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《平方差公式》教案

时间：2024-10-23 09:28:04 38

《平方差公式》教案（精选15篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《平方差公式》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《平方差公式》教案 1

　　教学目的

　　进一步使学生理解掌握平方差公式，并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异。

　　教学重点和难点：

　　公式的应用及推广。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1.(1)用较简单的代数式表示下图纸片的面积.

　　(2)沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图形的面积.

　　讲评要点：

　　沿HD、GD裁开均可，但一定要让学生在裁开之前知道

　　HD=BC=GD=FE=a-b，

　　这样裁开后才能重新拼成一个矩形.希望推出公式：

　　a2-b2=(a+b)(a-b)

　　2.(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式;

　　(2)试比较公式的两种表达式在应用上的差异.

　　说明：平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点。

　　(1)公式具体，易于理解;

　　(2)公式的特征也表现得突出，易于初学的人“套用”;

　　(3)形式简洁。但数学表达式中的a与b有概括性及抽象性，这样也就造成对具体问题存在一个判定a、b的问题，否则容易对公式产生各种主观上的误解。

　　依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：

　　经对比，可以让人们体会到公式的文字表达式抽象、准确、概括.因而也就“欠”明确(如结果不知是谁与谁的平方差).故在使用平方差公式时，要全面理解公式的实质，灵活运用公式的'两种表达式，比如用文字公式判断一个题目能否使用平方差公式，用数学公式确定公式中的a与b，这样才能使自己的计算即准确又灵活.

　　3.判断正误：

　　(1)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-3b2;(×)

　　(2)(4x+3b)(4x-3b)=16x2-9;(×)

　　(3)(4x+3b)(4x-3b)=4x2+9b2;(×)

　　(4)(4x+3b)(4x-3b)=4x2-9b2;(×)

　　二、新课

　　例1 运用平方差公式计算：

　　(1)102×98;(2)(y+2)(y-2)(y2+4).

　　解：(1)102×98(2)(y+2)(y-2)(y2+4)

　　=(100+2)(100-2)=(y2-4)(y2+4)

　　=1002-22=10000-4=(y2)2-42=y4-16.

　　=9996;

　　2.运用平方差公式计算：

　　(1)103×97;(2)(x+3)(x-3)(x2+9);

　　(3)59.8×60.2;(4)(x-)(x2+)(x+).

　　3.请每位同学自编两道能运用平方差公式计算的题目.

　　例2 填空：

　　(1)a2-4=(a+2)( );(2)25-x2=(5-x)( );(3)m2-n2=( )( );

　　思考题：什么样的二项式才能逆用平方差公式写成两数和与这两数的差的积?

　　(某两数平方差的二项式可逆用平方差公式写成两数和与这两数的差的积)

　　练习

　　填空：

　　1.x2-25=( )( );

　　2.4m2-49=(2m-7)( );

　　3.a4-m4=(a2+m2)( )=(a2+m2)( )( );

　　例3 计算：

　　(1)(a+b-3)(a+b+3);(2)(m2+n-7)(m2-n-7).

　　解：(1)(a+b-3)(a+b+3)(2)(m2+n-7)(m2-n-7)

　　=[(a+b)-3][(a+b)+3]=[(m2-7)+n][(m2-7)-n]

　　=(a+b)2-9=a2+2ab+b2-9.=(m2-7)2-n2

　　=m4-14m2+49-n2.

　　三、小结

　　1.什么是平方差公式?一般两个二项式相乘的积应是几项式?

　　2.平方差公式中字母a、b可以是那些形式?

　　3.怎样判断一个多项式的乘法问题是否可以用平方差公式?

　　四、布置作业

　　1.运用平方差公式计算：

　　(1)(a2+b)(a2-b);(2)(-4m2+5n)(4m2+5n);

　　(3)(x2-y2)(x2+y2);(4)(9a2+7b2)(7b2-9a2).

　　2.运用平方差公式计算：

　　(1)69×71;(2)53×47;(3)503×497;(4)40×39.

　　《平方差公式》教案 2

　　平方差公式

　　一、学习目标：

　　1.经历探索平方差公式的过程.

　　2.会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算.

　　二、重点难点

　　重　点：平方差公式的推导和应用

　　难　点：理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式.

　　三、合作学习

　　你能用简便方法计算下列各题吗?

　　12001×1999 2998×1002

　　导入新课：计算下列多项式的积.

　　1x+1x-1 2m+2m-2

　　32x+12x-1 4x+5yx-5y

　　结论：两个数的和与这两个数的差的`积，等于这两个数的平方差.

