学术道德规范论文范文第1篇
关键词：研究生；学术道德失范；学术道德素质
作者简介：刘彩红（1977-），女，山东威海人，广东药学院研究生处，助理研究员。（广东?广州?510006）
中图分类号：G643.1?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0124-02
学术道德规范是指科学共同体内形成并得到广泛认可的学术活动中应遵守的基本伦理道德规范的综合体。研究生是我国学术群体的重要组成部分，随着高等教育的快速发展，研究生招生规模逐年扩大，研究生的学术研究取得了长足发展，研究成果大量涌现。但在研究生学术成果极度繁荣的表现背后，也存在部分研究生学术道德失范、“学术腐败”的现象，给我国研究生教育带来极坏的影响，阻碍了学术的健康发展和高素质人才的培养，对我国未来的科学发展造成不可估量的影响和难以挽回的严重后果。
一、当前研究生学术道德失范行为的主要表现
1.抄袭、剽窃他人的学术成果
写论文不肯下功夫自己钻研，东拼西凑，引用他人的研究成果而不注明；编造、篡改实验数据或引用他人的数据时隐瞒不利于自己实验结果的数据用于伪造创新成果。这种对待科学研究的态度不但是不负责任的，而且也是很不道德的。
2.论文署名混乱或请他人
为完成在学期间发表一定数量和级别的学术论文的学习任务，研究生中相互署名现象较为普遍。有些研究生由于自身科研能力较低，临到毕业还没有完成学校规定的的数量，为了获得学位，只好请人代劳，用金钱打造出研究生学业道路。
3.一稿多投或多发
目前很多高校对研究生在学期间要的数量有严格要求，一些研究生为了追求发表文章的篇数，把同样的内容结构进行调整，进行少量增减后又成为一篇新的文章在另一刊物上发表，这很容易引起期刊之间的产权纠纷，违反《著作法》。
此外还有考试作弊、为评奖评优等虚报自己的科研成果数量或拔高成果档次、用不正当的手段去影响教师或论文答辩委员会成员等学术道德失范现象。研究生学术研究中存在的以上问题所造成的不良影响是不可低估的。
二、研究生学术道德失范的原因分析
1.学术道德规范教育缺失
长期以来，由于研究生教育工作者对于进行研究生学术道德教育的重要性认识不足，忽视了对研究生学术道德的培养。导致研究生不能全面深入的理解科学道德规范，很难将学术道德规范在实践中内化为一种自觉的思想和行为。同时，拜金主义、享乐主义等消极观念对科学研究的求实精神、探索精神形成了极大的冲击，导致部分研究生抱着侥幸的心理抄袭、剽窃、弄虚作假，企图蒙混过关。
2.导师自身存在的学术失范行为也是造成研究生治学态度不严谨的重要原因
一位教育学家说：“在教育工作中一切都是建立在教师人格的基础上的，因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”导师的为人师表、率先垂范，直接影响着研究生对学术道德的认识。由于近年来社会转型及多样化的价值冲突，高校教师对名利的过度追逐导致传统学术道德的约束力日益削弱。在名与利的驱使下不能恪守学术研究的基本规范，在要求学生诚信的同时，自己弄虚作假、抄袭剽窃、跑关系、走后门。导师的这些学术不端行为很大程度上诱发了研究生学术道德失范现象的产生。
3.学术评价体系不完善
学术评价制度是鉴定学术成果、审核学术质量、引导学术方向的一种特殊制度。客观公正、科学合理的评价制度是促进研究生遵守学术道德的保障。
目前许多高校的学术评价指标过于量化。为了保证教学质量，许多高校明文规定研究生必须发表一定数量、一定级别的专业论文才能申请答辩。除此之外，研究生的许多奖励项目也都以研究生的数量和级别为依据。这种只重视论文数量而忽视研究生学术道德素养的评价体系使研究生的精力从以科研创新为重心转移到以发表文章为重心。
4.学术失范惩罚机制不到位
目前高校对研究生的各种学术失范行为，除了对考试作弊有较严厉的惩罚措施外，对其他学术失范行为的处理基本停留在惩戒的层面上。而且由于学术领域专业性强，学术不端行为对于一般社会公众来说，往往既难以接触也无法理解，几乎所有被曝光的学术不端行为都是由被害人或者同行举报。[1]同时高校内学术规范制度模糊，惩戒制度执行不力。部分人因“腐败”而得益对研究生起了极坏的示范作用。当学术失范的预期收益远大于成本，在追求利益最大化的动机驱使下，必然会出现大量的学术失范行为。
三、加强我国研究生学术道德素质的有效途径
1.加强研究生学术道德规范教育
学术道德规范教育是高校诚信教育、学术素质教育的基本环节之一。我国高校由于缺少对研究生学术道德规范的明确规定，研究生难以形成学术规范意识与行为。[2]学术道德规范应当成为研究生最基础的学术入门课程，这方面我们可以借鉴国外大学的经验。在新生入学教育中专门开设学术道德规范专题，将学术道德规范的规定纳入研究生手册。[3]
2.加强导师学术道德体系建设
（1）要强化“导师是研究生教育的第一责任人”理念。导师不仅要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。引导研究生树立“以遵守学术道德为荣，以违背学术道德为耻”的道德荣辱观。导师要做好表率，将学术道德行为融入到研究生指导的每一个环节，对研究生的课程论文、开题报告、研究论文、学位论文等认真审核把关，让研究生知道什么是真正的科学研究。
（2）要将导师学术道德纳入年度考核指标体系，考核结果作为教师职务聘任、晋级晋职和评比先进的重要依据。对违反学术纪律行为的，实行一票否决制。[4]
（3）建立一套切实可行的政策和规章制度，强调导师对于学生学术不端行为的连带责任。若学生出现学术不端行为，导师具有不可推卸的责任，也将受到严惩，以此促使导师注意自己的学术行为好下大力气管理学生，从而树立优良的学风和科研风气，营造良好的学术氛围，切实改善学术不端现象。
3.建立多元化的研究生学术评价标准
研究生培养单位要求研究生在读期间发表一定数量、一定级别的学术论文，有其积极的一面。但随着研究生规模的扩大，以及广大科研工作者因职称评定的需要，都需要发表大量文章，而公开成果的主要载体——学术期刊数量却有限。当出现较大的需求缺口时，若要求所有的研究生按规定要求发表文章，不可避免会带来一些负面效应，客观条件的不足导致部分学生学术道德失范。为避免研究生为了“应付”而发文章，建议根据各学校学科特色和发展水平，采取多元化的评价标准，变“刚性”规定为“柔性”原则来评判研究生学术水平是否达到授予学位的条件，避免用这唯一的标准来衡量评价研究生的学术水平。如若申请论文答辩者有发明专利，或作为主要参加人员有经过省部级以上鉴定的科研成果、科技成果奖，或实行“双盲评审”的研究生学位论文，评价结果一致认为具有创新性。研究生达到以上条件之一，其效果等同于发表专业学术论文。[5]这必定可以在较大程度上减少研究生学术失范行为的发生。
4.完善研究生学术规范制度建设
要建立和完善研究生学术行为监督和制约机制，建立学术道德奖励和惩处制度。鼓励研究生进行学术创新，对研究生在学术研究过程中表现出的创新精神、科研能力进行客观评价和广泛宣传，重奖有创新的学术成果；减少对挂名作者的学术认定，以控制论文署名“礼尚往来”；涉及研究生学术道德问题的，事前要强化自律意识和制度预防，事中要注意检查、监督，事后要加强处理。若研究生被举报有违反学术道德行为，经调查核实后，视情节轻重，给予取消评奖评优资格或收回已得奖励甚至撤销学位等处理。
5.加强校园文化建设，形成浓郁的学术氛围
要加大宣传力度，发挥舆论导向的作用，在校园中营造实事求是、严谨踏实、力戒浮躁、大胆探索、传承拓新的科学精神；各种校园文化学术活动应该规范化，应进行功能和目标的准确定位，在形式上多样化，在内容选题上贯彻民主化，在运作程序上使之制度化。只有通过规范化的学术道德建设，研究生才能真正从中学到学术道德和学术规范的精髓，使学术交流真正达到好的效果。
总之，研究生学术道德规范教育是一项系统工程，需要方方面面的努力。它不仅关系到研究生本身的学术道德素养和导师的职业道德素养，还包括改革高校学术评价体系、激励机制、惩戒机制和加强校园文化建设。我们要积极采取措施，将学术道德教育渗透到研究生学习生活的每个方面，并内化于心。
参考文献：
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学术道德规范论文范文第2篇
关键词：研究生；学术道德；思考
中图分类号：[G40-012.9]
学术道德规范是从事科研、学术活动人员务必遵守的行为规范和行为准则，对学术的创新、进步、发展、积累、交流都具有极其重要的促进作用，关系到社会风气和国家精神。科研工作者都需要遵守学术规范，恪守学术道德，做到诚实守信。在当今社会中，研究生是各高校发展的主力军，是科研工作的有力支撑者，也是未来的科学家的后备人选。学术道德体现着研究生的思想道德品质，因此加强研究生学术道德规范建设是研究生培养工作的一项重要内容。从根本加强研究生的学术规范性，培养专业的学术思想，将学术道德建设贯穿至研究生的培养上去具有十分重要的意义。
近些年，在学术界出现学术道德问题屡见不鲜，这也进一步提醒了研究生培养工作者加强研究生学术道德规范建设势在必行。研究生培养阶段的要求和本科生的培养是截然不同的，本科生多以学习基础知识，参加理论课程学习为主，而研究生阶段开始后，要涉及到专业性的学术研究，同时还需要发表学术论文，将自己的研究内容形成书面报告进行总结和发表，这其中研究生就会借鉴已有的发表文献，出现了剽窃、抄写已的情况。因此，提高学生加强学术道德意识刻不容缓。
一、开展研究生学术道德规范教育的措施
1、根据自身情况，制定建设制度，规范研究生学术道德
建议由学校牵头，各个分科专家和知名学者担任委员，建立学术道德委员会，制定、发展学校的的学术道德方面的制度、规定，指明其中存在的问题，研究生部中关于研究生管理办公室作为其主要成员，负责全校的研究生学术道德规范实物，从而使得研究生学术道德规范和研究生培养过程中的过程管理、学位论文管理、科学研究、思想教育工作等方面有机结合到一起，形成一个完整的体制。通过制定《学术道德技术方案》，为研究生学术道德建设工作提供有力保障。
2、加强培养方案的实效性，针对性，创新性，加强学术道德规范建设
通过适时调整各学科培养方案，加强研究生的日常教学管理工作，实事求是，让其了解从事科研工作的意义、原则、方法，让研究生了解本学科最新发展方向，培养创新的研究能力。将对研究生学术道德和学风建设的教育贯穿至研究生的日常培养工作中去。
