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阅读笔记范文10篇

时间：2024-08-15 14:08:33 33

阅读笔记

阅读笔记范文第1篇

自从开通了微信读书之后，不知不觉也陆陆续续看了十几本书。

很喜欢这个读书软件，因为设计很简约但适合阅读的点，他们都有设计到：就像是字体设计，如纸质书上的正楷，就像背景色的设计，有白色，米黄，也有护眼的绿色以及黑色。我想其中最让读者们喜欢的，应该就是它的笔记功能。

不仅仅可以对好句划线，线条还分直线，曲线，波点线。还可以直接就某一句做笔记，写下自己的所感。

让我想不到的是，我写的那些笔记评论，居然不知不觉收到了上百个点赞。因为这软件做的笔记是可选公开的，只要看过同一本书的读者，都可以看到他人做的读书感想，也算是一种互相学习方式。

说实话，有些感想是当时写的，时间一久就忘了，倒是当有人点赞时才会注意到，这种共鸣与认同感，无形中也给我一点小小的成就感！

阅读笔记范文第2篇

【关键词】写作素材观察阅读笔记日积月累

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0125-01

目前，学生的作文状况堪忧。学生在作文中普遍感到最头疼的问题是无内容可写。每到写作练习时便搜肠刮肚，穷思冥想，无病，矫情作秀。究其根源，乃是平时不知如何积累写作素材。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。写作需要素材，“无内容可写”，自然头疼。“巧妇难为无米之炊”嘛！生活是写作的源头，写文章就是写生活。学生只有通过对生活的观察、体验、分析、研究，不断积累写作素材，从而对生活有所感触，有所发现，有所领悟，才会产生强烈的写作欲望，才会有内容可写，才会写出精彩的词句。那么，我们怎样帮助学生积累写作素材呢？

一、引导学生用心思考生活

要引导学生理清生活层面。我们当然应该引导学生有意识地注意利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活面，参加社会实践，多深入社会各个层面，多交朋友，多接触大自然，但是我们更应引导学生理清生活层面。层面一旦理清，生活便厚爱于我们了。它如万花筒，五彩缤纷、千姿百态。学生关心，了解，发现，寻觅，感知……大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。这样，生活的源头活水流淌，作者笔下就会佳作迭出。

要引导学生不仅要“深”入生活，而且要用“心”去观察生活，思考生活。观察是人认识生活的基础和起点。它不同于一般地看看，而是一种积极的智力活动，需要做“有心人”。需要对周围的事物有高度的热情和敏感性，这样才会了解周围的人和事、景和物，才会有所发现。否则，即使看到的东西再多，也只能是无动于衷或视而不见其妙。这就是观察对捕捉素材的重要性。因此，我们首先要引导学生对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，不仅要用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感觉生活，去看、去听、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄积生活中难忘的“每一细节”和“每一刻”。因为“感觉到的东西，我们才能立刻理解它，只有理解了东西，才能深刻的感觉它”。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”要让生活成为学生真正的创作源泉。

二、引导学生用心多读

阅读对写作有多方面的意义。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段。不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。现代社会是信息社会，这要求写作者更迅速广阔地反映现实，否则就会目光短浅、两耳闭塞、观念陈旧。所写文章很难满足社会需求。所以，对于学生来说，一要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。文章是人格的表现。读这样的文章是一种人格上的熏陶、情感上的操练。德国大诗人歌德说过：“在每一个艺术家的身上都有一颗勇敢的种子，没有它，就不能设想会有才能。”学生在书本上接触的这些语言作品，大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手。作品的内涵也必然大于学生的阅历、见识和语言驾驭能力。学生通过学习会受到一种无形的陶冶，有时它比获得“技巧”更为重要。大家们之所以伟大，是因为他们尽力地不让别人看到他们在写作，而在尽力地让别人看到真实的人和真实的生活。二是要通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿。这类文章范围宽广，旨在扩展学生的知识面，提高其素养，为进行专题性阅读发现线索。鲁迅也强调“不要专门看文学”。他说，专看文学书，会变成连常识也没有，要“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。因此，我们要善于广泛地浏览各种书籍，从中吸收各种各样的营养来丰富自己充实自己。

