活动、学生自修等形式做有益补充。例如，艺术课程由教研室承担，教务处统一管理，从理论和实践两个层面培养学生。其中，艺术医学交叉课程最能体现医学院校艺术教育的特色，应不断探索。此外，艺术团可由团委负责管理，让艺术教研室教师担任指导教师，定期组织培训，并在艺术课上，留意选拔有艺术特长的学生推荐到艺术社团，再由艺术社团定期举办汇报演出，并配合学校完成各类艺术展演、庆典活动，代表学校参加各种文艺汇演、文艺比赛。通过教务处、教研室、宣传部门、团委、学工部、学生社团之间密切沟通，互相配合，共同推进校园文化建设。同时，为保证各种教学形式的有效开展，有必要将各种艺术教育形式纳入学分管理制度，比如，选修一门艺术类课程必须再听两场讲座才能得到2个学分；参加艺术团定期培训和展演也可获得2个学分；艺术团成员或其他学生如果在校内或者校外的艺术比赛中获奖，也可获得相应的学分。
2.提高教学效果
（1）革新教学方法，创新教学思路。教师要始终以学生为主体，掌握学生的思想动向，寻找学生的关注焦点，努力提高学生的学术能力与表达能力，使学生听得过瘾，并受到重要启发。当代大学生由于年龄特点更愿意接受新鲜的事物，对于符合思维定势的东西很容易感到疲劳和厌倦。因此，教师要精心设计教学思路，不断打破学生的思维定式，使学生感到耳目一新。此外，教师还要不断变换教学方法，启发学生思考，并给学生表达自我的机会。（2）注重医学与艺术的交叉融合。教师要不断学习跨学科知识，探索具有医学生特色的艺术教育模式，让医学生认识到美术、音乐与医学具有交叉融合的特点。如医学著作发表、科研成果总结、学术交流、医学教学精品课件等都需要运用美术知识。此外，绘画疗法和音乐疗法也是某些疾病的辅助治疗手段。
3.拓展教学资源
（1）学校加大经费投入，加强艺术教育设施建设。配置美术、音乐专用教室，并配备必要的教学设备。艺术教育有其特殊性，不能仅仅停留在空洞的理论讲解上，让学生亲手触摸乐器、亲自体验各种绘画工具的特性，比讲解高深的理论更能激发学生的热情。（2）不断挖掘教学资源，建立教学资源库，建设网络自主学习平台，打造精品课程。（3）充分利用校内外艺术资源对学生进行美术教育。学校图书馆定期补充各类艺术书籍，加强校园环境艺术氛围建设，充分利用社会艺术资源。如，加强美术馆、音乐厅、博物馆、展览馆、图书馆等文化艺术设施，使学生耳濡目染，进而多途径、多手段地实施艺术教育。（4）在艺术教学中融入本土文化资源。《新课标》中提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘艺术的美，乡土文化的美。”新疆医学院校少数民族占在校生的50%以上，教学实践证明学生对本土文化艺术在情感上有特殊的倾向性，这是少数民族学生文化认同感与民族自豪感的体现，因此在艺术教学中融入本土文化既有利于保护民族艺术与文化遗产，又能提高学生学习的积极性。
4.加强师资队伍建设
首先，根据课程设置引进人才，建设一定规模的教师队伍，加强在职教师的培训，使之符合现代艺术教育的要求；其次，在科研方面加大支持力度，教师自身也应自觉提高科研能力，以研促教；再次，可聘请其它学校或单位专家上课或做讲座，加强外聘教师的管理，加强与其它院校的交流合作，达到资源共享。
5.建立有效的课程考核方法和评价标准
建立统一、合理、有效的考核制度，真正起到检验学习成效的作用。期末成绩应该至少包括考勤、平时成绩和期末成绩三个部分，任课教师对这三个部分的成绩都要有详细的记录。此外，在评价方式上应坚持灵活多样的原则，任课教师可根据课程特点采用不少于3种的考核形式进行考核，做到评价内容全面化，评价过程全程化，使教学过程考核与期末考核有机结合。总之，医学院校艺术教育的形式要与各校的实际情况相结合，而要做到这一点，还需要广大的艺术教育工作者积极进行探索，不断推进艺术教育的健康发展。
