小学英语论文范文第1篇
一、经验总结型论文的常见类型
论文类型大体分为：经验总结型、问题研讨型、调查报告、实验报告等。根据论文的类型不同，对研究者自身及研究所需的条件也不同。教学一线的英语教师通常喜欢写经验总结型论文，这类论文也比较适合一线小学英语教师写。下面就介绍经验总结型论文的几种常见类型，以求起到抛砖引玉的作用。
（1）总结型。总结型论文，这类论文是对某一个问题的解决方案、某一现象的观点态度等加以分类整理，将解决方案或存在的问题等整理出来，让人有一个整体地认识和了解。常见类型有以下两类：①实践中存在的问题归类整理。如《英语课怎样去“探究”？》一文列出探究性学习的七个误区，如《英语探究还应关注的四个“问题”》一文列出探究中还应该关注的四个问题。②方法总结。即对某一问题的具体解决方法归纳整理。如《窥探小学英语课堂教学中的情境创设》一文将课堂教学中情境创设的几种方法加以总结整理。
（2）观念型。观念型论文，通常是向读者表达一个思想性的内容，包括对某件事情的看法、对某个现象的认识、对某个过程的评价、对某些行为的价值意义的理解等。常见形式有教学反思、案例分析、教育叙事、教学随笔等。这类论文往往讨论教育教学理念、教育教学思维方式等方面的问题。
（3）整合型。整合型论文，是将两个不同的概念放在一起讨论，揭示它们之间的内在联系。常见的论文形式有：①学科整合。如《课内外相结合，培养环保意识》一文将英语学科与环境保护相结合，找到两者之间的内在联系，从而实现双赢。②科学方法在英语学科中的应用。如《“类比”在英语教学中的应用》一文将“类比”的方法应用到英语教学中去，从而实现教学效率的提高。③功能结合。将两个不同的功能结合在一起讨论，找到它们的内在联系。如《英语教学与探究能力的培养》将英语教学与探究能力结合在一起讨论。
（4）解决问题型。解决问题型论文通常是对别人提出或自己提出的问题得出独到的解决方案的论文。这类论文以解决提出来的问题为目的，论文要求你提出的解决方案与众不同，有新意；或者你提出的解决方案能够更有效更全面地解决提出的问题。包括以下两种类型：①解决别人提出的问题。如《浅谈英语游戏教学中如何培养探究创新能力》一文是作者对如何在英语游戏中培养探究创新能力提出自己的解决办法。②解决自己提出的问题。如《浅析英语课堂教学中即时性评价的现象与建议》一文是作者提出即时评价在实践中存在的问题，并提出自己的解决方案。
二、论文课题选题的基本方法
有以下一些方法可以帮助我们从他人的论文课题中得到灵感，产生自己的论文课题。
（1）具体化。也可称为“缩小范围”，即对某一普遍的自然规律具体化到某一个特定环境里体现出来，并揭示这一特定环境有的规律。如《英语游戏教学情境设计》即从普遍的英语课堂情境创设具体化到游戏教学的情境创设，缩小情境创设的使用范围，在游戏教学这个具体环境里谈如何进行情境创设，文章除了揭示普遍的情境创设规律外，还要揭示游戏教学中创设情境特有的一些规律，这样便产生了新的论文。
（2）泛化。也可称为“扩大范围”，方法和思路正好与“具体化”相反，从论述同一问题的各种具体环境里找到共同点，从而揭示这一类问题的共同规律。
（3）迁移。顾名思义就是将某一特定环境下的规律迁移到另外一个类似的环境里，并找出另一个环境里特有的规律。如《在英语课堂中培养学生的创新能力》可联想到“在数学课堂中培养学生的创新能力”。
（4）结合。将两个不同的概念摆在一起讨论，找到两者之间的联系方法，从而实现一箭双雕或因果联动的效果。如《通过英语课本剧培养学生分工合作的能力》是将英语课本剧与培养学生分工合作能力相结合起来讨论。
三、论文课题定题的基本原则
怎样选择一个适合自己的课题进行研究呢？通常英语论文课题选择应遵循以下三个原则：
（1）可行性。这是首先要考虑的问题，包括时间、人力、财力等是否符合你现在的研究条件。通常情况，我们选择的课题宜小不宜大，就具体某个方面谈谈个人的看法，这样容易出成果。
（2）有价值。即选择的题目要有实践价值、理论价值、推广价值，说白了就是我们的研究要真正对自己和别人平时的工作有所帮助。
（3）创造性。我们选择的论文课题应视角独特、方法独到、眼光细致，文章要有与众不同的地方，在某方面要比别人思考得更深入、更全面。
总之，教师只要不断促进自己的专业化成长，深入去思考，并将自己的思考加以总结，就能写出一篇很好的论文。
小学英语论文范文第2篇
由于小学生英语基础差，包括发音标准、词汇等方面都存在不足，所以多半教师都是硬性地将单词、词句灌输给学生，缺少必要的互动环节，从而大大降低了学生对英语的学习兴趣。还有部分教师想建立与学生和谐、融洽的师生关系，但是策略和方式存在偏差，加上小学生上课注意力集中的时间有限，也导致了学生的学习兴趣不浓。鉴于以上的教学现状，根据学生的年龄和心理特征，以学生为主体，通过鼓励和肯定的方式来培养他们敢于说英语的自信和勇气是很有必要的，这也是提高小学生学习兴趣的基础。英语学习主要是围绕听说读写四个方面进行，其中听力和口语是我国学生比较薄弱的部分，因此教师应以学生为主体，鼓励小学生敢于说英语，通过多用英语交流来增加学习兴趣。