求比一个数多应用题教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的求比一个数多应用题教学设计，希望对大家有所帮助。
求比一个数多应用题教学设计1
教学内容：
九年义务教学六年制小学数学第二册第57页例2、例3。
教学目的:
1.使学生理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,初步学会解答此类应用题。
2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。
教学重点、难点:
理解、掌握求一个数比另一个数多几应用题的数量关系。
教具、学具准备:
投影仪、投影片、图片;学生每人准备10个△,6个○和1根小棒。
教学过程:
一、复习旧知,启迪思维,做好铺垫
○○○○○□□□□□□□□
△△△☆☆☆☆
多个？
二、创设情境,比中迁移,导入新课
出示小狗（9红花）、小猫（5）、梅花鹿（10）三只动物图
引导学生发言,教师谈话导人新课。
师问:小狗所得红花是多还是少呢
生答:小狗得到的红花多,因为它比小猫得的多。
小狗得到的红花少,因为它比梅花鹿所到的少。
师小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小狗和小猫比。小猫是比较的标准,所以说小狗比小猫的红花朵数多;狗和梅花鹿比,梅花鹿是比较的标准,我们就说小狗比梅花鹿的红花朵数少。象这样的比较方法在生活中运用很广。
这节课我们和动物朋友一起来学习求一个数比另一个数多几的应用题。(板书课题)
三、教学新知,理解算理
1教学例2
首先让学生拿出10个△，6○个在课桌上摆一摆。教师在黑板上摆例2。
△△△△△△△△△△
○○○○○○
师问：哪一行多？
生仔细观察，第一行的三角形多，可以分成哪两部分让学生用一根小棒分一分。
指名回答三角形分成哪两部分并让其在黑板图片上分别指出这两部分。(三角形可以分成它和圆形同样多的部分及它比圆形多的部分)(个别说、分组说、集体说)然后独立完成书上第57页例2的填空。
2.指导学生完成第57页的做一做。
出示幻灯图片,请学生仔细观察,然后师问:图上画的是什么物体哪一行的碗多第一行碗的只数多,可以分成哪两部分
请学生用小棒分一分,再指名回答,同座互相说,再填空。
3.小结例2,谈话导入例3
刚才,我们学习了例2,知道两数比较时,要先知道谁和谁在比较,谁多,多的数以分成两部分,(一部分是它和少的数同样多的,还有它比少的数多的部分}。这多的部分,应该怎样计算呢下面我们就来学习例3,研究怎样计算多的这部分。
4.教学例3。
学校里养了12只白兔,7只黑兔。白兔比黑兔多几只
①读题。师问:这道题说了一件什么事
②找出条件和问题。
学生轻声地再读一遍题,找出己知条件和问题各是什么根据学生回答板书白兔12只、黑兔7只。
再出示相对应的示意图。
③想解题思路。
师问:谁与谁比谁知白兔可以分成哪两部分
请学生上来分一分(画虚线),指指这两部分。学生回答时，教师写跟黑兔一样多部分，这道题的问题是什么也就是图中的哪一部分白兔与黑兔同样多的是几只呢7只兔。学生回答时,老师掀开7只白兔图。要求白兔比黑兔多几只,从12只白兔里去掉哪一部分就是白兔比黑兔多的只数让学生指着图说一说是怎样想的同座互相说一说。
④列式计算。
用什么方法计算呢如何列式呢
板书:12-7=5(只)
为什么这样算算式中的12表示什么7呢5呢(揭开多的5只白兔图)
⑤检查。
打开课本第58页对照一下,算式列对了吗有没有算错单位名称写对了吗再口答。
5.小结。
这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比要算出谁比谁多几,就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分,我们用减法计算。
四、课间韵律操
五、课堂练习,加深理解
1.完成第58页做一做。(在教师指导下完成)
先读题,找出条件与问题,谁与谁比谁多13棵圆白菜可以分成哪两部分
要求圆白菜的棵数比大白菜多几怎样计算.指名说解题思路,再动笔列式计算,最后集体检查对错。
2.独立分析完成第61页,练习卡五的第1、2、3题。
用学例3的分析方法来解答这三道题。
六、全课总结
这节课我们学习了什么知识(生齐读课题)知道了这类题解题方法是:从多的数中去掉它和少的数同样多的部分,就是多出的'部分。我们用减法计算。
教学设想
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第二册的第57、58页上的知识。求一个数比另一个数多几的应用题,是在学生已经掌握了同样多,多些,少些等概念,初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上,引导学生学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。一方面加深学生对减法含义的理解,进一步学习根据减法含义解答应用题;另一方面也为学习求一个数比另一个数少几和求比一个数多(少)几的数的应用题垫定基础。本课的教学目的有三点:(1)初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。(2)培养学生动手操作能力和语言表达能力。(3)初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。教学的重点、难点,是理解、掌握求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系。
我本着学生为主体,教师为主导这一教学原则,采用电教手段,动物图片演示等,充分让学生动手、动口、动脑积极参与教学,充分发挥学生的主动性,让学生在各个教学环节中始终处于积极思考的状态。
