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将相和教案

时间：2024-12-05 10:41:09 18

将相和教案（精选11篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的将相和教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　将相和教案 1

　　【教学目的】

　　１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

　　２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

　　４、掌握本课生字新词。

　　【教学重点、难点】

　　感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

　　【教学方法】

　　自读感悟，讨论交流，写话。

　　【课时布置】

　　３课时（展示第二课时）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题

　　交流课前搜集的故事背景资料。

　　二、检查预习，质疑问难

　　三、初读课文，同学自悟

　　１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

　　２、速读课文，讨论交流：

　　⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

　　⑵本文主要讲了一个什么故事？

　　３、理清脉络，概括段意：

　　⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　⑵讨论交流。

　　４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　四、熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

　　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

　　２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！

　　⑴你从这句话中都读明白了些什么？

　　⑵谁来读一读这句话？

　　３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？

　　二、解析“完璧归赵”

　　１、自读故事，感悟人物特点：

　　⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

　　⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

　　２、集体交流，深化认知：

　　⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

　　⑵点拨要点：

　　①赵王接到了信非常着急……

　　Ａ、赵王为什么非常着急？

　　Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。

　　Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的.词语形容一下？

　　②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

　　Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。

　　⑶教师小结。

　　⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

　　①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！

　　②同学自由回答，师相机点拨。要点：

　　他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？

　　Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

　　Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

　　这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？

　　③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：

　　秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。

　　秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

　　秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）

　　Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。

　　Ｃ、同学讨论。

　　Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

　　⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

　　三、解析“渑池会见”

　　蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”

　　渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）

　　同学根据发言提纲准备发言，师巡视。

　　集体交流。

　　这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

　　你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

　　四、小结全课

　　这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

　　〖板书设计〗

　　将相和

　　嘴？

　　胆识过人舍生忘死忠君爱国

　　第三课时

　　一、复习检查，导入新课

　　通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

　　二、讲授新课

　　１、学习“负荆请罪”：

　　默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。

　　读一读书上描述负荆请罪的句子。

　　引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

　　蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

　　同学写作，交流。

　　２、理清课文条理：

　　课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？

　　三、总结提升，课后延伸

　　学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

　　感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？

　　将相和教案 2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：

　　重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）

　　3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读完璧归赵，感受无我

　　1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

　　他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

　　⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

　　4、比读二、四句：

　　出示句子：

　　这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

　　蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵大大方方怎样理解？

　　⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的'很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来我们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

　　（二）研读渑池会见，感受无畏

　　1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读负荆请罪，感受无私

　　1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）

　　2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　板书设计：

　　18 将相和

　　蔺相如无我无畏无私嘴

　　爱国

　　廉颇知错就改

　　将相和教案 3

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　3.抓人物言行感受人物品质。

　　二、教学重、难点

　　深入品析人物言行，感受人物品质。

　　三、教学准备

　　课件、《史记》的相关知识

　　四、教学过程

　　一、畅谈名著，揭示课题

　　1．师生互动

　　（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？

　　（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？

　　（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。

　　（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

　　2.课题质疑。

　　3.介绍背景

　　【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学习生字

　　2.根据课题说说课文的主要内容

　　3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。

　　【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。

　　三、再读课文，找准切入点。

　　1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。

　　2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

　　3.谈谈体会。

　　4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬

　　5.指导朗读。

　　【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。

　　四、细读课文，感悟形象

　　过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

　　2.请同学们自由读，用“~~~~”和“――”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。

　　3.讨论、交流、整理

　　（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

　　蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

　　一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟；

　　二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。

　　但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

　　（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

　　如果……就没有动兵的理由。”（机智）

　　（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

　　a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

　　理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

　　b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。

　　（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

　　（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

　　蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

　　秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

　　从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

　　（秦王的`“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

　　4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。

　　生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！

　　生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。

　　师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。

　　5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

　　蔺相如是一个怎么样的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

　　【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。

　　五、总结写法

　　1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　2.抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。

