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7年级历史教案

时间：2024-08-17 11:03:11 34

7年级历史教案（精选10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的7年级历史教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　7年级历史教案 1

　　【教学目标】

　　通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

　　通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

　　要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

　　【教材分析】

　　本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

　　本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

　　【教学过程】

　　一、明朝的建立

　　时间：1368年

　　都城：应天

　　开国皇帝：明太祖朱元璋

　　1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。

　　二、明太祖加强君权的措施

　　1、改革行政机构，加强君主权力

　　对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？

　　――少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

　　对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同？

　　――地方三司直属中央。

　　朱元璋为什么要取消三省，设立三司。

　　从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？――皇帝

　　明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。

　　2、特务统治

　　朱元璋设立的机构：锦衣卫。

　　说明机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。

　　3、八股取士

　　朱元璋用什么方法选拔人才。

　　政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。

　　想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么？――升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

　　（出示《举子看榜图》）

　　可以想象这些人当上官以后会是什么样子。

　　所以顾炎武说：“八股文的'毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”

　　想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。――加强思想控制

　　评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。

　　思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用？”

　　经过学生讨论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。

　　三、靖难之役和迁都北京

　　1、明太祖的分封藩王

　　2、建文帝削藩

　　3、靖难之役

　　简要介绍靖难之役的经过。

　　4、明成祖强化君权

　　（1）1421年，迁都北京

　　明成祖迁都北京的目的是什么？”

　　待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。

　　（2）削藩政策；

　　（3）增设机构――东厂。

　　5、小结（略）

　　6、作业：课后作业

　　7年级历史教案 2

　　一、课程标准

　　了解我国实行民族区域自治制度的主要史实。

　　1、新中国的建立，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，实现了我国各民族的空前团结和国家的高度统一。

　　2、我国平等、团结、互助的社会主义民族关系，是实行民族区域自治制度的结果。

　　3、认识民族区域自治制度对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大意义。）

　　二、课程目标

　　知识与能力：

　　1、知道我国各民族的分布特点。

　　2、掌握我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；

　　3、了解少数民族的发展状况，知道西部大开发给少数民族带来的`新气象；

　　过程与方法：

　　1、组织学生收集和整理有关少数民族的民俗文化的资料，培养学生探究式学习的学习方法；

　　2、通过学习教材中的插图，使学生学会从历史图片中提取有效信息的，分析历史史实的能力；

　　情感态度价值观：

　　1、通过本课学习，让学生理解并热爱中华民族的优秀文化，形成对祖国历史与文化的认同感；初步树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感；