医学的艺术性篇6
关键词：中医院校；音乐课程；素质教育；教育模式
现阶段我国提倡培养高素质、高技能的人才策略，中医院校的学生作为中华文化的重要传承纽带，在国家素质教育中占据重要的地位。学生的素质教育不仅包括思想道德素质、专业知识技能素质，还包括艺术文化素质和身体和心理素质等。在当前医患关系紧张，医学生课业繁重的背景下，高素质的中医学生培养更加要注重学生的文化艺术素质和身体、心理健康素质的提升。而音乐素质教育又对学生的人文艺术培养和心理健康激励具有重要的促进作用，中医院校在素质教育改革中，更加要重视音乐课程在学生素质教育中的作用。但是当前许多中医院校根本就不重视学生的音乐教育，认为学生只要学好专业知识就好，音乐或体育课程的开设，不论是从重视程度上，还是在开设的时间和设备条件上以及师资力量上都存在明显不足，基于此中医院校必须根据中医药专业学生的自身特点，创新音乐教育模式，重视学生人文艺术素质培养，既要提升学生的音乐素养，也要促进学生将学习音乐的快乐传播出去，以真正的陶冶自己的心身，做一个高素质的现代中医药人才。
1 音乐素质教育在中医药院校发展的重要作用
1.1 高素质全面人才发展的需要
中医药教育作为医学教育的重要一环，在人才培养上也应该遵循医学教育的基础和原则，也就是说中医药院校学生的人文艺术素质教育的发展也应该遵循国际医学教育的标准。根据国际医学教育委员会的要求，医学院本科毕业的学生除了要具备基本的职业素养、行为、伦理素养之外，还要具有理性的批判思维的人文交流素养。这些都明确地表现出医学院的学生除了要学习基本的专业知识技能之外，还要具有一定的人文艺术素质。音乐作为陶冶学生情操，激励学生身心发展的重要元素，应该在中医院校的教学中得到突出的重视。音乐教育是艺术活动的重要组成部分，学生的音乐学习是一种审美的过程，是学生促进精神生活发展的重要方式，艺术可以直击学生的心灵。希波克拉底作为医学发展之父曾经说过：“医学艺术因其本性而自豪，它靠良好的艺术装备来抵御疾病，靠教育而来的只会表现力量”。所以音乐素质教的最根本的价值，就在于音乐本身对促进学生全面素质发展的积极作用上。
1.2 学生理性知识发展的有利补充
音乐教育是学生人文艺术教育素质的重要内容，它与一般的专业技能教育以及道德教育的理性教育不同，音乐素质教育更多的是一种学生感性认知的过程，音乐是一种自由发展的状态，它可以让学生自觉的接触它。长期以来中医药院校的学生所学的知识体系多以自然理性的知识为主，在这种教育体制中，学生长期处于一种理性的认知上，而感性认知常常处于一种被压制的状态，但是中医药学生又必须肩负着我国传统医药文化传承的责任，需要将我国中医药博大精深的文化发扬光大，如果学生长期处于重理性轻情感，重知识技能缺感性教育的状态，将很难真正的认清历史文化的突出作用。所以音乐素质教育应该成为中医药学生感性知识培养的重要支撑。让学生在欣赏、感受、传达实践中丰富自身的精神素养，提高自身的文化鉴赏能力，让学生在精神素养提升上达到理性素养和感性素养的平衡，所以说音乐素质教育在中医药院校的教育体系中缺一不可，学校应该高度重视音乐在培养中医药学生感性知识发展中的突出作用，创新音乐素质教育模式，使之成为中医药专业知识技能提升的有力补充。
2 中医药院校音乐素质教育模式创新