　　【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。

　　六、课外阅读，丰富积累

　　课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。

　　【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。

　　将相和教案 4

　　一、教材分析：

　　本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。

　　二、教学要求：

　　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、复述“负荆请罪”这一故事。

　　5、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、理解三个故事的原因和结果。

　　2、了解三个故事之间的联系。

　　四、教时安排：

　　三课时

　　五、课前准备：

　　挂图、小黑板、布置学生预习

　　课前预习：

　　1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；

　　2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；

　　3、再读课文，思考课后第1题。

　　第一课时

　　教学目的：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，分段，讲读第一大段。

　　教学过程：

　　一、板书课题提问分析检查预习情况

　　1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。

　　2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？

　　二、学生默读课文（自学）

　　1、掌握生字词；

　　2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。

　　三、检查自学情况

　　1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”；要与“充”区别；指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

　　2、课后第4题的词，理解带点的词。

　　3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）

　　4、提问分段（按故事分三大段）

　　四、学习第一段：完璧归赵

　　1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）

　　战国：是我国历史上的一个时期。

　　赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的`措施，关系国家兴旺的重大意义。

　　2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；

　　思考回答：赵王接到信为什么非常着急？

　　3、齐读4、5节

　　蔺相如是怎样说的？指名读第6节

　　4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？

　　（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

　　（2）指名口述过程

　　（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）

　　5、结果怎样？齐读第10节

　　（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

　　大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

　　五、小结“完璧归赵”的前因后果

　　（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）

　　六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。

　　第二课时

　　教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学重难点：了解三个故事之间的联系。

　　教学过程：

　　一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

　　二、明确本课学习内容。

　　阅读思考：（小黑板）

　　1、你会提出什么问题？

　　2、弄清每个小故事的原因和结果。

　　3、蔺相如、廉颇是怎样的人？

　　三、学习第二段

　　1、学生默读、思考

　　2、你会提出什么问题？

　　质疑解难：瑟――古时候的一种弹奏乐器。

　　缶――瓦制的器皿。（瓦罐）

　　我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）

　　（1）谁为什么提出渑池会？

　　（2）赵王决定怎样？

　　（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？

　　（4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”

　　3、逐问题讨论

　　答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）

　　答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）

　　答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）

　　答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）

　　4、弄清故事的原因和结果。

　　齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。

　　四、用同样的方法学习第三个故事。

　　1、学生小声自渎，思考总要求。

　　2、你会提出什么问题？（学生互问）

　　归纳问题（出示小黑板）

　　（1）廉颇为什么不服气？

　　（2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？

　　（3）廉颇为什么负荆请罪？

　　3、小组讨论

　　4、逐问题讨论

　　答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）

　　答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。

　　答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）

　　5、说一说故事的前因后果

　　结果中哪个词点了题意？（同心协力）

　　6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）

　　蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）

　　廉颇为什么会勇于改过？（爱国）

　　7、思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。

　　五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。

　　将相和教案 5

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

　　2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

　　3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

　　教学重点：

　　抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。

　　师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。

　　生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）

　　生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。

　　生3：……

　　二、合作交流

　　师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。

　　师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）

　　师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）

　　师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

　　三、品读体验

　　师：你觉得蔺相如真的像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。

　　师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！

　　出示学习任务：

　　（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。

　　学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。

　　师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？

　　（2）文中用假设句式说明什么？

　　生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。

　　师：指导学生朗读。

　　2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就――理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）

　　“……我指给您看”这是有谋；

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。

　　4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的'尊严。

　　5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读）出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”，你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）

　　6.同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。来看插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么。

　　7.你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）

　　8.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）――从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的――和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