　　2、通过对孔繁森事迹的了解，培养学生积极进取的人生观；

　　三、重点与难点

　　重点：实行民族区域自治的内容和意义；

　　政府实行各民族共同发展的政策；

　　难点：我国实行民族区域自治的原因

　　四、课前准备

　　教师准备：

　　1、收集有关少数民族民俗文化的图片和影像资料；

　　2、制作多媒体课件；

　　学生准备：

　　1、收集有关少数民族民俗文化资料；分小组介绍民俗文化；

　　2、学唱民歌；

　　4、说说孔繁森的故事

　　五、教学方法

　　教师教法：谈话法、讨论法；活动法；

　　学生学法：学会探究式学习

　　一、民族区域自治的实行（五十六个民族的分布）

　　看谁懂得多？交流各自了解的少数民族的情况

　　民歌竟猜：1、2、3议一议

　　1、我国一共有多少个少数民族？多少个省级民族自治区？

　　2、小讨论：党和政府实行民族区域自治的原因

　　3、说说民族区域自治政策有何意义？

　　二、各民族共同发展

　　看谁懂得多？看教材P54和你自己了解的情况，谈谈今天各族人民共同发展的新鲜事。

　　说说孔繁森的故事。

　　7年级历史教案 3

　　学习目标

　　1、知识目标：掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争情况。

　　2、能力目标：探究秦末农民起义爆发的原因，培养运用历史唯物主义分析问题的能力。

　　3、情感目标：通过学习认识到秦的暴政是激发农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。

　　重点和难点

　　本课的主题是秦朝的覆亡，课文完全紧扣此问题展开。

　　秦末农民战争是本课的重点，教材首先从导致农民起义的根本原因――秦的暴政谈起，繁重的徭役、兵役迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的`赋税、严酷的刑法导致民怨载道。其次，介绍了陈胜、吴广斩木为兵、揭竿为旗，杀秦军，占县城，建政权，天下应，说明秦朝统治已失去了民心，秦朝是人心所向。陈胜、吴广领导的农民起义，沉重地打击了秦朝的统治，是我国历第一次大规模的农民起义。最后，在秦末农民战争的沉重打击下，秦朝二世而亡。

　　秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课难点。同样是刘邦、项羽，他们在秦朝灭亡前的活动属于农民战争的范畴，而秦亡后的活动就属于统治阶级争夺帝位的斗争。对此问题会有一些疑惑，从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。

　　时间重大事件

　　公元前221年秦灭六国，秦朝建立

　　公元前209年大泽乡起义

　　公元前207年巨鹿之战

　　公元前207年秦朝灭亡

　　公元前206年楚汉战争开始

　　公元前202年楚汉战争结束，汉朝建立

　　学法指导

　　1、阅读课本插图和史料，学会从图片和史料中感知获取历史知识的方法。

　　2、农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。

　　3、分析秦末农民战争爆发的原因应从根本原因和直接原因入手，进行较全面的分析。

　　4、要比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，从而认识楚汉战争与此前进行的农民战争的本质区别，初步懂得判断战争性质的方法。

　　正确认识秦末农民战争爆发的历史必然性

　　公元前209年，陈胜、吴广等九百多贫苦农民被征发到渔阳去戍守边境，在前往渔阳戍边业的途中，遇到大雨而误期，导致起义战争爆发。但这只是秦末农民战争爆发的直接原因，从当时社会现状来看，秦末农民战争爆发的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期间的残酷统治，也包括秦二世时的黑暗统治，这种暴政的主要表现是：

　　(1)秦始皇广建宫殿陵墓；

　　(2)繁重的赋税、徭役（农民要将收获的2/3上交国家）和兵役；

　　(3)严酷的刑法（“族诛”和“连坐”）；

　　(4)秦二世的统治更加黑暗。陈胜、吴广在前往渔阳的途中，遇雨误期是偶然的，这只是战争爆发的表面因素，即使没有陈胜、吴广在渔阳遇雨误期，秦末农民战争也会爆发，只是时间迟早问题。所以，秦末农民战争的爆发是历史的必然。

　　复习巩固

　　一、选择题

　　1、秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是(　)

　　A.阶级矛盾尖锐　　B.政局动荡不安

　　C.人民生活痛苦　　D.生产力严重破坏

　　2、秦朝的严刑酷法有(　)

　　①人祭②人殉③炮烙④族诛③连坐

　　A.①②　　B.②③　　C.③④　　D.④⑤

　　3、秦末农民战争中，对-秦朝统治起决定作用的战役是(　)

　　A.长平之战　　B.巨鹿之战　　C.城濮之战　　D.马陵之战

　　4、刘邦和项羽争夺帝位的战争是(　)

　　A.巨鹿之战　　B.长平之战　　C.楚汉之争　　D.城濮之战

　　5、秦朝灭亡的时间是(　)

　　A.公元前209年　　B.公元前207年

　　C.公元前206年　　D.公元前202年

　　二、材料分析题

　　6、秦始皇时，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境。他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。按照秦法，误期都要处死。他们中的两个小队长，杀死了两个押送军官，领导大家举行起义。