为增强学生对科学工作严谨求实的精神，加快转变新入学研究生由本科过渡至研究生的转变，可以针对不同年级学校大范围内安排若干场以学术道德规范为主题的专题报告的集体宣讲，例如"人生与信仰"、"遵守学术规范，恪守学术道德"等专题。同时做主题教育宣讲总结报告会，可以对加强研究生的学术道德的培养。
同时也采用多种方式，不断丰富和发展学术道德建设。各个院校、科研院所及其各部门也可举办有关学术道德规范的讲座，演讲者可以是各学院各学科的专家，带头人。
3.加强导师责任制，促进道德规范建设
在中国的大学校园里一般都是实行导师负责制，导师之"导"有双重含义，一是在专业知识上引导研究生向纵深方向发展，二是在人品、素养上引导研究生健康成长[1]。研究生导师是研究生的第一责任人，实行导师负责制，可以采取多种模式，如：各位导师应与指导研究生开展科学道德和学风教育主题的谈心活动，就是一种不错的方法，其作用在于通过到适合学生的沟通增加导师和学生的联系，导师通过将自己的丰富经验和独特理念灌输给自己的学生，会促使学生感同身受，加强对学术道德规范的认识水平，增加学习兴趣，学会热爱科研事业。从而培养学生高度重视严谨求学、诚信学术的重要性的态度；规范其认真选题，确立学术规范化的开题报告；保证毕业论文及发表文章的安全性。从而加强研究生学术道德规范水平。因此导师责任制对研究生学术道德规范建设起着主导、示范和管理作用[2]。
二、进一步思考
关于研究生学术道德规范的建设，需要得到各个学科专业人士和学生本身的共同重视，要求我们遵守法规，保护知识产权，需诚实守信，勇于创新，认真准手学术刊物引文规范，严禁弄虚作假，抄袭剽窃。学生均要对自己的学位论文和其他自主发表的学术著作独立承担法律责任。提高学生自身对科研工作的重视。
目前，加强学术道德规范的建设最有效的方法就是尽早出台相关明确的法律法规，使得有法可依，实现依法治国在科研学术领域的要求，也是治理现阶段学术腐败的内在需要。学术腐败现象，有很大一部分原因是由于我国的科研评价机制的不完善，以数木为标准来评价科研水平，因此除了研究生由于因为撰写论文，急于毕业而急于求成地剽窃、抄袭外，部分教师也由于急于取得科研成果，不惜选用各种手段，包括照抄、剽窃、篡改科研数据，以尽快、晋职称，谋名利，以摆脱坐冷板凳。这种畸形的科研评价机制严重制约了中国科研学术界的发展，同时也制约了中国道德水平发展。以此来看，要想治理学术腐败问题，不仅仅要想加强学术道德水平建设和学术法制建设，我们更要重视学术体制的改革，从根本解决问题。只有从体制上进行改革，完善，净化学术空气，使得科研学术的大环境中充满积极向上的空气，我们才能将学术腐败之风彻底打败，才能使学术道德规范得以全面实施。
为更好地实行导师负责制，加强研究生以及教师的学术道德规范建设同样重要，我们要认识到学术不端、剽窃行为的危害性，这是对科学的亵渎，更是对当事人本身的亵渎。做好学术道德工作要从基础做起，从青年时期形成良好的学术作风，培养自觉的学术意识，建立诚信的学术机制，净化学术界和高校风气，为科研工作的良性发展打好基础。
参考文献：
[1].罗广．研究生德育中导师的作用研究[D].武汉：华中师范大2007．
学术道德规范论文范文第3篇
[关键词]研究生 学术诚信 学术道德 培养机制
[中图分类号] G643.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0027-03
研究生是当前高校科研的生力军，也是未来科学技术发展的推动力。加强研究生学术诚信教育与学术道德规范教育，关系到道德品质养成和科学素养训练，是研究生教育的重要任务之一。培养具有科技创新能力的高级专门人才是研究生教育的使命，而具有良好的学术道德修养并遵从学术共同体公认的学术规范是创新型人才必备的素质之一。随着科技竞争的日趋加剧以及网络搜索引擎、文献资源库、翻译软件等信息技术的快速发展和普及，科学研究中的捏造、篡改、欺诈、剽窃以及造假等学术不端行为发生频繁，曝光率呈现不断上升之势。此种现象的存在与研究生培养目标的反差，既反映了学术不端行为的复杂性，也表明了深入探讨研究生学术诚信教育与学术道德培养的必要性。
一、研究生学术道德建设的影响因素
研究生学术道德建设目的在于培养具有强烈的道德自觉性、充分了解相关学术规范并具有道德行为能力的学术新生力量。通过对国内外学界近十几年来有关研究生学术道德问题的研究进行梳理，基于不同的研究视角，发现研究生学术道德建设的影响因素主要包括：研究生的个体特征、学风、研究生对学术道德建设的认知、导师指导、教学培养体系和内容、管理制度、社会复杂环境等。
（一）研究生的个体特征
性别、年级、学科专业以及入学方式等描述了研究生的个体特征。研究生学术道德建设归根到底是要激发研究生个体在学术规范上的积极性、主动性和自觉性。结合心理学，学术道德建设在实践中需要对个体特征予以考虑，以便更好地调动研究生的主动性。
（二）组织良好的学风
学风反映在研究生所在的班级、导师团队学习习惯和学习氛围上。班级、团队是研究生在学校期间常见的组织形式。良好学风意味着研究生能自觉地在科学研究上进行时间投入。因此，组织良好的学风能促进研究生学术道德的建设。
（三）研究生对学术道德建设的认知
学术道德建设作为培养体系的一部分，需要广为研究生所认知。如果研究生入学后缺乏该方面的指导和培训，可能会由于缺乏这方面的常识而产生学术失范行为。
（四）导师指导
研究生有别于本科生的培养模式，一般都是采用导师负责制。因此，导师对于研究生的学习、科研、思想等方面都负有指导成才的责任。如果导师疏于对学术不端行为的发现制止及指导，那么对于研究生而言，学术道德建设只能是一句空话。
（五）教学培养体系
研究生的培养目标、内容以及培养任务的执行与学生的行为息息相关，培养目标的合理，培养内容能够满足学生学术的需求，对研究生的学术行为会产生影响。
（六）管理制度
学校或者二级学院在学生日常教育管理以及毕业环节管理上要制定管理制度，规范合理的制度能够有效对学生示范行为进行遏制，对学风进行引导。但现实是学术不端行为没有因管理制度的存在而减少。出现这样的问题，一方面是制度本身的制定不够合理，另一方面是制度的执行存在漏洞，这些都会使得目的良好的制度失效。虽然研究生学术道德建设是思想层面的问题，但是限于人的行为选择，制度需要在学术道德建设中发挥有益的补充作用。
（七）社会环境复杂
现在大学生的学习环境与过去相比，处于一个与社会零距离接触的环境之中，社会环境的复杂会对研究生的个体产生重要的影响。例如社会中就存在研究风气不正、的投机机构，这些机构能满足学生的毕业科研成果刊发需要。受这些因素的影响，研究生会出现学术不端行为的动机。
二、研究生学术道德培养的发展趋势
从趋势上看，研究生学术道德培养呈现四个发展趋势。
（一）全过程培养与研究生学术道德教育
从重视结果向重视教育过程转变是当代教育思想的新观念。在这一背景下，“全过程培养理念”在研究生教育领域得到重视和实践，学术诚信和学术道德教育被渗透到研究生培养的全过程，落实于课程教学、科研实践、论文撰写、论文答辩等各主要环节，从而能在源头上杜绝研究生中的学术不端行为。
（二）全面质量观与研究生学术道德教育
研究生学术诚信和学术道德教育应该树立全面的质量观。以管理学科研究生为例，研究生论文存在着论文模型构建不合理、论文提出的政策建议没有针对性等问题。有的研究生为了规避学术不端，体现自己的“创新”，擅自更改模型，使模型失去了分析意义；有部分研究生论文最后提出的政策建议只是生搬硬套别人的观点，没有针对自己的研究结论提出有意义的建议。全面质量观意味研究生教育以人的全面发展为哲学基础，不仅要注重对研究生进行科研方法的训练、创新能力的培养，更要注重其学术道德、学术规范、个人品质的提升，注重对其进行科学思想、科学方法、科学精神的熏陶，以适应国家和社会发展的需要，为社会发展培养高层次的创新人才。
（三）建立健全导师负责制，完善培养机制
导师作为研究生培养的第一责任人，要关注研究生的学术诚信与学术道德教育。研究生导师不应只讲授必要的专业知识，还应传授科研道德准则和行为规范等方面的知识。随着研究生培养机制的改革，科研项目已成为导师招收和指导研究生的前提条件，如果导师将更多的精力用于争取课题项目，会导致这部分导师忽视对研究生学术诚信与学术道德的教育。
（四）建立有效的防范机制
广义的防范机制包括学术道德课程教学、导师的言传身教、完善的制度环境。狭义的防范机制是指对涉嫌学术不端行为的成果，在参加论文答辩、公开发表之前予以检测和筛查，从而避免造成恶劣的社会影响。对学术不端行为的认定和甄别，还需要发挥专家在论文送审、评阅、答辩等环节的把关作用。学院可以加强论文的双盲评关卡、充分利用学术不端网络检测系统，对研究生的学位论文进行严格审核。
三、适应我国研究生学术道德培养的路径选择
学校应重视对研究生的学术道德规范教育，引导研究生遵守学术规范、坚守学术道德、维护学术尊严，摒弃学术不端，努力成为优良学术道德的维护者和良好学术规范的践行者。要以提高研究生培养质量为中心，注重培养研究生严谨治学的态度和实事求是的精神，积极探索系统化、规范化的研究生学术道德规范教育体系，以制度建设、培养方案和课程体系、宣传教育、经费投入及配套机制等多个方面为切入点，推行一系列实际举措。
（一）加强制度建设，使研究生学术道德教育有章可循
学校可成立学术道德委员会，负责制定、解释和评估学校学术道德方面的政策、规定和存在的问题，接受对学术道德问题的举报，并对有关学术道德问题进行独立调查和审议。学校学院相关职能部门的研究生教学管理和德育工作成员负责对研究生学术道德规范方面的具体事务管理。
学校制定和与学术道德规范相关的规章制度，为研究生学术道德规范教育提供有力的制度保障和政策依据。各学院应在学校已有制度的基础上，探索建立一套适合自身学科特点的制度体系。
（二）优化培养方案，将学术道德规范教育列为必修环节
各学院应倡导各系根据学科发展和人才培养的需要，适时调整学科培养方案，把研究生学术道德规范及科学研究方法的相关课程列入专业培养方案中，并对学分设置、课程学习提出明确的要求；提倡不同学科的资深教授、热心学术道德规范教育的教师开展本学科的研究生学术道德规范类的学术讲座，引导研究生掌握从事科学研究的基本原则、规范、理论和方法，结合科学研究方法的讲授和指导，使研究生了解本学科的最新发展动态，培养其创新思维和研究能力。