三、引导学生多记笔记

笔记是文章的信息库，“好记性不如烂笔头”。马克思写《资本论》读过1500种以上的书，而且本本有笔记。要引导学生在深入观察生活的基础上，理清生活的内容、条理，写出系列观察日记或笔记。在思考生活的过程中，要敏于抓住生活中的点滴感悟，善于记下系列的生活笔记。在博览精读的过程中，可摘抄、可质疑、可随手记下心得，写出一篇篇读书笔记。这些笔记，都应是我们平时观察思考阅读的结晶。通过这些笔记，学生们把所见所闻所想所感记下来，不仅理清了生活中的千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思想和提高认识生活的敏感度。

积累素材务必主动，被动不能聚积起丰富的材料，所得的材料也是零乱、笼统、肤浅、模糊的。这就要求我们主动采集（捕捉）写作素材，只有细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才丰富、深刻、细致、系统。法国微生物学家巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”只有抱着自觉采集态度的人，才能把无意注意迅速转化为有意注意，对采集到的好材料认真审视、思索，发现它表层和深层的意义和价值。写作素材也是日积月累的，要下艰苦的功夫，才能养成经常性积累的良好习惯。积累写作素材的方法和途径多种多样，但无论哪种方法和途径，都应抓好观察、阅读、笔记三个环节。

参考文献：

[1]黄大盛，引导学生多记笔记的方法及对策[J]；河南教育；2010年02期

[2]宋斌骏，利用网上教育资源库积累写作素材的尝试[J]；中国远程教育；2010年07期

阅读笔记范文第3篇

一、创造良好的班级读书环境，促进阅读

学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。

1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。

1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、指导学生做好读书笔记

1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。

2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。

4.读书笔记的形式可以多样化。读书笔记的形式应该是“百花齐放”的，例如：写诗歌鉴赏，写诗歌散译，做摘抄，写评论，等等。最特殊的莫过于借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托，等等，都是中学生应该掌握的知识。教师要在课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写。根据学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高习作能力。

阅读笔记范文第4篇

【关键词】语文阅读读书笔记

一、读书笔记的作用和意义

善于读书的人，总是在书上勾勾画画，圈圈点点，书写提纲，加注批语，从而提高自己的读书效益和收获。在书中做笔记，是一种简便而实用的读书方法，用好了往往会收到事半功倍的效果。做好读书笔记的好处很多：

1.随读随写的好处有。随读随写，帮助理解；随读随写，启发思维；随读随写，产生联想；随读随写，产生创造；反复批注，升华创新。

2.随读随划记号的好处有。随读随划，巩固记忆；随读随划，思想集中；随读随划，重点突出；随读随划，便于重读；反复勾划，不断深化。

二、读书笔记的常见形式

做读书笔记形式应根据阅读的需要而定，常用的形式有：

1.记号式。就是在书上用图示符号表示自己思索的内容，也就是做记号，这样做有利于明确重点，加深印象，加深理解。在读书的时候，就要善于用记号标出书中的重点字、词、句、段，要善于运用一些图示符号促进阅读质量。如：①需要重读或摘抄的，可以在前边加。②需要特别引起注意或记住的，可以在后面画上一个“”。③用“——？”表示有疑问；用“——!”表示感叹或惊奇。④节内分层可以用隔开，在逻辑段末尾可以加√，并写上（一）、（二）、（三）等序号。⑤标自然节可以用1、2、3……用这些图示符号把疑点、重点、难点、收获表示出来,留下阅读过程中的思维轨迹,一旦进入对课文的深层探究,这些直观形象的符号便迅速刺激思维神经,让学生思维立刻有所警觉。

2.批注式。指在阅读过程中，对文章内容、语言、修辞等方面进行评注。批注可以是“眉批”（文头），也可以是“旁批”（文侧），还可以是“尾批”（文后）。批注多是把读书感想、疑难问题，佳句妙用等批写在书中的空白地方，这种形式有利于对文段内容的理解，学生能从多角度理解、揣摩、体会语言的内涵与精妙，往往闪现出学生创新思维的火花。

