会计学基础教学篇1
关键词：基础会计课程 ； 教学方法
一、基础会计课程的重要性及特点
（一）基础会计课程的重要性
基础会计课程是经济学学科和管理学学科各专业尤其是财务管理和会计学专业必修的专业基础课，通过本课程的学习，可以让学生掌握会计的基本理论，会计基本处理方法及会计处理基本技能。
对于非会计专业学生来说，通过基础会计的学习，一方面可以拓宽知识面，便于其他课程的理解和掌握，另一方面可以掌握一种就业技能，增加就业机会。非会计专业学生通过学习基础会计，考取会计从业资格证，可以实现跨专业就业，增加就业机会。
对于会计及财务管理专业学生来说，基础会计是深入学习专业课程的基础。首先，如果基础会计学不好，其他专业课程的学习就会倍感吃力，甚至使学生丧失学习专业知识的兴趣，从而产生厌学情绪。其次，从更现实的角度看，取得会计从业资格证书需要通过基础会计知识的考试，因此，学习基础会计课程能为其取得从事会计工作的资格证书奠定基础，减少难度。
（二）基础会计课程的特点
基础会计是专业基础课。
基础会计课程是管理类及财会类专业课程的专业基础课。本课程在教学过程中，必须注重财务会计的基础知识，着重阐述会计的基本概念、基本理论、基本方法和基本操作技术，使学生领会财务会计的入门知识和基本流程。。
基础会计是理论、实际操作要求都很强的课程。
在基础会计的学习过程中，既要理解、掌握会计处理的基本概念、基本理论、基本处理方法，又要对会计处理如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等的实际操作过程熟练掌握。所以，基础会计是理论、实际操作要求都很强的课程。
基础会计是连续性较强的课程。
基础会计的各个章节之间的连续性较强。在讲解时，先讲解会计的基本理论，然后从填制凭证到登记账簿再到编制报表，课程的连续性强，前后衔接紧密。
二、针对课程特点及职业院校学生现状，采用灵活多变的教学模式
针对上述课程特点及职业院校学生现状，教师在教学中，应该扬长避短，有针对性的采用多种教学方法充分调动学生学习积极性，达到较好的学习效果。
（一）灵活运用现实生活中的各种例子
会计概念晦涩难懂，为了使学生容易理解，可以举一些生活中常见的例子形象的说明，从而使抽象问题简单化。例如“会计主体”是第一个会计核算前提或会计假设，规定了会计核算的空间范围。但在教学中，要使学生真正理解会计主体假设的含义却并非易事。可以举某企业经理请一位亲戚在饭店吃饭，吃饭的发票能否在企业报销这样一个例子。根据“会计主体”的概念判断，答案是否定的，因为这笔费用与企业或者说与企业的经营管理没有关系，企业与经理本人及其家庭是相互独立的，也就是说不符合会计主体假设。在教学中，可以灵活运用各种实例，如中草药药匣对中草药如同会计账户对会计等，这样就可以使复杂问题简单化，晦涩问题直观化。
（二）灵活运用各种图表
在会计教学中，可以灵活运用各种图表，使问题变的直观，并且可以简单明了的说明相关问题之间的关系。例如讲解会计账务处理程序时，可以以图表的形式先说明记账凭证账务处理程序的账务处理流程，在记账凭证账务处理程序基础上，再延伸讲解科目汇总表账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序的账务处理流程。画出三个会计账务处理程序的图表，三种会计核算形式之间的联系和区别马上变的明朗起来。
（三）理论与实操紧密结合
为了让学生透彻理解会计理论，可以边进行理论教学，边进行实习操作。例如讲到会计凭证时，拿一些车票、发票当教具，让学生直观的认识到什么是原始凭证；可以给学生发放一些收款凭证、付款凭证、转账凭证，把记账凭证的填制方法予以详细讲解，并让学生亲自填制。讲到会计账簿、会计报表时也可以采取类似的方法，让学生理论、操作齐头并进，把实际操作很好的糅合到理论教学中。
（四）利用多媒体教学，深化学生印象
教学中，单纯的使用传统的粉笔、黑板做教具，另外加以语言上的讲解已经很难提起学生的学习兴趣。利用多媒体教学可以给学生感官上的刺激，教师可以利用教学课件上课，必要时可以给学生播放一些与会计教学相关的视频，学生可以很快提起精神，投入到学习中来。
（五）加强练习，巩固学习效果
会计学基础教学篇2
【关键词】基础会计；快乐教学
《基础会计》是学好会计专业的一门入门课，学好这门课，对学习会计专业其他课程至关重要，当前因中职校学生本身文化素质低，学习积极性差，加之目前拿会计从业资格证，《基础会计》是必考科目，中职校学生考这门课及格率相当低，扼杀了学生学习会计专业的兴趣，以及老师上好会计专业特别是《基础会计》这门课的教学信心。在新形势下，需大胆创新，努力改革，因材施教。下面，就谈谈我的《基础会计》快乐教学方法。
一、上好第一堂课，让学生对会计留下美好的印象，激发学生对会计专业的学习兴趣，树立学好会计专业的理想。课前做好精心准备，课上要着装得体，充满自信。用丰富的知识，生动地语言，以故事、游戏、抢答的形式并加上图片讲述会计的产生、发展、影响。让学生畅谈自己选择学习会计专业的原因、理想，切身体会。充分调动学生的学习主动性，使学生对会计专业产生共鸣，带学生参观学校的会计模拟实训室，拿出往届学生所做的会计凭证给学生观看，让他们对会计专业有感性认识。列举个别优秀毕业生现在从事会计职业的工作情况、收入情况，以及身边的从事会计职业的成功人士的工作情况、收入情况，强调他们所从事职业的优越性。让学生对会计专业产生憧憬、向往，从而给自己定下学习目标，产生学习的动力。
