小学读书汇报
无论在学习或是工作中，很多时候都需要进行汇报，汇报可以是工作开始前的规划安排，也可以是工作完成后的分析总结，怎么样才能完成优秀的汇报呢？以下是小编精心整理的小学读书汇报，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、路子在读“经”活动中走出
一个主题：把人文素养之根，植于经典文学之壤
20xx年，新课改的春风吹遍了神州大地。在新形势下，学校提出了“把人文素养之根，植于古典文学之壤”的主题，引导学生诵读古诗词、《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》等，让学生从优秀的古典文学中汲取营养。通过读、背、写、画、演等多种读书形式，激发学生学习兴趣，促进学生身心和谐发展，塑造学生个性品质。随着读书活动的不断深入，学校发现，学生自觉或不自觉地在选读中外古今经典文学作品，因此，20xx年起，学校把读书主题改为“把人文素养之根，植于经典文学之壤”，要求“读书计划围绕主题制定，读书活动围绕主题展开，各科教学围绕主题渗透，课题研究围绕主题开展”，保证特色学校创建活动依主题、可持续发展。
两条渠道：课堂教学，课题研究
1、课堂教学――习方法，重积累。学校以教学为中心，以课堂为主阵地，扎实开展经典诵读活动。一是全校每周开设一节经典诵读课，用于学生经典诵读（阅读）的指导与交流。内容上，以新课标指定背诵75首古诗词为主。方法上，按年级分层要求。低年级只要求背古诗（词）知诗人；中年级增加据注释读懂诗意；高年级还要求悟诗情。交流汇报则不做硬性要求，以发挥师生的创造性。每个年级每学期向全校上一节经典诵读指导课、一节汇报课，以总结经验，推广成果。二是开展“晨诵、午读、暮吟、晚省”活动。“晨诵”是每天晨会课前三分钟，低年级诵读《三字经》，中年级诵读《弟子规》，高年级诵读《论语》；“午读”是每天中午学生到校后自己复习“晨诵”的内容；“暮吟”是傍晚放学前，把“晨诵”内容背下来；“晚省”是想想我今天通过读背明白了什么。从诵到读至吟至省每天三句，一学年下来，积累下三五百句，明白了好些道理。“诵读吟省”，为经典诵读从口诵到心维到明理开辟了新途径。
2、课题研究――拓途径，求深度。对于浩如烟海的经典来说，单有课堂阅读是远远不够的。为此，20xx年，学校成功申报市级重点研究课题《小学生课外阅读策略研究》。课题研究分三步走。第一步，研究现状，有的放矢。通过对小学生课外阅读现状调查，我们发现，一是小学生课外时间没有得到充分利用；二是小学生课外读物良莠不分，缺乏书源；三是阅读不得其法，收效不大。针对现状，全校围绕研究课题申报了六个子课题，如《小学生课外阅读的途径研究》《小学生课外阅读指导策略》等。第二步，开展实践，探究策略。学校多方筹措资金，寻求支援，建成一座藏书6万多册的省级示范图书馆；利用学生家中书源，开设“存一本看千本”的“图书银行”；建立班级图书角；校园楼道拐弯处，休息台放置书报架，以解决书源问题。校园外有“书香画栏”；校园内，有“孔子”等塑像、文化长廊、古诗词欣赏、名人故事、好书伴你行、学习方法介绍、学生佳作欣赏、新芽壁画；班级内设置“每日一诗”“经典诵读” “名言警句”栏目。课程上，每周开设一节阅读方法指导课，从阅读书目的推荐到阅读方法的指导到经典佳作的鉴赏到读书心得的交流，教师根据班级实际，自由安排。第三步，内外结合，家校结合。各班级建立“班级读书会”“小组读书会”“亲子读书会”“周末读书会”等一系列校内外结合、家校结合的读书小组，开展广泛阅读，并把读书心得记在学校统一发放的“采蜜本”上。各读书小组每月以班级为单位交流一次；每学期以年段为单位，将每班推荐的优胜小组，集中交流汇报展示一次。课题研究探究了小学生课外阅读的途径与策略，构建了班、校、家、社一体，教师、学生、家长共同参与的读书网络，开辟了诵读经典――记诵经典――践行经典的新路子，学生阅读能力显著提高，学生课外阅读品质明显提升。
三个平台：读书节、达标星、文学社
为进一步调动学生读书积极性，激发他们参与热情，搭建读书活动的展示平台，就显得尤为重要。为此，学校举办了读书节、达标星、文学社活动。