3.摘录式。就是选择需要的部分记下来，便于今后的查阅与运用。摘录内容非常广泛：好词佳句、哲理性的段落、文章知识、作者资料、写作背景等等，把它记录下来，记在搜集本上，对今后的学习用处特别大。学生独立阅读的能力储蓄力量。

4.摘要式。摘要又称概要，是以提供文章内容梗概为目的，用确切简明的语言记述文章重要内容的短文。其基本要素包括对象和范围、手段和方法、结果和结论，有时也包括具有价值的其它重要的信息。这种笔记形式能让学生很快把握住内容的精要部分，让阅读更省时、更有效。

5.提纲式。是一种概括地叙述文章纲目、要点的结构式文字。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，概括式地写出来。记这种笔记，能帮助我们理解并记住原文的主要内容，把握文章的谋篇布局和结构。

6.概述式。是对文章的一种概括表达，就是把全篇文章或全书内容用自己的话精炼扼要地叙述出来。它比提纲详细，比原文简要。这种笔记既可检查对已读内容的真正理解程度，又能有效地培养学生的写作能力。

7.心得式。是在读书后产生的心得与感受，以及对内容的理解与感悟。这种笔记形式能帮助学生获得创造性的知识，特别对学生的写作、情感表达、观点阐述具有很强的指导意义，经常写读书心得能不断提升学生的语文素养。

三、读书笔记的注意事项

1.做记号要精少醒目。做记号要精少。要切记做记号不宜过多，过多不但不能显出重点，反而会弄得眼花缭乱。记号也要醒目。每一次阅读时，可以用不同颜色的笔加以勾划，记号明显醒目，才能引起学生的注意和记忆。

2.批注要精准简明。写批注时，一定要做到有的放矢，写批注并不是写得越多越好，要写到点子上。要选择好角度，要有侧重点，评论要精准，不能泛泛而谈。鼓励学生写出自己的感悟，联系生活实际，适当引用名言，引用读书时读到的有价值的例子。

3.摘录要省时简短。摘录的原文文字如果简短，要求求全，如果摘录的文字过长，为了节省时间和篇幅，也可以采取缩写的办法，然后在笔记本上做个索引，以备以后查考使用。

4.提纲要详略得当。提纲的详略要根据需要来决定。如果原文有提纲，就可以按原文提纲记，有些句子也可以照抄。如果没有，在深层次理解的基础上用简洁的文字概括出来，提纲一般要有一定层次性，要体现详略得当的特点。

5.心得要联系实际。无论怎样写读书心得，首先要选择自己感受最深的东西去写，这是写好心得的关键。然后要联系自己的学习、生活实际，实事求是，不可空谈，这样的心得才会有血有肉，才能触及灵魂。

阅读笔记范文第5篇

关键词:阅读语感读写结合写作

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成好的习惯。”“养成了好的习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”从古到今,大量的成功事例也证明:一个人成功主要不是因为他的智力超群,而是取决于他有好习惯。好习惯是一个人成功的前提,因此我们必须培养学生学习的好习惯。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

一、从阅读中赏析、发现、领悟

我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《我的老师》这篇课文,作者是采用了总分的结构方式,先总写孩子难忘蔡芸芝先生,再举例分述师生间发生的七件小事。分别从几件具体的事例,表现出蔡芸芝是如此让孩子们依恋。记叙详略得当,主次分明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《阿里山纪行》,注意学习写景的描写方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

二、从朗读背诵训练中培养语感

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“无背诵无以成知识”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。《红楼梦》中的林黛玉就深谙此道,香菱向她请教写诗的方法,她没有给丫头喋喋不休地讲解如何如何去构思,如何如何去推敲,而是先让她熟读古诗,读几百首优秀的古诗。那丫头倒也听话,先从王维的诗读起,将好多好多首古诗认真地读了一遍,边读边琢磨。后来,香菱竟写出了一首令众人喝彩的诗歌来。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

三、从读书笔记中进步

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。比如说每天让学生抄写一个成语,一条名言警句,一段精美的文段。但总量不会超过五百字,因为量小了积累就成了空谈,量大了不利于学生消化且会影响其它学科任务的完成。积累的内容必须是有意义的,是有利于学生身心健康,思维开发,有利于形成正确的人生观,价值观。积累的素材要成系统,切忌蜻蜓点水,纷繁芜杂,反之,就可能养成思维无意义,思维浮浅,思维混乱的习惯。有意义的积累会促成思维行为的科学性,系统的积累会形成思维模式的系统性。知识积累不只是摘在笔记本上,还要定时复习。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