　　即：a+ba-b=a2-b2

　　四、精讲精练

　　例1：运用平方差公式计算：

　　13x+23x-2 2b+2a2a-b 3-x+2y-x-2y

　　例2：计算：

　　1102×98 2y+2y-2-y-1y+5

　　随堂练习

　　计算：

　　1a+b-b+a 2-a-ba-b 33a+2b3a-2b

　　4a5-b2a5+b2 5a+2b+2ca+2b-2c 6a-ba+ba2+b2

　　五、小结：a+ba-b=a2-b2

　　《平方差公式》教案 3

　　学习目标：

　　1、经历探索完全平方公式的过程，发展学生观察、交流、归纳、猜测、验证等能力。

　　2、会推导完全平方公式，了解公式的几何背景，会用公式计算。

　　3、数形结合的数学思想和方法。

　　学习重点：会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。

　　学习难点：掌握完全平方公式的结构特征，理解公式中a.b的广泛含义。

　　学习过程：

　　一、学习准备

　　1、利用多项式乘以多项式计算：(a+b)2 (a-b)2

　　2、这两个特殊形式的多项式乘法结果称为完全平方公式。

　　尝试用自己的'语言叙述完全平方公式：

　　3、完全平方公式的几何意义：阅读课本64页，完成填空。

　　4、完全平方公式的结构特征：

　　(a+b)2=a2+2ab+b2

　　(a-b)2=a2-2ab+b2

　　左边是形式，右边有三项，其中两项是形式，另一项是

　　注意：公式中字母的含义广泛，可以是，只要题目符合公式的结构特征，就可以运用这一公式，可用符号表示为：(□±△)=□2±2□△+△2

　　5、两个完全平方公式的转化：

　　(a-b)2= 2=( )2+2( )+( )2=

　　二、合作探究

　　1、利用乘法公式计算：

　　(1) (3a+2b)2 (2) (-4x2-1)2

　　分析：要分清题目中哪个式子相当于公式中的a ，哪个式子相当于公式中的b

　　2、利用乘法公式计算：

　　(1) 992 (2) ( )2

　　分析：要利用完全平方公式，需具备完全平方公式的结构，所以992可以转化( )2，( )2可以转化为( )2

　　3、利用完全平方公式计算：

　　(1) (a+b+c)2 (2) (a-b)3

　　三、学习

　　对照学习目标，通过预习，你觉得自己有哪些方面的收获？又存在哪些方面的疑惑？

　　四、自我测试

　　1、下列计算是否正确，若不正确，请订正；

　　(1) (-1+3a)2=9a2-6a+1

　　(2) (3x2- )2=9x4-

　　(3) (xy+4)2=x2y2+16

　　(4) (a2b-2)2=a2b2-2a2b+4

　　2、利用乘法公式计算：

　　(1) (3x+1)2 (2) (a-3b)2

　　(3) (-2x+ )2 (4) (-3m-4n)2

　　3、利用乘法公式计算：

　　(1) 9992 (2) (100.5)2

　　4、先化简，再求值；

　　( m-3n)2-( m+3n)2+2,其中m=2,n=3

　　五、思维拓展

　　1、如果x2-kx+81是一个完全平方公式，则k的值是

　　2、多项式4x2+1加上一个单项式后，使它能成为一个整式的完全平方，那么加上的单项式可以是

　　3、已知(x+y)2=9, (x-y)2=5 ，求xy的值

　　4、x+y=4 ,x-y=10 ,那么xy=

　　5、已知x- =4，则x2+ =

　　《平方差公式》教案 4

　　教学内容: P108―110 平方差公式例1 例2 例3

　　教学目的:

　　1、使学生会推导平方差公式,并掌握公式特征。

　　2、使学生能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。

　　教学重点:使学生会推导平方差公式，掌握公式特征，并能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。

　　教学难点:掌握平方差公式的特征，并能正确而熟练地运用它进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、复述多项式与多项式的乘法法则

　　2、计算（演板）

　　(1)(a+b)(a-b) (2)(m+n)(m-n)

　　(3)(x+y)(x-y) (4)(2a+3b)(2a-3b)

　　3、引入新课,由2题的计算引导学生观察题目特征,结果特征(引入新课,板书课题)

　　二、新课

　　1、平方差公式

　　由上面的运算，再让学生探究现在你能很快算出多项式（2m+3n）与多项式(2m-3n)的乘积吗? 引导学生把2m看成a,3n看成b写出结果.

　　(2m+3n)(2m-3n)=(2m)2-(3m)2=4m2-9n2

　　(a + b)(a - b)= a2 - b2

　　向学生说明:我们把(a+b)(a-b)=a2- b2 (重点强调公式特征)叫做平方差公式,也就是:两个数的和与这两个数的差等于这两个数的.平方差.

　　3、练习：判断下列式子哪些能用平方差公计算。（小黑板）

　　（1）（-x-2y)(-x+2y) (2)(-2a+3b)(2a-3b)

　　(3)(a+3b)(3a-b) (4)(-m-3n)(m-3n)

　　2、教学例1

　　(1)（2x+1)(2x-1); (2) (x+2y)(x-2y)

　　(2)分析：让学生先说一说这两个式子是否符合平方差公式特征，再说一说哪个相当于公式中的a，哪个相当于公式中的b，然后套公式。

　　(3)具体解题过程：板书，同教材,略

　　3、教学例2 例3

　　先引导学生分析后指名学生演板，略

　　4、练习：课本P110

　　1、（指名演板）

　　2、（口答）

　　3、演板

　　三、巩固练习：（小黑板）

　　1、填空：(1)(x+3)(x-3)=__________ (2)(-1-2x)(2x-1)=______

　　(3)(-1-2x)(-2x+1)=_____________ (4)(m+n)( )=n2-m2

　　(5)( )(-x-1)=1-x2 (6)( )(a-1)=1-a2

　　2、选择题

　　(1) 下列可以用平方差公式计算的是（）

　　A、(2a-3b)(-2a+3b) B、(- 4b-3a)(-3a+4b)

　　C、(a-b)(b-a) D、(2x-y) (2y+x)

　　(2)下列式子中，计算结果是4x2-9y2的是（）

　　A、(2x-3y)2 B、(2x+3y)(2x-3y)

　　C、(-2x+3y)2 D、(3y+2x)(3y-2x)

　　(3)计算（b+2a)(2a-b)的结果是（）

　　A、4a2- b2 B、b2- 4a2&

　　《平方差公式》教案 5

　　一、内容解析

　　《平方差公式》是在学习了有理数运算、列简单的代数式、一次方程及不等式、整式的加减及整式乘法等知识的基础上，在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法.因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式.

　　本节课的教学重点是：经历探索平方差公式的全过程，并能运用公式进行简单的运算.

　　二、目标和目标解析

　　目标

　　1.经历平方差公式的探索过程，进一步发展学生的符号感和推理能力、归纳能力；

　　2.掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行简单的运算；

　　3.会用几何图形说明公式的意义，体会数形结合的思想方法.

　　目标解析：

　　1.让学生经历“特例──归纳──猜想──验证──用数学符号表示”这一数学活动过程，积累数学活动的经验，进一步发展学生的符号感、推理能力、归纳能力，同时体会数学的简洁美、培养他们的合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人合作交流的重要性.

　　2.让学生了解平方差公式产生的背景，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能灵活运用平方差公式解决问题.在数学活动中，引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义，并在练习中，对发生的错误做具体分析，加深学生对公式的理解.