比如在英语学习中，让成绩优秀的学生和成绩较弱的学生一组，进行一帮一的活动，在活动中鼓励成绩较弱者多发言，让基础较差的学生有被教师重视的感觉，建立自信。或是教师与学生多进行英语的日常交流，如Howoldareyou?Nicetomeetyou.当学生能流利地回答时，教师要说Youaresoclever.当学生回答的不是很好时，教师也要说Good,butifyoudomoreexercises,youwillbebetter.让学生树立学习英语的自信，并认为学习英语没有想象中那么难。除了通过言语来鼓励学生敢于说英语，从说中找到学习的兴趣外，还有一种方式是通过行为来鼓励学生敢于说英语。比如教师在班级上创建英语角，每个星期布置一个讨论的话题，比如围绕Whatareyouinterestingin…这个话题学生私下进行交流，教师定期检查交流的情况，对于表现好的学生教师给予学习标兵的称号，这种通过奖励的方式也能间接促进学生敢于交流，建立学习的兴趣，当然这个教学方式比较适用于小学中高年级的学生。
二、采用多元化的教学方式是小学英语兴趣教学的关键
（1）情景教学，营造良好的英语学习环境。
兴趣的培养与环境的建立有着必然的联系，在学生都乐于和敢于用英语进行交流的基础上，通过情景教学方式，能进一步加强学生与学生、学生与教师之间的沟通互动，激发学习兴趣。比如当学生熟练掌握一定单词后，教师可以让其中一名学生事先想好要表演的动作，值得注意的是这些动作的表述都是以往所学的单词，让其他学生进行抢答，例如学生表演伸懒腰的动作时，学生马上就会联想到getup，走路是onfoot，吃面条就会说eatnoodles等，这时既能活跃课堂效果，吸引那些上课注意力不集中的学生参与其中，又能激发学生学习更多单词的兴趣。再比如进行情景模拟教学，将课本知识的应用性充分发挥，当学习购物时，教师事先准备好道具，模拟自己是售货员，学生扮演顾客，模拟具体的购物场景，教师从Hello,mayIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?开始，学生则从Iwanttobuy…,howmuch?开始，其中还可以涉及到讨价还价的环节或是教师询问学生Whyareyouwanttobuy…?通过观察教师与学生的模拟后，学生与学生之间也可以进行，这样具有实践性质的情景教学对学生兴趣培养有很好的帮助。此外教师还可以利用课外时间，跟学生一起排练英语话剧，选取像Cinderella和SnowWhite等学生比较喜爱的故事，有效地促进学生的学习兴趣。
（2）开展课间小游戏激发学生的学习兴趣。
游戏本身就具有极高的趣味性，如果将英语和游戏相结合，自然而然能吸引学生的学习兴趣，尤其是对于比较难记的英语单词来说，所以游戏教学方式一般使用在对单词的熟练掌握程度上。一是“碰地雷”游戏。教师可以将全班学生分成不同的小组，让他们比赛说水果的单词，但是不能说颜色为绿色的水果，否则就是输了，这时学生会纷纷回想，像apple、banana、orange等单词都行，一旦有学生说watermelon就输了，这种游戏比较简单，参与程度较高，学习气氛浓厚，学习兴趣也在不断提高。二是“此呼彼应”游戏。教师说一个句子，里面会有不同动物的单词，比如教师说Thisisadog，这时学生就要模仿dog的声音，全班学生一个接一个进行，如果有学生回答不上来就退出游戏，直到最后一个学生胜出，这个游戏不仅可以考查到学生对单词的掌握程度，而且考查了听力水平和学生的反应能力，最重要的是学生在游戏的过程中感受到了学习英语的乐趣。三是“反义词”游戏。学生两两一组，一个学生说单词，另一个学生说出其对应的反义词，像old-young、big-small、tall-short等单词都是符合游戏要求的，除了这些游戏外，教师还可以根据教学内容适当地调整一些便于提高学生学习兴趣的小游戏，促使学生在活跃的教学氛围中建立浓厚的学习兴趣。
（3）利用多媒体教学，增加学习的趣味性。
根据目前的教学水平，基本上很多小学都配备了多媒体设备，英语教师可以充分利用这些设备进行趣味性的教学，比如播放卡通形式学习英语单词的视频，或是学习简单的少儿英语歌曲，像Hello,howareyou和Twinkle,Twinkle,LittleStar等，虽然里面会有些单词是学生没有涉及到的，但跟着语音语调进行学习，培养良好的语感，对提高学生成绩和兴趣都是有益处的。
三、以培养学生主观能动性为小学英语兴趣教学的后盾
建立以学生为主体和多元化教学的小学英语教学体系后，如果学生还是一如既往地依靠教师，按照老师的要求去做，而不自主地预习和复习所学知识，对所学知识进行回顾和质疑，是无法保证兴趣的持久性的，因此需要以充分发挥学生的主观能动性为提高兴趣的保障。比如教师规定，每学习完一节课，就要每组学生进行朗读比赛，看谁读得又快又准，当所有小组比赛完后，胜利的小组将会获得奖品，这样通过比赛的竞争和小组的荣誉，学生们会很自觉地在课下进行练习，以免降低小组的成绩。长此以往，学生们能养成课后学习英语的习惯，积累不少英语交际语言，在知识掌握程度得到提升的同时，也就间接保障了学习兴趣的提高。或是让学生收集关于英语的幽默小故事，在上课之前分享给其他学生，如“Whereistheegg？”A:Canyoumakeasentencewiththeword“egg”?B:Yes,Iateapieceofcakeyesterday.A:Thenwhereisthe“egg”?B:Inthecake,Sir.同样，当学生课下遇到关于英语的小故事也会主动进行收集，也就是说课堂上教师的要求都是促进学生日后发挥主观能动性的基础，教师要充分利用好课堂资源，为提高小学生学习英语兴趣做后盾。