四、从学习语言与运用语言中写作

经过这几年的教学经历告诉我,把学生的积累、学习所得,能够运用自如。教师除了在作文指导课上进行有目的的训练外,更重要的是要帮助学生树立信心,激发并培养学生浓厚的作文兴趣,让学生以轻松的心态在语文的海洋中采珠取宝,教材中所选课文,有的文辞优美,章法严明;有的片段精彩,教学时在训练学生听、答、谈、说、议、述、辩等能力的基础上,还要不时时机的训练学生写的能力,既要重视学生亲自体验,还应重视学生情感体验、移情体验、即主体扮演客体的角色,这样的文章是学生心灵的感受,赋予了人格化的精神气质和活泼的生命个性与灵气。如《柳叶儿》,学完这一课后,我让学生学习这一课的写作方法,留心观察,不仅观察事物的静态,而且留心事物的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且用嘴尝,写一种自己喜欢的水果和蔬菜,除写水果和蔬菜的形状、颜色、味道外,还要表达自己的喜爱之情,产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。慢慢学生脱离教师的指导也会学以至用了。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。

阅读笔记范文第6篇

那时，我所以喜欢阅读文学作品，完全是为了寻找快乐，阅读后常常觉得很有趣味。我因此养成了一个特殊的习惯，就是喜欢把自己感兴趣的书本内容，去和别人共享，绘声绘色地讲给我的小弟弟和邻家不识字的小伙伴们去听。没想到这个特殊习惯，给了我很大的好处。因为这样做，就像是模仿原来的书本内容，重编了一个新故事一般，既娱乐了别人，同时还使书本内容在我头脑里留下的印象进一步加深了。这样，讲的次数多了，还使我渐渐学会了讲故事的本领。

可以这么说，这实际上也等于是在记“读书笔记”——用口头讲述的方式在记“读书笔记”。正因为这个缘故，我小时候读过的那些文学作品，直到现在还深深地留在我的脑海里。

到了青年时代，我便在长期的刻苦自学中，阅读了大量古今中外的经典文学名著，尤其是我国古代的文学著名和十八九世纪欧洲的文学名著，同时也涉猎到哲学、社会科学和自然科学等方面的著作。后来我还广泛阅读了各个国家的文学史，然后又根据文学史的评述，有计划地阅读了有关作家的代表性作品，使我的文学欣赏水平，尤其是文学方面各种写作风格和流派的知识，在不断的提高过程中，获得了一定的系统性。

在此期间，我不再像小时候那样只是在“口头上”记“读书笔记”了。从这时候开始，我记的可是真正的读书笔记了。我每读一本书，总是手里拿着一支铅笔，时时在书本上打着淡淡的记号（为了到时候可以把它们擦去）。等到读完了以后，我便根据铅笔记号，动手记读书笔记。我记的内容大致有这么几个方面：首先是每本书的大体内容，就像是这本书的内容简介；其次是我认为值得记下来的，特别生动的描写和词语；然后把我自己的阅读体会写作成一篇读后感，有好说好，有坏说坏，说的完全是心里话，是我自己的切身感受，绝不人云亦云。

我这样读啊、读啊，记啊、记啊，从青年时代到了中年时代，我陆续记了三十多本练习簿的读书笔记。可惜在期间，因为怕被人们看到后认为是“封资修毒草”，不得不把它们全部付之一炬了！

不过，我也并不因此而消极悲观，因为“有形”的读书笔记虽然已经付之一炬，但“无形”的读书笔记，却仍然印象鲜明地留在我脑海里，那是永远也无法“付之一炬”的！

我这辈子所以会走上文学创作的道路，这和我从小喜欢阅读文学作品，并且在阅读中又喜欢和别人去共享快乐，以及勤于记下读书笔记都有着很大的关系。

阅读笔记范文第7篇

他的分享中提到了三本书，其中一本书标题就是说如何打造你的独特观点，这让我觉得非常的开心，马上就去翻看这本书。

这是一个日本作家写的，然后我也用自己曾经学过的阅读方法去看这本书。但是我觉得还是不太熟练，所以还是用原来的方法阅读，不过我加了一点，就是手写笔记。

因为我看的是电子版，以往都是直接在手机中画线就好了，但基本上画完线之后，我很少再去看第二遍。这次我就形成一个习惯，就是边看边抄，结果一个小时才看了30页左右，手机屏幕上的30页其实是非常少的。