　　阅读材料回答：

　　①此事发生在哪一年？具体地点在哪里？

　　②这次起义中提出了什么口号？

　　③两位小队长是谁？这一事件标志着什么？

　　三、问答题

　　7、秦末农民战争什么时候爆发？领导人物是谁？有何影响？

　　7年级历史教案 4

　　教学目标

　　情感、态度、价值观目标

　　通过对学习型社会的了解，终身学习的意愿，并自觉地对自己的学习目标不断进行更新。

　　能力目标

　　能够通过了解学习型社会的基本含义、对学习主体的要求，增强自主学习的意识和能力。

　　能够理解终身教育的现实意义，养成积累知识、勤于思考的学习习惯。

　　知识目标

　　通过教学，使学生知道什么是学习型社会，理解学习型社会对人的基本要求。

　　通过对学习型社会的认识，知道终身学习的含义。结合前一课的学习，深化对学习型社会中学校和教育的认识。

　　重点

　　对终身教育的理解是本课的重点

　　难点

　　对终身教育的理解也是本课的难点

　　教学活动

　　关于对终身教育的理解

　　1、终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的综合，同时也是个人所受不同类型教育的综合。这里，前者是从纵向上来谈的，说明终身教育含概人的一生。

　　2、教育不仅在时间和空间上发生了变化，重要的是叫和学习模式也内在地发生了改变。这从终身教育的特点可以看出。

　　3、可将终身教育的特点与传统教育的特点进行对比说明。传统教育仅把教育对象局限于中小学，忽视了中小学学习与幼年期学习、成年期发展的联系;把教育等同与学校教学，没有充分关注家庭和社会在教育过程中的重要地位以及它们之间的联系;没有从社会生产的需要和科学技术的进展出发，进行具有实质意义的教育内容、教育方式的革新。因此，传统教育在教育目的上，强调掌握各个领域的黄钻们知识，忽视了受教育者自身的发展和学习能力的形成;在教育内容上，集中于抽象的知识，忽略了知识与生活、与人的情感等其他因素的联系;在教育功能上，强调筛选功能，忽视人的素质的.充分、全面发展;在教育方法上，注重从外部施加，忽视了对学习主题个性、独立性的尊重和激发。终身教育则与此相反。

　　4、做终身教育的实践者，这就是中社教育的内涵。首先要做到对教育和学习活动持积极态度，对自己的学习负责，并同多自己的提高对社会生活持积极态度。具体就是从自我发展、自我管理做起。要有意识的培养自制能力，把自己所学的知识尽可能地与实际生活联系起来。还要养成用不同方式斤毫年升毫年个学习的习惯，学会观察、倾听，能表达自己的观点、提出问题和进行思考。要能够热闹市到自己所需要的教育，并对自己的学习和手到的教育进行评价。要组到使自己置身于广泛的学习领域之中，并注重方法和原则的掌握，而不是仅仅局限与某些显证结论的学习和掌握。还要会利用不同的学习条件，作到使自己的学习经验和不同的学习条件结合起来。学会积极参与各种活动，并在活动中更好地了解自己、认识自己，从而不断发展自己。

　　教学资源

　　终身教育

　　终身教育具有以下特点：

　　①民主性。终身教育是为了一切人的教育，它一在使所有民众都能平等地获得受教育的机会。

　　②形式多阳性。生活是多样的、丰富的，作为与此相适应的终身教育来说，也必须是多氧化的，是多种多样的教育形态的总和。

　　③连贯性。终身教育所要求的饿是各种教育的连贯性、一直性，是从整体上来看待和组织相互以来的教育过程的不同方面和不同阶段的。“在任何能够一种概念中，教育将在生活的各个方面获得自己的地位，将贯穿于个性发展的始终;基于这样概念，现在把各类各级教育活动中密封式的相互隔绝的学多障碍加以消除，让位给充满生气的、有目的的相互交流”

　　④自主性。终身教育尊重没个人的个性和独立性，重视学习者自主、自发地持续性发展，它不仅使学习内容多氧化的范围更加扩大，而且教育、学习的技术、方法也进一步扩大化，学习者可以自主得从多种内容和方法中进行选择。