复习旧知,导入新课时,我根据低年级学生爱听故事,喜爱小动物的心理特点。设计了三只小动物比一比谁得到红花多的小故事,创设了教学情境。让学生帮助小动物们比出谁比谁多,迁移到我们要学习的新知识。邀请小动物们和同学们一同听课,激发了学生学习的兴趣,也为学习新知打下坚实的基础。
例2是比较三角形和圆形图片谁比谁多,这部分内容在第一册中已经学过,学生学起来并不困难。我是分成三个层次教学:(l)先让学生动手操作,明确同样多和多些的概念;(2)让学生在操作的基础上,动口说一说,哪一行图片多。多的图片可以分成它和少的同样多的都分及它比少的多出来的部分。请学生个别说,分组说,集体说,加深理解。(3)让学生动动脑,得出三角形比圆形多出的个数。例2的教学,学生通过动手操作,用眼观察,动口说,动脑想理解了多的数可以分成两部分,是哪两个部分,这里孕伏了减法计算的原理。例2教学后,我紧接着让学生完成第57页的做一做。学生用刚学的比较两数多少的方法,有条理地分析大小两个数的关系,为例3的教学铺平道路。
教学例3时,我根据儿童的认知规律,分为五步引导学生一步一步地分析应用题,掌握解题思路。有意识地培养了学生的初步逻辑思维能力与分析能力。第一步读题。首先让学生读懂题,明白这道题讲了一件什么事情。
第二步找条件和问题。学生在轻声读题的过程中,把应用题中告诉我们的已知杂件和问题找出,教师根据学生的回答,出示白兔,黑兔的示意图,帮助学生进一步了解题意。第三步想出解题思路。教师放手让学生用所学过的比较方法,分析白兔与黑兔数量间的关系。学生弄清这道题是白兔与黑兔比,白兔的只数多。就可以把白兔分成眼黑兔同样多的部分,教师揭开7只白兔图,更为形象,直观地帮助学生理解白兔分为哪两部分。然后再问学生这道题要求什么,所提的问题就是白兔比黑兔多的部分,叫学生在图上分别指出这两部分,逐步引导他们思考解决的方法。这时,我们水到渠成的得出.从12只白兔中去掉白地跟黑兔同样多的部分,就是要求的白兔比黑兔多的部分这一思路。为了让每位同学都能掌握解题思路,请学生个别说,再请同座同学互相说思路,大家反复地说思路,深刻理解了这道题用减法计算的原理。第四步列式计算。列式时,让学生独立写。写好后,指名叫学生说算式中各个数都表示什么,加深了对用减法计算的事理的理解。第五步检查。当学生说算出来多5只白兔时,教师揭开白兔比黑兔多的那一部分纸,让学生很形象地证实了计算结果的正确性。然后,全班同学打开课本和例子对照,看一看自己写的有无错的地方,再口述答案。
通过例3的教学,学生学会了五步分析法。教师分了教学难点,便于学生掌握解题思路，使学生从感性的认识升为理性的计算.一年级学生年龄小,注意力持续时间短,我设计了课间做韵律操的环节,主要是调整学生的学习情绪,活跃了课堂气氛,为做练习做好思想准备。练习设计为动物朋友出题考大象的形式。先是指'导学生用分析例写的方法,分析做一做中的应用题。通过这个练习,学生逃一步地理解了这类应用题的解题思路,为熟练地解答练习十五的应用题奠定基础。然后,放手让学生独立地、有条理地分析练习十五的第123题,对个别学起来有困难的同学认真辅导。学生用学到五步分析应用题的方法,自己分析、自己想出解题思路,较为轻松地完成了习题。
本节课,我十分注重发挥学生的主体作用。自始至终,让学生多种感官参与认知活动。设计了请动物朋友一起学习新知,请它们出题考同学,调动了学生的学习主动性和积极性。本课时教学设计,力求结构合理、科学,各个教学环节做到过渡自然.每一环节内容紧凑,条理清楚。并能把握住重点,突破难点方法巧妙,使整个教学过程始终围绕着教学目的有条理地展开。
求比一个数多应用题教学设计2
教学过程设计
（一）复习准备
师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？（因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了。所以三角形的个数和圆形的个数同样多）
（二）学习新课
1.教学例2.
（1）摆学具，比多少。
师：（要求学生摆学具）第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形。
提问：
①哪一行摆得多？（第一行摆得多）
②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来。同样多的是几个？（同样多的是4个）
③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来。多几个？（三角形比圆形多2个）
④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的）
师：（要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆）第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形。
提问：
①指出三角形和圆形同样多的部分。
②指出三角形比圆形多的部分。
③三角形比圆形多几个？（三角形比圆形多4个）
④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的`）
（2）看图形，比多少。（让学生做教科书p.57上的做一做）
师：图上画的是什么？（8个蓝色的碗，5个花碗）
师：两种碗哪个多？多几个？
引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对。然后做一做：
①指出蓝色碗和花碗同样多的部分。
②指出蓝色碗比花碗多的部分。
③蓝色碗比花碗多（）个。
师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题。
板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题。2.教学例3.
出示应用题学校里养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？