为提高研究生的学术素养和科学精神，各学院应结合学科特点和研究生学习需要，开展“科研诚信与学术规范”研究生系列讲座，使研究生了解学术不端行为的类型及危害，充分认识学术道德规范的重要性和必要性，以帮助其在科研过程中更好地遵守规范；开展“论文写作与指导”专题讲座，内容可包括学术研究应具备的基本素质、什么是学术研究的原创性、如何撰写学术论文、论文撰写过程中的常见问题、如何获取和利用第一手资料研究问题等。
（三）加强宣传教育，营造学术道德规范建设的良好环境
各学院应通过多种形式的宣传与教育，从基本规范入手，以正面引导为主，使研究生充分认识学术道德规范的重要性，树立正确的学术价值观，在全校范围内建立起有效的研究生学术道德规范宣传教育体系。重视在研究生中开展学术道德规范的教育和宣传，通过宣讲、报告会、专题学习等多种形式，积极推进，有效落实。高度重视学术道德规范宣传、教育和学习的各项活动。
四、结束语
随着我国研究生教育教学改革的不断深入，研究生学术道德教育必将纳入研究生教育的必修环节。这不仅对提高研究生的创新能力和创新素质具有积极的促进作用，同时对培养我国高质量、高层次创新人才具有决定性的意义。就培养人才而言，“无才无德是废品，有德无才是次品，有才无德是危险品，有才有德是真品”。因此，加强对研究生学术规范养成的教育，将对研究生整体素质的培养和提高具有深远的意义。
[ 参 考 文 献 ]
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学术道德规范论文范文第4篇
关键词：学术道德;学术规范;学术失范;行为分析
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0054-02
学术道德是指从事学术活动的主体在进行学术研究、学术评价（审）、学术奖励等活动的整个过程及结果中处理个人与他人、个人与社会等关系时所应遵循的行为准则与规范的总和[1]。学术道德是所有从事学术活动的参与者，包括高校的教师、各类学生等都应该严格遵守的道德规范。本文研究的研究生学术道德，侧重于研究生进行学术研究活动时应遵循的行为准则和规范，是指研究生在进行创新性研究学术活动过程中，应遵守和正确处理的个人与他人、个人与集体、个人与社会关系的原则和规范的总和，是作为研究生从事学术研究应具备的基本道德素养[2]。而学术道德失范是一种基于学术道德前提下对学术活动约定俗成或确定的规范的“失范”行为，学术道德失范可界定为从事学术研究的主体用不符合学术道德规范的手段来实现自己的学术目标[3]。因此，研究生学术道德失范就是指研究生在学习与学术研究过程中发生与学术道德规范不符的行为，用以实现学位授予、学术论文创作、在读期间学术相关评价评优评审等。当前研究生学术失范现象严重，学术不端行为时有发生，究其原因主要表现在以下方面。
一、缺乏规范的学术道德教育体系
当前，各高校都非常重视研究生学术道德教育相关文件制度的制定，也开设了一定数量的学术道德教育讲座，但是在制度的执行和学术道德系统教育方面还存在着一定的随意性，研究生入学后在学术道德养成方面缺乏系统、严格的指导和培训。学校管理者包括导师更多的是注重培养研究生的科研能力，在学术上指导其研究方向与内容，而忽视对研究生进行职业道德与学术道德教育，即使开设相应教育课程也是泛泛，没有从内心和道德层面引起研究生对学术道德的重视，没有将学术道德作为学术研究的底线固化到研究生的思想和学术行为中，很多研究生没有受到系统的学术规范指导，不清楚哪些行为属于学术失范和如何界定学术失范行为，导致学术道德没有固化到研究生的思想道德层面形成自我约束，容易发生学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括在引用他人研究成果时，粗制滥造、弄虚作假，随意添加、伪造参考文献;盗用发表别人材料上的文字或概念，故意省略对他人成果引用的事实，剽窃他人成果;篡改他人学术成果;捏造事实，伪造调查数据;在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述等。
二、存在功利主义的教育理念
目前，国内高校为应对各种专家或机构排名，对教师和在读研究生在评职与申请学位（答辩）过程中都提出了较高的科研成果数量与影响因子，对研究生导师更是提出较多的项目要求，学校这种或多或少的学术功利现象，表现出来就是硬性规定研究生要完成一定数量和质量的学术成果才能申请答辩，授予学位。巨大的学术压力，使得一些研究生在入学初期就不断通过各种手段和渠道，东拼西凑，投机取巧，目的就是以期能顺利毕业并获得学位，很容易造成研究生学术道德失范。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改或伪造、杜撰实验数据;未参加创作在他人成果上署名;用不正当的方式影响学术评价;请人论文或为别人论文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的学科专业、入学方式、个人创新能力、政治面貌以及学习目的等都对研究生的学术道德养成有一定影响。相同的学术要求，对不同的学科、不同的院校、不同层次和不同经历的研究生看来会有不同的压力，而个人的学习目的、创新能力、知识储备又决定了研究生自身对学业及学术研究积极探索与主动追求的能力。如果研究生个人对学术要求不高，学业基础不牢，对新知识的渴望不大，很难让其养成良好的学术道德，在学术研究过程中就会有为了眼前的利益而做出有违学术道德的行为。目前，大多数高校对研究生在学期间都要求在公开刊物上发表专业学术论文，否则不能毕业获得学位。而且发表较高水平的期刊论文更是成为研究生评奖评优的硬性条件。过高的学术要求产生的巨大压力客观上容易造成研究生急功近利的浮躁心态，发生学术失范和学术作假行为也就不难理解了。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果;伪造或杜撰实验数据;在自己未参与研究工作的论述中署名;未经导师或项目负责人许可将集体研究成果私自发表;承担助教、助研、助管工作中以职谋私;利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划;请人论文、等。
四、管理制度与评价机制存在缺陷
在研究生学术道德教育过程中，虽然有相关的国家、研究机构和高校的学术道德规范教育的文件、制度和办法，但是在具体的执行过程中并没有体现出制度和规范的权威性，并且有些制度又不能完全覆盖和适用于所有的学科专业门类。对于不同的研究生教育层次、培养流程和学科结构缺乏有针对性的学术道德规范细则和失范行为情节描述。高校对研究生获取学位与在读期间发表的论文数量与质量挂钩的举措，虽然有积极的方面，但是也相应地促成了研究生为了获得学位而无心集中精力从事扎实有效的科研创新工作，而是把主要精力放在发表较高水平的学术论文上。造成部分研究生盲目追求论文的发表，忽视了专业兴趣和专业精神的培养，忽视了学术道德的要求。
另外，在研究生培养教育过程中较为注重学术评价。对研究生的学术评价更多的是重视研究生在各种学术研究方面取得的成就，忽视其基本品德与综合素质评价，经常用易于量化的学术评价标准作为研究生奖学金、各种评优以及保送更高层次学习的主要评价指标，造成部分研究生片面追求学术利益的最大化，忽略了学术道德，对违背学术规范后的不良后果没有深刻认识，不可避免地造成学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括未参加研究工作在他人成果上署名;一稿多投或者重复发表;用不正当的方式影响学术评价;或;伪造或涂改相关专家的推荐信、鉴定评阅意见;采取非正当手段影响和干预研究生学习研究过程中的成绩评定、评奖、论文评阅及答辩等。
五、缺乏完善的学术审查监督与惩治机制
学术审查的任务是“将学术活动与非学术活动分开，将高水平的学术研究与一般的宣传活动分开，将学术研究人员与非学术研究人员分开，并在此基础上评价人员、机构的学术研究水平”[4]。这就要求从事学术审查的组织或机构应当具有相当高的学术评价和学术鉴别能力。而目前高校中的学术审查与监督通常都是相关职能部门、学术委员会、专家委员会等共同或单独进行，审查的重要性及其严肃性是否得到充分尊重，审查程序是否公正合理，监督是否缺位，直接影响到最终的结果是否能客观体现。体现在研究生教育层面更多的是对其所、研究项目和学位论文的审查与监督。审查中多数高校都采用了多人或匿名审查，在选择审查专家时存在以下两种情况：一是专家选择范围不够广泛，不同学科门类覆盖面不足;二是缺少对专家在学术审查与审查道德修养方面的有针对性的筛选，可能造成学术成果审查结果公正性的缺失。在监督方面以汇报和填表格的形式居多，对研究活动开展到什么情况，存在什么问题，及时进行监察和指导作用不大，存在形式化现象。我国目前还没有出台对学术道德失范行为追究法律责任的专门法规，对学术失范行为的惩处主要以行政处分为主，付诸相关法律处罚的微乎其微。加上绝大多数的惩治主体都是研究生或相关人员所学习或工作的学校与科研院所，其为“顾及声誉”与“教育为主”导致惩治的曝光率和惩治力度大为降低，造成学术道德失范行为所承担的代价成本较低，客观上导致学术失范行为的产生。此原因造成的主要失范行为包括骗取科研经费、装备和其他支持条件等科研资源;滥用科研资源;伪造个人履历表、资助申请表、职位申请表中的信息，或在其他公开声明中故意隐瞒重要信息，或故意包含不准确或会引起误解的信息等信息作假行为;伪造注释;未经本人许可，不当使用他人署名;隐瞒不利数据用于伪造创新成果;用不正当的方式影响学术评价;在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述;学术评审和项目申报中追求、扩大个人利益等。
综上所述，研究生学术道德失范行为的成因和表现形式虽然多种多样，但是究其实质还是与高校缺乏切实可行、行之有效的研究生学术道德教育规范体系密切相关。研究生作为高校科研的核心力量，其学术道德规范与否直接影响研究生的培养质量。因此，构建一个学校、学科、导师和研究生四位一体的多维研究生学术道德规范教育体系成为今后高校学风建设的一项重要内容。
参考文献：
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[4]杨进军.当前我国学术不端行为的成因及对策研究[D].