二、快乐教学，让学生在轻松愉快的教学环境下学会基础会计
1.让学生始终保持一份好心情，是学好《基础会计》的前提。老师要观爱学生，帮助学生，与学生建立良好的师生情。课堂上认真观察每个人的表现，特别是他们的语言、眼神，捕捉他们的情感、思维，分析学习差的原因，再实施相应的教学方法与技巧，与学生进行心与心的交流，给他们鼓励，让他们对自己充满信心。对每个学生在学习中的进步进行肯定、表扬,让他们有成功的喜悦，从而激发了他们学习的兴趣。课堂上尽量采用幽默、风趣的语言，创造一种轻松、愉快的环境，提高学生的学习积极性。
2.根据《基础会计》课程特点，改革课堂教学方法。
《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与学生以前学习课程相比,思维方式有较大的差别,其内容具有很强的技术性和操作性,学生在初学本课程时,感觉难度很大,并且往往感到比较枯燥。因此，在《基础会计》教学中必须坚决抛弃传统的“老师教，学生学”的单向灌输式教学模式，应结合《基础会计》课程特点，改革教学方法，将“以学生为中心，理论够用为度，强化技能操作训练”的教学理念贯彻于教学方法改革中，采用多种教学方法，提高教学效果。具体说来有以下几点：
a.让学生明确学好《基础会计》的重要性，调动学生学习的主观能动性。对于刚从中学进入中职校的学生来说，《基础会计》是一门完全新的，与以往所学知识几乎没有任何联系的课程。学生对该课程的重要性、实用性认识不足，会影响其学习积极性。要使学生认识到只有学好《基础会计》才能学好会计专业，同时也是会计从业人员资格考试的必考科目之一，激发学生的学习热情和主观能动性，使学生下定决心学好该门课程，在以后的学习过程中不轻易向困难低头。
b.教师安排教学内容时要以学生能更好地接受知识为目的，突破教材章节的限制安排教学进程。
《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，其相关知识联系非常密切，教师可根据这一特点，突破教材章节的限制安排教学过程。如学生在初学会计时就拿出会计报表（资产负债表、利润表）摆放在面前，让学生认识会计报表，从容地引导出会计理论的系列概念，如：会计计量――报表中的各项人民币数据；会计主体――报表中的编报单位；会计分期――报表中的编报时问：持续经营――该企业各期的报表数据等，再引导学生通过会计报表初识会计的六大要素，然后是六大类会计科目。使得学生在最短的时间内以最轻松的状态掌握平时生涩难以记忆的会计新名词。
c.在学习会计分录时，实施案例教学。选择典型案例，教师精讲，学生多练，教师启发学生主动思考，大胆练习。在教学形式上重讨论重回答。讲完之后马上做相关的练习题，在做的过程中马上检查且打分，发现问题马上纠正。这样，学生牢固掌握了专业知识，也避免了学习会计知识的枯燥无味，一堂课在活跃而有趣中轻松而过。
基础会计最难学的最难做的是会计分录，初学者拿到一笔经济业务不知从何下手，在上课时主要从三个方面引导学生：第一找出每笔经济业务涉及的会计科目（要充分理解题意）；第二找出的会计科目属于哪一类会计要素（是增加还是减少）；第三各科目的账户结构。
例如用银行存款购入设备一台价值5000元。
问：这笔业务涉及什么科目 ？答：“ 固定资产 ”“银行存款”两个科目。
问： 固定资产、 银行存款是什么类 ？答 ：固定资产 ，资产类； 银行存款， 也是资产类。
问： 固定资产 ，银行存款是增加还是减少 ？答： 固定资产增加 ，银行存款减少。
然后 ，参照账户结构得知： 固定资产， 资产类 ，增加应记借 方 ；银行存款 ，资产类， 减少应记贷方。则会计分录
借：固定资产 5000
贷：银行存款 5000
通过一问一答 学生动脑动口 提高了注意力 思维跟着教师走， 久而久之学生不仅熟悉了会计科目， 就连会计要素 ，账户结构也熟悉了， 会计分录就不难编了， 再通过大量的练习 ，会计分录也就很熟了。
d.把真账带进课堂，利用多媒体进行辅助教学，知识变得更加直观易懂，学生印象更加深刻。如在开设账簿、填制记账凭证、登记账簿、编制报表时，利用多媒体演示真实的企业账，每个环节使用有强调效果的闪光箭头，就能非常直接地告诉学生每个步骤之间的关系。同时在每个步骤上插入动画效果的卡通人物来陈述重点、难点，演示 每个步骤具体操作方法，学生拿着真实的凭证，以会计工作者的身份，边听边练，练习完之后，就当天所学内容进行自我总结，归纳，提问等。既学会了理论知识，又学会了实践操作，教学效果显著。
e.形成互助组，进行问答，巩固所学知识。学生所学的知识可能很快就忘了，为了打下坚实的理论基础，以学生所坐的座位为准，分为4个小组，选出各组成绩最优秀的为组长，组长对本组同学学习进行帮助，再以每一排所坐的2个人为准，互相帮助，在晚自习时间同排的2个人就当天所学知识互相提问，一个问一个答，组长监督并打分，再由老师定时对答得好的同学进行表扬、奖励。这样既巩固了所学知识，又提高学生的学习热情。
f.精心布置与批改作业。课后出相关练习题让学生进行反复的练习，老师当面批改并打分。在不能保证所有教学对象都能认真听讲的前提下，作业的批改及平时成绩的评定尤为重要。面批虽然工作量大、费时费力，但效果很好。当学生将平时的作业及笔记展示在任课教师面前时，教师应抓住一个小小的细节进行探讨，洞察其掌握知识点的多少，对没有掌握的知识再进行指导，解决学生学习中的困难，帮他们打下扎实的基础，养成自学的本领。另外，还可以增进师生之间的感情。