从中医药院校素质教育创新发展来看，各高校在国家素质教育的大潮中对素质教育创新进行了大量的探索和时间。总的来看，基于中医药学生素质培养的特点，其中最重要的素质教育模式就是自我发展教育，在教育改革中以学生的自身发展为主，也就是确立了以学生为本的发展主题，在教育中追求学生自身价值的提升。其次是培养中医药学生独立思考、学习研究的教育模式，学生应该在重视自身发展的基础上，提升自身独立学习的能力；最后就是传统的教育模式就是在专业知识技能的学习上提升自身的认知素养。这种教育模式同样可以应用在中医药院校的音乐素质教育中，应该从学生的基本音乐教育需求出发，开设符合学生兴趣，利于中医药院校学生自身发展的课程，通过不断的音乐教学方法、音乐教学设置、音乐辅助设施改革发展中，提升对中医药院校学生的音乐素质培养。
2.1 合理构建音乐课程
中医药院校的音乐课程设置，应该从促进学生人文艺术素养发展基础上进行设置，当前许多中医药院校的课程设置多以音乐艺术鉴赏为主，而缺少了对音乐艺术的实践，也没有将音乐融入学生的其它专业课程中，许多高校只开设《音乐艺术鉴赏》这一门课中，学生在上课时大多都是听经典音乐，然后带领大家学习演唱或者选择一些会乐器的学生为大家表演，这样就忽略了那些想要学习一门音乐器材的学生的基本要求。基于此中医药院校为了培养学生的音乐素养，在音乐课程设置上应该注重音乐鉴赏和音乐实践相结合，首先在音乐鉴赏课中，老师应该让学生真正地进入音乐的环境中，让学生亲自去聆听经典音乐的魅力，此外为了紧跟现代学生发展的潮流，音乐教师也要根据学生的兴趣，选择一些比较有代表性的现代流行音乐供大家欣赏，让学生在心情的愉悦发展上，促进学生的身心发展。其次应该注重学生的音乐实践课程，中医临床专业的学生需要通过身体各个器官的协调，来实现中医的望、闻问、切的专业基础，设置音乐实践课程，可以培养学生动手能力和身体协调能力。最后应该注重将音乐素养培养融入其他学科建设中去，中医院校在学生培养上除了要发扬传统中医药文化，更重要的还要与现代医学发展相结合，为患者提供更加多样的服务。例如中医音乐疗法的应用，就需要学生在懂得基本中医针灸、穴位按摩的基础上，辅助音乐来作用于患者的治疗方法，因此音乐素质教育完全可以贯穿到学生的专业知识技能的发展上。
2.2 创新音乐教育方法
传统高校的音乐教育，大多是将学生安排在音乐教室中，由音乐老师带领，进行音乐的鉴赏。老师通常利用教材，让学生学习教材内的音乐内容。一般在教材中会设置一些经典的歌曲供学生进行学习，老师也为了完成教学任务，严格地按照教材的内容进行音乐课程的教学，这严重影响了学生的学习积极性，尤其是对于一些不喜欢音乐演唱的学生而言，有时更是认为音乐课程是一种煎熬。所以基于此，音乐教师必须注意创新音乐教育方法，从学生自身的发展需要出发，提升学生对音乐素养的培养。首先可以和现代多媒体教学相结合，为了提高学生学习音乐的兴趣，教师可以创作教学课件，通过形象直观的展示，让学生学习音符。此外可以为学生播放与教学内容相关的歌剧、影片、演唱会等视频，让学生在身临其境中，提升自身对音乐的认知。其次教师应该从中医药学生的专业发展中出发，选取一些具有代表性的，与中医发展相关的，具有代表性的中国传统音乐，作为教学内容的补充，让学生在音乐的学习中既可以提升自身的专业素养，又可以（下转第页）（上接第页）满足自身对音乐发展的兴趣。
2.3 完善音乐教学设施
中医院校音乐素质教学模式的创新，与音乐教学基础设施的发展是离不开的，完备的音乐教学设施，可以促进中医院校音乐素质教育的发展。然而当前许多中医院校由于缺少对音乐教育的重视程度，在音乐教学设施建设上十分缺乏，有的学校甚至没有专门的音乐教室，更别说可以促进学生音乐技能的音乐器材设置上。所以为了促进中医院校音乐素质教育的发展，最基本的就是要为学生提供一个音乐素质发展的基地。首先学校应该注重音乐教室的建设，可以将音乐教室和舞蹈教室相结合，为学生创造一个良好的音乐学习空间。其次要为学生创建一个平时课时之外也可以进行音乐乐器学习的场所，然后配备在不同小空间中，配备学生喜欢的，经典的音乐器材，如钢琴、架子鼓、吉他、二胡等。并配备专门的老师进行管理。虽然建设学生音乐设备学习的专门场所需要投入大量的资金和管理，但是这无疑不是促进学生音乐素养的重要措施。