　　潜能

　　一是指存在于人的身体内部的体力和脑力的综合，是已经具备的能力，知识没有通过一定的形式时微度第亿外部表现;还指这些体力和脑力的总和没有获得开发的机会，尚未变成一种可以损失有效运用的能力。

　　板书设计

　　终身学习

　　1.社会发展对人们提出了新的要求

　　2.社会发展也使人们重视生活质量

　　3.国家应建立终身教育体系

　　教学反思

　　对单纯理论的教学应该注重多和实际相联系,我尽量这样去做了，可是我觉得现在学生的知识面太狭窄,他们似乎对窗外的世界一无所知,让我一腔热情都被浪费了。

　　7年级历史教案 5

　　科举制的创立

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴掌握科举制度创立和完善的过程;

　　⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

　　⑶理解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响

　　2、过程与方法：

　　⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远，从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

　　⑵通过角色扮演，借助图片、图表、历史文献等辅助，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰，使学生真正走进课堂，产生历史认同感，体验学习的快乐。

　　3、情感态度与价值观

　　通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的`政治制度和文化教育事业产生了深远影响。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：科举制创立和逐渐完善。

　　2、难点：科举制度的影响

　　【教学方法】

　　1、角色扮演，分组讨论。

　　2、师生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他乡遇故知、金榜题名时、洞房花烛夜。我们今天就谈谈其中的一件喜事那就是金榜题名时，提到金榜题名时，我们立马就会想到考试，我们每个同学可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是今天社会对人才的一种较为公平选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？由此导入新课。

　　二、讲授新课

　　(一)科举制的诞生

　　1、诞生的背景：魏晋时期按门第出身的九品中正制(科举制创立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本条件。也就是说要做高官必须同时具备①本人要出自高门权贵家庭。②还必须有地方官员和高门权贵推荐。没有显赫的家庭背景是不能做高官的。这样选拔官吏的实权并没有控制在朝廷手中。)

　　2、科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？分角色表演隋文帝、隋炀帝时期的读书人，介绍自己所处时期的选官制度和形式，概括总结文帝和炀帝分别为科举制诞生做了哪些贡献？

　　3、讨论：科举制的诞生的作用。教师总结科举制与它的本质区别是：普通读书人和贫穷人家的子弟可以自愿报名参加官府的考试，这样就扩大了选官范围，选官权力也就牢牢控制在中央手中。那么我们现在就来学习科举制的创立。

　　过渡：隋朝科举制虽然规模不大，还不完善，但却有着重要意义。那么，科举制在唐朝是怎样完善的？

　　(二)科举制的完善

　　1、唐时科举考试的科目以哪两科最重要？常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。以进士和明经科最为重要。

　　2、唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关？

　　唐太宗时，扩充国学规模，扩进学舍，增加学员，考中进士第一名，称状元。

　　武则天时，大力提倡科举，举行殿试，不仅有文举还开设武举。

　　唐玄宗时，诗赋成为进士主要考试内容

　　进士及第是一种高荣誉，人称“登龙门”。新进科进士聚集在京城长安曲江参加国宴，在曲江垂帘观看。高门权贵也云集于此挑选新科进士做女婿。新科进士们附诗抒情、春风得意。

　　(过渡)：我们现在学习了这么多，请大家讨论一下科举制对当时和后世及对整个世界文明产生了怎样的影响？

　　三、科举制的影响

　　(1)改善了用人制度，对社会发展有进步意义。

　　A、科考形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔考试。

　　B、他扩展了封建国家引进人才的社会层面，扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，为封建统治阶级不断注入新鲜血液。

　　(2)促进了教育事业的发展

　　(3)开创了整个社会读书求学的良好风气。

　　诗赋取士，促进了唐诗和唐文化的发展，造就一批诗人，推动古文运动和传奇小说发展，使唐文学达到很高水平。

　　7年级历史教案 6

　　“和同为一家”

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

　　【重点和难点】

　　重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。难点是唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。

　　【教学过程】

　　1、复习提问上节内容

　　2、导入新课：

　　历中原地区的`许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么获得各族的尊重？唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢？今天我们就来学习第5课。