　　9.三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）

　　四、巩固延伸

　　同学们，我们平常在写作文描写人物时，要想表达人物的形象，主要是通过哪些方式呢？（语言、动作、神态、心理……）。

　　师：那么我们对廉颇和蔺相如的了解主要是通过人物的什么知道的？（语言）你能通过一段话来表达一个人的性格特点吗？

　　板书设计：

　　将相

　　勇于改错完璧归赵勇敢机智

　　顾全大局渑池之会

　　不和

　　负荆请罪

　　将相和教案 6

　　一、教学目标

　　1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。

　　2、按不同故事内容给文章分段。

　　3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　二、教学重点、

　　1、自学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　3、体会人物性格品质

　　三、教学难点：

　　理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。

　　一、导入新课

　　二、检查预习情况。

　　1、出示要求

　　(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。

　　(2)运用工具书，联系上下文学习生字词

　　2、认读生字

　　3、难字指导：

　　“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

　　4、理解词语

　　胆怯――胆小。理屈――理亏。

　　无价之宝――指极珍贵的'东西。

　　理直气壮――理由充分，因而说话有气势。

　　负荆请罪――表示认错赔礼。

　　绝口不提――因回避而不说。

　　示弱――表示比对方软弱，不敢较量。

　　完璧归赵――指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　三、走进课文，回答问题。

　　四、统领全文，感受人物形象品质。

　　1、课文中三个故事之间有什么联系?

　　2、课文为什么用“将相和”做题目?

　　3、“将”“相”各是什么样的人?

　　蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。

　　五、拓展延伸

　　就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。

　　六、作业

　　将相和教案 7

　　教学目标

　　1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、根据人物言行，体会人物的性格特点。

　　教学重点：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、学习他们各自的美好品质。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　教具准备：

　　投影片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”? 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　三、学习第三个小故事。

　　1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　(1)再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。

　　①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

　　②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　(2)分析廉颇的语言、行动：

　　①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的`情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪? ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　四、思维扩展，深化认识

　　1、讨论：这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?三个小故事间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

　　2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁?为什么?

　　3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　五、小结

　　1、鼓励编排课本剧。

　　2、复述三个小故事。

　　六、课外延伸

　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

　　将相和教案 8

　　教学目标：

　　1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

　　2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

　　3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的'勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

　　教学重点、难点：

　　1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

　　2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

　　学生准备：

　　预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

　　教学过程：

　　一、理解课题，整体感知。

　　1、揭示课题：35《将相和》

　　2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？

　　3、默读全文，了解“不和”的原因。

　　（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）

　　4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

　　出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！

　　二、深入文本，品读感悟

　　●渑池之会

　　1、自渎3――8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？

　　2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

　　3、再读3――8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？

　　4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

　　出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）=

　　句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

　　（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容）

　　（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指导朗读

　　5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。

　　●负荆请罪

　　1、齐读廉颇的话，并指名转述。

　　出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”

　　（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）

　　2、自由读10――14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？

　　3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

　　4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国

　　为重。

　　5、联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

　　出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

　　用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

　　7、想象说话

　　廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。

　　三、总结全文、合为一体。

　　从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事――《将相和》。

　　板书设计：

　　35、将相和

　　（完璧归赵）蔺相如（渑池之会）

　　以国家利益为重

　　（不服气）廉颇（负荆请罪）

　　教学效果反馈：

　　本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我注意渗透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为准确地抓住重点语段进行品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进行朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机智勇敢与爱国之心。在语言实践活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟悉，因此，让学生以“我非常喜欢（或敬佩）蔺相如（或廉颇）”为开头，联系课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。