　　3.通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生经历探索新知、巩固新知和拓展新知这一过程，发挥学生的`主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣.同时，让学生在公式的运用中积累解题的经验，体会成功的喜悦.

　　三、教学问题诊断分析

　　学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时常常会确定错某些项符号及漏项等问题。学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义学生的理解。因此，教学中引导学生分析公式的结构特征，并运用变式训练揭示公式的本质特征，以加深学生对公式的理解。

　　本节课的教学难点：利用数形结合的数学思想方法解释平方差公式，灵活运用平方差公式进行计算。

　　《平方差公式》教案 6

　　平方差公式

　　学习目标：

　　1、能推导平方差公式，并会用几何图形解释公式;

　　2、能用平方差公式进行熟练地计算;

　　3、经历探索平方差公式的推导过程，发展符号感，体会特殊一般特殊的认识规律.

　　学习重难点：

　　重点：能用平方差公式进行熟练地计算;

　　难点：探索平方差公式，并用几何图形解释公式.

　　学习过程：

　　一、自主探索

　　1、计算：(1)(m+2) (m-2) (2)(1+3a) (1-3a)

　　(3) (x+5y)(x-5y) (4)(y+3z) (y-3z)

　　2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律?再举两例验证你的发现.

　　3、你能用自己的语言叙述你的发现吗?

　　4、平方差公式的特征：

　　(1)、公式左边的两个因式都是二项式。必须是相同的两数的和与差。或者说两个二项式必须有一项完全相同，另一项只有符号不同。

　　(2)、公式中的a与b可以是数，也可以换成一个代数式。

　　二、试一试

　　例1、利用平方差公式计算

　　(1)(5+6x)(5-6x) (2)(x-2y)(x+2y) (3)(-m+n)(-m-n)

　　例2、利用平方差公式计算

　　(1)(1)(- x-y)(- x+y) (2)(ab+8)(ab-8) (3)(m+n)(m-n)+3n2

　　三、合作交流

　　如图，边长为a的大正方形中有一个边长为b的小正方形.

　　(1)请表示图中阴影部分的面积.

　　(2)小颖将阴影部分拼成了一个长方形，这个长方形的长和宽分别是多少?你能表示出它的面积吗? a a b

　　(3)比较(1)(2)的'结果，你能验证平方差公式吗?

　　四、巩固练习

　　1、利用平方差公式计算

　　(1)(a+2)(a-2) (2)(3a+2b)(3a-2b)

　　(3)(-x+1)(-x-1) (4)(-4k+3)(-4k-3)

　　2、利用平方差公式计算

　　(1)803797 (2)398402

　　3.平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2中字母a，b表示( )

　　A.只能是数 B.只能是单项式 C.只能是多项式 D.以上都可以

　　4.下列多项式的乘法中，可以用平方差公式计算的是( )

　　A.(a+b)(b+a) B.(-a+b)(a-b)

　　C.( a+b)(b- a) D.(a2-b)(b2+a)

　　5.下列计算中，错误的有( )

　　①(3a+4)(3a-4)=9a2-4;②(2a2-b)(2a2+b)=4a2-b2;

　　③(3-x)(x+3)=x2-9;④(-x+y)(x+y)=-(x-y)(x+y)=-x2-y2.

　　A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

　　6.若x2-y2=30，且x-y=-5，则x+y的值是( )

　　A.5 B.6 C.-6 D.-5

　　7.(-2x+y)(-2x-y)=______.

　　8.(-3x2+2y2)(______)=9x4-4y4.

　　9.(a+b-1)(a-b+1)=(_____)2-(_____)2.

　　10.两个正方形的边长之和为5，边长之差为2，那么用较大的正方形的面积减去较小的正方形的面积，差是_____.

　　11.利用平方差公式计算：20 19 .

　　12.计算：(a+2)(a2+4)(a4+16)(a-2).

　　五、学习反思

　　我的收获：

　　我的疑惑：

　　六、当堂测试

　　1、下列多项式乘法中能用平方差公式计算的是( ).

　　(A)(x+1)(1+x) (B)(1/2b+b)(-b-1/2a) (C)(-a+b)(-a-b) (D)(x2-y)(x+y2)[

　　2、填空：(1)(x2-2)(x2+2)=

　　(2)(5x-3y)( )=25x2-9y2

　　3、计算：

　　(1)(-2x+3y)(-2x-3y) (2)(a-2)(a+2)(a2+4)

　　4.利用平方差公式计算

　　①1003997 ②14 15

　　七、课外拓展

　　下列各式哪些能用平方差公式计算?怎样用?

　　1) (a-b+c)(a-b-c)

　　2) (a+2b-3)(a-2b+3)

　　3) (2x+y-z+5)(2x-y+z+5)

　　4) (a-b+c-d)(-a-b-c-d)

　　2.2完全平方公式(1)

　　《平方差公式》教案 7

　　教学目标

　　1、使学生理解和掌握平方差公式，并会用公式进行计算；

　　2、注意培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力。

　　教学重点和难点

　　重点：平方差公式的应用。

　　难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式。

　　教学过程设计

　　一、师生共同研究平方差公式

　　我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，在合并同类项前应该有几项？合并同类项以后，积可能会是三项吗？积可能是二项吗？请举出例子。

　　让学生动脑、动笔进行探讨，并发表自己的见解。教师根据学生的回答，引导学生进一步思考：

　　两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的两个二项式相乘，积会是两项呢？而它们的.积又有什么特征？

　　（当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式。这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了。而它们的积等于乘式中这两个数的平方差）

　　继而指出，在多项式的乘法中，对于某些特殊形式的多项式相乘，我们把它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式相乘时就可以直接运用公式进行计算。以后经常遇到(a+b)(a-b)这种乘法，所以把(a+b)(a-b)=a2-b2作为公式，叫做乘法的平方差公式。

　　在此基础上，让学生用语言叙述公式。

　　二、运用举例变式练习

　　例1计算(1+2x)(1-2x)。

　　解：(1+2x)(1-2x)

　　=12-(2x)2

　　=1-4x2.

