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《唐雎不辱使命》教案

时间：2024-10-23 09:30:42 21

《唐雎不辱使命》教案

　　作为一名老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《唐雎不辱使命》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教案1

　　教学目的

　　在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节

　　教学内容

　　对话描写刻画人物形象

　　教学课时

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入

　　周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫！”的句子入题――凛然气节，板书标题。

　　二、课文内容理解

　　1、归纳故事情节

　　2、勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示

　　三、分析人物形象

　　1、分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）

　　2、小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨

　　3、总结人物刻画的主要描写手法

　　语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的.运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

　　四、感受人物个性

　　1、分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征

　　2、朗读评价（师生兼评）

　　五、拓展训练

　　假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？

　　（学生训练，老师点评）

　　六、小结

　　面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

　　八、作业

　　当堂背诵精彩对话（第三段）

《唐雎不辱使命》教案2

　　教学目标：

　　知识目标：读一读写一写本文的字词；

　　能力目标：借助注释和工具疏通文意。

　　重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　策略和方法：朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由电影《我的一九―九》中著名外交家顾维均的故事？引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

　　二、简介作者，释题

　　1.《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

　　2.辱：辱没。

　　三、教师范读课文

　　解决以下字音：

　　唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠

　　四、整体感知：

　　1.你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2.故事的主要矛盾是什么？最后的`结果是怎样的？

　　五、研读赏析：

　　1.听录音带，学生跟读第一段。

　　2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

　　安陵君其许寡人

　　大王加惠

　　虽然，受地于先王，愿终守之

　　秦王不说

　　3.指名学生朗读课文，思考以下问题：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　②秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？

　　④请概括第一段的段意。

　　4.学生齐读第一段。

　　六、学习课文第二段

　　1.男生齐读第二段。

　　2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

　　以君为长者，故不错意也

　　请广于君

　　而君逆寡人，轻寡人与

　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里

　　3.讨论以下问题：

　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

　　②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、简单回顾

　　第―课时内容，引入新课

　　二、学习课文第三段

　　1.女生齐读课文。

　　2.学生结合注释自读第三段。

　　3.师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

　　秦王佛然怒

　　大王能尝闻布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳

　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

　　流血五步，天下缟素，今日是也

　　挺剑而起

　　4.指名口译全段，教师予以订正和评价。

　　5.思考以下问题：

　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什―么？

　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢？

　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？

　　④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神？

　　⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗？为什么呢？

　　6.学生齐读第三段。

　　三、学习课文第四段

　　1、教师范读课文。’

　　2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

　　3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？

　　明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

　　4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？

　　明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

　　四、学生齐读课文，思考

　　1.人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

　　明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

　　排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

　　2.这些修辞手法的运用有什么作用呢？

　　明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

　　五、布置作业

《唐雎不辱使命》教案3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

　　2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

　　3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。

　　过程与方法：

　　1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。

　　2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。

　　3．抓住重点词语品味人物语言特色。

　　情感态度价值观：

　　学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。

　　2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

　　教学难点：

　　理解人物语言特点，学习说话技巧。

　　三、教学策略

　　1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。

　　2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读―演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。

　　3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。

　　四、教学过程

　　（一）课堂导入

　　教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。

　　教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？

　　【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。

　　（二）疏通文意

　　1．读通文章。

　　学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。教师巡视，指导，解决学生共同问题。

　　2．积累文言词语，疏通文意。

　　（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。

　　（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。

　　3．学生再次自由朗读、互读课文，达到流畅的程度。

　　【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。

　　（三）感受人物形象

　　1．读一读，演一演。

　　教师导入：请每个小组的同学任选一种方式，选一段，说一说，你们要读出或者演出一个怎样的秦王、唐雎或者安陵君？

　　教师鼓励学生说出自己的阅读感受并总结。

　　唐雎：沉着冷静、不畏、敢于斗争、忠君爱国、凛然正气。

　　安陵君：有见识，能看透秦王的伎俩，说话委婉。

　　秦王：贪婪、骄横狂暴、色厉内荏、阴险狡诈。

　　【设计意图】调动学生的积极性，初步感知人物形象。

　　2．抓住重点语句精读。

　　教师导入：同学们的朗读体现了“有理在于声高”，秦王和唐雎一个声音比一个声音高。那么我们应抓住哪些词语读出人物的特点呢？

　　（1）想一想，下列句子在表达上有什么不同。

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”

　　秦王使人谓安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君许。”

　　教师总结：关注秦王的自称“寡人”，注意虚词在文中的语气作用。

　　（2）请你写出下列句子的潜台词。

　　寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

　　且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

　　今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

　　教师总结：读出言外之意。

　　（3）请同学们仔细阅读第三段，想一想唐雎的语言在形式上有什么特点，有什么作用？

　　教师总结：唐雎的语言形式上简短，语意连贯、语气强烈，有气势，能表现出紧张激烈的斗争场面，表现出唐雎不畏，大义凛然的'特点。阅读时要读得一气呵成，铿锵有力。

　　【设计意图】通过精读、品析重点语句，准确把握人物的性格特征。

　　3．分角色朗读。

　　【设计意图】引导学生有意识地通过重点字词体会人物特点，同时引导学生学习怎样通过语言来表现人物的性格特点。

　　4．写一写。

　　教师设计相关问题，引导学生进一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

　　（1）第三段是唐雎与秦王斗争的高潮，扣人心弦。请同学们发挥想象力，运用多种描写方法，扩写这一段，再现这惊心动魄的一幕。学生扩写。

　　（2）唐雎“挺剑而起”，最后秦王“色挠，长跪而谢之”，唐雎究竟亮了一把怎样的剑从而战胜秦王？

　　学生：唐雎挺剑而起，秦王就会直接面临死亡，所以唐雎的行动有一定的震慑力量，表现了唐雎视死如归、斗争到底的精神和维护安陵国土完整的决心。光有语言，没有行动，也不能起到震慑秦王的作用。

