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读后感,有诀窍

时间：2024-08-15 17:52:11 13

说起读后感，同学们也许会不屑一顾：不就是读后感吗？是的，就是读后感，也不是任何一个人都能写好的。

请看这一段文字：

话说这第二天新老师就来了，韩麦尔先生默默离开了。

这天，韩麦尔先生正在钓鱼，炎热的季节有时真的会使人产生幻觉。这不，在韩麦尔先生的耳边，不断环绕着学生痛苦地学着德语的声音，对他而言，就好似被烈火焚烧般痛楚，备受煎熬。

深受熬煎的韩麦尔先生收起了鱼竿，决定去看看他的学生们。其实他自己还没有察觉，他鱼竿上的鱼粮早已因为他的分心而被瓜分了。

“啊！才发现孩子们上学的路是如此的美丽。”韩麦尔先生不由得赞叹。“怪不得他们那么想逃课啦。”

那不是小弗郎士吗？走着走着，韩麦尔先生突然发现小弗郎士又逃课啦，看起来小弗郎士好像在晒太阳，于是韩麦尔先生慢步走了过去。

“怎么？又逃课啊？”韩麦尔先生突然出现在小弗郎士的上空，面带着微笑。

“韩麦尔先生，是你啊！我…我现在真的真的好想学习法语啊！”小弗郎士撇了撇嘴，默默地说。

“孩子，我也没有办法啊！唉。”韩麦尔先生无奈地说。

“有了！”小弗郎士一拍脑门，一计上心头啊！

小弗郎士把韩麦尔先生拉到一边，再贴到他耳朵哪儿，小声地说:“我们可以先这样……再这样……”

――摘自王嘉慧《课堂依旧》，刊于《作文通讯》2010年6期。

这是一篇写得很漂亮读后感的片段。说它漂亮，理由如次：

一、对原著《最后一课》内容的了然于心

这取决于对原著的熟读。文章的开头就紧接着小说的结尾娓娓道来，因为，原文中，到韩麦尔先生哽住了，转身在黑板上写下“法兰西万岁”两个大字，并向学生们做了一个手势――你们走吧，之后，文章便戛然而止。作者对课文的熟悉绝不仅仅在于此。她对主人公韩麦尔先生的钓鱼爱好也了如指掌，所以便有了钓鱼的细节；偶遇小弗郎士的情节和“你又逃课了”的问话，跟原文中小弗郎士的性格又是相当吻合的；小弗郎士与先生“咬耳朵”的细节，跟课文中他趁乱偷偷溜进课室的机灵也如出一辙……

二、合理而又丰富的想象

其实，读后感不一定要像人们普遍所想的那么死板：什么时候读了什么文章――文章的主要内容简介――文章的什么内容或哪个情节、哪个人物给你留下深刻的印象――读过之后你产生了怎样的感悟，或者得到怎样的启示。如果所有的人都这样写读后感，可以想象，你的老师或其他读者肯定对这一类文体会味同爵蜡，一点都不会产生兴趣，因为，这类文体已经成为了一个新时代的八股文！在《课堂依旧》一文中，小弗郎士已经不再爱逃课；韩麦尔先生因为失业，无奈中重新拿起了钓竿，但他对课堂的思念与留恋――几十年来养成的习惯一旦放下，又是那样的感人，虽说是虚构，却又是那样的真实，如果不是对课文的熟悉，对人物性格的准确把握，对普鲁士兵占领了阿尔萨斯的现实的合理想象，这样的好文章是无论如何也写不出来的。

三、要有情节要有我

许多同学写读后感，除了只有上面所说的套路，干巴巴的，再无别的想法，写出的文章，自然面目可憎，一副拒人千里之外的模样。其实，好文章是不应该这样写的。好的读后感也是不应该这样写的。好的读后感里应该有“我”的影子，就像读书的时候应该进到书里，与书里的人物同呼吸共命运，才能把书读好一样，写文章也应该进入文中，表现出自己的喜怒哀乐。否则，写出来的东西永远都是水归水，油归油，无法合为一家。

请看这一段文字：

母鸡说：“你能咯咯叫并下蛋吗？”

我不甘示弱地反问：“你能在水中游泳并嘎嘎叫吗？！”

“不能。”母鸡不得不承认。

“那么就‘请’你不要发表自己‘特别’的意见。”我在“请”和“特别”那里加重了字音，我不能做怯弱的丑小鸭，不能让别人瞧不起。

猫儿看见自己的老友被我“攻击”，说：“那么你能喵喵地叫并迸出火花吗？”真多嘴！我心里想，说：“你有羽毛和平扁的嘴巴么！？”

“没有。”猫也没法子。我狠狠的说：“那么，就‘请’两位渺小的家伙不要再自以为是！”我哼哼着说：“这个渺小的地方不适合我，不够资格！”

接着，我便哼哼着走了出去，远远注视那两只被我顶到目瞪口呆的鸡朋猫友。“我不是傻傻被人欺负而不敢出声的丑小鸭，我也是用脚走路用嘴吃饭的，干嘛还要低声下气被别人欺负瞧不起！我受够了！”我心里愤恨的想。

“我要奋斗！我坚信，只要相信心中的光芒，我会受人崇拜，我会美丽起来！”虽然嘴上说着，但心里酸酸的，眼泪流下来，冷笑，笑自己。我能向谁诉苦呢？

……

――郑怡晴《假如我是丑小鸭》

文章里的“我”已经与丑小鸭溶为了一个不可分割的整体，里面的情节，也已经注入了作者自己的亲身经历和切身感受，因为，平时不被同学理解和包容的小作者，已经把自己当成了一个丑小鸭，她就把自己的想法和愿望，借助于丑小鸭这个形象，委婉地表达了出来，因而，文章也就进入《中学生语数外》编辑老师的法眼。