　　教师引导学生分析题目条件是否符合平方差公式特征，并让学生说出本题中a，b分别表示什么。

　　例2计算(b2+2a3)(2a3-b2)。

　　解：(b2+2a3)(2a3-b2)

　　=(2a3+b2)(2a3-b2)

　　=(2a3)2-(b2)2

　　=4a6-b4.

　　教师引导学生发现，只需将(b2+2a3)中的两项交换位置，就可用平方差公式进行计算。

　　课堂练习

　　运用平方差公式计算：

　　(1)(x+a)(x-a)；

　　(2)(m+n)(m-n)；

　　(3)(a+3b)(a-3b)；

　　(4)(1-5y)(l+5y)。

　　例3计算(-4a-1)(-4a+1)。

　　让学生在练习本上计算，教师巡视学生解题情况，让采用不同解法的两个学生进行板演。

　　解法1：(-4a-1)(-4a+1)

　　=[-(4a+l)][-(4a-l)]

　　=(4a+1)(4a-l)

　　=(4a)2-l2

　　=16a2-1.

　　解法2：(-4a-l)(-4a+l)

　　=(-4a)2-l

　　=16a2-1.

　　根据学生板演，教师指出两种解法都很正确，解法1先用了提出负号的办法，使两乘式首项都变成正的，而后看出两数的和与这两数的差相乘的形式，应用平方差公式，写出结果。解法2把-4a看成一个数，把1看成另一个数，直接写出(-4a)2-l2后得出结果。采用解法2的同学比较注意平方差公式的特征，能看到问题的本质，运算简捷。因此，我们在计算中，先要分析题目的数字特征，然后正确应用平方差公式，就能比较简捷地得到答案。

　　课堂练习

　　1、口答下列各题：

　　(l)(-a+b)(a+b)；(2)(a-b)(b+a)；

　　（3）(-a-b)(-a+b)；(4)(a-b)(-a-b)。

　　2、计算下列各题：

　　（1）(4x-5y)(4x+5y)；(2)(-2x2+5)(-2x2-5)；

　　教师巡视学生练习情况，请不同解法的学生，或发生错误的学生板演，教师和学生一起分析解法。

　　三、小结

　　1、什么是平方差公式？

　　2、运用公式要注意什么？

　　（1）要符合公式特征才能运用平方差公式；

　　（2）有些式子表面不能应用公式，但实质能应用公式，要注意变形。

　　四、作业

　　1、运用平方差公式计算：

　　(l)(x+2y)(x-2y)；(2)(2a-3b)(3b+2a)；

　　（3）(-1+3x)(-1-3x)；(4)(-2b-5)(2b-5)；

　　（5）(2x3+15)(2x3-15)；(6)(0.3x-0.l)(0.3x+l)；

　　《平方差公式》教案 8

　　一、教学目标

　　(一)教学目标

　　1.了解平方差公式的几何背景.

　　2.会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算.

　　3.体会符号运算对证明猜想的作用.

　　(二)能力目标

　　1.用符号运算证明猜想，提高解决问题的能力.

　　2.培养学生观察、归纳、概括等能力.

　　(三)情感目标

　　1.在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣.

　　2.体验符号运算对猜想的.作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美.

　　二、教学重难点

　　(一)教学重点

　　平方差公式的几何解释和广泛的应用.

　　(二)教学难点

　　准确地运用平方差公式进行简单运算，培养基本的运算技能.

　　三、教具准备

　　一块大正方形纸板，剪刀.

　　投影片四张

　　第一张：想一想，记作(1.7.2 A)

　　第二张：例3，记作(1.7.2 B)

　　第三张：例4，记作(1.7.2 C)

　　第四张：补充练习，记作(1.7.2 D)

　　四、教学过程

　　Ⅰ.创设问题情景，引入新课

　　[师]同学们，请把自己准备好的正方形纸板拿出来，设它的边长为a.

　　这个正方形的面积是多少?

　　[生]a2.

　　[师]请你用手中的剪刀从这个正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形(如图1-23).现在我们就有了一个新的图形(如上图阴影部分)，你能表示出阴影部分的面积吗?

　　[生]剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为(a2-b2).

　　[师]你能用阴影部分的图形拼成一个长方形吗?同学们可在小组内交流讨论.

　　(教师可巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法)

　　《平方差公式》教案 9

　　教学目标：

　　1会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算.

　　2.经历探索平方差公式的过程，认识“特殊”与“一般”的关系，了解“特殊到一般”的认识规律和数学发现方法。

　　教材分析：

　　重点：公式的.理解与正确运用（考点：此公式很关键，一定要搞清楚特征，在以后的学习中还继续应用）

　　难点：公式的理解与正确运用

　　教法：自主探究和合作交流

　　教学过程：

　　一、检测

　　（1）（x+2）(x-2) （2）（1+2y）(1-2y) (3)（x+3y）(x-3y)

　　解：原式=x2-2x+2x+22 原式=12-2y+2y+(2y)2 原式=x2-3xy+3xy+(3y)2

　　=x2-22=12-(2y)2=x2-(3y)2

　　二、新课讲授

　　1.请大家观察以上3个算式的特点和运算结果的特点，对比等号两边代数式的结构，你发现了什么？

　　学生分组讨论，交流，小组长回答问题。

　　师生共同总结归纳：

　　平方差公式：（a+b）(a-b)=a2-b2

　　即两数和与两数差的积，等于它们的平方差。

　　平方差公式特征：

　　（1）一组完全相同的项；

　　（2）一组互为相反数的项

　　2.例题

　　（1）（5+6x）(5-6x)

　　（2）（-m+n）(-m-n)

　　解：原式=25-36x2 解：原式= m2-n2

　　3.公式应用

　　（1）（a+2）(a-2)

　　（2）（-x+2y）(-x-3y)