四、结语
本文主要探讨了小学英语学习的兴趣教学，提出了以学生为主体是教学基础，开展多元化的教学方式是关键，包括情景教学、游戏教学和多媒体教学，培养学生主观能动性是后盾，并认为上述教学方式与不同教师的教学风格相融合能更加有效地提高小学生英语学习的兴趣。
小学英语论文范文第3篇
一方面由于教师的自身对小学英语阅读呈现忽视的态度，将重点侧重在字词上，而忽视了阅读的文化背景的摄入，这便直接导致学生对英语的学习产生不理解的现象，从而逐渐失去学习的兴趣。另一方面是学生自身原因。由于这一时期的学生阅读能力还有所欠缺，阅读方法上没有教师的科学指导，从而造成理解能力不强，视野无法得到拓展，面对大篇幅的阅读文章只能是无所适从。其次，在当下的小学英语阅读教学中，教师侧重对学生知识的传输，而忽视学生的课堂阅读互动。学生在缺乏互动的课堂之下无法真正掌握学习的内容，对学习英语失去兴趣，而整个课堂也会因为缺少互动而显得死板和沉闷。面对越来越高要求的小学英语阅读教学，特别是北师大版的英语教学，其要求较之其他的版本显得更加灵活和注重阅读能力，因此教师必须要根据问题找到本质，并通过各种实践来寻求对方法的正确探索。只有这样，小学英语教学才能有真正质的提高。
二、小学英语阅读教学的方法探索
1.因材施教，选取合适教材进行阅读训练。
由于小学的学生年龄小，阅读能力和知识的吸收能力都有所不足，在英语词汇的阅读过程中便容易出现障碍，因此，教师在小学英语阅读课堂中要根据学生的学习能力、学生的兴趣爱好以及年龄特征等方面来挑选合适的语篇对学生进行训练，让学生通过对贴近生活的小故事中激发对英语阅读的兴趣。同时在材料的选取上教师应该多花一些心思，比如可以选择一些学生喜欢的小故事、儿歌以及童话读物、外国的一些特殊节日等，将其适当引入课堂，让学生增长知识、拓展视野的同时也加大学生的学习兴趣。加之，北师大版的英语教材均是各专家精心编排，每个主题之下的文章都是有机结合在一起的，教材选用了与小学生日常生活紧密联系的话题内容，例如个人、家庭、学校生活、文娱与体育等。同时，教材的相关配套资源开发和建设比较丰富，除了学生用书之外，教学资源包还包括教师用书、多媒体教学光盘、录音磁带、教学挂图、教学卡片、课堂活动手册、学习卡片、测试与评价、分级阅读等，这些都是教师必须合理充分利用的资料。只有将教材与相关辅助资源相结合才能真正体现教材的重要性。
2.重视文化背景的渗入。
加强对英语背景知识的渗入可以有效的帮助学生更好的理解阅读文章中的各种信息，并且教师对阅读材料的背景知识的适当渗入可以激发学生对阅读材料的学习兴趣，可以说背景知识的讲解对学生的英语阅读起到很好的引入作用。例如在讲解一篇关于西方感恩节的文章时，教师便可以适当的向学生讲解一些与感恩节相关的西方文化知识，这样学生之后的学习便容易很多。
3.阅读训练与词汇教学相结合。
词汇的重要性相信作为英语教师都是知晓的，没有词汇就无从谈起语言的任何延伸。对于小学生来说，词汇的学习也是提高其阅读能力的重要部分，如果学生缺乏大量的应学词汇，对于阅读英语文章来说便会困难重重。因此，词汇的提高也是教师对学生的重要要求，对于词汇的提高，教师可以根据学生的自身情况，制定分层次的词汇背诵内容，同时也可以指导学生制作词汇卡片，开展一些与猜词有关的竞猜小活动等，激发学生的学习兴趣的同时还可以有效提高学生的词汇量。当然对词汇的把握还需要教师运用一些记忆小技巧，让学生可以高效记单词。
4.多媒体结合，创造多元与互动的教学环境。
随着多媒体的不断渗入各种教学之中，小学英语教学也需要充分结合多媒体，营造一个多元的教学环境。在阅读教学时，教师可以充分利用各种多媒体手段，例如利用动画的形式、优美的图片等多触觉地感受英语阅读的有趣。北师大版的英语教学本身对学生的英语能力要求便是更为灵活，因此多媒体的参与就可以增加学生思考和运用的灵活性。此外，活跃的教学课堂也是小学英语教学的重要目标之一，只有拥有一个活跃的教学课堂，学生的学习兴趣才能长期保持，而互动便是其中一个重要的方式。教师必须在学生阅读完文章之后对学生进行一定的诸如游戏、比赛等形式的互动，让学生通过一定的互动锻炼来提升阅读能力。
5.限时阅读与自由阅读相结合。
教师在阅读训练时可以适当对学生进行限时训练，要求学生在规定的时间内完成阅读，这主要是为了学生能养成一定的时间观念，同时提高学生的阅读速度，并且还可以有效促进学生注意力的集中。在要求速度的同时查看学生对文章的理解程度，有效跟进学生的学习进度，并且加入奖励制度，让学生在这种氛围中学得更带劲儿。
三、结语