（1）指名学生读题。
（2）指名找出两个已知条件和问题。教师在原题上画批。然后先贴出12只白兔（画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上跟黑兔同样多的，另一张上画5只）并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只。
师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？（白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少）
师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？（学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来）
师：这道题的问题是图中的哪部分？（请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明多？只）
（3）看图分析
师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？（从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）
师：用什么方法计算？（用减法计算）
（4）列式口答
指名列式口答。教师板书：
12－7=5（只）
口答：白兔比黑兔多5只。
（5）检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的。
3.指导学生做教科书第58页上的做一做
让学生按照下面的问题分析和解答：
（1）这道题已知条件和问题是什么？（在书上画批）
（2）从已知条件可以知道谁多谁少？（圆白菜多，大白菜少）
（3）圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？（一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的）
（4）要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？（从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的）
（5）用什么方法计算？（用减法计算）
（6）在书上填写算式。
（三）巩固反馈
做练习十五的第1～3题。
做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题。
师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？（红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的。从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数）
让学生做在练习本上。
第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导。（四）小结
师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的。用减法计算。
课堂教学设计说明
这节课分四个层次进行应用题教学。第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习。层次分明，环环紧扣。
这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算，也就是对12－7=5这个算式的理解。学生能够讲述这个算式的意思是：12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔。这在教学的初始阶段还是十分必要的。以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5.这样才能压缩思维过程，以利后继学习。
求比一个数多应用题教学设计3
教学目标
（一）通过教学，学生掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。
（二）通过教学培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，并渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。
教学重点和难点
重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的比多（少）几的含义。
教具和学具
教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。
学具：圆片若干个。
教学过程设计
（一）复习准备
师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。
师说：第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆2个。
学生动手摆，摆完后，师问：第二行摆几个圆片？（5个）
师问：这5个圆片分成哪两部分？
（这5个圆片可以分成和第一行同样多的部分是3个圆片，和比第一行多的部分是2个圆片）
师说：第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个。
学生摆完后，师问：第二行为什么摆4个圆片？
（第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2的数是4，所以第二行摆4个圆片）
师问：第二行比第一行少2个，还可以怎样说呢？
（还可以说成第一行比第二行多2个）