2.4 注重师资队伍的建设
中医院校的学生最重要的学习技能就在于专业知识的建设和发展上，许多中医院校对专业教师的重视程度也非常高，而对于那些辅课程的教师重视程度明显不足，如音乐教师、体育教师等，所以音乐教师在选择上、培训上以及薪资待遇上都明显的不及那些专业性的教师。所以就造成了中医院校音乐教师缺乏的问题，一些音乐教师自身的音乐素养上也不是很高，有的学校甚至只有一两个音乐教师，这样教师很难将自身的知识技能更好的传授给学生。基于此，为了提高中医院校学生的音乐素养，首先学校就应该重视专业课程之外的教师队伍建设，选择那些高学历的、高专业素养的音乐教师，进入到学校的教学体系中。其次是要注重对音乐教师的培训和业绩考察，将音乐教师也纳入到学校职称评价的体系中，以提高教师自身的专业素养。只有这样才能在更加全面发展的基础上，紧跟社会高素质人才培养的趋势，提升学生的人文艺术素养。
3 结语
中医院校的学生肩负着传承中华医学文明的己任，既要将注重传统文化的传承，更要与现代医学发展相适应。为了提高学生的综合素质，音乐素质教育必不可少，音乐素质教育应该成为中医院校高素质人才培养的重要一环，为了促进对学生音乐素养的培养，最根本的也是最关键的就是要进行音乐教育模式改革，在音乐教育创新方法应用上，促进中医院校学生的人文艺术素养的提升。
参考文献：
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[4] 程红菲，姜一.浅谈如何培养医学生的音乐艺术素质[J].承德医学院学报，2011，28（2）：232.
医学的艺术性篇7
非物质文化遗产是文化的重要组成部分和各种文化的源头，承载着人类丰富的智慧，有着不可估量的价值。我们今天所进行的非物质文化遗产保护事业，实质就是在延续我们祖先的创造力。
1.作为非物质文化遗产的传统工艺与传统医药
本文所称传统工艺与传统医药，是非物质文化遗产中的一部分，其指的是以汉民族为主体，包括少数民族民间传统文化在内的中华民族在长期的生产劳动实践过程中创造的传统工艺与传统知识的正确实践两大门类知识体系。（1）传统医药即是有关自然界和宇宙的知识与实践，主要是包括两批列入国家非物质文化遗产的传统中医和少数民族医药，例如中医诊法、藏医、瑶族医药等。（2）传统的手工艺技能主要有：琉璃烧制技艺、钧瓷烧制技艺等。
2．传统工艺与传统医药的特点
传统工艺与传统医药产自本土、来源于民间，具有非常显著的民族文化特征。但是随着社会、经济的发展，科学、技术和文化的交流也促进了传统工艺与传统医药本身在理论、方法和技术等方面的与时俱进，因而中医药也具备了一定的现代性。（1）原生性。作为中国古代科学技术的现代存留和中国传统文化的重要组成部分，传统工艺与传统医药不仅保留了很多长期使用的经验性的方法、技术操作手段，而且保留了很多中国传统文化固有的思想观念、思维方法以及濒临消亡的旧的文化形态。而这些传统的思想观念、思维方法、临床经验、技术操作手段以及文化形态，就是传统工艺与传统医药的原生性，其原生性具体体现在以下几个方面：独特性、活态性、传承性、民族性、地域性。（2）现代性。在任何时代都应把不断总结实践经验，吸收其他学科成果，促进理论变化发展作为保持自身的存在和先进的必要条件，这是毋庸置疑的，历史上科学的发展也证明了这一点，传统工艺与传统医药的发展也不例外。在其发展的过程中，它同样遵循了这样一条道路，传统工艺和传统医药经历的也是一个不断发展、不断完善和不断“现代化”的过程。因此本文所指的传统工艺和传统医药的现代性是：语言现代化、概念和规范现代化、知识调理化、科研多元化。