学术道德规范论文范文第5篇
[关键词]学术；道德规范；高校教学
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0151 ― 02
随着我国高等教育事业的发展，高等教育的科学研究已经成为推动我国科学技术发展和创新的重要力量，高校教师具有创新性的研究成果也成为促进我国社会主义现代化建设的高智能动力。目前不少高校教师队伍还存在不少问题，其正在削弱高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。高校学术不端及学术论文不规范现象也比较普遍，学术道德和学风问题日益凸显，学术道德规范教育应成为高校教学和人才培养的重要内容。
一、学术道德规范的重要作用
（一）促进学术研究的有序健康发展
教育学生加强对学术道德规范的认识，避免学术不端行为，以保证我国学术研究的健康发展，是高等教育的一项重要任务。学术的发展和繁荣需要一定的环境和条件。除开外部对于科学研究、学术繁荣的高度重视所创造的一系列的环境和条件，对于教师而言，只有自觉遵守学术规则和规范，认真履行学术道德，才能够在自己的学术领域里开辟出新天地，促进高校教师科学品质和精神的形成，有助于教师道德人格的发展和完善。学术道德规范作为道德武器，能够抵制各种不良思想和行为，为学术繁荣、科技进步提供有力的保障。
（二）保证高校教育事业生存与发展
高校的学术活动是高校科学研究事业的重要组成部分，对于高校教师而言，教学与科研是其本职工作的两个最基本方面。国家的高素质创新人才队伍需要高校教育事业的培养，高校教育事业也由于高校教师的科学研究活动而成为现代化建设的研究基地。高校教师能否遵守学术道德规范，能否在学生面前树立高标准高品质的道德人格，从而教育学生形成良好的学术氛围和学术风气，组建优秀的人才队伍，储存优质的科研后备军。这一切都直接决定着高校教育事业能否取得科学研究的胜利果实；决定着一所高校的竞争力、社会名望和地位的高低；决定着高校教育事业能否获得未来长足的发展。
（三）对学生人才成长起关键作用
高校教师通过对学生进行学术道德规范教育，不仅能够用知识武装大学生的头脑，更能够利用自身人格修养和学术道德素养感染大学生，促进大学生科学精神和科学品德的形成。21世纪的人才特征应该是具有探索精神、创新精神、理性批判精神，这种高素质人才的专业素质和人文素质应该是高度统一的。高校教师对其进行学术道德教育，不仅仅有助于学生健全人格的培养、形成科学的思维方式、积极关注学术前沿动态，使自己具备科技创新和学术研究的资质，更在潜移默化中提升了大学生的道德素质。
二、学术研究应有的道德规范
（一）潜心钻研，树立强烈的社会责任意识
作为社会普通民众的一员，应当把个人的人生价值目标定位在为国家为社会作贡献上，只有投身于祖国的繁荣昌盛、社会的进步发展，才能算是实现了个人价值与社会价值的统一，才能发现人生的意义所在。学者是高校教师的另一重身份，应当勤于钻研，潜心学术，实现报效祖国的最终目的。树立强烈的社会责任意识是每一个科学家以及学者都应该具备的道德意识，也是高校教师应该向大学生传递的价值观念。只有在为了祖国的科技发展、人民利益的实现而积极做出贡献，科研学者才能够将他们的业绩印刻在时代的丰碑上。
（二）维护学术诚信，遵循学术规范
学术研究的目标是追求知识，探索自然或社会的未知领域，增加文明长河的广度和深度。为了推动学术研究的进展，分享研究的成果，在学术研究中应当遵循学术道德规范与准则。所谓学术诚信，是指在学科的研究的各个环节上都必须恪守诚信原则，杜绝学术欺诈行为。选题与资料规范、引用与注释规范、成果呈现规范、学术评价规范则是科学研究中重要的学术规范。不仅是高校教师应当具备学术诚信，遵循学术规范，更应当提高学生的学术诚信意识、学术规范意识，并指导学习学术规范的具体内容，在学术研究中做到求真唯实、遵循高标准，严要求。
（三）坚持学术标准，反对学术腐败
学术研究应有的道德规范，不仅涉及到社会对学术研究的要求、学术研究本身的行为规范等方面，最终的落脚点在于对学者个人的要求。
在高校教育事业的过程中，学位论文是非常重要的一环，许多学生的学位论文往往就是一个学术创新的起点。由此，高校教师在对待学生学位论文以及自己的学术研究必须坚持学术标准，严格要求。高校教师中不乏学术界有名的专家和学者，他们的学术道德修养关系到国家学术水平的高低、科学技术的未来发展。在论文答辩、各种评审评奖、课题立项等各种活动中，就更应该保持公平公正的作风，做出正确的评价和判断；坚持学术标准，抵制学术腐败，杜绝权钱交易，让学术的浩然正气长存，确保科学技术研究的良性发展。
三、学术道德失范的主要表现及原因剖析
市场经济的建立使得社会迅猛发展，学术研究领域里的功利和浮躁之风也逐渐愈演愈烈，学术道德失范现象层出不穷。要使高校教师卓有成效地进行科学研究活动，就必须立足当今社会现实，对学术失范进行伦理思考，剖析根源，对其学术研究活动有所规范、有所制约，从而维护学术的尊严。
（一）学术道德失范的表现形式
1.学术诚信缺失
目前我国高校教师科研道德已经具备较为完整的体系，大部分高校教师在各自的学术活动中能够遵守学术道德规范，为我国科学研究事业做出了巨大贡献。但是，少数教师在个人利益的驱动下，出现种种违背学术道德的不良行为。如全部或部分地抄袭他人学术成果、杜撰删改实验数据、在对研究对象没有在进行实践调查的情况下对研究结果胡编乱造等。高校教师对于大学生学术道德规范的培养不仅是道德教育问题，在平常的教学活动中也应当有目的有意识地训练学生，使大学生在学术研究的各个环节上始终恪守学术诚信原则。
2.学术不规范
现在我国学术不规范问题日益受到全社会的显著关注，如有些人在论文写作过程中直接采用了他人观点或数据资料，在引用与注释规范方面，却有意避漏；或者把他人学术成果“改头换面”进行间接引用，却不叙述事实加以说明。为提高大学生学术规范意识，高校教师应当引导学生学习具体的学术规范内容，对当前学术杂志论文写作的规范，以及对他人观点、方法、材料的引用进行详细介绍。这对大学生的学术道德、学术能力和学风都能够起到实际的帮助。
3.学风浮躁
高校教师应当具备谦虚谨慎的道德人格，但不可否认的是，确实有部分高校教师目空一切，爱以“专家”、“学者”自居，目空一切，对于别人的意见和建议完全不能接受；好逸恶劳投机取巧，对待学术研究浅尝辄止，未能潜心钻研学术；对于那些需要投入较长时间及较大精力且短期内无法取得明显效益的学术研究未能保持踏实、沉稳的学术心态。近些年来，国家和高校为高校教师的科研学术工作提供优质的资源配置和条件支持，设立多种科研学术奖励。面对这些条件，部分人为追求名利虚荣争取科研学术项目，争取到却又粗制滥造，东拼西凑完成项目研究。这不仅挫伤高校教师科研学术研究的积极性，浪费国家和高校资源，更会败坏学术研究风气，影响大学生人才成长。
4.学术腐败
学术腐败影响恶劣，已经属于严重违规行为，甚至在一定程度触犯法律。常见的学术腐败现象有：一些俨然是学术界知名的专家或学者利用手中掌握的职权和资源，谋取私人利益，在招生或评奖项目中搞权钱交易；依靠“递条子”、“走关系”进行所谓的“攻关”、“活动”工程。本该是象牙塔里应当具备最圣洁最严肃的学术研究，本该是本着为国家、社会及人民切实利益、为文明长河的特殊贡献者，却打上学术之殇的烙印。
（二）学术道德失范的原因剖析
1.社会大环境的负面影响
随着改革开放和社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想空前活跃，人们的思想呈现了许多新特点，新的时代环境特别对高等教育事业提出了新的要求，高校教育不断深化改革，在时代特征下不断迎接新机遇以及新挑战。市场经济的负面影响也不可避免地带来个人主义、拜金主义等不良倾向，有些高校教师面对巨大的利益诱惑，无私奉献精神逐渐减弱，心态浮躁，急功近利，自身不能树立正确的名利观，利用不正当手段获得学术利益。同时，社会存在的多元价值观念对道德观念有着比旧时期更为宽容的态度和宽松的道德要求，使得部分高校教师无法严格要求自己。
2.高校教师职称及评价指标的片面导向
基于公平竞争观念，高校不断深化内部改革，引进多种竞争机制，对于教师的教学、科研、社会工作等各项工作加大监督、检查。相比较教学工作与服务社会两方面难以量化标准的特征，在高校教师评职称、评奖及课题申报等各项活动中，侧重科研。同时，在评价指标体系中，教学工作及服务社会属于“偏软”指标，科研可指定一系列“硬性”指标。比如大部分学校在职称评定及年底考核中，要求教师必须在“核心期刊”或“核心权威期刊”上发表多少文章；必须申报多少省级重点或国家重点科研课题。这些使得高校教师在承担教学等工作的同时，必须顾及科研学术量，在很大程度上促使了高校教师学术道德失范现象的出现。
3.高校教师自身因素
除了外在的客观原因，高校教师对自身缺乏严格学术道德要求也是导致学术道德失范的重要原因。受利益的诱导，再加上目前国家还缺乏相对健全的专门法律惩治学术失范，对情节不太严重的学术失范现象也大多只是通过道德层面加以谴责。对于学术，部分教师未能树立正确的价值信念，缺乏道德自律，社会责任感还有待加强。高校教师在学术活动中更要求加强自我约束和管理，自觉加强道德修养，诚信为本，公平参与竞争。