师问：第一行的6个圆片是由哪几部分组成的呢？
（第一行的6个圆片是由和第二行同样多的4个圆片和比第二行多的2个圆片组成的）师说：刚才同学们说得很好，下面我们运用复习的旧知识，继续学习新知识。
（二）学习新课
1.分两层进行
第一层：教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。
第一行摆：
第二行摆：（第一行比第二行多摆3个）
师问：数一数第一行有几个圆片。（8个）
师问：根据第一行比第二行多摆3个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。
学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。
师问：第二行为什么只能摆5个圆片呢？
（第一行比第二行多摆3个的意思是第一行圆片的个数和第二行比，第一行的圆片多，第二行少，从第一行去掉比第二行多的3个，剩下的就是和第二行同样多的数，也就是第二行应摆的圆片的个数）师问：如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二行摆几个圆片吗？同学们互相说说。
（用减法计算：8－3＝5（个））
教师在黑板上贴出第二行的`5个圆片。
师说：这道题为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。
第二层教学例1。
在黑板上出示例1。
例1红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？
师说：请同学们默读题目，想一想这道题的已知条件和问题是什么。
指名回答。
（已知条件是红花有15朵，红花比黄花多7朵。问题是黄花有多少朵？）
师说：请同学们互相说说红花比黄花多7朵这句话是什么意思。
学生讨论时，教师引导学生说出：
（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多的部分，还有比黄花多的7朵）
同时在黑板上画出线段图：
师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。
学生思考后，指定学生板演解答方法。
师问：为什么用减法计算？
（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多的部分和红花比黄花多的部分。从红花中去掉红花比黄花多的部分，就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数，所以用减法计算）
师问：解答这道题的关键是什么呢？
（弄清红花比黄花多7朵的含义）
2.尝试练习
做一做
（1）有32只鸡，鸡比鸭多15只，有多少只鸭？
先让学生独立解答，根据学生练习中的问题，教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析鸡比鸭多15只的意思，说明用减法解答的算理。
（2）师说：如果把例1中的第二个条件改为红花比黄花少8朵应该怎样解答？
让学生完整地读题，教师板书：
红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？
师问：解答这道题的关键是要理解哪句话的含义呢？
（红花比黄花少8朵）
师说：请同学互相说说这句话是什么意思。（红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花可以分成两部分，即黄花和红花同样多的部分与黄花比红花多的8朵，也就是红花比黄花少的8朵）
学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。
师说：请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。
学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。
15＋8=23（朵）15－8=7（朵）
师问：以上两个答案哪个对，为什么？
师引导学生讨论。
（15＋8=23（朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的部分，还有黄花比红花多的8朵，求黄花的朵数，就是求比红花多8朵的数是多少，所以用加法解答）
师板书：15＋8=23（朵），并写上答题。
师再引导说说15－8=7（朵）这个算式为什么不对。
3.质疑调节
4.归纳总结
师说：今天学习的应用题有什么共同特点？
引导学生讨论后，得出：这些题目都已知一个数和这个数与另一个数的差。求比这个数多（少）几的数是多少。
师问：和以前学的求比一个数多（少）几的数的应用题有什么不同呢？
师引导学生根据线段图讨论，得出：
（今天学习的求比一个数多（少）几的数的应用题中表示两个差的已知条件是反叙的）
师问：解题时要注意什么呢？
（解题时要弄清差数句的含义，即：弄清谁和谁比，谁多、谁少，多的数包括哪两部分再根据问题确定解答方法。不能见多就加，见少就减）
（三）巩固反馈
1.出示练习（投影）
口答
（1）甲数是5，甲数比乙数多2。乙数是多少？
（2）甲数是5，甲数比乙数少2。乙数是多少？
2.笔答
（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？
（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华少16张。小华有多少张邮票？
学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。
3.选择题。把正确答案的序号填在（）里
（1）有杨树10棵，比柳树多5棵。柳树有多少棵？正确答案是[]
①10＋5=15（棵）②10－5=5（棵）
（2）有柳树10棵，柳树比杨树少5棵。有杨树多少棵？正确答案是
[]