总之，阅读本身就是一个可以散发学生思维、积极思考问题的一种过程，不仅需要学生的配合，教师关于方法的不断探索也是必要的。因此教师们必须明确教学任务和目标，根据学生的自身情况，注重培养学生的学习兴趣，采取科学、合理、灵活的阅读模式，让学生的阅读能力得到充分的培养和挖掘。
小学英语论文范文第4篇
例：在小学英语4AUnit1Ilikedogs一文的教学中，Sayarhyme部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Littlemonkey为学生的学习起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。课间时分，依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，真真正正地体验到了学儿歌、学英语的快乐。一次次的实践，一次次的运用，都在告诉我们，儿歌让我们的教学更加有效！所以，英语课堂上儿歌的导入可以有效地激发学生的学习热情，最后起到激发学生学习兴趣，进而提高学习的效率的目的。
二、让儿歌教学———步步深入
1.在Warming-up中导入儿歌，激发兴趣。在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。2.在Presentationandpractice中导入儿歌，巩固知识。在Presentationandpractice中导入儿歌，对巩固记忆有一定效果。小学生注意力持续时间短，因此在课堂上容易产生疲劳。所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。例如在小学英语4AUnit6Atthesnackbar一课中有这样一首儿歌：Whatwouldyoulike？课文中的原有歌词是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.将歌词中apie和somerice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。这不仅能把注意力分散的学生拉回到课堂上，同时可以舒缓学生的情绪，使有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。利用欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，使学生原本紧张的神经得到放松，从而再次激起学生的学习兴趣。3．在Consolidation中导入儿歌，发展潜能。在Consoli-dation中导入儿歌，在课的最后，大部分学生把本节课所要掌握的知识任务完成了，但学生的学习的潜能是无限的，这时可以导入有一定发展性的英语儿歌，进行编曲或演唱。由此挖掘学生的潜能，充分发挥学生的聪明才能，创造性地应用所学知识，让枯燥乏味的英语学习变为有趣的英语学习。例：在小学英语4AUnit5Ournewhome一文中，学习了介词：in、on、under以及房间的名词。而在小学英语3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首儿歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英语课堂上，把这两节课有效地整合成一节课，利用儿歌扩展知识。先从原本的歌词、学生已掌握的旧知入手，再带入四年级的内容，最后一个扩展练习，音箱中播放着儿歌的旋律，让学生自由发挥，改编歌词，把已学的旧知融入进去，变换成一首全新的儿歌，全班一起歌唱，做一名小老师，竭尽所能地发展每一位学生的潜能，把“哑巴”英语变换成“儿歌”英语。
三、让儿歌教学———轻松愉悦
枯燥乏味、毫无生趣、“哑巴式”的英语教学，一直是我们中国英语课堂中的弊端，也是我时刻提醒自己的不可以踩的雷区。我们往往会认为，采用不同的朗读方式，例如分组读、单个读；男生读、女生读，学生就会感觉不同，英语教学也会相应地生动一点。但我们往往忽略了一点那就是它们都是———读！一不注意我们就踩到了“雷区”。但是儿歌的教学方法，却有效地防止了此类事件的发生。因为不同的儿歌有着不同的节奏，不同的歌词，相互碰撞起来就可以变换出千万种的新点子。例：新教材小学英语的单元课程中Songtime/Rhymetime的英语教学是儿歌、歌谣学习板块。通过唱儿歌、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。更有甚者，我们可以利用不同的Songtime/Rhymetime改变歌词，贯彻到全文的教学中，给沉闷的英语课堂注入一股活力。例：小学英语4AUnit3Howmany？中Storytime的教学就是利用了儿歌，把课堂教学轻松愉悦化。由原先的“Numbersong”开始课堂教学。再把儿歌中主人公米老鼠放进课堂中，提出问题：米老鼠想要换数字，你们能帮助他吗？展开数字的词汇教学。教授完词汇以后，带进去复习，唱得好的学生得到奖励，一起去Mike家做客，敲门的方式就是唱一首好听的数字儿歌。一直到课文教学的最后，小伙伴们一起唱起了自己的数字儿歌，高兴地回到了家。整节课是在一个轻松愉悦的环境中展开的，利用儿歌的朗朗上口，教授完本节课的内容，学生学习得很轻松，老师教得也很快乐，一个双赢的局面展现在我们的英语课堂上。儿歌朗朗上口，轻松愉悦，旋律优美，是我们英语课堂保持有效性的教学手段。让英语儿歌巧妙而有效地运用到了英语学习中，能起到事半功倍的效果。