在高校的大部分教师忠于职守，恪守学术道德规范，敬业勤业无私奉献，“在最后一片净土”上从事着最光辉灿烂的事业。学术道德规范作为高校重要的教育内容，其过程是长期的，任务是艰巨的。学术失范的发生一方面是职业道德问题，另一方面归于对学术规范缺乏应有的认识。高校教师作为人类灵魂的“铸造者”，对于大学生学术道德规范的教育具有重大的责任。在日常的教学活动中，高校教师应当尽责任地对大学生进行学术规范方面的知识的教育，结合专业课教学进行学术规范的训练，避免学术道德规范流于空谈。作为大学生人生观、世界观、价值观念形成的引导者，教师的“为人师表”对大学生起着示范作用。高校教师只有具备了高水平的职业道德素质、学术道德素养，才能把大学生培养成具有创新精神和科学精神的高素质人才，才能在潜移默化中促进大学生道德文化素质的提升。
〔参 考 文 献〕
〔1〕安云凤，等.高校师德论〔M〕.北京：中央编译出版社，2007.
〔2〕钱焕琦，刘云林.当代教育伦理学〔M〕.南京：南京大学出版社，1995.
〔3〕北京市教育委员会高等教育处，北京市教育委员会人事处，北京市教育委员会师资管理办公室，北京市高等学校师资培训中心编.高校名师的教学视野〔M〕. 北京：首都师范大学出版社，2012.
学术道德规范论文范文第6篇
关键词：学术不端行为；学术造假；道德规范；诱因分析
作者简介：付兆刚（1980-），男，黑龙江佳木斯人，东北农业大学经济管理学院博士研究生，黑龙江科技大学管理学院，讲师；张启文（1967-），男，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学经济管理学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150030）
基金项目：本文系2011年黑龙江省教学改革研究生项目“黑龙江省高校经济管理类导师和研究生学术道德规范与监管机制研究”的研究成果。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0203-02
学风是一所学校文化底蕴和办学理念的集中体现，是学校的灵魂和生命。近两年，高校学术造假案频频曝光，在社会上引起了强烈反响，学术道德问题已成为一个社会关注的热点问题。随着我国高等教育的迅速发展，我国研究生教育规模也在逐步扩大，2012年研究生招生达到51.7万人，研究生在校人数达到165.6万人。研究生教育的发展为我国经济、科学技术的进步和社会的发展做出了巨大贡献，取得了令人瞩目的成绩。然而受研究生招生规模扩大和社会因素的影响，我国研究生教育质量出现了明显的下滑趋势，而研究生学术不端行为就是这种下滑趋势的重要表现。
一、学术不端行为的定义
学术不端行为主要是指违反学术规范和学术道德行为的学术界诚信方面缺失的问题。国际范围内，主要将其囊括为捏造数据（fabrication）、窜改数据（falsification）和剽窃（plagiarism）三种做法，因此也被称为FFP。除此之外，中国科学技术协会在2007年的《科技工作者科学道德规范（试行）》中定义“学术不端”为“在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为”。2009年教育部又了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，规定：剽窃、抄袭、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造注释；未参加创作，在他人学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不端行为等7种行为，均属学术不端行为。
二、学术不端行为的诱因分析
1.主观诱因
（1）学术规范意识薄弱。我国高校日渐猖獗的学术不端行为并不是由于国家缺少相应的法规政策所致，主要是由于学术规范意识薄弱引起的。比如在《高等学校哲学社会科学研究学术规范》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及《关于加强学术道德建设的若干意见》等文件中，对我国高校学术研究中师德建设、科研精神以及学风建设都做出了明确地规定和要求。除此之外，法律范围也明确做出了相应规定，比如《专利权法》、《著作权法》、《商标法》等等。
学术规范意识薄弱的原因主要表现为以下几方面：首先，某些研究生在科研写作过程中无视学术规范政策的存在，明知有些做法会触碰法规底线，仍然玩科研不端之火，甚至在遭到举报时，仍满口狡辩，不知悔改，丧失了诚信和人格。其次，研究生教育中并没有把学术不端摆放在重要位置，很多高校并没有专门组织研究生共同学习这些法规和文件。由于对这方面的认知不够，所以根本谈不上在平时的科研行为中进行内化和实践，甚至很多研究生在侵犯了他人的学术成果之后全然不晓。最后，研究生自身缺乏法律保护意识，不经常检索自己论文的被引用情况，是否被剽窃。即便得知自己的学术成果被剽窃，也不懂的利用法律手段来保护自身的利益，因此从某种程度上也加剧和纵容了学术剽窃者的不良行为，降低了其违法的成本。
（2）学术价值认识不清。科学研究的真正意义是应用于社会来创造价值，而不是发表毫无意义、废话连篇的形式论文。研究生应该强调创新、探索和认知，创造性地从事科研工作，如果只是为了而进行科学研究，则毫无社会意义和科学精神。在该研究背景下，发表的论文也只能是陈词滥调，甚至发表的越多浪费的资源就越大。在国内大学里，好多研究生和教师错误地认为做科研等同于和出版专著，论文、专著越多，科研能力就越强。一些师生为了凸显自己的“科研能力”，于是不择手段地增加论文和著作的数量，有的托人找关系寻路子，有的找朋友雇，有的自己动手移花接木，成为了新一代的学术研究中的“梁上君子”和“文抄公”。研究生对科学研究认识的另一个误区在于，以为其在校学习的任务就是修满学分、完成论文数量要求并且通过毕业答辩，往往忽视了发现问题、分析问题、独立解决问题的能力，其结果是在研究过程中缺乏实践调研和实践操作，敷衍了事，蜻蜓点水，毕业后便成了“赝品”研究生、“水货”研究生、“假货”研究生。
2.客观诱因
高校的学术不端行为不仅是高校现象、学术现象，同时也是一种社会现象。引发这种学术不端社会现象的客观诱因主要包括如下方面：
（1）学术评价指标体系不科学。我国研究生招生过程中主要考察的是研究生入学考试的笔试分数和复试分数，高分数不一定就绝对对应高科研能力。尤其是近些年随着高校硕士研究生的扩招，专业硕士比重不断提高，但不是所有的硕士研究生都具备写作高水平论文的能力。当前我国高校的学术评价指标体系不科学，对研究生的考核还主要表现在发表一定数量和一定层次的论文即可毕业。这种做法直接导致不具备写作高水平论文能力的研究生，靠蒙混抄袭、篡改数据等学术不端行为顺利毕业。另外，我国高校管理还处在行政权力笼罩下，人情干预、行政干涉高校学术评价的现象十分普遍，致使学术评价严重缺乏客观性。各种评价标准也更倾向于功利化，片面追求学术成果的数量，忽略质量标准，在各种评价中模糊了数量和质量的概念，评价结果失实，服务社会的功能自然被弱化，科技成果转换率低下。人情因素也影响了高校对学术不端行为姑息容忍，遮羞护短，这些都在一定程度上加剧了学术不端行为的涌现。
（2）监督考核制度不健全。全社会缺乏一种能够预防、监督和治理学术不端行为的考核制度，尽管相关部门出台了很多法规文件，甚至利用了现代科技手段（学术不端文献检测系统），仍然无法从本质上避免学术造假行为的出现。总结近些年被曝光的学术不端事件发现，往往是由于偶然因素或者特殊情况而东窗事发，并非深陷于制度因素的主动监管。也有学者指出，相关部门的监管者应该对学术不端行为承担主要责任。所有的监管者都应按照规章制度对所有人一视同仁、不姑息、不护短、不遮羞，真正落实《高等学校人文社会科学学术规范手册》、《高等学校哲学社会科学学术不端行为处理的意见》等文件规定。
三、学术不端行为的对策建议
1.塑造主观思想方面的对策建议
（1）加强诚信道德教育，培养科研学术精神。近些年出现的愈演愈烈的学术不端行为事件，根本上是由于缺失诚信道德，尤其是缺失学术诚信道德和科研学术精神，要治理学术不端行为问题，就要解决学术诚信和学术精神的问题。首先要加强研究生遵守法规和提升诚信意识方面的教育，让其清楚在进行论文撰写、课题研究等学术活动时，必须遵守有关的法律规章的要求，增强法律意识，提升道德自律意识。其次要认真学习专利法、著作权法和知识产权法等法规，知法懂法，知道哪些行为是违法的。最后要加大宣传学术道德规范的力度，让研究生对学术不端行为产生羞辱感，从内心抵触这种不端行为，构筑抵御学术造假和腐败的壁垒，让学术诚信和科研道德能够内化成研究生自己的一种责任和需求。
（2）宣传学术道德规范，自觉防范学术不端。高校应该把研究生道德建设作为治理学术不端行为的前提保障，从本质上提升研究生的科研素质。认真学习近些年出台的相关法规政策，比如《关于加强学术道德建设的若干意见》、《关于加强和改进研究生培养的指导意见》等等，把学术道德和学术研究统一起来，提升研究生在科研中的社会责任感。同时还应教育研究生不仅要做到自觉遵守学术道德规范，还要主动防范他人学术不端行为对自身的危害和影响。只有变被动为主动，才能真正从内至外，在根源上彻底防范学术不端，让这种不耻行为失去生根和壮大的土壤。
2.营造客观学术环境的对策建议