①10＋5=15（棵）②10－5=5（棵）
课堂小结：
这节课我们学习了反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，解题时要注意认真分析数量关系，不要见多就用加法，见少就用减法。
课堂教学设计说明
反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，是在学生已经掌握了正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的基础上学习的。反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题与正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题所求的问题相同，其中的一个已知条件和解答方法也相同。不同的是反叙的与正叙的第二个条件正好相反。如：求比一个数多几的数的应用题，正叙的给出大数比小数多几，反叙的则是给出小数比大数少几。解答时学生往往一见到少几就用减法，而不认真分析数量关系。所以本节课的教学要重视引导学生认真分析数量关系，提高学生分析数量关系的能力，及认真审题的良好习惯的培养。
课堂设计是通过四个层次完成的。第一层次让学生动手摆小圆片做复习准备。第二层次新授课分两部分进行。先让学生观察图片，通过动口叙述理解，再出示例1，并结合线段图，帮助学生理解为什么此题用减法计算，最后进行尝试练习，加强这部分知识练习。第三层次通过观察、对比、分析，进一步理解掌握这部分知识，归纳总结它们共同特点。第四层次巩固反馈，通过口答、笔答、选择等多种教学实践活动，学生真正理解、掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系，悟出解题的关键。
求比一个数多应用题教学设计4
课题：求比一个数多几的应用题
教学目标
1.通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系。
2.能正确解答求比一个数多几的应用题。
3.培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领。
教学重点
掌握求比一个数多几的数量关系。
教学难点
掌握求比一个数多几的数量关系。
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片、学具等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.拍手游戏。
（1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？
（2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？
教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手。
2.师：你们能告诉老师是怎么算的吗？
我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题）
（二）探究新知
1.教学例7【演示动画应用题】。
（1）指导学生操作学具。
第一行摆4个圆片○○○○
第二行摆三角形，比圆片多2个。
应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△
再摆比圆片多的2个三角形△△
第二行摆_____个三角形△△△△△△
让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的'个数。
（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系。
2.教学例8【演示课件比一个数多几的应用题（例8）】。
（1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵。问题是红花有多少朵。
（2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少。
（3）引导学生分析数量关系：
红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思？
使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵。
（4）继续演示课件比一个数多几的应用题（例8），揭示投影片红花盖住的部分的纸条。使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花。
（5）列式计算9＋6＝15（朵）
（6）完成回答答：红花有15朵。
（7）进一步理解，帮助学生掌握数量关系。使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少。多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少。用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分。
3.反馈练习。
（1）做一做第1题。
①根据图意，口述题意。
②引导学生分析数量关系。
③独立列式计算。
④订正时，启发学生说一说是怎样想的。
（2）做一做第2题。
①启发学生互相议一议。
②独立列式计算。
③订正时，启发学生说一说是怎样想的。
（三）全课小结
师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答。
布置作业
练习二十三第1、2题。
1.草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只。有多少只白羊？