总之，教师在教学过程中，应适时更新观念，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，提高学生快乐学习的技巧，增强学生实际应用能力，为学生将来的就业打下坚实的基础。
会计学基础教学篇3
基础会计教学目标主要有三个方面，一是知识教学目标。要求学生掌握一些会计的基本概念、会计工作中的常用知识点和理解复式记账的原理，还需要他们了解会计知识的“必需、够用”理论，掌握一些实践中常用的会计核算方法；二是能力培养目标。这要求学生学会设置会计科目和账户，能熟练掌握借贷记账法的应用和简单的成本计算，能识别各种常见的原始凭证，并能规范地编制记账凭证，掌握各种会计账簿的登记方法，并对会计差错进行规范地更正，能正确地进行财产清查，能编制资产负债表和利润表，能掌握会计账务处理的基本程序，能具备相应的更新知识和适应应会计改革发展的能力；三是思想教育目标。这要求培养学生树立“诚信”和“法制”观念，培养自觉遵纪守法意识，培养会计人员应该具备的踏实严谨的工作作风、实事求是的思想作风和学风及创新意识，爱岗敬业、具备良好的职业道德素养。
二、基础会计教学中存在的问题
1、学生的学习兴趣不高由于我们中职学校的学生大多在中高考中成绩都相对较差，有的学生是本身在中学就没好好学，有的是中高考发挥的不好。总体上来说大多学生都存在着文化底子薄，学习能力和理解能力差，甚至有部分学生学习态度不端正，很多学生认为上职校也就是为了混个文凭而已，学生的意志相对薄弱，稍有不如意，就特别容易自卑和消沉，进而对学习失去进取心和兴趣。笔者在多年的教学工作中，观察到在基础会计的教学中，刚开始的时候由于学生对基础会计课程的好奇心还能够有一定的兴趣，而随着课程难度的加大，理论性的加强，再加上授课方式都一样，学生总觉得和以前的课堂学习方式一样单调、乏味，渐渐地降低了学习兴趣，甚至出现个别学生厌学和畏惧情绪。
2、部分教师缺乏实践能力当前，在中职学校中，从事基础会计教学的教师大多数都是从高等学校毕业后就直接进入到学校工作，没有相应的会计工作经验，虽然具有很强的理论知识，然而却缺乏基础会计的实践经验，这就导致教师在教学中不能很好地将理论和实践进行有效结合。另外，教师日常教学工作繁忙和科研任务多，到企业进行实践锻炼的机会很少，这就导致了在基础会计教学中为学生能讲的实际案例就仅仅局限于书本上的内容，这就很难吸引住学生的学习兴趣。
3、考核方式方法比较单一当前，我们基础会计课程的考核方式仍然沿用的是传统的考试方法，即采用闭卷统一进行考试，这说明了在评价中考试成绩仍然是占重要位置。这种过于看中考试分数的做法，既不利于调动学生的学习积极性和主动性，又不利于学生对基础会计学产生更深刻的认识。
三、对策
1、在基础会计教学中，要本着理论够用、突出能力培养的原则，讲清必需的基本理论和知识，强化基本操作技能的培养和训练结合中职学生的特点，突出以学生为主体，从教学实际出发，充分调动学生学习的主动性和积极性。全面培养学生独立思考的能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基本理论知识和会计基本技能，为继续学习后续专业课程奠定专业基础。
2、激发学生的学习兴趣基础会计这门课程，是从比较抽象的基本概念、基本理论开始的，如果我们教师还是按照以往的教学模式按部就班，就会使得教师教得累，学生学得也累，渐渐就失去了学习兴趣。因此，我们教师在基础会计教学之初，就要利用学生对会计学科的新奇感，抓住机会将会计工作在我们现代社会企业经济管理中的重要性以及当前市场对会计人才的需求状况等进行说明，并通过成功的会计人员的现实故事，让学生感到学习会计专业的前途光明，虽然中途有些曲折，但是要做好努力学习的前提准备。另外，在专业理论知识的讲授中，要采用浅显易懂的语言，尽可能结合身边的一些看得到、摸的着的具体事物来进行讲解，打消学生的畏难情况，增强专业课学习的信心。
3、把现代化教学手段和会计凭证、账簿、报表等实物进行有效结合充分运用多媒体等现代教学设备设施，将一些会计工作中经常运用到的会计凭证、账簿、报表等实物以图片的形式播放给学生，教会学生们如何运用，让学生增强记忆，提高学生实践能力。要将创新意识和能力的培养与会计工作规范性教育有机的加以结合，重视对学生的法制观念、职业道德和良好习惯的培养。
4、重视考核手段和方法的改革，加大过程考核和实践教学环节考核所占的比重在基础会计的学业成绩考核中，要进一步加大实训考核的比重，积极培养学生的实践动手能力，在考核中加大证、账、表的考试分值，减少纯理论性知识点的分值。这样做，不仅会让学生把更多的精力投入到平时的实训练习中，还可以使学生摆脱以往的纯理论性知识的讲授，培养他们的动手操作兴趣，为他们将来更好地就业打下良好的基础。