现代科技政策视野下传统工艺与传统医药发展问题的解析
现代科技政策既为传统的工艺和传统的科技带来了发展机遇，同时，在西方为主的现代科技政策视野下，更多的是一种西方文化对东方古老文化的冲突。其双方的机遇与挑战主要表现在以下三个方面：
1.社会变迁中的文化冲突造成传统工艺和传统医学的失落
人类的发展历程经历了不同的文明，而以大机器生产为标志的工业文明，给我们建造了一个崭新的技术圈，这一崭新的技术圈是以西方文化的母体孕育出来的，从西方文化的母体中传播出来之后，凭着它巨大的魔力加工破坏着自然生态系统，同时，也改变了文化创造的传统方式。本来，传统工艺和传统医学的发展不仅与其所赖以生存的技术有关系，与它的文化历史传统有关系，而且还与它所居住的自然环境有关系，并且其技术也往往是为了适应和利用这些自然环境才产生的。但工业文明的发展，却用人工的物质环境割断了文化和其居住地的自然环境之间的密切联系。因为其建立在机械文明基础上的先进的生产力，使人们可以建造一个自成体系的第二自然，也就是人工自然。在这种人造的自然中，人们的生产方式、甚至生活方式都可以不受自然条件和地理环境的制约，深深扎根于社会文化组织之中的传统工艺和传统医学已经慢慢失去文化特性。
2.西方先进的科技让传统工艺与传统医药传承人的角色冲突
目前的传统工艺与传统医药政策可以概括为：以“限制”为主的发展，以“创新”名义的“市场化”，以“民族性”、“本土化”对传统工艺与传统医药进行根本的“改造”。反映在传承人在市场经济下为了寻求经济利益，为了适应广大消费者的需求，在传统工艺的生产、销售等环节上，改变了传统工艺和传统医药的生存与发展的环境。这原本就不符合，也不适合传统文化的发展之道。传承人之于利益的需求，导致传统工艺与传统医药文化传承人的角色发生了巨大的变化。简而言之，传承人是为了利益而不是为了文化发展本身去传承文化的。这就会造成传统工艺和传统医药文化将濒于一个难以发展的困境。
3.在目前科技政策下传统工艺与传统医药未来发展所面临的挑战
作为在现代仍然具有巨大使用价值的传统工艺和传统医学，以及由于它们曾经在中国古代和现当代科学技术文化史上的独特地位，传统工艺和传统医学在近年来受到了社会的广泛关注。人们逐渐意识到，传统工艺和传统医学不但依旧可以满足现代人的生活，而且有着深刻的文化内涵，它们不仅是一门门学问和古人的智慧结晶，同时也具有显著的人文科学特征。但而今，在全球性的经济和改革浪潮的冲击下，怎样挖掘这部分古人留下了的智慧，这是传统工艺和传统医学甚至是其他形式的传统文化面临的关乎生死存亡的巨大的挑战。
现代科技政策视野下传统工艺与传统医药的保护对策
人类的一些原生态文化也许就如生物界中的生物遗传多样化中心一样重要，有一天我们人类真的面临一种来自自然界或人文界中的某种危机时，或许我们还要从这些最原始的文化中寻找应付危机的智慧。所以有些西方学者甚至认为，有一天我们要向第三世界国家学习的东西，将和我们今天教给他们的一样多。（1）提高文化自觉。传统工艺和传统医药的保护首先需要提高文化自觉，其中提高文化自觉，在科技政策层面，本质来说，是需要上升为国家意志去保护民族和传统的文化。这需要提高政府官员的文化自觉，认清传统手工艺和传统医药的价值，为它们提供新的发展平台和发展机遇，避免传统文化的传承受到外来文化的侵染，使得原本在民众传播占主导地位的传统手工艺和传统医药资源处于弱势，甚至是濒于消失的边缘。