（1）建立防范学术不端行为的长效机制。高校应明确责任，在研究生培养过程中，制定一系列科学合理的学术道德规范，并成立相应的监督机构，负责长久性地宣传和监督学术诚信与道德。通过构建防范学术不端行为的长效机制，对学术行为进行监督，制定明确地惩罚措施，使科研诚信观念植入人心。高校防范研究生学术不端行为的长效机制应该同时强调数量和质量指标，适当降低科研成果的数量指标权重，提高质量指标权重，强调科研成果的使用价值，端正急功近利的突击主义思想，平衡论文数量和质量的关系，调解二者的矛盾，最大限度减少学术不端行为的发生。
（2）营造良好的学风环境。目前高校师生在进行科学研究的过程中表现出了非常严重的急功近利和浮躁的情绪，导致学术不端行为现象愈演愈烈，严重破坏了学术环境，败坏了学术和社会风气，加剧了学术环境恶化。事实上，国家相关部门和高校一直强调学风建设的重要性，将其放在道德教育的突出位置。因此，要解决我国研究生的学术不端行为问题，就要重新审视学风建设问题，只有加强学风建设，营造良好的学术环境和氛围，才能从根本上杜绝学术不端现象的出现。要想树立起良好的学术风气，就必须始终将思想教育和学术道德规范教育摆放在教育任务的重要位置，且要作为系统来对待，统筹规划具体的教育制度和教育任务，制定适合高校奖惩研究生有关科研的政策。学风建设是在营造一种环境，建立一种思想道德约束机制，使高校研究生可以共同遵守学术道德规范，并且在这种环境中自觉守规地进行科研活动。
（3）加大学术不端行为的惩治力度。近几年出现的越来越严重、泛滥成灾的学术不端行为现象，还与国内惩治力度过轻、违法失信成本过低有关。天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。任何行为的结果往往都和经济成本有关，人们会不自觉地对比收益和成本的情况。如果某种行为的结果，收益低于成本，该种行为就会被弱化，甚至放弃；而当某种行为的结果是受益高于成本，这种行为就会被强化，甚至连违法乱纪的行为也会被强化。利用严厉的法规制度约束，目的是提升学术不端行为的违规成本，使原来的违规收益减少为负收益，自然从经济角度遏制了此类行为的出现。通过对学术不端行为者加大惩戒力度，还可以起到以儆效尤的目的。美国心理学家加斯顿曾说：“惩戒的目的一是要惩罚以往的罪恶和错误，二是要避免将来发生错误，产生罪恶。”
笔者认为惩戒手段要严格，力度要加大，但是也要针对不同对象、不同的违规程度和方式，采取有层次地差别惩戒措施。比如：硕士研究生学术不端行为可以进行批评教育和警告；博士研究生则应给予延期毕业的处分；对于青年教师在职攻读硕士研究生或者博士研究生的，如果发现学术不端行为，应给予停晋职称若干时间的惩罚；对于高级职称的指导研究生的硕导和博导而言，如果发现学术不端行为更要严惩，甚至可以给予取消导师资格的处罚。打击学术造假和学术不端行为，不仅仅是打苍蝇，更要苍蝇老虎一起打。学科带头人、硕导和博导是研究生培养工作中的重要力量，是科研工作中的楷模，是众多研究生效仿和学习的对象，他们的学术行为优劣直接影响了所在高校甚至社会的学术环境的好坏。如果这部分人出现学术造假，就应该采取“零容忍”的态度，不仅要给予其经济处罚，更要回收其权利资源、学术资源和利益资源，使行为结果的成本远远高于收益，从而遏制其造假的动力。
参考文献：
[1]张华伟.研究生学术不端行为原因及其对策研究[A].陕西省第九届学位与研究生教育创新学术研讨会[C].2012.
[2]余国林.我国学术诚信问题的诱因与治理对策[J].理论导刊，2012，（2）：11-12.
学术道德规范论文范文第7篇
关键词：价值标准唯物化；网络学术监督平台；他律；自律
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0230-02
目前，我国高校教师学术失范现象较为普遍，教育部、科技部等部门对此非常重视，制定并下发了相应的文件和规定，许多高校也对教师学术道德失范行为制定了相应的规章制度，但是收效甚微，学术腐败和不端行为屡屡发生。为此，本文认真分析学术道德缺失的原因，加强高校教师学术道德规范建设，遏制学术不端行为，做到惩防并举，共同打造一个学术规范、道德约束、法律惩罚的三层监督诚信体系。
一、学术研究中的三个层次
学术研究中有三个层次[1]，如图1所示。本文把学术规范放第一个层次，学术规范，是指学术共同体内形成的进行学术活动的基本规范，或者根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则。具体有：学术研究中的具体规则，如文献的合理使用规则，引证标注规则，立论阐述的逻辑规则等；高层次的规范，如学术制度规范、学风规范等。第二个层次是学术道德，是指学术共同体内形成的从事学术活动所应遵循的道德规范和准则，是学术研究者应遵循的道德底线。学术道德的核心内容是学术道德规范。学术道德失范则是学术人用不符合学术道德规范的手段来实现自己的文化目标。学术道德失范表现为种种学术腐败行为，体现于学术活动的各个环节。申报课题中、投机钻营，研究过程中的弄虚作假、伪造数据、独占合作者的研究成果，学术论文、专著写作中抄袭、剽窃他人的研究成果，学术评价中的营私舞弊、弄虚作假，学术批评中的人身攻击、打击报复，一稿多投等都是学术道德失范的行为表现。第三个层次是法律规范，法律规范是指由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的行为规则。凡是学术不端行为触碰到法律规范就必须受到法律的制裁和严惩。三个层次就如三个屏障，层层保护学术研究的纯洁性和科学性，在学术规范层一定要严格控制。依据科学研究的三个层次图，分别找出学术规范、道德约束、和法律防线三个方面没有很好地制约学术道德失范的原因。
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二、高校教师学术失范的三个主要原因
（一）社会转型期的价值标准唯物化
我国的社会转型大致可以划分为转型初期、中期及后期三个阶段，将由计划经济向市场经济转变；从农村社会向城市社会转变；从工业社会向信息社会转变；贫困社会向富裕社会转变。目前，我国正处在社会转型的中期阶段，我国社会政治、经济发展等各个层面发生了急剧变化，这种剧烈的变化给社会结构产生激烈碰撞，衡量个人的价值标准由原来的多元变向单元的唯物化，这种评价的标准渗透到中国的各个高等学校。
1.好老师的标准打上唯物的标签
“搞了多少课题，国家自科基金吗？多少钱？你上了多少课？那课时费就多啊？你发了多少论文？学校奖励多少？”。搞到自科基金可以买房了买车了买黄金了啊，许多高校校园到处停满了名车，都是在争取自己的利益在拼搏，很少有人问“上课的学生认真吗？”“学生工作找的怎么样？”“学生喜欢你的课吗？”“用了什么新的教学方法？”许多老师花大量的时间去搞论文、搞课题、找发票套取国家的大量的科研经费，这种现象包括许多重点大学都存在。如关于审计署2012年4月审计发现5所大学7名教授弄虚作假套取国家科技重大专项资金2500多万元的问题，其中涉及中国农业大学教授李宁等人承担的“转基因生物新品种培育”重大专项有关课题等。这种唯物化的观念使社会具有功利性，科学研究产生浮躁。致使大批博士教授忽视了学术研究的学术规范和学术道德的约束，甚至触及了法律的底线。
2.教育唯物化
有些人把学术变成了可以转化为名利的产物，不择手段地用学术换取金钱、住房、职称、官位、奖品、名声……他们抛弃了社会科学改造社会、净化人格的崇高使命，把社会科学研究的价值仅仅转化为商品的价格。有些人就因为只看到了这种价格，便在出卖学术的同时也出卖了自己。”现在的教师还有几个能像孔子？为了金钱利禄，有人丧失做人准则，什么学生毕业20年不挣3 000万就不要来见我。我只把三分之一时间用在教学上……而这些教师却被封为“当代精英”“突出贡献者”。
3.权益筹码而非价值的体现
行业之间、地方与地方之间、学校与学校之间、学校内部之间工资差距相差比较大，职称与工资津贴挂钩，没有职称工资就比别人低，最高和最低收入相差几倍甚至几十百倍。致使许多教师因工资低生存压力大而去铤而走险。工资的高低与职称挂钩，职称的评定与论文课题的挂钩，教师的晋升和定岗考核也与职称以及论文课题挂钩，有一部分评上教授后什么都不做也拿教授的工资，实行教授终身制。而工资与教学水平和实际研究水平关系不大。致使许多没有科研能力的人通过非法途径获取论文和课题就可以评职称，对教师所写的论文没有进行有效的监管，放任自由。
高校的实力与的情况挂钩，过分强调的数量影响了学术研究的健康发展，助长了学术不端的风气，多数高校将科研成果与办学水平、领导政绩挂钩，有些学校在重点岗位聘任中，甚至明确要求教师发表文章和科研项目的数量。较少地审视自己在获得成果的过程中是否坚持诚信，是否严格遵守学术规范。
（二）自我道德约束和监管机制缺失
高校教师学术素养的形成须借助于求学期间的系统训练，使学术规范和学术道德内化为基本的学术信念，使学术诚信转化为具体的学术行为。大学生未来将在各行各业承担起建设社会的责任，特别是部分硕士和博士将从事学术研究工作。如果他们不能在求学阶段树立学术规范意识、形成学术诚信品质，就必定会对其今后的学术研究和社会发展产生极为不利的影响[2]。教育部出台了诸多相关学术规范的法律法规，也成立诸多学术道德的监管机制，然而对学术不端行为睁一只眼闭一只眼，执法无力，任其泛滥。