5、加强教师的实践能力加强教师的实践能力，笔者认为，一是教师在思想上要重视起自身实践能力的培养；二是逐步实现教师从知识型人才向技能型人才转变，鼓励教师积极参加财会实训室的建设、积极参与申报各级财政部门及会计学会的科研项目和课题、积极参与企业的财会改革和管理的创新活动；三是加强与企业联系和合作，为培养“双师型”的财会教师建立良好的平台。鼓励教师到企业中进行实践锻炼，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。也可以通过从企业中聘请具有丰富实践经验和会计师及以上职称的中高级财会人才来学校对教师和学生进行实践培训，使教师和学生对实践活动有更为直观的认识，增加他们被企业会计人才指导的机会。
四、结语
总之，基础会计教学是一项长期而艰巨的工作。要想切实做好此项教学工作，我们就要遵循职业教育的规律和明确教学目标，提高自身的教学实践能力，加强基础会计理论与实践有效结合，激发学生的学习兴趣，重视考核手段和方法的改革。只要这样，才能提升基础会计教学水平和质量。
会计学基础教学篇4
关键词：独立学院；非会计专业；基础会计学
一、独立学院非会计专业基础会计学课程教学的必要性
基础会计学是财经类非会计专业开设的专业课程，这门课程阐明了关于会计知识的基本理论、基本方法和基本操作技能。一方面，独立学院非会计专业的基础会计学课程教学是提高财经类非会计专业学生综合素质的有效选择。近年来，随着我国社会的快速发展，各类企业已迎来了发展的黄金时期，面对当前激烈的市场竞争环境，财经类非会计专业学生必须提升自身的核心竞争力，以满足企业的发展要求。经管类学生毕业后即将成为企业的经营管理者，掌握基础会计学的内容是对学生基本的要求，它能够提高学生的综合素质，让学生具备运用财务会计信息进行决策和管理的能力。另一方面，独立学院非会计专业的基础会计学课程教学是优化财经类非会计专业学生专业知识结构的基础，也是独立学院培养应用复合型人才的要求。会计学和经济学、金融学、管理学、统计学等学科之间相辅相成、互为依托。基础会计学具有普遍适用性，独立学院非会计专业进行基础会计学课程教学能够使学生本身的专业性得到有效的提升。如此更符合独立学院培养应用复合型人才的培养目标。
二、独立学院非会计专业基础会计学课程教学策略
（一）领悟和贯彻非会计专业基础会计学课程教学目标
教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》明确指出，非会计专业基础会计学课程培养目标与会计专业的培养目标是不同的。非会计专业学习基础会计学要求学生“懂会计”，会计专业学生突出“如何做会计”。由此可以看出两者的教学目标侧重点是不同的，不能混为一谈。具体来说，非会计专业课程目标是让学生熟悉会计信息是如何产生的，掌握会计学基本理论及财务分析，学生在将来能熟练利用财务信息为经济管理活动服务。因此，独立学院非会计专业基础会计学课程教学既要重视会计学知识教学，又要注重对学生会计实践能力的培养。这样能够提高独立学院非会计专业基础会计学课程的教学质量[1]。在明确非会计专业基础会计学课程目标基础上，还要让学生充分领悟这门课程对未来工作和生活的重要意义，不是只有做会计才需要学会计，从前途和发展的角度激励学生，使学生变被动学习为主动学习，使教与学变得轻松、融洽。
（二）运用灵活多变的教学方法
高校教师有一个共识，同一课程同一个教案，不同的教师去讲，教学效果不一样，因为教案是“死”的，要靠人将其讲“活”。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，采用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣，提高教学成效的重要方式。所以，在独立学院非会计专业基础会计学课程教学中，教师要根据教学内容采用多种教学方法，以期集中学生的注意力，让学生能够积极、踊跃地参与课堂教学。常用的教学方法有启发式教学、案例教学、情景模拟教学等。比如，采用情景模拟教学时教师可以设定与基础会计教学的情境现场，请学生上讲台演示模拟，最后提出问题引出课程内容。教师可根据学生的专业，设定与专业相关的情境模式，如对市场营销学生讲会计凭证时可模拟销售人员报销业务招待费等情境，通过情境演示调动学生的学习兴趣，使学生集中注意力，关注课堂教学内容，这样有利于学生对教学内容的掌握，也能使课堂教学气氛编的活跃。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，如何将该方法应用到基础会计教学中，需要经过教师收集准备案例、学生自行准备、小组讨论和得出结论几个阶段。案例教学法改变了传统教学中教师直接告诉学生怎么学的做法，它鼓励学生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查阅需要的资料，通过自己动手的过程既加深了对理论知识的理解，又提高了学习的主动性。通过小组讨论还可以锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。另外对于知识点不再是简单的堆积，而是通过案例将相关知识点融合在一起，起到融会贯通的作用，这对提高学生的学习兴趣和课堂效果具有重大意义。
（三）强化实训教学，提高学生实操能力