　　两个学生板演，其余学生在练习本上自己独立完成

　　老师巡视，辅导学困生。

　　三、拓展延伸

　　1.计算（1）(a+1)(a-1)(a2+1) (2)(a+b)(a-b)(a2+ b2)

　　师生共同分析：此题特征，两次利用平方差公式。

　　学生在练习本上独立完成，同桌互相检查。

　　2. （ab）（－ab）=？能用平方差公式吗？它的a和b分别是什么？

　　学生分组讨论交流，独立完成运算。

　　四、堂测

　　1、（ab+8）（ab－8）

　　2、(5m-n)(-5m-n)

　　3、(3x+4y-z)(3x-4y+z)

　　4、(a+b)(a-b)(a2+ b2)

　　五、小结

　　1、什么是平方差公式？

　　2、运用公式要注意的问题：

　　（1）平方差公式运用的条件是什么？

　　（2）公式中的a、b可以代表什么？

　　六、板书设计：

　　平方差公式（1）

　　一、检测导入

　　二、例题展示

　　三、拓展延伸

　　四、达标堂测

　　五、归纳小结

　　平方差公式：（a+b）(a-b)=a2-b2

　　即两数和与两数差的积，等于它们的平方差。

　　六、布置作业

　　P21：习题1.91、2

　　《平方差公式》教案 10

　　1、掌握平方差公式的推导和运用，以及对平方差公式的几何背景的理解；（重点）

　　2、掌握平方差公式的应用.（重点、难点）

　　一、情境导入

　　1、教师引导学生回忆多项式与多项式相乘的法则.

　　学生积极举手回答.

　　多项式与多项式相乘的法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加.

　　2、教师肯定学生的表现，并讲解一种特殊形式的多项式与多项式相乘――平方差公式.

　　二、合作探究

　　探究点：平方差公式

　　【类型一】直接应用平方差公式进行计算

　　利用平方差公式计算：

　　（1）（3x－5）（3x＋5）；

　　（2）（－2a－b）（b－2a）；

　　（3）（－7m＋8n）（－8n－7m）；

　　（4）（x－2）（x＋2）（x2＋4）.

　　解析：直接利用平方差公式进行计算即可.

　　解：（1）（3x－5）（3x＋5）＝（3x）2－52＝9x2－25；

　　（2）（－2a－b）（b－2a）＝（－2a）2－b2＝4a2－b2；

　　（3）（－7m＋8n）（－8n－7m）＝（－7m）2－（8n）2＝49m2－64n2；

　　（4）（x－2）（x＋2）（x2＋4）＝（x2－4）（x2＋4）＝x4－16。

　　方法总结：应用平方差公式计算时，应注意以下几个问题：（1）左边是两个二项式相乘，并且这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；（2）右边是相同项的平方减去相反项的平方；（3）公式中的a和b可以是具体的数，也可以是单项式或多项式.

　　变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第1题

　　【类型二】应用平方差公式进行简便运算

　　利用平方差公式计算：

　　（1）2013×1923；（2）13.2×12.8。

　　解析：（1）把2013×1923写成（20＋13）×（20－13），然后利用平方差公式进行计算；（2）把13.2×12.8写成（13＋0.2）×（13－0.2），然后利用平方差公式进行计算.

　　解：（1）2013×1923＝（20＋13）×（20－13）＝400－19＝39989；

　　（2）13.2×12.8＝（13＋0.2）×（13－0.2）＝169－0.04＝168.96。

　　方法总结：熟记平方差公式的结构并构造出公式结构是解题的关键.

　　变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第13题

　　【类型三】运用平方差公式进行化简求值

　　先化简，再求值：（2x－y）（y＋2x）－（2y＋x）（2y－x），其中x＝1，y＝2。

　　解析：利用平方差公式展开并合并同类项，然后把x、y的值代入进行计算即可得解.

　　解：（2x－y）（y＋2x）－（2y＋x）（2y－x）＝4x2－y2－（4y2－x2）＝4x2－y2－4y2＋x2＝5x2－5y2。当x＝1，y＝2时，原式＝5×12－5×22＝－15。

　　方法总结：利用平方差公式先化简再求值，切忌代入数值直接计算.

　　变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第14题

　　【类型四】平方差公式的几何背景

　　如图①，在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正形（a＞b），把剩下部分拼成一个梯形（如图②），利用这两幅图形的`面积，可以验证的乘法公式是______________.

　　解析：∵左图中阴影部分的面积是a2－b2，右图中梯形的面积是12（2a＋2b）（a－b）＝（a＋b）（a－b），∴a2－b2＝（a＋b）（a－b），即可以验证的乘法公式为（a＋b）（a－b）＝a2－b2。

　　方法总结：通过几何图形面积之间的数量关系可对平方差公式做出几何解释.

　　变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第9题

　　【类型五】平方差公式的实际应用

　　王大伯家把一块边长为a米的正方形土地租给了邻居李大妈.今年王大伯对李大妈说：“我把这块地一边减少4米，另外一边增加4米，继续原价租给你，你看如何？”李大妈一听，就答应了.你认为李大妈吃亏了吗？为什么？

　　解析：根据题意先求出原正方形的面积，再求出改变边长后的面积，然后比较二者的大小即可.

　　解：李大妈吃亏了，理由如下：原正方形的面积为a2，改变边长后面积为（a＋4）（a－4）＝a2－16。∵a2＞a2－16，∴李大妈吃亏了.

　　方法总结：解决实际问题的关键是根据题意列出算式，然后根据公式化简解决问题.

　　三、板书设计

　　1、平方差公式

　　两数和与这两数差的积，等于它们的平方差.即（a＋b）（a－b）＝a2－b2。

　　2、平方差公式的运用

　　学生通过“做一做”发现平方差公式，同时通过“试一试”用几何方法证明公式的正确性.通过这两种方式的演算，让学生理解平方差公式.本节教学内容较多，因此教材中的练习可以让学生在课后完成。

　　《平方差公式》教案 11

　　一、教材分析

　　本节课选自人教版八年级上册第14章第二节内容，它是在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简等内容奠定了基础，同时也为学习完全平方公式提供了方法.因此，平方差公式作为初中阶段的第一个公式，在教学中具有很重要地位，同时也是最基本、用途最广泛的公式之一.