　　将相和教案 9

　　【教材分析】

　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

　　【教学目标】

　　1、能够理解文中三个故事的因果关系。

　　2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

　　3、能有感情地朗读课文重点语句。

　　【教具准备】

　　“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，提出问题

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第

　　16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

　　2、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

　　（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

　　二、深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

　　1、录音播放2～10自然段内容，实物投影展示2～10段画面：

　　思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

　　2、学生汇报，教师点拨：

　　⑴理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事――

　　② “一定”说明什么？

　　③谁愿意做一回自信的.蔺相如，读一读这段话。

　　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

　　⑵思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

　　①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；

　　②什么叫“理直气壮”？

　　③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

　　（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

　　⑶品味“只好”、“只得”：

　　①理解“只好”、“只得”的意思。

　　②找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

　　③朗读所找句子。

　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

　　⑷小结：

　　①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

　　②齐读2～10自然段。

　　③方法小结：

　　在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

　　三、继续阅读（渑池会见），深入发现

　　1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸：

　　研究词句，研究发现。

　　2、学生汇报：

　　⑴着重指导：

　　出示句子：

　　“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如为什么要和秦王“拼了”？

　　②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死相逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

　　③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

　　指导学生朗读，理解第11自然段的“才”。

　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

　　⑵渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

　　①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

　　②教师提示：秦国是一个强大的国家；秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

　　⑶此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

　　⑷根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目（板书：“渑池会见”改成“渑池立功”）

　　四、回归开头，了解起因

　　1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

　　2、齐读第一小节。

　　3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦──赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

　　五、把握层次，分清因果

　　蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

　　幻灯片出示：

　　⑴词语搭配：

　　总因秦王骗璧

　　故事一起因想占赵国的便宜

　　故事二起因秦国最强大

　　故事三起因职位比廉颇高

　　⑵根据三个故事之间联系填空：

　　第二个故事是第一个的――，前两个故事的――又是第三个故事的――，三个故事构成了――这一有名的历史故事。

　　六、课外延伸，开放课堂

　　课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

　　将相和教案 10

　　教学目标：

　　1.学会10个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。

　　2.初读课文，了解时代背景。

　　3.理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解大意

　　1.听课文朗读录音，导入新课，边听边想：

　　（1）“将、相”分别指谁？

　　（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？

　　2.自由小声读课文，看看是分哪几个小故事来写的？

　　完璧归赵（1一10自然段）

　　渑池之会（11一15自然段）

　　负荆请罪（16－18自然段）

　　教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　3.小组学习

　　（1）分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的.错误。

　　（2）小组长组织大家学习生字新词。

　　（3）质疑。

　　二、了解时代背景

　　1.齐读第一句话，你是怎么理解的？

　　2.教师介绍时代背景。

　　四、交流小组学习情况

　　五、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

　　将相和教案 11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容。认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3、学会生字新词。

　　4、有感情朗读课文，并自述课文。

　　教学重难点：

　　在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

　　了解三个故事之间的内在联系是难点。

　　教学用具：

　　鹏博士课件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示课件：介绍作者和历史背景。

　　2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

　　二、检查预习情况。

　　出示课件：

　　1、读准字音。“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”

　　2、朗读课文并分段，给每段加小标题。

　　3、指名朗读课文。

　　三、熟读课文

　　同桌互相讲述课文。

　　四、布置作业

　　1、结合课后“思考练习”

　　2、自学本文生字

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写生字词

　　二、整体入手，直奔难点。

　　1、今天，我们继续学习《将相和》。

　　2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

　　3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

　　三、读议第一段

　　1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）

　　2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？

　　蔺相如是怎样完璧归赵？

　　3、蔺相如立下了什么大功？

　　（维护赵国利益、是有功之臣）

　　4、指出名复述这个故事。

　　四、读议第二段

　　1、默读第二段理出故事情节。

　　2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？

　　3、蔺相如为了赵国的`利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。

　　4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）

　　5、这个与第一个故事有什么联系？

　　6、复述故事。

　　五、布置作业。

　　第三课时

　　一、导入新课

　　上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，

　　职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。

　　二、默读第三段，思考问题：

　　1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？

　　2、蔺相如怎样对待？

　　3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。

　　三、总结全文

　　1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？

　　2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？

　　3、学了这一课你有什么感受？

　　四、课堂练习。

　　复述三个故事。

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