基础会计学在理论教学基础上必须重视实践教育，重点是会计基本技能实训、会计计算方法实训、会计核算方法实训。将企业会计环境搬到实训课堂，让学生在手工模拟实训过程中增强会计核算实操能力，有助于学生充分理解和掌握理论知识，自己动手完成填制、审核各类原始凭证，学会编制记账凭证，生成汇总记账凭证，登记总账、明细账、日记账，编制会计报表，系统地完成整个会计循环。在实训中，教师还可以模拟会计职场，设立不同会计岗位，如出纳、会计、审核、主管、财务总监等，明确学生各自的职责分工，并定期轮岗，全面培养学生的会计核算能力、协调能力，最终使学生具备会计综合能力，为学生今后参加工作打下坚实基础[2]。
（四）全面实施多元化的教学考核模式
笔者所在学校教务处文件规定，每门课程的考核方案由各系部根据实际情况具体制定，并上报学院教务处审核备案。过去传统的考核指标包括两项：平时成绩、期末成绩，由此造成了大多数学生为考试而学习，死记硬背、只重视考试要点内容而轻实际应用的问题。这些问题不利于素质教育和应用型人才的培养。为顾全大局，教务处及时对旧考核办法进行了调整，突出学生平时表现、课堂发言、模拟实训，为此制定了多元化考核模式，把实操纳入考核范畴，比重高达40%，以此全面促进学生应用能力和专业素质的提高。笔者所在学校非会计专业基础会计教学考核模式具体如下：平时成绩占20%，期末考试占40%，实训占40%。其中实训权重如下：凭证处理40%，包括记账凭证填制、原始凭证的粘贴、凭证装订等。账簿登记30%，主要有科目汇总表编制、总账登记、明细账登记、日记账登记等；报表处理30%，重点是资产负债表、利润表的编制，以此对学生进行全面考核。
三、结语
应用型本科高校是培养高素质复合人才的摇篮。因此，高校里的教师应在教学上多钻研、因材施教、采用灵活多变的教学方法，帮助学生准确把握晦涩、难懂的知识点，有效地利用多媒体设计高质量课件，全面提高课堂的教学质量。同时，教师在业余时间应重视学习社会上最新的财务处理做法，时刻关注会计发展，不断接受继续再教育，拓宽知识面和阅历以完善自我，这样才能更好地实现教学任务和培养目标。
参考文献：
[1]吕晨,刘红宇.会计语言论:会计学原理方法的创新[J].新会计,2014(1):25-32.
会计学基础教学篇5
一、教材的修改与教辅材料的开发
现在中职学校普通使用的基础会计教材是人社出版社或是财经出版社出版指定的通用教材，该教材理论知识逻辑性强，知识点全面且综合，但与实践操作环节联系不够多，用于实践性练习的资料不够多，这样教师在教学过程中经常感到教材不够用。毕竟从招收学生的实际状况来看，这种理论性的知识让他们觉得难以理解和掌握，由于缺乏对从事职业的了解，缺乏对企业的了解，使学生在学习理论时缺乏信心而面对困难变得更加难以逾越。笔者在同本专业老师的协作中，对教材做适当地调整和修改，并收集和开发课本课程和教辅资料，引入模拟会计核算方法所使用的账表和凭证资料等。从而丰富教材的内涵，搭建从理论贯通实践的桥梁，为实现下一步的理论课教学方法改革做好准备。
二、教学环境的创设与运用
基础会计课程虽然是理论课程，但是教学环境不能仅仅局限在教室里，依靠一块黑板，一支粉笔的传统教学模式。中职学校通常都开设有多种专业，笔者所在学校就有数控机床、电焊、钳工等专业的实训车间，这些车间如果能用来模拟企业的生产车间用作会计理论教学倒是一个不错的方法。笔者在做好沟通协调工作之后，就将这些场所作为“企业生产过程核算”内容的教学场所。通过观察“原材料（工件用料）”的投入，生产设备的使用，“人工”（实训学生）的消耗等等构建产品“生产成本”的三大内容：直接材料、直接人工、制造费用。并让学生在观察与学习中理解企业生产业务与会计账务之间的联系，从而实现掌握会计理论内容的目的。
三、现代化教学手段的运用
在理论课教学过程中，借助于现代化多媒体教学设备及多媒体教学课件能极大地提高教学质量，改善教学效果。通过多年的教学工作，为实现理论与实践一体化教学目的，笔者及同事们一起收集和制作了许多教学课件，收到了很好的教学效果。比如讲授银行存款、应收票据等科目的核算内容时，涉及支票、银行汇票、商业汇票等银行票据知识。通过多媒体课件来做演示并结合提前印制的模拟票据，让学生现场填制，并分组扮演不同角色进行业务处理和会计账务处理，使学生明白账务是信赖业务的产生而存在的，并借机进行会计诚信职业道德教学的渗透。
四、理论与实践一体化教学的衔接处理
中职学生学习专业的最终目的就在于充分就业，对口就业。而这一目标的落脚点就在于学生能否达到岗位对操作技能的要求。会计专业也不例外，任何的理论知识最终都要体现在会计账务处理的实践操作能力上。基础会计课程的教学效果不能以考分高低评价，而要以动手操作能力和企业实际的会计账务处理能力评价。因此，会计的各个理论知识都要和实践性操作训练结合、衔接。主要体现在以下这几个重要的环节上。第一，会计要素的识别并与会计科目的结合，能完成企业会计建账的工作。第二，借贷记账法的理论与记账凭证填制的结合，能填制正确的记账凭证。第三，账簿知识点与企业登账工作的结合。第四，报表知识与企业编制报表工作的结合。基础会计理论与实践一体化的衔接不能简单理解为会计模拟实训，而应该突出其特色，重点做专项训练和专题训练，使其理论与实践项目密切结合。待基础会计课程结束之后，应该再配以综合的模拟训练课程，进行拔高和巩固。
会计学基础教学篇6
关键词：中职；基础会计；教学；体会
《基础会计》课程作为中职学校会计专业的入门专业课，是学生学习会计知识的起点，它为以后的会计主干课程提供了专业基础知识。中职《基础会计》的教学对象是会计知识的初学者，他们多是初中毕业生，没有社会生活经验，学习的能力不强，自觉性不够，对所要学习的会计专业知识更是缺乏了解。通过多年的会计教学实践，笔者对《基础会计》这门课程的教学有如下一些体会，并将这些心得融于教学实践过程中，收到了良好的教学效果。