　　3、讲授新课

　　唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构？

　　一、松赞干布和文成公主

　　1、吐蕃的风俗习惯

　　(1)生活的地区：青藏高原一带。

　　(2)生产：游牧为业，有的以农耕为生。

　　崇尚战功，军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的被视为高门大族。

　　赞普――藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。

　　2、文成公主入吐蕃

　　(1)介绍松赞干布。

　　(2)学生思考并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？

　　①维护了和平，增强了友谊

　　②密切了双方经济文化交流

　　3、金城公主入吐蕃

　　出示材料：

　　“吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”

　　思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥;而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。

　　二、回纥、、南诏的兴起

　　7年级历史教案 7

　　一、教材分析

　　1、本课在教材中的地位

　　本节课介绍的是中国古代史----隋唐文化。中国地大物博，物产丰盈，在历史上创造了一个又一个的隆盛时代，隋唐时期就是我国文化又一个高峰期。

　　2、本章知识点包括：隋唐时期的书法、绘画以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就;颜真卿和柳公权的书法，阎立本和吴道子的绘画，敦煌莫高窟的艺术成就等。

　　3、教学目标

　　⑴识记和理解

　　通过指导学生观察颜真卿的书法碑帖图片，使他们认识到颜真卿是继王羲之之后我国书法史上最有成就的大书法家，书法艺术在唐朝已进入黄金时代

　　⑵能力与方法

　　指导学生观察比较阎立本和吴道子的绘画作品，了解他们的成就，判断他们各自的创作特点

　　⑶情感态度价值观

　　为我国古代劳动人民创造的辉煌文明而自豪，立志于民族复兴伟业;培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发他们对祖国传统书法、绘画艺术的兴趣和爱好。

　　4、教材的重点、难点

　　重点：隋唐时期的艺术成就(“世界艺术宝库莫高窟”是重点子目)

　　难点：“灿烂夺目的书法和绘画”

　　二、教法设计

　　为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

　　三、学法指导

　　根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教学流程

　　1、设计理念

　　鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的.学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

　　2、教学过程

　　在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计。

　　[引入新课]

　　在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回隋唐时期的历史现场，新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这个动画片我巧妙设问：隋朝有一座世界上最古老的石拱桥叫做什么？世界上现存最早的、标有确切的雕版印刷品是什么？唐诗繁荣的情况怎样？哪三位诗人的成就最突出？过渡导入：刚才大家所回答的是隋唐时期科技、文学方面的成就，今天则要学习隋唐时期在书法、绘画、石窟、音乐、舞蹈等方面的艺术成就了。其中，敦煌莫高窟还成了中外旅游者向往的名胜古迹和世界最大的艺术宝库。

　　[新课讲授]

　　一、世界艺术宝库莫高窟叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生知识，更要教给学生思维和科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学习中，根据学生的认知规律和新课标的理念，我先采用情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后根据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：莫高窟位于今天什么地方？它的大部分洞窟开凿于什么时期？为什么说它是世界最大的艺术宝库之一？学生完成40页“练一练”：莫高窟被称为世界最大的艺术宝库之一，主要是因为(c――有大量壁画、彩塑，精美而生动)。教师过渡讲解：莫高窟所保存的文物，有许多就是书法、绘画的艺术精品。它们也能反映隋唐时期在这两个方面的辉煌成就。通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学知识发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培养丰富的想象力。

　　二、盛大欢腾的乐舞在第二个子目录的教学中，主要是讲述隋唐时期乐舞，我根据课标和教学目标的要求，我采用有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展示《霓裳羽衣舞》，让学生直观，形象的了解隋唐时期乐舞，加深学生的印象和记忆。

　　三、灿烂夺目的书法和绘画我采取情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过欣赏一些书法绘画作品的录象再现隋唐时期艺术的辉煌，让学生从中获取有关书法和绘画的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“今天的人才市场里，常看到一些用人单位招聘条件之一是要求应聘者当场书写一段文字。他们认为“字迹可以反映人品。”你认为这种做法有没有历史依据？”一步步诱导和启发学生深入理解，培养学生从已学过的知识中提取有效信息。