　　二、学情分析

　　1.学生的知识技能基础：学生在前面的学习中，已经学习了整式的有关内容，并经历了用字母表示数量关系的过程，有了一定的符号感.经过一个学期的培养，学生已经具备了小组合作、交流的能力.学生刚学过多项式的乘法，已具备学习并运用平方差公式的知识结构，通过创造问题情境，让学生承担任务，在探究相应问题中，建立并运用公式，从而使拓展学生知识技能结构成为可能.通过实际问题的探究，学生已感受到多项式乘法运算的重要性，同时，具备了对式的运算基础“快”“准”的积极心理，学生已具备学习公式的知识与技能结构，通过新课程教学的实施，培养学生具有独立探索、合作交流的习惯.

　　2.学生活动经验基础：学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时常常会出现符号错误及漏项等问题；另外，数学公式中字母具有高度概括性、广泛应用性.

　　三、教学目标

　　1.知识目标：经历平方差公式的探索及推导过程，掌握平方差公式的结构特征并能熟练应用.

　　2.能力目标：运用公式进行简单的运算，获得一些数学活动的经验，进一步增强学生的符号感、推理和归纳能力及解决问题的能力.

　　3.情感目标：让学生经历“特殊到一般再到特殊”（即：特例─归纳─猜想─验证─用数学符号表示―解决问题）这一数学活动过程，积累数学活动的经验，体会数学的简洁美和数形结合的思想方法.培养他们合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人合作交流的意识.

　　通过几方面的合力，提高学生归纳概括、逻辑推理等核心素养水平.

　　四、教学重难点

　　教学重点：体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质和结构特征，能用自己的语言说明公式及其特点；并会运用公式进行简单的计算.

　　教学难点：从广泛意义上理解公式中的字母含义，具体问题要具体分析，会运用公式进行计算.

　　五、信息技术应用思路

　　1.本课运用了信息技术辅助教学，主要使用的技术有：PPT课件、几何画板.

　　2.使用几何画板技术，演示利用动态绘图软件研究周期性快速切换、更改周期，形象演示图形变化，利用面积法推导平方差公式；在导入、难点突破、练习巩固等环节使用信息技术.

　　3.预期效果：激发学生学习兴趣；找准并突破难点；提高课堂学习效率.整个教学过程用PPT节约了时间，使课容量适中；多媒体更能吸引学生的注意力，更利于课堂的完整.

　　六、教学过程设计

　　（一）创设情境，导入课题

　　问题1：美丽壮观的城市广场，是人们休闲旅游的地方，已经成为现代化城市的一道风景线.某城市广场呈长方形，长为1003米，宽997米.

　　你能用简便的方法计算出它的面积吗？看谁算得快：

　　师生活动：学生欣赏图片，感受生活中的数学问题，并进行生活中的数学向数学模型转换.

　　信息技术支持：PPT演示由现实中的实际问题入手，创设情境，从中挖掘蕴含的数学问题.

　　（二）探索新知，尝试发现

　　问题2：时代中学计划将一个边长为m米的正方形花坛改造成长（m+1）米，宽为（m-1）米的长方形花坛.你会计算改造后的花坛的面积吗?

　　计算下列多项式的积，你能发现什么规律？

　　（1）（m+1）（m-1）= ；

　　（2）（5+x）（5-x）= ；

　　（3）（2x+1）（2x-1）= .

　　师生活动：学生在教师的引导下，通过小组讨论探究，进行多项式的乘法，计算出结论.

　　信息技术支持：PPT动画演示.

　　结论是一个平方减去另一个平方的形式，效果十分鲜明.

　　（三）总结归纳，发现新知

　　问题3：依照以上三道题的计算回答下列问题：

　　（1）式子的左边具有什么共同特征？

　　（2）它们的结果有什么特征？

　　（3）能不能用字母表示你的'发现？

　　问题4：你能用文字语言表示所发现的规律吗？

　　教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差.

　　师生活动：学生在教师的引导下，通过小组讨论探究，归纳平方差公式的语言叙述.式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，

　　信息技术支持：PPT和几何画板演示，培养了学生的探究意识和合情推理的能力以及概括总结知识的能力.

　　（四）数形结合，几何说理

　　问题5：在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正方形，然后把剩余的两个长方形拼成一个长方形，你能用这两个图形的面积说明平方差公式吗？

　　提示：a2-b2与(a+b)(a-b)都可表示该图形的面积.

　　师生活动：通过学生小组合作，完成剪拼游戏活动，利用这些图形面积的相等关系，进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性，渗透了数形结合的思想.

　　信息技术支持：PPT演示，进一步利用动画的演示巩固对平方差公式的理解程度，培养了学生的应用意识.

　　（五）剖析公式，发现本质

　　1.左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即(a+b)(a-b)=a2-b2.

　　2.让学生说明以上四个算式中，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能数或代表式.

　　师生活动：在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住概念的核心.

　　信息技术支持：通过PPT练习实现了知识向能力的转化，让学生主动尝试运用所学知识寻求解决问题.

　　（六）巩固运用，内化新知

　　问题6：判断下列算式能否运用平方差公式计算：

　　（1）（2x+3a）(2x3b)；

　　（2）（－m+n）（m－n）.

　　问题7：利用平方差公式计算：

　　（1）（3x +2y）（3x－2y）；

　　（2）（-7+2m2）（-7-2m2）.

　　师生活动：学生经过思考、讨论、交流，进一步熟悉平方差公式的本质特征，掌握运用平方差公式必须具备的条件.

　　信息技术支持：PPT展示书写步骤，有利于节省时间，提高效率，规范学生书写.