一、注重交流，营造良好的学习氛围
在教学过程中，教师要注重与学生的情感培养。由于教学的对象是初中生，其世界观尚未形成，对社会缺乏了解，对老师的依赖性强，自主学习的能力欠佳，他们还沿袭着初中阶段的学习方式和习惯，希望在课堂上能得到老师耐心细致的教导、生活中能得到老师无微不至的关心。但从事中职教学的教师们大多已形成“课堂上讲课，下课后走人”的教学习惯，没有给予学生更多地关心，认为关心学生、做学生的思想工作是班主任的事，科任教师只需按计划完成授课就算完成教学任务了。这与学生的期待大相径庭，教学效果也不尽如人意。大部分学生刚开始时可能是认真听课、努力学习的，但渐渐地，面对抽象难懂、枯燥乏味的会计理论知识，加上与教师缺少情感上的交流，得不到教师的鼓励与关爱，学习纪律性较强的学生，本着热爱学习的精神或许仍能坚持认真学习，而纪律性不强、自觉性不够的学生将失去学习的热情与兴趣。最后，教师的教学任务是能够如期完成了，但教学效果却欠佳。因此，教师要注重与学生的交流沟通，培养良好的情感。俗话说“做事先做人”，人与人的关系离不开交流与沟通，教与学的关系也是如此，更需要教师与学生的互动。教师要在课前、课中、课后保持与学生的交流，多一些互动，有机会利用机会，没有机会就创造机会，尽可能地与学生多接触，了解学生的情况，拉近彼此的距离。良好的沟通能力是教师需要掌握的一门重要技能。那么，如何与学生进行有效交流呢？聊天是最简单也是收效最快的方式。现在的学生都是“95后”，大多性格鲜明，追求个性，教师要保持年轻的心态，了解学生所关心和热衷的事物，在与学生交流的过程中才能找到共同的话题，快速拉近距离。教师通过聊天，除了能够加强对学生的了解，掌握学生的性格特点，在教学中能针对学生个体差异实施因材施教，同时还能够建立起教师自身的良好形象。聊天过程中，教师还可分解学生的不良情绪，引导学生树立正确的人生观，培养积极的学习态度，营造浓厚的学习氛围。
二、培养自主学习能力，提高学习效率
在《基础会计》教学过程中，应着重培养学生自主学习的能力，让学生学会学习、善于学习，养成勤于思考、善于分析总结的良好习惯和能力。会计学是一门需要不断学习、不断提高的学科，因此，让学生掌握书本上的知识并不是最终的教学目标，教会学生自主学习的能力、培养良好的学习习惯才是教学的终极目标。在教学中，教师要注重引导学生学会分析与总结，提高学习的能力，从而提高学习效率。基于这样的教学思想，应用分析总结法进行教学，这种方法在教学实践中收效甚好，学生普遍反映良好，觉得更易于理解和掌握，实用性很强。
在处理业务核算题时，特别是业务较为复杂的情况下，运用分析总结法进行，是解决会计核算难题的一个重要技巧。思路如下：阅读题目后根据题目内容进行分析。（1）此业务题中有可能涉及到哪些会计科目？将其在草稿纸上写出；（2）将最容易确定的会计科目确定下来，包括科目方向、金额；（3）按难易程度将其他会计科目分别确定下来，包括科目方向、金额；（4）将最有难度或最有疑问的会计科目放在最后，包括科目方向、金额，此时，通常情况下会计科目的方向已显而易见，如果还不能确定此会计科目的金额，可用倒挤法得到。
三、使用现代化教学手段，使会计知识更形象直观
教学过程中适度地运用多媒体技术，如幻灯片、录像等，将会计理论知识与实践操作流程等内容更形象、更直观地展现出来，易于学生理解接受。《基础会计》课程中的原始凭证、记账凭证等知识点内容丰富、账页格式多样，经济业务的账务处理环节多，教师如果单纯用语言讲解则过于抽象不直观，学生觉得难以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，则会浪费不少时间。此时，运用多媒体教学课件，将会计凭证、账簿、报表格式、账务处理环节演示出来，能增强会计操作流程的直观性，大大提高教学效果。
四、运用通俗化语言，增强课堂趣味性
一名成功的老师，不但要具备深厚的专业知识，通俗易懂、带有幽默感的语言往往也是课堂成功不可或缺的一个因素。将抽象的会计专业术语用通俗的、生活化的语言表达出来，能增强学生对会计术语的感性认识，使抽象的、难理解的概念变得形象、真实、具体，更易于理解，并由此认识到会计并不是一门高深的学科，在日常的经济生活中随处可见，有极强的实用性，从而提高学生的学习积极性。在课堂教学中，教师可以用富有幽默感的语言、带有时代感的措辞，适时地穿插一些会计小知识、会计小故事、理论结合实际的例子，都会让学生感到亲切、有趣，增强课堂的趣味性，更能激发学生的学习兴趣。当然，这些都需要教师在平时多做功课，注意积累，做到“课前精心设计，课上适当发挥”，才能达到预定的效果。
总之，教无定法，在教学方法上，适合学生的才是最好的。《基础会计》作为中职学校会计专业学生的一门专业入门课，对学生今后的会计学习起着关键作用，所以，教师在教学实践中，需要不断地摸索、总结教学方法和教学经验，注重提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生跨上专业学习的第一个台阶，为将来进行更深入的会计学习打好基础。
参考文献：
[1]孟繁金，张华.基础会计（第五版）[M].北京：中国财政经济出版社，2007.