小学英语论文范文第5篇
我们可以运用实物演示情景、音乐渲染情景、直观再现情景、角色扮演情景等方法，把学生引人一定的情境之中，使教学变得更为形象具体，促进学生更深刻地理解和掌握语篇内容，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。这样不仅让学生获得基础知识，还培养了学生外语交际能力。目前，我们使用的闽教版教材中选用的题材经过精挑细选，不断改编，比较符合孩子们的年龄和学习特点。选择的话题都是贴近孩子们的生活实际的，其选用的语篇在孩子们的日常生活中随处可见。因此，我们可以通过创设真实的教学情境，让学生产生熟悉感，并能学以致用。如教学B7Unit6((Atarestaurant~这一单元时，我创设了一个情境，让学生扮演服务员，学习如何点餐，如何当好一个服务员。在介绍当中渗透了食物单词和点餐过程中的语句的学习，为学生扫清了在语言交际过程中会遇到的障碍，使学生产生了浓厚的学习兴趣，印象深刻。又如在教学B8Unit5《Mother’sDay))时，我创设了一个情境：用VCR介绍母亲节的由来，给学生一个话题——在母亲节即将来临的时刻，大家打算为母亲买些什么，做些什么?通过讨论交流，表达自己的思想。最后通过亲手制作贺卡，让学生把内心的爱献给妈妈。通过以上方式，让学生能在真实的情境中运用所学知识进行交际，提高了会话能力，达到了语篇教学的目的。
二、设计各种有效的教学方式，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，从小学开始培养学生学习英语的兴趣十分重要。小学生活泼好动、爱玩爱闹，对一件事物的关注缺乏持久的耐性，但又具强烈的好奇心和求知欲。小学英语语篇教学必须从学生的这些心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成语感，达到提高交流能力的目的。例如：三年级学生刚刚学习了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等简单句型时，我设计四人小组合作，在小组内用实物进行对话交流。这样的小组合作学习无形中提高了学生综合运用语言的能力，而且当活动中学生绞尽脑汁地使用上所学的单词来“为难”组员时，学习气氛变得更加活跃，欢笑声连连。用游戏教学贯穿课堂教学中，激发了孩子的学习兴趣。如在教学B2Unit4{time}时，我设计{Wolf，wolf，what’Sthetime?)让学生在快乐的游戏活动中学会语言、运用语言。同时，课堂教学中，我还利用歌曲，融音乐与英语为一体，如《新年好》、《两只老虎》、《十个印第安人》等儿歌，把我们所学的内容用英文代入，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中，有效地活跃了学生学习英语的课堂气氛，调动了学生学习的积极性。另外，我们还可以自编各种chant，把课文训练的重点单词和句型编成chant，不仅使学习重点得到巩固，易于学生快速记忆，而且激发了学生的学习热情，使学生在快乐中学习。
三、分层教学，逐步深入
语篇教学不仅要引导学生从整体上感知，还需要分层次进行处理，最后再次回到整体上，检查学生是否真正理解语意。在教学中应注意句型的教学与语篇的联系。闽教版英语教材，第一部分是有情境的语篇，而第二部分凸显本课中的重点句型，使教师和学生很容易把握课文的重难点。因此语篇阅读分析，可以结合语篇内容，针对教学的重点和难点，通过游戏、对话、小组讨论等形式，创设情境，让学生结合已学的内容，运用课文中的重点短语、句子进行交流。在对话教学中，以freetalk，story等导人，正确使用每篇对话的“引言”，再根据情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个教学过程中，做到字不离句，句不离篇。在B7Unit8{Thanksgivings(2)》一课的教学中，我设计如下：(1)在学生了解感恩节以后，让学生通过欣赏有关感恩节的美丽画面及美妙的感恩节音乐，感受浓浓的感恩节氛围。(2)利用课件，出现感恩节晚餐的画面，用竞猜的方式复习与感恩节相关的食物和与感恩节相关的知识。(3)课文语篇的教学：a．watchtheCD，thenanswerthequestions．b．storyexplanation．逐步教授课文六幅图内容。c．Listenandrepeat．而本课的新词和新句型，就结合在每段的课文中学习，使教学形成了一个整体感知，这样有助于培养学生的整体意识。
四、注重朗读，综合训练听、说、读、写能力