（2）以现代数字化技术手段对传统手工艺和传统医药进行保护。对传统手工艺和传统医药进行保护，数字化保护已经起到无可替代的作用，目前已经受到世界各国的广泛关注，建立起适应数字时代的非物质文化遗产保护机制，是当前非物质文化遗产保护的重要发展趋势，以现代数字化手段可以挖掘、整理、贮存、宣传传统科技，为传统的知识和技艺的发展奠定基础。（3）传统手工艺和传统医药作为一种宝贵的资源，可以适当的进行生产性保护。随着全球化的进一步扩张，一种全球文化消费的观念逐渐成形。世界各国相应加大对文化的保护和开发适时将传统工艺和传统医药作为一种产业进行规范的开发和可持续利用，也是今后各级政府工作的重中之重。本文认为可以借鉴文化开发和利用的模式进行梯级开发。把传统手工艺和传统医药看成是一个资源整体，在宣传弘扬并整理归档贮存之后，可以对这一资源进行梯级开发。首先把其进行系统规划，再经过积极的适应市场消费的需求，最后以产业和市场化运作的手段，不断吸引资金、技术和人力资源等关键要素加盟，从而完成传统资源的转型。#p#分页标题#e#
结束语
现代科技代表着当代的发展方向，古代科技代表着古老的文明和深层的文化土壤。本文对现代科技政发展过程中的传统工艺与传统医药的发展进行展望，同时为现代科技发展过程中，解决现代科技与古老文明的文化冲突提供了本文的建议，两种形式的发展模式不应该起冲突，而是在多元化的发展背景下，不断的融合和共同的促进，更好的服务于社会。
医学的艺术性篇8
关键词 ：中医思维 传统文化 天人合一
中医是中华文明重要的组成部分之一，并丰富了中国博大的传统文化。在中国传统文化的滋养下，庞大的中医系统理论与中国传统艺术精神息息相通。中国古朴的哲学思想滋养了神奇的中医，也奠定了中国艺术的基本精神。
在作为中华文化两大思想源头的儒家和道家思想的影响下，中医和中国传统艺术有着相同的“天人合一”的宇宙观，即认为有一种普遍存在的宇宙法则统一支配着天体的运行，季节的变化与人体生命的无常一样都统一存在于宇宙之中，是一个有机的整体。中医把人作为一个整体来看待，认为，当这个整体内部出现不和谐或者外界出现异常时，微生物之间的生克规律就会混乱，最终会导致瘟疫的暴发和流行。战国时期神医扁鹊在《难经》中写到：“望而知之者，望见其五色，以知其病；闻而知之者，闻其五音，以别其病；问而知之者，问其所欲五味，以知其病所起所在也；切脉而知之者，诊其寸口，视其虚实，以知其病，病在何脏腑也。”中医有句名言“有诸内必形诸外”，也就是说人体内在的疾病会反映到外表，通过外表即能认识到内在的问题。“望闻问切”是中医独特的诊断方法，以至于扁鹊只用“望”就能准确获悉蔡桓公的病情。望、闻、问、切是中医全面系统了解病情的手段，通过“现象”认识事物的“本质”，体现了整体的哲学思维。比利时著名学者普利高津曾说：“中医传统的学术思想着重研究整体和自发性，协调与协同，现代科学的发展更符合中医的哲学思想。”中医采取辩证施治的整体原则，用全面的观点来看问题。中医治病的思路就是从整体出发，调动人体自身功能对抗疾病，中医给予病人更多的时间和关注，它治病注重的是整个人体而不是人体的某个部分。
中国传统艺术与中医一样，以整体的思维方式把握世界，以“天人合一”的哲学世界观为基础，以“人学”为核心，侧重人与自然、人与人、人与社会的和谐关系，以美善统一为基点。“所谓‘惟人为万物之灵’（《尚书·泰誓》），为‘五行之秀气’，为‘天地之心，无行之端’《礼记·礼运》都在强调人的主导地位。孔子以人文精神解释祭祀缘由。这些都表明审美观念上的天人合一的自觉意识背景已经形成。阴阳五行和谐原则，便是天人合一思维方式的重要成果。”①“天人合一”是中国传统文化的核心范畴，中国艺术的根本特征就在于体现着和谐的原则。“儒道互补，方为主体和谐心灵的完整体现。中国艺术正反应了宇宙和谐精神与主体和谐的合一，从而心有所感，艺有所达。”②