[2]温玉彪.不同教学方法在中级会计实务课堂教学中的运用[J].会计之友，2010（4）.
会计学基础教学篇7
关键词：会计教学，教学实践，教学模式
一、《基础会计》教学实践的现状分析
目前，电大开放教育的会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出的会计人员，学校越来越关注会计专业的实践环节。但是在《基础会计》实践教学的内容和方式上仍存在着诸多问题，实践内容不够全面、实践过程脱离实际等等。
（一）实践内容缺乏全面性。论文大全。《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。此外，会计岗位设置不够明确，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。
（二）实践过程缺乏仿真性。《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是虚拟的打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。除此之外，企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。论文大全。
（三）实践环节缺乏技能性。现实社会对会计人员的从业要求越来越高，很多企业或其他经济组织都希望新吸收的会计人员能立即进入工作角色。但是在《基础会计》的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
（四）教学手段缺乏现代性。随着信息技术的发展，计算机在教学中的应用越来越广泛，会计电算化模拟就是其中之一，虽然学校已经采用了会计电算化的会计模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节，单独针对初级会计的模拟软件少之又少；另外，开放教育面授教学的重要教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，很少应用多媒体教学。
二、改革教学方法与手段 科学组织教学
（一）手工记账的全面模拟训练。在学校建立会计模拟实习室，进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。除了进行上述实践教学之外，为了使学生熟练掌握各个岗位的业务内容，还可以采取“分组轮岗制”。即把学生分成若干组，每个组充当一个财务科室的角色，每位同学履行不同的岗位，并确定其基本职责；等掌握好某种岗位技能后，再轮换到其它岗位上去实践以便全面掌握各项业务。
（二）运用案例教学和仿真教学，提高学生的分析问题、解决问题和实际操作能力。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生掌握相应的专业知识，要有一定的专业判断和分析能力才能进行。对初学者进行案例教学，一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生主观能动性。另一方面，要给学生提供真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境。实践内容首先要照顾到学生的专业理论水平，将基本理论融会贯穿在实际的业务中；其次，实践所涉及的经济业务应具有一定的深度和广度，使学生能得到全面系统的训练；最后，经济业务应是具体某个企业实际发生的业务(这些业务的选取不能超过基础会计的范围)。可以给学生各种真实的原始凭证和记账凭证，边讲解理论边观察实物，使学生加深对凭证的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种凭证都列举一个简单的例子，令学生动手填制、完成凭证，促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。
（三）训练学生的基本技能。基本技能训练对于会计专业的学生来讲是十分重要的，它将直接关系到今后所从事的实际工作。要进行全面的会计专业基本技能训练，应包括会计的书写技能、会计计算的基本技能、点钞与验钞的技能、汉字录入及常用办公设备的操作技能、电子收款机的操作技能、计算机开票及网络报税的技能、会计资料整理的技能等多方面的训练。现以点钞为例简单说明一下：首先，准备好练习使用的点钞券；然后，由教师示范最基本的操作方式，进行集中讲解；最后，由学生动手实践，教师做个别辅导。训练重点放在以下几方面：实用点钞技能――手持式(竖点)和手按式(横点)点钞法、钞票的平摊整理和捆扎。论文大全。
（四）充分利用现代化的教学手段。与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求，《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学。可引进或组织教师自行制作简易教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。同时，充分利用各级电大网络，将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅和学习。另外，学校要在“电大在线”上组织网上答疑，指导教师应组织学生积极参加，要求学生事先拟好要提问的问题，教师答疑时要积极提问。
[参考文献]
[1] 付磊. 基础会计[M]. 中央广播电视大学出版社，2009.
[2] 王健梅. 基础会计教学反思[J]. 广东广播电视大学学报，2007，4.