　　（七）拓展应用，强化思维

　　问题8：利用平方差公式计算情景导航中提出的问题：

　　即：1003×997=（1000+3）（1000-3）=10002-32=1000000-9=999991.

　　问题9：小明家有一块“L”形的自留地，现在要分成两块形状、面积相同的部分，种上两种不同的蔬菜，请你来帮小明设计，并算出这块自留地的面积.

　　师生活动：设计此组题旨在从正反两方面灵活运用平方差公式，由结果追溯算式中的相同项和相反项，关键在于理解公式结构特征，同时训练了学生逆向思维能力.

　　信息技术支持：PPT展示书写步骤，有利于节省时间.

　　（八）总结概括，自我评价

　　问题10：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？

　　提示：从知识和情感态度两个方面加以小结.

　　师生活动：使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，分组讨论后交流.

　　信息技术支持：PPT演示，复习、巩固本节课的知识，在掌握基础知识的前提下，增加提高练习，适当增加灵活度，进一步深化对知识的理解.

　　（九）课后作业

　　1.必做题：课本P36习题2.1A组1、2.

　　2.选做题：课本P36习题2.1B组1、2.

　　作业分层处理有较大的弹性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异.

　　七、教学反思

　　1.本节课通过与学生生活紧密联系问题及多媒体图画设计引入，激发了学生学习兴趣，同时在教学中以学生自主探究为主，为不同学生设计练习，有利于提升了学生的自信心.

　　2.多媒体的应用能使学生充分体验到教育信息技术的优点，在操作过程中体会学习的快乐，特别是操作简单，学习效率大大提升，在学习过程中使教学软件与本节课的教学内容紧密结合在一起，使学生的思维始终关注学科本质.

　　3.信息技术的应用，便于及时发现问题，反馈教学，使教与学更有层次性、针对性、实效性.教师要善于抓住这个契机，充分利用多媒体技术，利用图形结合功能，降低难度，增强直观性.信息技术的应用大大提高了课堂效率.

　　《平方差公式》教案 12

　　一、设计思想

　　本节课是围绕“引导学生有效预习”的课题设计的，通过预设的问题引发学生思考，在学生的预习基础上回答相关的问题，产生对整式的乘法、提公因式法和公式法的对比。

　　让学生充分自主的对知识产生探究，同时利用数形结合的思想验证平方差公式；再通过质疑的方式加深对平方差公式结构特征的认识，有助于让学生在应用平方差公式行分解因式时注意到它的前提条件；通过例题练习的'巩固，让学生把握教材，吃透教材，让学生更加熟练、准确，起到强化、巩固的作用，让学生领会换元的思想，达到初步发展学生综合应用的能力。

　　二、教材分析

　　本节课是运用提公因式法后公式法的第一课时――用平方差公式法分解因式。它是整式乘法的平方差公式的逆向应用，它是解高次方程的基础，在教材中具有重要的地位。在教材的处理上以学生的自主探索为主，在原有用平方差公式进行整式乘法计算的知识的基础上充分认识分解因式。明确因式分解是乘法公式的一种恒等变形，让学生学会合情推理的能力，同时也培养了学生爱思考，善交流的良好学习惯。

　　三、学情分析

　　本课程所教授的学生程度相对较好，学生已经学习了乘法公式中的平方差公式，本节课是整式乘法的平方差公式的逆向应用，学生在前一阶段的学习中掌握效果较好，为本节课的教学奠定了良好的基础。同时初二的数学教学以“引导学生有效预习”为小课题，学生已经建立较好的预习习惯，为本节课的难点突破提供了先决条件。但是学生的预习与课堂的学习仍需要教师的合理引导和有效掌握，对一些相对落后的学生来说应注重突出重点，分析透彻，所以在教学时充分考虑到学生已经掌握平方差公式的前提，通过问题引发学生思考，提高学生兴趣入手，培养学生的自主探索，合作交流的能力，在轻松的氛围中完成教学任务，从而增强学好数学的愿望与信心

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.掌握运用平方差公式分解因式的方法。

　　2.掌握提公因式法、平方差公式分解因式的综合应用。

　　（二）过程与方法

　　1.经历探究分解因式方法的过程，体会整式乘法与分解因式之间的联系。

　　2.通过乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2逆向变形，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理地思考及语言表达能力。

　　3.通过活动4，将高次偶数指数向下次指数的转达化，培养学生的化归思想。

　　4.通过活动1，发现并归纳出因式分解的又一方法：逆用整式乘法的平方差公式，得到a2-b2 =(a+b)(a-b)。

　　5.通过活动4，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

　　（三）情感与态度

　　1.通过探究平方差公式，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自己信心。

　　《平方差公式》教案 13

　　一、教学目标：

　　1、使学生理解和掌握平方差公式，并会用公式进行计算；

　　2、注意培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力，培养应用数学的意识；

　　3、在紧张而轻松地教学氛围内，进一步激发学生的学习兴趣热情。

　　二、重点、难点：

　　重点是掌握公式的结构特征及正确运用公式。难点是公式推导的理解及字母的广泛含义。

　　三、教学方法

　　以教师的精讲、引导为主，辅以引导发现、合作交流。

　　四、教学过程

　　（一）创设问题情境，引入新课

　　1、你会做吗？

　　（1）（x+1）（x―1）=_____=（）（）

　　（3）（3x+2）（3x―2）= _____=（）（）

　　2、能否用简便方法运算：×（这里需要用到平方差公式，设疑激发学生兴趣。）

　　（二）探索规律，归纳平方差公式

　　交流上面第1题的答案，引导学生进一步思考：

　　两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的.两个二项式相乘，积会是两项呢？而它们的积又有什么特征？

　　（合作交流，探究新知：两数之和与这两数之差相乘时，积是二项式。这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了。而它们的积等于这两个数的平方差。）

　　我们把（a+b）（a―b）=a―b叫做乘法的平方差公式。再遇到类似形式的多项式相乘时，就可以直接运用公式进行计算。（在此基础上，让学生用语言叙述公式，并让学生熟记。）