1、“读书节”每年三月份举行，目的是让师生们集中展示一年来的读书成果。三月份第一周的星期一，走进校门，迎面是一个大红拱门，上书“长汀县实验小学第×届读书节”，告诉人们读书节的来临。校门旁竖立着的读书节活动安排大海报，让你知道校级每周活动安排。校园内两侧的墙报栏内十几个栏目展示出一年来学校读书活动的优秀班级或组或个人。走进教学楼，楼道内，每个年段读书节比赛活动安排表赫然在目。读书节历时四周，每周安排一项比赛。学校环境的布置营造了浓浓的节日气氛，以“班班有节目，人人都参与，周周有赛事”为宗旨安排的活动，着力打造了读书节师生的经典大餐、诗词盛宴。
2、所谓“达标星”，即把学校规定的学生小学阶段背诵古诗词300首（含课标规定的75首）和课外阅读量260万字（含课标规定的145万字）分成十个级别，每过一级，发给“长汀县实验小学学生背诵古诗词、阅读课外书过级册×级达标星”。过级册包含“背诵方法”“阅读方法”“写读书笔记方法”指点；课外读物推荐书目；课标规定必背古诗词75首；过级达标要求等。每级古诗词背诵规定篇数，已背诗目由学生在表中填写，并由家长检查，教师抽查。已阅读课外书目、作者、总字数由学生填写，家长签阅，教师抽查。学校每月按年级举行古诗词背诵擂台赛，读书心得展，读书心得演讲，读书达标星颁奖仪式，并邀请家长（或家长代表）参与。活动极大激发了学生背诵和阅读的兴趣，为他们积极阅读增添了动力。
3、如果说“读书节”“达标星”主要为学生读书提供口头表达的舞台，那么“文学社”的成立则为学生的写搭建了锻炼的平台。“文学社”下辖《小学生周报》小记者站，校报《百花园》、校刊《》编辑室。文学社社员、小记者站记者、校报校刊编辑全部由学生组成，每社（站、刊、报）配一到两位指导老师。小记者们活跃在校内外，采访师生和家长，采写读书活动中涌现的先进事迹；报刊编辑部则把这些先进事迹、读书心得等及时编发。到目前已编辑出版了《百花园》99期、《》9期。记者、社员、编辑换了一批又一批。“文学社”既培养了“小小文人”，又推出了无数读书先进典型，为特色学校创建书写了浓墨重彩的一笔。
二、特色在读“经”活动中生成
1、提升了教师的专业素养。“经典培德，书香育人”，教师一方面自己读书，《论语》《给教师的一百条建议》《班主任工作漫谈》《做最好的老师》等，每学期学校送一本，同时，结合教学实践撰写心得体会，学校每学年编一本教师优秀读后感。并且积极参加各级比赛，王冬云等十几位教师的读后感获市一等奖。钻研经典诵读指导课、汇报展示课的教学方法，严淑珍老师的经典诵读指导课《渔歌子》等十多节课获县市一等奖。另一方面，精心指导学生读书、做笔记、参赛，师生同诵读、同台演出。在“读书――教研――指导”一体化进程中，丰厚了教师的文化底蕴，提升了教师的专业素养。一大批中青年教师脱颖而出，严淑珍等五位教师获省教学评优课一等奖，涂虹英等十多位教师在县市教学评优中获一等奖。
2、提高了学生的综合素质。阅读是各种学习能力的基石。它可以净化灵魂，提升人格。“经典培德，书香育人”，激发了学生浓厚的读书兴趣。学生通过大量阅读，养成了多读书，读好书，好读书的习惯，掌握了读书方法，在“读――背――写――赛”系列活动中净化了心灵，提高了精神素养，培养了自己的综合能力。而“经典”的长期浸润，潜移默化为学生的品位。他们在与圣贤对话中明白了许多道理。通过读经，温文尔雅的学生多了，讲文明懂礼貌的学生多了，爱学习做家务的学生多了。
3、丰富了学校德育内涵。“经典培德，书香育人”活动不断深化，创新古诗词背诵、经典诵读活动，传承了中华民族优秀文化精神，发挥了经典的博学与培德功能。广大师生通过经典诵读中的“晨诵、午读、暮吟、晚省”，从每日的吸取精华、反省中丰厚文化知识素质，提高道德修养。从“读、背、写、赛”读书系列活动中，发展了智力，培养了能力。这些活动创新，丰富了学校德育内涵，形成了学校良好道德风尚。20xx年，XX县教育局授予长汀实小“经典培德，书香育人”特色学校称号。
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