在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，作为高年级的学生，就能读懂简单故事和短文并抓住大意。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师应给予适当的阅读指导和阅读任务，让学生带着目的去阅读，抓住有用信息。当学生在阅读中找到这些问题时，也就读懂了文章。再通过让学生回答问题，又提高了语言表达能力。我在日常英语教学活动中，尝试把英语的语篇教学与语文的阅读教学相结合，如教学B7Unit6《Atarestaurant))一课时，我做了如下设计：(1)自读课文，画出不理解的单词及句子。(2)释疑，复习食物单词。(3)看课文动画，跟读课文，回答问题。(4)自读课文，分角色朗读。(5)训练重点句型：Whatabout?Goodidea!但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练。我引导学生跟读模仿录音，在教学中设计分角色朗读，开展朗读比赛、分角色表演等，如在B1Unit6((AnimalFamilies))教学中，我设计如下：让学生戴头饰，扮演蝌蚪们、鱼夫人、青蛙妈妈、乌龟等进行角色表演。学生通过生动的表演，把语言内化，使每个学生会读、爱读，并能读出语感，在朗读中夯实基础，提高能力。书面表达，就课文内容进行改写，缩写，续写或写体会等，这把阅读与写作有机结合在一起，达到了一箭双雕的效果。如教学B7Unit6《FoodandHealth))一课时，我设计让学生结合自己的实际情况，写一篇有关自己的饮食和日常习惯的文章。
语篇是小学中高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇教学能极大地提高课堂效率。身为农村小学的教师，更要善于选择适合本校学生的相关素材，把握素材，处理素材，让学生在课堂中有所体验，形成以学生活动为主体，以发展学生的能力为目的的英语课堂教学局面。让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学的语言，从而提高语言综合运用能力。
小学英语论文范文第6篇
1.启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则
1.1简单性原则
小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。
1.2生活性原则
心理学研究结果显示，教学活动只有与学生的生活相联系，才能够有效激发出学生的学习动机，对于小学阶段的学生尤为如此，在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，在教学活动中多为学生创设出一种生活化的学习情境，让学生感受到英语与生活的联系，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。
1.3趣味性原则
要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。
1.4针对性原则
在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。
2.启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式
2.1创造条件，开展家庭辅助教育活动
启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。
2.2提升学生的心理素质，培养学生的交际能力
对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。
2.3营造出相应的情景，打造出高效课堂
2.3.1利用图片与实物来营造情景
在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的单词时，可以拿起学生受众的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。
2.3.2利用游戏来营造氛围
游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“Youareout”的游戏活动，可以将学生以10人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。
结语
总而言之，要想优化启蒙教学法在小学英语教学中的应用效果，就需要综合应用到各种类型的教学模式，多管齐下，在学习基础、学习兴趣、课堂纪律方面提升教学效果，在应用的过程中，教师需要注意到，任何一个因素都可能影响到启蒙教学法的教学效果，教师必须要意识到不同年级学生的特点，根据学生的发展需求制定出层次化的启蒙教学方法，积极主动的进行总结与探索，从根本上提升小学英语的教学效果。
小学英语论文范文第7篇