　　（三）尝试探究

　　（四）巩固练习

　　1、运用平方差公式计算：

　　（l）（x+a）（x―a）

　　（2）（m+n）（m―n）（3）（a+3b）（a―3b）

　　（4）（1―5y）（l+5y）（5）998×1002

　　（6）395×405

　　2、直接写出答案：

　　（l）（―a+b）（a+b）

　　（2）（a―b）（b+a）

　　（3）（―a―b）（―a+b）

　　（4）（a―b）（―a―b）（5）999×1001

　　（6）×（让学生独立完成，互评互改。）

　　（五）小结

　　1.什么是平方差公式？

　　2.运用公式要注意什么？

　　（1）要符合公式特征才能运用平方差公式；

　　（2）有些式子表面不能应用公式，但实质能应用公式，要注意分清a、b。

　　（学生回答，教师总结）

　　（六）作业

　　P106习题1―5题

　　七、板书设计：

　　教学反思

　　通过精心备课，本节课在教学中是比较成功的。成功之处在于整个教学流程环环相扣，层层递进，抓住了学生思维这条主线，遵循由浅入深，由特殊到一般的认知规律，引起学生的兴趣。使他们能够积极参与其中，同时，使他们的思维得到了锻炼和发展。不足之处：时间安排不是很合理，前松后紧。课堂上没有给更多的学生提供展示自己思考结果的机会，过于注重“收”，而“放”不够。

　　《平方差公式》教案 14

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　（1）理解并掌握平方差公式的结构特征。

　　（2）能熟练运用平方差公式进行多项式的乘法运算。

　　过程与方法目标

　　（1）通过对平方差公式的探索，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。

　　（2）在运用平方差公式的过程中，提高学生的计算能力和化简能力。

　　情感态度与价值观目标

　　（1）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

　　（2）让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解并掌握平方差公式，会运用公式进行计算。

　　教学难点

　　理解平方差公式的结构特征，准确运用公式进行计算。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、练习法。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　（1）复习多项式的乘法法则。

　　（2）计算：(x + 2)(x - 2)，(y + 3)(y - 3)。

　　探索新知

　　（1）观察上面两个式子的计算结果，你能发现什么规律？

　　引导学生发现：(x + 2)(x - 2)=x - 4，(y + 3)(y - 3)=y - 9。

　　即两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。

　　（2）归纳平方差公式：(a + b)(a - b)=a - b。

　　强调公式的'结构特征：左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边是相同项的平方减去相反项的平方。

　　例题讲解

　　例 1：计算 (3x + 2)(3x - 2)。

　　解：原式 =(3x) - 2=9x - 4。

　　例 2：计算 (-x + 2y)(-x - 2y)。

　　解：原式 =(-x)-(2y)=x - 4y。

　　课堂练习

　　（1）计算：(2a + 3b)(2a - 3b)。

　　（2）计算：(m + n)(m - n)+n。

　　小组讨论

　　（1）讨论平方差公式在计算中的作用。

　　（2）交流在运用公式时容易出现的错误。

　　课堂总结

　　（1）回顾平方差公式的内容和结构特征。

　　（2）总结运用平方差公式进行计算的步骤和注意事项。

　　布置作业

　　（1）课本习题中关于平方差公式的练习题。

　　（2）思考：如何利用平方差公式进行简便计算？

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对平方差公式有了较好的理解和掌握，但在运用公式时还需要进一步加强练习，提高准确性。在教学过程中，要注重引导学生观察、分析和归纳，培养学生的自主学习能力和创新思维。

　　《平方差公式》教案 15

　　一、教学目标　

　　知识与技能

　　（1）经历探索平方差公式的过程，会推导平方差公式。

　　（2）理解平方差公式的结构特征，能运用公式进行简单的运算。

　　过程与方法

　　（1）通过图形的拼接和面积的计算，直观地理解平方差公式的来源。

　　（2）在公式的推导和运用过程中，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。

　　情感态度与价值观

　　（1）通过自主探究和合作交流，让学生体验数学发现的乐趣，增强学习数学的信心。

　　（2）在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性和价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　平方差公式的推导和应用。

　　教学难点

　　理解平方差公式的结构特征，准确运用公式进行计算。

　　三、教学方法

　　探究式教学法、小组合作学习法、讲练结合法。

　　四、教学过程

　　创设情境，导入新课

　　展示一个边长为 a 的正方形和一个边长为 b 的正方形，提问：两个正方形的面积分别是多少？它们的差是多少？如果把边长为 a 的正方形剪去一个边长为 b 的小正方形，剩下的图形的面积是多少？

　　探索平方差公式

　　（1）引导学生通过图形的拼接和面积的'计算，得出 (a + b)(a - b)=a - b。

　　（2）让学生观察公式的左边和右边，分析公式的结构特征。

　　左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边是相同项的平方减去相反项的平方。

　　例题讲解

　　例 1：计算 (4x + 3y)(4x - 3y)。

　　解：原式 =(4x)-(3y)=16x - 9y。

　　例 2：计算 (-2m + n)(2m + n)。

　　解：原式 = n-(2m)=n - 4m。

　　课堂练习

　　（1）计算：(3a + 2b)(3a - 2b)。

　　（2）计算：(x + 3)(x - 3)-(x + 2)(x - 2)。

　　小组活动

　　（1）以小组为单位，用不同的图形来验证平方差公式。

　　（2）讨论在实际问题中如何运用平方差公式进行简便计算。

　　课堂总结

　　（1）总结平方差公式的内容和结构特征。

　　（2）强调运用公式时的注意事项。

　　布置作业

　　（1）完成课本上的课后练习题。

　　（2）拓展作业：利用平方差公式设计一道实际问题并求解。

　　五、教学反思

　　本节课通过创设情境、图形验证等方式，让学生直观地理解了平方差公式的来源和结构特征。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，提高了学生的学习积极性和主动性。但在练习环节中，发现部分学生对公式的掌握还不够熟练，需要在后续的教学中加强练习和巩固。

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