会计学基础教学篇8
1、教学力求体现知识的具体化,通俗化
某些知识是否具体化和通俗化是相对和辩证的,并没有一处绝对的标准。由于知识水平的不同,同样的知识,一些人认为是很具体通俗的,而另一些人可能觉得很抽象很深奥。但对于学习基础接近的中专生而言,从有利于全体学生学习、较好的理解掌握所学知识内容角度出发,教学中力求使知识具体化、通俗化是值得重视,也是很有必要的。我在教学中对一些难于理解的知识内容,尽量把它具体化,使之通俗易懂。如:“待摊费用”和“预提费用”这两个会计科目时,我就给学生讲了两个事例(1)同学家里订阅的报纸,大多在下半年或年底。而报纸将在下年度才发放,即从1月1日到12月31日通过这件事得出结论你付款在先而享受报纸在后。“待摊费用”就是款项先支付,在以后期间摊销。(2)父母发完工资,总是拿出一部分单独提出后以备支出。如支付一些基本支出,如:水费、电费等。这就是“预提费用”预先要在以后会计期间摊销。这种从学生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出会计概念,使学生感到它不是抽象和难于理解的,是可以与现实生活紧密结合在一起。
2、以点带面,突出重点
对于知识点的掌握,突出其中的部分,重点分析,理解深刻。便于学生掌握,从而达到事半功倍的效果。如:运用会计等式进行复式记账,学生对于经济业务发生时,会计科目用哪个,是在借方还是在贷方,总是混淆。我就采取针对性的讲解:先讲“银行存款”这个科目,学生能理解。这时就可以把其相近的其他资产类科目进行替换:“现金”、“应收账款”、“其他应收款”、“待摊费用”等。当学生掌握其要领后,就可以把规律相同的成本、费用类科目掌握,从而把经济业务中所涉及到会计分录的处理迎刃而解。这种方法能够调动学生学习的主动性,接受知识顺理成章,水到渠成。
3、采用灵活的教学方法
针对知识点内容的不同,采用不同的教学方法。常用的有“启发式谈话法”。我把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题,每个大问题里含有许许多多的小问题,小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题借用学生已有知识,一步步学习新知识,问题的逻辑性很强,遵循循序渐进的原则,大部分问题在学生的最近发展区范围内,学生有可能回答出来,但必须动动脑筋,努力思考。这样整个课堂,气氛非常活跃,教师不断地问问题,学生不停的思考。回答问题时,有时学生齐回答,有时找个走神的学生回答。整个教学过程,好像是教师和学生对话,也就是人们常说的谈话式教学方法。另外教师要注意总结,一节课结束,总结本节课的内容;每一章讲完,总结本章的内容;一本书讲完,总结全书的内容。通过总结,使学生所学知识系统化、体系化,很难忘记,这样做也符合遗忘的规律。
4、运用会计模拟提高动手能力
在系统传授基本理论知识的同时还要侧重实践课程。它集实践性、自主性、趣味性和知识性于一体。在《基础会计》教学中不仅要加强基本理论和基础知识的教学,而且更要强化实践性教学环节,注重基本技能和实际工作能力的培养。学生以“我是一名会计人员”的身份按照规范的会计实务处理要求进行全面、系统的仿真的操作演练,在建帐、填票、制证、登帐、编制报表等操作,大大缩短了从理论到实际工作之间的距离。在“实践”演练中应注重规范训练,编号要连续,签名要齐全,摘要简明扼要,会计分录准确。账簿的设置、登记、结算、核对要符合制度要求。按规定的方法更正错帐,编制会计报表,会计档案分类装订和保管等相关内容,符合会计循环业务的流程。通过学习学生们的相互协作,一本本整齐规范的凭证、账簿、报表的完成,提高了学生写、算、报、用的能力,更为走上工作岗位打下坚实的基础。通过实践扩大学生学习领域,得以开拓思路和眼界。有利于发挥他们的创造性和动手能力。
5、教师应树立“终生学习”观点
会计学科,知识更新很快,市场经济下,新的会计事项不断出现,国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为教师,即使在大学里学会计专业,那时所学的知识,已经落后,也需要更新,因此任何教师都必须不断的学习,别无他路。
《基础会计》教材,教师要非常熟悉,甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一总的线索,《基础会计》这门课,贯穿始终的线索是:“原始单据———记账凭证———结账———报表”,这就好像一棵大树的树干。具体各部分还需要详细解释,那就是树枝和树叶。有树干和树叶的大树才能够茁壮成长。另外,这门课的重点、难点,就是记账凭证,即所说的会计分录。如果学生能够很好的掌握该部分内容,其余的知识也就迎刃而解了。
仅仅掌握课本,对于学生是足够的,但对于教师那是不行的,教师必须学习与《基础会计》相关的知识,如《税法》、《经济法》、《企业财务管理》、《审计》等等,还要学习财务会计方面的法律法规《会计法》、《企业会计准则》及各具体会计准则《会计基础工作规范》《企业会计制度》等等。教师讲课要站在高高的讲台上,教师的知识台阶也应远远高于学生。只有这样,才能够更好的教学。知识经济和信息时代的到来,使每一个专业发生巨大的变化,会计与经济联系非常紧密,它的变化可想而知了。学生也不是一成不变的,他们精力充沛,具有强烈的求知欲和好奇心。要当一名好教师,只有不断的学习。
本文链接：http://www.vanbs.com/v-109-1329.html会计学基础教学范文8篇
相关文章：
校园消防安全月活动总结11-15
大学班长工作总结300字(二十三篇)10-09
食品经营保证书07-16
老人丧事邀请函07-26
公司晚宴邀请函07-20
给奶奶的一封信11-26
秋游巴人河森林公园作文650字08-10