自我评价不仅是对学习结果的检测，其本身也是一种重要的学习手段。然而，小学生的自我评价水平有限，必须依靠教师的正确指导才能明确为什么要进行自我评价，评价目标是什么，评价方式是什么。一般来说，评价的方式主要有量化表，写学习日记（反思），建立学习档案，作业展示等。但在小学阶段，在老师的指导下，形式主要体现为量化表。比如星级制（一颗星至五颗星），等级制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年级教学中，学生对星级制的评价还是比较感兴趣的，因为低年级学生爱表扬，喜比较，能得到多少不一的小红星，学习成功感很容易获得。但是，对于中高年级的学生而言，小红星的吸引力就不大了，他们有自我保护意识，也有学习上的焦虑，更有辨别学习简易的能力。这些自评方式既没有发展学生的认知、提高学生学习的兴趣，帮助学生分析问题，更没有培养学生的思维方法，提高学生的综合素质。学生们只是在回答老师换种形式的问题而已，何来的评价后发展。
二、评价内容丰富，却缺乏反馈
随着课程改革的不断深入，教育评价改革也提出了“多元化评价”的理念。评价内容不仅包括学习任务的达成度，还应包括：学习动机、学习态度、学习策略和学习效果的自我认定。然而在实际教学中，在教学测试的指挥棒影响下，教师往往只关注学习任务方面学生的自我评价，对学习动机、策略等方面的评价指导较少，反馈更少，因而教师对学生的自我评价指导有时只是流于形式和表面化，导致评价结果比较片面和模糊，令学生产生心理压力。就如小学高年级letter话题学习中，学生可以对自己的学习进行自我评价：能看懂笔友的英文书信；能辨别中西书信格式的不同；能把自己的学习或生活情况用英文回复给笔友等。但在评价过后，很多教师并不能根据学生的个性差异进行针对性的反馈与指导。学生的学习态度、学习动机也基本没有什么变化。因而，无论是教师评价还是学生自我评价，评价后的反思与改进才是最重要的。
三、评价主体明确，却因人而异
教学需要评价，尤其需要教者与学者的自我评价。没有评价的教是盲目的教，不重视自我评价的学，则是被动地学。在实际教学中，虽然大家已经有了生本的概念，但实际操作起来，却因人而异。由于小学生的年龄和心理特点，判断事物的辨析力和自我评价的能力都比较薄弱，因而我们所期待的评价过程、评价结果、评价反馈与发展都并不理想。例如，在自我评价环节，有的高年级学生是“报喜不报忧”，对自己的评定等级总是A等；有的同学长期受自卑心理影响，以及对英语学习兴趣的降低，对自己的评定等级又总是C等或D等；有的学生是从众心理，看见别人如何评价就如法炮制地给自己随便定了一个等第；还有的学生自以为“谦虚是美德”，从而给自己较低的评价。因而，此时的自我评价对教者和学者而言都没有实际的参考意义，随心所欲的自我评定并没有强调科学的自评方法和用真实的反馈指导来加以检测。
四、结语
综上所述，在英语教学中要让小学生实施个体自我评价显然不是件容易的事。一个学生的自我评价能力越强，他的学习主动性也越强，学习成功的可能性也越高。而对于学习习惯、学习策略等尚且出于养成阶段的小学生而言，学生的自我评定绝对是离不开老师的悉心指导和培养的。因此教师更要排除万难，避开陷阱，在教学中有计划、有目的、有步骤地逐步培养学生的自我评价能力，最终帮助学生养成自我反思、自我教育、自我发展的良好习惯。
小学英语论文范文第8篇
受到农村自身条件的限制，农村英语教师获得学习和培训进修的机会很少，教学能力、业务素质相对较弱。一些教师未经过正规训练，语言技能较弱，加之夹杂乡音，而且专业基本功不扎实，又缺乏教学经验。从教师的英语口语到课堂教学的组织，从对教学规律的把握到对教材的理解，从教学方法的灵活运用到，都相对滞后。这样，严重影响了教学质量，因此，要加大培训的力度，不断提高农村英语教师素质。首先，教育主管部门、学校要加大投入，创造条件，开展培训工作。可以从教师自学和集中培训两个角度开展培训。集中培训应结合当地实际，有计划、有目的地定期举办，可以利用双休日、寒暑假进行，这样，广大教师有时间有精力参加学习。针对农村学校的特点，农村小学英语教师的自学是一种自我培训，可以有效提高自身素质。坚持学习有关的英语专业知识，阅读相关的英语报刊、英语学科教育理论书籍，收听收看英语节目，都可以促进自己知识的不断更新，能力的不断提高。另外，要学习新课标、新理念，更新自己的教学观念。在先进理念的指导下，精心备课，钻研教材，吃透教材。
2开展教研，以活动促发展
教师的工作的性质决定了教师既要具有过强的学科知识，又要具有较强的学科教学能力。一名优秀的教师不仅学术根底要深厚，学术视野要广阔，还要与时俱进，不断更新知识，把握教育发展动态，又要了解学生发展的规律，形成教育技巧、教学智慧。这就需要教师不断学习，不断提升自身素质。然而，现在大多农村小学在英语教师师资严重不足，教学设备落后，教师教学和提高业务的积极性不高，仅满足于按部就班进行课本教学。学校缺少教学活动，缺少教研氛围，教师缺乏业务进修的自觉性。因此，提高农村英语教师素质，不仅仅要加大培训力度，还要通过开展教学活动，调动老师的积极性，促进其在活动中学习、交流、反思、提升。促使教师在发展方向上由经验型向科研型转化。如，开展教研会议、说课交流、年组教研、评课、汇报课、新秀课等，通过教学活动激发教师的学习热情、责任感、上进心，在活动中营造良好的教研氛围，在活动中提升教学水平。另外，在现有的条件下，可以与城市学校联谊，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带、研等形式共同提高。