　　教师：这是一把有形的剑，但是文中字里行间还有一把无形的剑震慑着秦王。

　　（3）教师展示学生改写片段并提问：你能否从这位同学的描写中或是你自己的描写中找到这把无形之剑？

　　教师示范：唐雎的胆识如同一把利剑，我觉得这个胆识是一种见识，能认识到布衣之怒的力量。

　　学生阅读思考：

　　唐雎的忠君爱国如同一把利剑：不辱使命，不能辜负安陵君的信任，不能辜负安陵百姓的重托，这个信念激励他无往不前，无坚不摧。

　　唐雎的智慧如同一把利剑：一下就能识破秦王的恐吓，威胁。

　　唐雎的勇敢如同一把利剑……

　　唐雎的沉着冷静如同一把利剑……

　　教师总结：唐雎展示的是一把人格魅力之剑。虽然有人说这个故事是虚构的，唐雎是根本不可能带剑觐见秦王的，但是作者通过这样一个故事，塑造这样两个人物，是对当时“士”这个阶层维护国家的利益的赞颂，是对“暴秦”的一种反抗。

　　【设计意图】深入体会人物形象。

　　5．拓展。

　　教师导入：林则徐有一句名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，从古至今，为了国家利益，不辱使命的外交家比比皆是。请同学们说一说你所知道的杰出的外交家。

　　师生交流，学习外交家所表现出来的智慧、忠诚、大义凛然等精神。

　　6．再次进入情境充满感情地朗读第三段。

　　【设计意图】学习唐雎作为弱国小臣沉着冷静、有胆有识、忠贞爱国、不畏、敢于斗争的维护国家利益的精神。

　　（四）体会语言技巧

　　1．教师导入：在生活中，我们常常需要和别人打交道，人们常常说“听话听音”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”都是在说语言的重要性，我们要在生活中学会运用语言，你从唐雎和秦王的言语斗争中得到什么启示呢？

　　教师要尊重学生的体会，不要求学生回答完整，鼓励学生结合具体内容或者是自己的生活体会，感受说话的技巧。

　　语言：

　　言辞委婉，言之有理：表明安陵君宁“守”不“易”的态度。

　　针锋相对，言之有据：列举三个史实，警告秦王吸取历史教训，不要自蹈死地。

　　以行证言，言之有力：挺剑而起，付诸行动，彻底打败秦王。

　　2．语言实际运用练习。

　　【设计意图】体会语言的重要性，增强在生活中正确运用语言的意识，提高语言运用的能力。

　　（五）课堂小结

　　唐雎，一个弱国小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，胆为剑心退秦师，他的名字在历史的长河中熠熠生辉。

　　语言，一个锐利的武器，在生活中，巧妙运用它，能让你的生活更加丰富多彩。

　　【设计意图】明确文章主旨

　　（六）布置作业

　　1．以小组为单位，完整排演课本剧《唐雎不辱使命》。

　　2．阅读：《战国策》《使臣不辱使命》，谈谈你对“士”的认识。

　　【设计意图】

　　1．以排演课本剧为依托，提高学生的表达能力，合作能力，创造能力，提高学生学习积极性；

　　2．拓展阅读，加深对“士”的精神等方面的认识，对这一阶层形成较为成熟的看法。

《唐雎不辱使命》教案4

　　教学目标

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。

　　教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

　　教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格

　　教学时数：3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

　　(一)教学过程

　　1.作者、背景简介。

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

　　2.全班齐读，然后正音正字。

　　弗fú雎jū　怫fú　跣xin　抢qiāng　傀guī　jìn　缟go　挠náo　谕yù

　　3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

　　4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

　　5、文章可以划分为几个部分？全文共四段，可以分三个部分。

　　第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

　　第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

　　第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

　　(四)整体感知

　　请同学们用一句话说出课文的主要内容。

　　本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

　　(五)总结、扩展

　　本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

　　(六)布置作业

　　认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

　　第二课时

　　导入新课

　　《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

　　教学过程

　　一、分各色朗读课文。

　　二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

　　1.为什么说唐雎没有辜负使命？

　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

　　2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

　　秦王并非真心易地，意在吞并。a.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；b.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；c.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

　　3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？

　　安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的.形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

　　4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

　　5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

　　“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

　　6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？

　　言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

　　7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？

　　“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

　　8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

　　秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

　　三、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　四、作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　教学后记：

　　见手写纸案。

《唐雎不辱使命》教案5

　　【教学目标】

　　1.在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇。

　　2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　3.培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。

　　4.感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　【重点难点】

　　1.学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

　　2.在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前准备】

　　发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　由晏子使楚等故事导入

　　今天我们来学习《战国策・魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释，了解《战国策》

　　二、预习交流，自学生疑

　　1.文学常识

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

　　刘向(约前77～前6)本名更生，字子政，沛(pèi)(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。

　　2.读准下列加点字的音。

　　雎(jū) 怫(fú) 徒跣(xiǎn) 抢(qiāng)地 (jìn) 缟(gǎo)素傀(guī) 色挠(náo)

　　2.教师范读课文，学生听。

　　3.学生齐读课文。

　　4.学生自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。

　　三、整体感知，交流释疑

　　1.学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。

　　2.学生概括，归纳全文故事情节。师进而点出全文故事情节。