　　7年级历史教案 8

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

　　2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

　　3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

　　[重点难点]

　　重点：北魏孝文帝改革

　　难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

　　[教学方法]

　　讨论-引导-活动探究法

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教学过程]

　　一、复习提问

　　公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历总称什么？

　　二、导入新课

　　北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。

　　三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？

　　设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

　　1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的`？

　　下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？(时间五分钟)

　　鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

　　2、北魏政权为什么要迁都呢？

　　想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？

　　3、孝文帝的改革措施

　　A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;

　　B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;

　　C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

　　意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

　　今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？

　　四、学习小节

　　北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

　　五、活动与探究

　　阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。

　　附：板书设计

　　（一）北方的统一和融合

　　1、北魏建立;

　　2、统一北方;

　　3、融合的概况

　　（二）迁都洛阳：

　　1、迁都的原因;

　　2、迁都的作用

　　（三）孝文帝改革

　　1、历史背景;

　　2、主要措施;

　　3、历史作用

　　（四）北朝的形成

　　7年级历史教案 9

　　一、教材分析

　　《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。

　　二、学生分析

　　前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。

　　三、教学目标

　　知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。

　　过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。

　　情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。

　　四、教学重点与难点

　　重点：商鞅变法

　　难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型

　　五、教学方法

　　自主阅读法、合作探究法、情境教学法

　　六、教学准备

　　教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。

　　学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。

　　七、教学过程

　　（一）新课导入

　　创设问题情境“一个奴隶主的烦恼”：铁农具和牛耕的使用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了，这可怎么办？教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，让学生快速把握本课的主线――“社会变化” 。

　　（二）师生互动

　　环节一：看七雄并立，评战国风云

　　1.对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题

　　（1）从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化？

　　（2）“战国七雄”的地理位置在哪里？

　　（3）战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？

　　【设计意图】引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“变化”、“战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。

　　2.材料解析：

　　“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”

　　―唐朝・胡曾《咏史诗・流沙》

　　（1）结合相关知识分析这时期的战争有哪些特点？

　　（2）当时的人们对战争会有什么样的想法？

　　【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。

　　环节二：求富国强兵，行商鞅之法

　　1.再次结合问题情景“一个奴隶主的`烦恼”，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以结合结构示意图进一步讲解。

　　【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让知识化繁为简，使学生易于理解商鞅变法的背景。

　　2.让学生朗读教材中商鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，教师深度解析变法内容的巨大影响。

　　【设计意图】让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，教师深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度，突破教学难点。

　　3.小组交流：

　　《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。

　　1.请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？

　　2.商鞅变法给我们什么启示？

　　【设计意图】教师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生掌握史论结合、论从史出的方法。

　　环节三：除岷江水患，叹李冰之智

　　1.结合视频让学生掌握都江堰的概况。

　　【设计意图】视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。

　　2.结合图片进一步了解都江堰现今社会价值。

　　【设计意图】认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。

　　（三）随堂练习

　　商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲近……

　　――《战国策.秦策一》

　　1.从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？

　　2.商鞅变法成功的原因有哪些？

　　3.商鞅变法给我国经济发展有何启示？

　　方法指导：

　　1.引导学生把握好史料的人物“商君”，时间“战国”，相应措施“法令”，具体做法“公平无私”、“赏罚分明”，进而去解决相关问题，这样学生就不会因为是文言文材料就产生恐惧心理，从而掌握一定的分析史料的方法。