（三）互联网对学术的影响
互联网加速了高等学校及个人和外界的连接，政府教育科研机构、学术机构期刊和社会非法团体通过互联网很轻易地产生连接，从而轻易地产生制造学术不端的网络平台，形成所谓的论文制造产业链。非法团体利用网站、微博、微信、QQ和邮箱等网络媒体手段渗透到高校学术领域，利用教师的功利思想从事非法的学术交易。
三、高校教师学术道德规范的三层次对策
（一）对学术规范的相关对策
首先，由国家教育部、省教育厅以及地区教育局相互协作建立公开透明的网络学术诚信管理平台，任何学术不端行为都可以在网络公开公布，教育部、学术期刊、社会团体、课题部门及学校等课题和论文的审核与该网络关联，有不良记录的拒绝课题申请和，从而杜绝学术不端行为。其次，成立独立的学术机构，其人事、经济和审核等权力不由高校领导层控制，直接由上一级学术机构控制，学术机构成员共同制定出学术活动的基本规范和基本准则，编制成小册发给在职的教职员工，对学校教职工发表的课题、论文和书籍等科研项目进行定期和随时抽查审核，对审核有学术不端行为上报学校和上级部门，如果学术不端行为成立，将名单录入网络学术诚信管理平台，并开出相应的惩罚措施。这是杜绝学术腐败和不端行为的重要措施。最后，学校做到官学分离，我国学术机构、科研院所中行政权力不仅能控制各种行政资源，而且能控制各种学术研究资源。这就使得手中掌握行政权力的人和与之相关的人在申报课题、评奖、职称评审中出现“权钱”交易、“权权”交易，甚至出现“权色”交易现象[3]，管理和学术研究分离意味着管理学校的领导要充分给教职员工以学术自由，不限制学术的自由发展，现在大部分的课题都在学校管理层，只有少部分的课题由教师担任，而控制课题的领导最终由于种种原因又交给其他的课题组成员，教师的积极性不能激发出来，课题和论文的质量得不到很好的提高，抄袭的现象就随之而来。
（二）对道德约束的相关对策
冯友兰说：人生的境界分为“自然境界”“功利境界”“道德境界”和“天地境界”，一般人都处于自然境界和功利境界，只有极少的人能达到天地境界，而道德境界又有三层，第一层，利己而不损人，二层是利己利人，三层是损己利人。一般能到道德境界第一层就很不错了，能达到第一层的基本满足了前面两个境界，根据马斯洛层次需要理论，满足下层要求后才能对上层要求提出要求，道德也是如此，一个天天为生活奔波、压力山大的教师哪有心情讲道德，当然影响道德还有许多因素。首先，政府要增加政府投入，提高教师待遇，在发达的西方诸多国家，政府对教育的投资资金非常大，教师待遇比较高，许多人愿意从事教师这个行业，从而乐意从事教育科学研究工作。其次，取消职称与经济利益挂钩，实现工资双轨制。职称是专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。是对目前水平的认定，但现实的教授基本是终身制，没有产出实际课题和论文等研究成果，工资却是高工资，所以取消职称与实际的工资水平挂钩，实现工资双轨制，依据教学和科研业绩，进行单独的教学和科研奖励。杜绝了部分人为了评教授而走关系或剽窃不端的学术行为，同时也断绝一部分评上教授不搞科研的行为，鼓励部分教师坚定地走自由和独立的科研道路，有教学能力的多去教学。第三，加强学术道德和师风师德建设，开展学术道德和师风师德建设，将道德他律行为变成道德自律行为，做到学术的利己而不损人及利人利己的学术道德层次[4]。树立师风师德榜样的丰碑，切实打造不同专业学科的师风师德团队，尤其是团队的领头人的学术道德，他的学术道德水平影响一个团队的学术道德水平，一个严于律己的道德高尚的人对自己团队同样也这么要求，这样学校就会容易形成良好的学术氛围，杜绝学术不端行为。最后改善评价教师的标准，好老师不一定是那些科研学术做得好的教师，不一定是那些拿着几千万的课题经费开名车的教师，做到好教师评价的标准多元化，充分体现做老师的尊严和价值，使教师安心遵守学术规范，自由从事学术研究。
（三）对法律制裁的相关对策
对触及法律底线的学术不端行为个人和单位，包括课题的申报单位机构、单位和申报人，论文的期刊杂志社、论文中介机构、论文的和论文的最终作者等等，坚决进行法律制裁，诸多触及国家和人民利益的学术行为要一网打尽，绝不姑息，为社会树立一个良好的社会学术风气，树立教师育人育德的风标。一方面政府出台相关的学术法律制裁措施，成立专门的学术监督机构，完善学术监督制度。另一方面，学校配合上级部门成立学术监督机构，发现学术不端行为及时举报并开出具体的惩罚措施，触及国家和人民利益的坚决移交司法部门处理，绝不姑息。
规范高校学术道德环境是一个长期的艰巨的任务，只有依次有序对学术研究的学术规范、道德约束、法律惩罚三个层次建立有效的对策，加强执行对策力度，才能打造一个健康良性的学术道德诚信体系，才能为国家社会培养创新人才，才能做到学术道德的他律和自律统一。
参考文献：
[1]杜金玉.学术道德问题讨论综述[J].上海教育科研，2009（12）：32-34.
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[3]郝俊.高校学术道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龙江高教研究，2011（1）：54-56.
学术道德规范论文范文第8篇
关键词：研究生；学术规范；学术规范教育
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0219-02
自2002年研究生“扩招”后，研究生各种不道德学术行为被屡屡曝光，在社会上引起了较大反响。研究生作为未来学术研究的后备军和生力军，其学术道德水平和学术精神直接影响整个中华民族的学术事业的健康发展，所以，对研究生开展学术规范教育，强化其学术道德，规范其学术行为，进而从根源上杜绝我国学术界学术腐败成为研究生培养工作的重要任务。
一、研究生学术规范教育的内涵
所谓学术规范，是指“学术共同体根据学术发展规律参与制定的有关各方共同遵守而有利于学术积累和创新的各种准则和要求，是整个学术共同体在长期学术活动中的经验总结和概括。其包括四层要义：一是学术规范的目的或精髓是要求学术积累和学术创新；二是学术规范必须是学术共同体的产物；三是学术规范的表现形式是条文化的、简明扼要的各种要求、规则等；四是学术规范的研究对象是学术活动的全过程，即研究活动的产生、结果、评价等”。[1]
研究生学术规范教育即指高校教育者根据学术规范的要求，有目的、有计划、有组织地对研究生的思想品德和研究行为施加影响，把他们培养成为符合学术规范要求和社会需要的人的活动，包括研究生学术道德规范教育和学术行为规范教育。
1.研究生学术道德规范教育
学术道德是指在学术界约定俗成并得到学者认同和共同遵守的观念道德和价值取向，包括对待学术事业的态度、学术责任等。[2]研究生学术道德教育主要是通过恰当的形式和途径，培养学生们的求实、创新的品格、严谨的科学态度。通过教育使他们知道在求学过程中哪些行为是“不能做、不该做”，哪些行为是“必须做”，使他们知晓在学术研究过程中应该坚持什么、拒绝什么，使他们能够明辨是非、忠于真理。其主要内容包括：
（1）学术法律规范。学术法律规范是针对学者在学术研究上的重大违规现象在法律上所做的要求和规范，如《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》等相关法律、法规。
（2）学术道德规范。学术道德规范是“指学术共同体内形成并得到广泛认可的学术活动中应遵守的基本伦理道德规范的综合体”。[3]教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》对学术道德规范作出了明确的界定，其内容主要有：第一，增强献身科教、服务社会的历史使命感和社会责任感。第二，坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度。第三，树立法制观念，保护知识产权、尊重他人劳动和权益。第四，认真履行职责，维护学术评价的客观公正。
2.研究生学术行为规范教育
研究生处在学习做学术研究的初步阶段，所以从基础开始规范和强化学术行为是未来做好学术研究的必要途径。学术行为规范是指学术工作者在学术研究过程中应遵循的具体的研究行为准则。研究生的学术行为规范教育应结合其学习、研究的过程从以下几方面着手：第一，学术研究程序规范。从选题、实验结果数据获得，要求整个研究过程的科学性和客观性，要真实有效。第二，学术成果推介规范。在进行成果的发表时要求在署名、致谢以及投稿等环节遵循实事求是的原则。第三，学术引文规范。在使用已有研究材料和研究成果时要求规范引用和注释。第四，学术写作规范。在研究报告、学位论文写作时要求学术论文写作规范。
二、研究生学术规范教育面临的困境
面对研究生学术失范行为，教育部出台了相关政策、规定。2004年，教育部颁布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，2008年国务院学位委员会出台了《国务院学位委员会关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》，2012年教育部颁布34号令《学位论文作假行为处理办法》等。