3加强管理，在评价中激励教师
就目前农村小学英语教学现状来看，要引起教育主管部门和到学校的重视，切实将小学英语课程开设起来，开设好。要不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理。还要在评价中激励教师，促进教师不断规范教学，加强学习，提升教学能力，提升自身素质。要提高农村小学英语教师素质，还要引入竞争机制，建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法，聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。俗语说，没有规矩，不成方圆，学校要根据实际情况，把制度逐一落到实处，并做到以奖为主，以罚为辅，在评价中激励教师，调动教师的积极性，形成了良好的教学风气，激励教师积极投入教学实践，加强学习，不断提高。
小学英语论文范文第9篇
均衡发展是与两极分化相反的概念，主要是指教学活动将课程标准作为基础，坚持以人为本原则，避免两极分化现象，从而促进学生全面发展。
二、小学英语教学均衡发展有效策略
1.重视启蒙阶段，激发学生兴趣。
小学英语教学作为英语启蒙的重要阶段，对学生形成良好的学习习惯具有积极的推动作用。因此，教师在小学英语教学过程中，应重视启蒙阶段教学，预防学生两极分化现象的出现。兴趣作为学生积极学习的主要动力，激发学生兴趣，是防止两极分化的有效途径和关键手段，学生若是对英语学习产生浓厚的兴趣，就会投入大量的时间和精力进行英语学习，而这能够有效避免两极分化现象的发生。所以，教师要深入研究教学内容，结合学生年龄特定以及基础知识情况，采取多样化教学方式和手段，如：情景教学、合作教学等，加强与学生之间的互动，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
2.重视两极分化萌芽阶段，培养学生自主学习能力。
在英语教学开始阶段，学生在好奇心的驱使下，积极学习英语，然而，在一段时间之后，两极分化现象就会逐渐崭露头角，一部分学生越来越喜欢英语，而另一部分学生则开始出现厌倦、反感情绪，上课注意力不集中，缺乏与教师的互动，英语学习成绩逐渐下降。因此，教师要加大对学生的关注力度，及时发现学生的倦怠情绪，并给予相应的指导和帮助，多发现学生的闪光点，采取合作教学方法，引导学生积极进行小组合作，让同学们能够互帮互助，降低学习难度，保护学困生的积极性，减轻不良学习情绪，培养学生自主学习能力，促使学生能够积极、主动地参与到英语学习过程中来。随着教学难度不断增加，学生在学习过程中会遇到许多困难，特别是针对英语单词的学习，会出现一词多义情况，例如：have作为动词存在多种用法，教师为了能够帮助学生区分这些含义，可以将词汇运用到不同的语境中，并例举出来：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通过这种方式，强化学生对have各个含义的记忆，另外，教师要认识到“授之以鱼不如授之以渔”的重要性，引导学生掌握学习方法，培养学生自主学习能力，并在日后学习过程中，能够通过自身努力完成学习任务，提高学习成绩，从而有效避免两极分化现象的出现。
3.重视厌学阶段，缓解失衡。
学生进入厌学阶段之后，不仅无法运用英语进行简单的交流，也看不懂课本，产生厌倦、逃避等不良情绪，严重与教学脱轨。因此，教师要投入更多的精力和时间，不要放弃学生，要给予学生帮助，引导学生克服学习困难，重新对英语产生兴趣，加大对这些学生的关注力度，在课堂上提问他们，并给予鼓励和肯定，增强学生自信心和成就感，消除沦为差生的危机，缓解两极分化失衡情况。例如：在进行关于动物单词教学过程中，教师可以通过播放动物的叫声，引导学生用英语说出动物的名称“cow”，“bear”，“sheep”，如果学生猜不出动物的名称，教师要鼓励和引导学生，调动学生积极性，营造良好的课堂氛围，从而提高教学效率和质量。
4.增强家长与学校之间的沟通。
听、说、读、写是英语学习的重要途径，为了能够激发学生兴趣，提高英语学习成绩，只有通过训练，才能够实现这一目标，而一部分学生由于缺乏学习自主性，在课后时间很难自主练习。因此，学校和教师要加强沟通和交流，引导家长协助、引导学生学习，例如：听磁带、读写单词等，通过家长配合学习，能够给学生营造一个良好语言学习环境，在培养学生良好的学习习惯的同时，还能够有效提高学习成绩，从根源上避免两极分化现象的发生。
三、结语
综上所述，两极分化现象的出现，给英语教学带来了消极影响，影响教学效率和质量。因此，为了促进学生的均衡发展，教师应加大对学生的关注力度，采取合理的教学方式和手段，给予学生相应的指导，激发学生兴趣，提高教学质量，从而防止两极分化现象出现。
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