2.鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条。有多少条花金鱼？
板书设计
探究活动
猜硬币
游戏目的
使学生进一步熟悉求比一个数多几的数量关系。
游戏准备
每人准备10枚硬币
游戏过程
1.同桌同学互相活动。
2.一人左手握住3枚（或任意枚）硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币？待另外一人回答后，再将右手展开，验证其答案是否正确。
求比一个数多几的应用题
求比一个数多应用题教学设计5
教学目标
（一）通过教学使学生掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系和解题方法。
（二）通过教学培养学生逆向思维的能力，并渗透变中有不变、不变中有变的辩证唯物主义思想。
（三）培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系。
难点：理解求大数用加法，求小数用减法的'道理。
教学过程设计
（一）复习准备
1.小明比小红大3岁
师问：通过这句话你知道是谁和谁比？谁大？
2.红花比黄花多7朵
师问：通过这句话你知道谁和谁比？（红花和黄花比）谁多谁少？（红花多黄花少）
师说：如果老师问通过这句话，你能知道什么？请你从这两方面来回答。下面我们再练一道题。
3.鸡比鸭少15只
师问：通过这句话你知道了什么？
4.摆一摆
（1）第一行摆8个圆，第一行比第二行多3个圆，第二行摆几个？
（2）第一行摆8个圆，第二行比第一行多3个圆，第二行摆多少个？
5.看图回答问题
（1）出示红花黄花图
师问：红花有几朵？黄花有几朵？
红花和黄花比谁多？谁少？
和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？
师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。
（二）学习新课
1.出示例8
例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？
（1）读题。自由小声读、默读、指名读。
（2）找已知、求。教师在题上标出，并画出线段图。
（3）分析数量关系
师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两部分？怎样求黄花？（这道题是红花和黄花比，红花多，把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是比黄花多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的部分，即黄花多少朵）
（4）列式计算15－7=8（朵）答：黄花有8朵。2.小结
师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。
3.做一做
有鸡32只，鸡比鸭多15只。有多少只鸭？
师问：你认为哪句话最重要？你从中知道了什么？求大数还是求小数？用什么方法计算？独立解答此题。
4.改一改
师说：在例8中，如果把第二个条件改成红花比黄花少8朵应该怎么解答？
出示改好的题：
红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？
（1）读题。（2）找准已知、求。（3）分析数量关系：①画实物图分析；②画线段图分析；③摆红圆、黄圆分析。
以上三种方法任选一种，理解谁和谁比、谁大谁小、求大求小、怎样计算。（红花和黄花比，红花少，黄花多，求黄花也就是求多的，用加法计算）
（4）列式计算15＋7=23（朵）答：黄花有23朵。
5.比一比
师问：这两道题有什么相同点？什么不同点？（都是红花和黄花比，知道红花求黄花。不同的是例8中黄花是少的，所以用减法计算，而改一改后，黄花成多的了，所以用加法计算）
（三）巩固反馈
1.摆一摆
（1）圆形有7个，圆形比三角形少2个，三角形有几个？
（2）三角形有8个，三角形比圆形多2个，圆形有几个？
2.说一说哪种跟哪种比
（1）黑熊比白熊多8只。（2）科技书比故事书少20本。
3.说一说哪种跟哪种比，哪个大，哪个小，求大数还是求小数
（1）黑兔9只，白兔比黑兔多3只，白兔有几只？
（2）白兔12只，白兔比黑兔多3只，黑兔有几只？
4.拍手游戏
（1）老师拍8下，学生比老师少拍3下，学生拍几下？
（2）老师拍3下，学生比老师多拍5下，学生拍几下？
5.独立完成下列各题
（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？
（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华的多16张。小华有多少张？
（3）日照乡服装厂二月份比一月份多生产服装356件。一月份生产了2738件，二月份生产了多少件？
课堂教学设计说明
这节课是教学反叙的求比一个数多几（少几）的数的应用题。与正叙的这类应用题相比，要求的问题和其中的一个已知条件是相同的，区别是另一个已知条件的叙述方式相反。学生容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，在复习准备过程中安排了五个练习。前三个是让学生会通过一句话分析谁和谁比，谁大谁小，为学习新课做好准备。第四个练习是摆一摆，继续通过练习明确谁和谁比，谁多谁少。第五个练习，通过看图回答问题，引出今天要学的新课。在学习新课过程中，重点让学生体会做这类题的关键是找出谁和谁比，谁大谁小，求小数用减法，求大数用加法。
在巩固反馈过程中，先通过动手操作摆三角形，体会谁多谁少。再通过口答谁和谁比，谁多谁少，求大数还是求小数，了解学生的掌握情况，然后通过拍手游戏，继续巩固今天的新知，在此基础上，让学生独立完成5道应用题，学生是不会再觉得困难的。
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