虽然教育部和各高校制定并出台了相关政策、规定，但其实施效果并不理想，学术失范的现象依旧存在。研究生学术规范教育是一个系统工程，必须是多主体、多层面、多角度共同努力完成的一项工程。
1.研究生学术规范教育受重视程度不够
虽然教育部有针对学生学术规范行为的相关管理规定和政策，但是各高校在执行中却效果不佳，反映的深层次问题就是研究生学术规范教育受重视程度不够。一方面表现在研究生学术规范教育监督机构功能的欠缺，另一方面表现在监督和惩罚机制的不完善。
目前各高校都设有学术委员会，但是由于其受制于行政权力的管理和制约，很难发挥学术权力来维护学术的健康发展；同时学术委员会的职能设置中也缺少关于研究生学术规范教育方面的要求，这些缺陷难以保障校级相关学术规范制度和政策的有效实施。学术规范是一种规定、要求，一定意义上需要学生自觉遵守，但是高校中关于研究生学术规范行为自律的组织鲜有；同时由于高校关于学术失范行为的惩罚机制不健全，也难以保证学术规范制度教育的实施效果。
2.学术规范教育实施主体单一
由于目前研究生实行的是导师负责制，所以多数人认为研究生的学术规范教育主体是研究生导师。但是研究生在学校学习的过程不仅仅只是跟随导师进行科学研究，实际他们是在跟随导师团队进行学习与研究：这其中包括其他的研究生导师，还包括给研究生上课的任课教师。其他与研究生能够直接接触的部门，例如研究生培养部门、研究生教务部门、研究生学生管理部门等等，也是研究生学术规范教育的主体。所以对研究生进行学术规范教育的任务除了导师，还应扩大范围至导师团队内的所有教师、教学行政管理人员、学生工作辅导员等。
3.学术规范教育内容分散
学术规范教育包括学术道德规范教育和学术行为规范教育。学术道德规范教育是学术行为规范教育的基础，学术行为规范教育是学术道德规范教育的实践演练，二者相辅相成。学术道德规范教育是思想道德教育工作的一部分，但是学生工作辅导员在对学生进行教育时学术道德规范教育内容没有作为独立的内容进行重点教育，只是作为德育教育内容之一偶尔提之。
研究生导师在对学生进行学术规范指导时，其关注点多放在学位论文的研究方法、学位论文内容写作等方面，而对于研究过程的规范、学术引文的规范、学术成果推介的规范等内容涉及很少。同时教育部以及各高校制定的规范、条例多是从宏观的角度对学术研究的规范性进行了解释、要求，但是由于没有具体的学术规范手册，研究生缺少系统的学术规范学习，学生们在学术研究过程中没有具体的参考标准来对照自己的研究行为，也没有相应的标准来修正自己的学术行为。
4.学术规范教育实践环节欠缺
学术规范必须成为人的行为习惯才能起作用，只有将学术规范内化成研究生的日常习惯，培养起他们高度的问题意识与研究能力，学术规范教育才会达到实际效果。[4]在目前的研究生学术规范教育中，各高校的教育还只是停留在请名师为研究生作些学术规范的报告会、宣讲会，将教育部和学校的相关管理规定与政策灌输给研究生，教育他们在未来的研究学习中要遵守规定。但是由于缺少实践环节和实际操练，研究生无法真正理解，使他们无法形成一个良好的学术规范习惯，对学术规范的认知度很低，造成学术规范教育效果差强人意。
5.学术规范教育与研究生课程教学衔接差
研究生教学课堂是学术规范教育最佳实践和操作平台，但是在研究生的课程教学中任课教师只“就课讲课”，并没有在课堂中融入学术行为规范训练，如在进行课程作业写作中必须要让学生注意引文的学术规范，在进行实验时须要让学生注意获取数据的学术规范等等。学术规范教育不是仅限于导师、管理人员的耳提面命，还应在日常的课程学习中由教师融入学术规范的实际操练，与研究生课程教学衔接。
三、强化研究生学术规范教育的途径
1.完善高校学术委员会职能
1999年施行的《高等教育法》明确了学术委员会的法律地位，要求高等学校设立学术委员会负责审议学科、专业的设置及教学、科学研究计划方案、评定教学、科学研究成果等有关学术事项。针对目前研究生学术失范的行为，学术委员会必须不断完善其功能：各高校学术委员会应设立专门机构对学术纠纷、学术不端行为等作出裁决、认定；对违反学术道德的行为，学术委员会可以直接作出撤销或者建议学校相关部门撤销当事人相应学术称号、学术待遇的决定，同时，可以向学校相关部门提出对当事人的处理建议。
2.构建研究生学术规范自律机构
学生学术团体的建立有利于发挥学生遵守学术规范的主动性，通过学生学术团体增强学术氛围，形成良好的学术行为规范，提升研究生的创新能力。通过学生社团组织，构建研究生学术团体，并制定相关机构章程，约束学生的学习行为；研究生在学术团体内建立学术规范学习小组，开展学术规范教育宣传活动，使同学之间互相学习、互相监督、互相督促。这种学术团体的建立使研究生不仅受到学校学术诚信制度的监督，同时也可以受到所在学术团体内部学术规范制度的约束。通过学生学术团队的建立，使研究生逐渐由被动的执行学术规范转变为主动的实施。简言之，就是在无人监督、无人督促时也能按学术规范标准实施学术活动。
3.完善研究生学术规范奖惩制度
学术规范是一种规范、准则，是操作者约束自我的一种标准。在高校中，研究生由于种种原因没有遵守学术规范，所以应通过建立学术规范奖励与惩处制度保障研究生学术规范教育的实施，保证学术规范教育实施效果。
制定研究生学术规范奖励制度：明确研究生应遵守的学术规范，以及遵守学术规范的研究生可受到的表扬、奖励等措施；在学校优秀研究生评选和奖学金评选活动中，对于受到表扬的研究生可具备优先权；受到奖励的研究生应通过宣传等渠道发挥其模范带头作用。
制定研究生学术失范惩罚制度：高校明确规定对于学位论文造假、抄袭等违反学术规范行为的处理措施：情节严重者，如作假行为违反有关法律法规规定的，依照有关法律法规的规定追究法律责任；情节一般、没有涉及法律法规规定的，学校应按照学生管理相关规定作出开除学籍、不授予学位、记大过、警告等相应的处分。
4.强化研究生学术规范教育主体的责任
导师在指导学生进行学术研究的过程中，要引领研究生尊重科学、坚持真理、勇于创新、追求学术自由、勇于担当；在与学生进行学术交流的过程中，要公正、公平地对待学生，要尊重学生，给予每位学生同样发展的机会。导师必须履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责，要对研究生进行全面系统的学术规范指导和专业训练，强化学位论文的规范性。
任课教师在掌握学术规范等内容前提下，应在课堂中积极给研究生灌输学术规范教育，同时在课程论文环节严格把关。对于不遵守学术规范的论文作业可以给予不及格成绩，同时如果在论文作业中出现严重抄袭行为的，任课教师可以向学院学术委员会反映，对学生进行相应的处理。
研究生管理部门要在研究生学术规范教育工作中发挥统领、积极的作用。要制定各部门的学术规范教育工作职责，确保各教育主体各司其职；要引入相关监督手段，确保教育的实施效果，如引入“学术不端文献检测系统”或有类似功能的检测系统，预防学术失范行为的发生。[5]要在本部门的学术研究活动中自觉遵守学术规范，做到先律己，再律人。
5.强化高校研究生学术道德诚信教育
学术诚信是研究生最基本的价值观，将“学术诚信”作为新生入学教育的一项重要内容：在新生开学时，由研究生工作辅导员将印有学生学术规范的新生手册发放给学生阅读，让学生阅读并郑重作出保证和承诺，以其签署的保证作为基础建立个人的诚信档案；研究生在读期间的诚信记录将全部计入档案，并在毕业时归入其个人档案。通过学术诚信档案的建立约束研究生的学术行为。
6.制定明确的学术规范手册，使规范有据可循
大部分研究生在校期间主要向导师学习怎么做研究，该掌握哪些规范，但是靠这种方式获得的信息往往是不连贯且是分散的，学生之间的差异也比较大。由于没有具体的可操作、可执行的规范手册，他们在实际学习的过程中就没有具体的标准可以参考，使教育的效果大打折扣。
研究生学术规范手册的制定就是从规范入手，让学生们知道如何搞科研、怎样做学问，让他们自觉遵守学术道德，恪守科学精神。高校在制作规范手册时要考虑到各学科门类、各个学科对学术研究的要求不尽相同。可以按学科进行分类，如人文学科类、社会科学类、理学类、工学类等等。每大类都由各领域专家领衔起草，内容可以包含学术研究规范、论文撰写规范、规范、对涉嫌学术失范行为的处理、处理规程等内容。各高校可以出台《研究生学术规范》手册，使研究生入学就能了解“什么是学术规范”、“我该做什么”、“我不能做什么”。
7.构建学术规范教育实践平台
开设学术规范教育类课程。学术规范教育不能脱离学术研究实际，在遵守学术规范手册基础上高校还应开设学术规范教育类课程，将其纳入教学计划当中，成为研究生的必修课。通过学术规范课使研究生系统地学习、掌握学术规范，并在课堂进行实习演练，从而在日常的科学研究中不逾规、守规范。
设立研究生学术规范教育网站，网站内容可以包括学术规范相关政策、规定，同时还应开设研究生学术规范考试专区，研究生可以在学习完政策、规定后在考试专区进行自测，防范学术不端行为的发生。
参考文献：
[1]叶继元.学术期刊与学术规范[J].学术界，2005，（4）：64.
[2]高洁.论基于学术道德与学术规范建设的学生学术素养培养[N].山西经济日报，2011-11-01.
[3]王绪本，向玉凡.科学研究视域下的研究生学术道德规范探析[J].学位与研究生教育，2010，（4）：37.
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