　　2.教师提示学生制约变法的成功与否的因素，这样学生就能分析的全面。

　　3.依据问题限定词“经济发展”“启示”，找准问题的切入点是商鞅变法的作用给国家发展的启示，在此基础上对课本知识进行迁移。

　　八、教学反思

　　（一）成功之处：

　　1.做到了知识前后联系，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。

　　2.对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。

　　3.能够结合相应试题去引导学生掌握分析史料的方法。

　　（二）不足之处：

　　1.对于一些历史专业术语解释不到位，如中央集权、封建制度等。

　　2.对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。

　　（三）改进措施：

　　1.结合教材内容，制定出具体的预习提纲，分成具体小组，让学生在课前预习时准备好相关资料。

　　2.在授课过程中尽量补充相关史料，比如补充商鞅变法变法措施的相关史实，通过了解原始史料降低学生理解商鞅变法影响的难度。

　　7年级历史教案 10

　　【教材分析】

　　本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。

　　【教学目标】

　　知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。

　　能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。

　　情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　中国封建社会开始于公元前475年。1000多年过去了，经过了“战国、秦、汉，封建社会的确立和初步发展”时期，又经过了“三国、两晋、南北朝，封建国家分裂和民族大融合”时期。581年，隋朝建立。589年，隋灭陈，重新统一南北。中国封建社会进入新的时期，“封建社会的繁荣――隋、唐。”

　　二、讲授新内容

　　板书：第1课繁盛一时的隋朝

　　1、南北重归统一

　　提问：为什么说是同归统一？

　　581年，北周外戚随国公杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，年号开皇。因怕时运随之而走，去掉“走之”，称为“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南经济的发展，重新统一的条件已经成熟。（板书：1.隋朝的建立时间；公元581年建立者；隋文帝杨坚定都；长安）

　　2.隋朝的统一

　　提问：南北朝的王朝顺序和重要年代

　　北魏分裂为西魏和东魏，西魏由北周替代。东魏由北齐替代。北周灭北齐，统一北方。杨坚夺取北周政权，建立隋朝，时间581年，定都长安。（副板书）

　　南朝为宋、齐、梁、陈，都以建康为都，建康就是今南京市。589年，隋灭陈，重新统一南北方。晋王杨广，也就是后来的隋炀帝，是灭陈大军的统帅之一。（副板书）

　　板书：（581―589―618）

　　<1>隋朝统一的原因

　　提问：看图隋朝的疆域四至。（相当于现在中国除去内蒙西藏的领土大小。南边到越南，东边到朝鲜交接，北边到内蒙南边，西边到新疆以西。）

　　隋文帝杨坚是中国封建社会的杰出皇帝。领导完成祖国南北方的重新统一。

　　3.隋朝初年经济繁荣

　　<1>表现：人口、垦田、粮食

　　结论；隋文帝在位期间国家统一，安定。人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

　　三、大运河的开通

　　1.开通大运河（出示《隋朝大运河图》）

　　时间：公元605年。解释三点四段五河六省（浙江、江苏、山东、河北、天津、北京）

　　2.开运河的原因（目的）

　　3.开运河的意义

　　四、隋朝的覆灭

　　隋炀帝是中国封建社会有名的暴君，他为了满足奢侈生活和虚荣心，营建东都洛阳，修豪华的宫殿；沿运河南下游江都；三次对高丽作战。他滥用民力，征发的徭役兵役负担远远超过人民可承受的极限。终于，人民大起义爆发，全国起义农民达几百万，重要的有30多支。隋朝的`统治在人民起义的打击下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁机打起反隋旗号。太原起兵的李渊渡黄河占领长安，仿效当年汉高祖刘邦，与民约法，废除苛政，争得政治与军事上的主动权。618年，宇文化及在江都杀隋炀帝。李渊即皇帝位，建立唐朝，是为唐高祖。

　　【板书设计】

　　一、南北重归统一

　　1.隋朝的建立时间；公元581年建立者；隋文帝杨坚定都；长安）

　　2.隋朝的统一（581―589―618）

　　<1>隋朝统一的原因

　　3.隋朝初年经济繁荣

　　<1>表现：人口、垦田、粮食

　　二、大运河的开通

　　1.开通大运河（三点四段五河六省）

　　2.时间：公元605年

　　3.开运河的原因（目的）

　　4.开运河的意义