在中国传统思想中，气是万物生命生存的本质，万物生命的诞生与生长都归结于“气”。“春气发而百草生”“天气下降，地气上腾，天地和同，草木萌动”，这些都是从阴阳二气的变化来解释万物生命的诞生。人也和万物一样，生活在由气支配的时节变化中。“春生夏长，是气之长也。人也应之。”（《黄帝内经》）在中医学里，人也和自然万物一样，是气聚的产物，“人之生，气之聚也，聚则生，散则为死。”（《庄子·知北游》）因此，所谓的生死、有无都归结于气，气主宰了一切。“故曰：通天一气耳。”（《庄子·知北游》）“气，体之充也。”在中医中就有“气虚”“气滞”“生气伤肝”“火急攻心”之说，中医推崇静心、守神而养生、休生养性，以此恢复元气。张景岳说：“行医不识气，治病从何据。”中医从“气”的角度来认识疾病，对疾病的治疗着眼于对“气”的调整。西医治标，中医治本这也不无道理。元气论作为中国古代哲学思想融入中医学理论后，对中医的生理、病理、诊断、治疗产生了深远的影响。 中国传统美学用“气”来说明美的本源，“气”是中国传统艺术的生命。艺术中有“笔气”“墨气”“灵气”“气韵”之说。“气”是艺术作品的生命，也是作者灵魂的再现。谢赫的“六法”中把“气韵生动”作为评判一幅作品好坏的最高标准，“气”不仅蕴含了艺术作品的生命，还包括艺术家的生命力、创造力和学识修养。“气”是通过整体的内在表现出来的，而不是仅仅局限于某个物体之上。艺术作品和人一样，也有自己的“元气”，为了表现其独特的“气”，艺术家就要不断提高自己的道德修养和学识水平。中国古代的文人画家与今天的画家相比可谓是全才，他们不仅有精湛的绘画技巧，还精通书法、画论，有很高的学识修养，因而他们的艺术作品到今天还被人们顶礼膜拜，是中华艺术的瑰宝。
中国传统美学与传统艺术主张中和为美，“和”体现了中国传统艺术的辩证思维。要达到“和”，其重要法则是要掌握好“度”，过或不及都不为美。“中和”是一种模糊而崇高的美，是一种含蓄的美。“和”的这种辩证的观点渗透在中国艺术当中，并被广泛的运用。用笔的“浓淡”“干湿”“轻重”“快慢”“方圆”；经营位置的“疏密”“主次”“聚散”“向背”；处理手法中的“以白计黑”“以小见大”“虚中实”“实中虚”“密中密”等都体现了“和”的辩证思维。“中国画艺术处理讲究火候，对于修养高的作品，常誉为‘炉火纯青’。艺术处理要求恰到好处，过头了则物极必反。”③中医中的“中和”体现为它始终谋求与万物的共存之道，它没有把目光仅仅局限在只能用精密仪器才能认识的所谓的“病毒”上，而是宏观地从生命的角度看待宇宙万物，在中医的词汇里不强调对抗，这也体现了中西方不同的医术之道：西医讲求对抗，中医谋求共处。
中医和中国传统艺术同在中国文化的土壤中发生、发展、成熟，故它们遵循着同样的思维方式。中医并不以抽象的逻辑思维作为学术的主要思维方法，使得它与同样以注重直觉、灵感、顿悟等非逻辑方式的形象思维为思维方法的中国艺术有本质的相似。古老的中医是我们人类航程上的守护神，它与中国传统艺术一样，永远是中华民族的骄傲。
注释：
①朱志荣.中西美学之间.上海三联书店，第77页.
②朱志荣.中国艺术哲学.东北师范大学出版社，第89页.
本文链接：http://www.vanbs.com/v-141-3474.html医学的艺术性范文8篇
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