我觉得自己速度有点慢，但我倒是觉得慢没问题，关键是真正的记住了多少。要有质量也有速度，其实以前读过一本书上说与其想复制一本书的100%，还不如说记住其中的1%，因为随着时间推移，你可能真的就只能记住其中1%就已经非常厉害了。

刚看完的前面30几页，其实根本就没记多少，但当看自己写的笔记的时候，反而让我坚定的认为写笔记是一个看书时候特别必要做的事情。

因为你在做笔记的时候，不仅仅是在抄写书本上的文字，还要写出自己的一些感想。当自己再重新去看的时候，就会更觉得有亲切感，更容易了解。

阅读笔记范文第8篇

豆妈，女儿豆豆，9个月

豆豆4个多月时，我开始为她挑选书籍。对于这个年龄，我觉得应该侧重视觉感，而且最好选择小而轻便的书，可以训练她拿东西的能力。所以我买了婴儿童话故事书小册子，共3本：《小象学飞》《人鱼公主》和《智斗大灰狼》，另有一本《英语ABC》用来熏陶她的英文语言意识。

从没想过当了妈妈后，说话可以如此“卡通”。在给豆豆讲故事时，我尽量讲得有声有色、抑扬顿挫、极富感情。指着书上的图画我告诉豆豆这是小象、那是小鸟、这是河水……读完一页，边翻页边告诉她：“我们翻一页啊，这页妈妈读完了。”虽然她现在还很小，但似乎懂得跟着我讲故事的节拍走。渐渐地，豆豆也喜欢上这些故事了。有时候我会让她自己拿着书看，豆豆居然还像模像样地看完一面，目光移向另一面，并且很有意识地去翻页。如果她翻页遇到小困难，我会在旁边稍加帮忙，鼓励她自己继续看书。

现在，她最喜欢的故事是《小象学飞》，每次我说到故事里的几处时，她都要“嗯嗯”跟我互动。豆豆还喜欢咬书、撕书、吃书，像小老鼠一样，趁我不注意就咬掉一块。我呢，也将豆豆喜欢的故事全部记下来，这样方便随时随地“拿”出来跟她分享，逗她玩。每次在她不耐烦时，我只要开始讲故事，她就认真地听起来，这真是一件有用的工具！

跟宝宝一起读书，让我的心态变得更年轻了，加深了母女感情。如此快乐的事情，多多益善啊！

汽车控和《司机的故事》

乒乓妈妈，儿子乒乓，2岁3个月

小乒乓对汽车特别着迷，他最先认识的司机是一辆大公共汽车玩具里的人偶，小乒乓称它为“爷爷”。从那以后，每当妈妈买个小玩具车回来，他都会往里面看一看，然后说“有爷爷”或者“没有爷爷”。于是当我看到这套《司机的故事》时，想着小乒乓一定喜欢这套关于“爷爷”的故事。

这套书还被冠名为“思维拓展训练”的图画书，但我当时的想法是小乒乓喜欢就好，并没想过这套书对小乒乓能起到思维拓展的作用。小乒乓对书中列出的数字、时间、距离、高度、动物、车辆、安全标志、汽车标志很感兴趣，不仅如此，他还有新的玩儿法呢！小乒乓先从他的汽车抽屉里翻出一个和书里一样的大吊车，紧接着是类似的警车、救护车、小汽车……这还没完，一会儿连飞机、摩托车、赛车、工程车也统统拿出来啦！这一下，小乒乓把自己的阅读天地“拓展”得更大了。

这样的日子太好了

小宝妈，儿子小宝，3岁2个月

每天睡前，都会和小宝一起读故事，这已经是他的一种习惯了。这天讲完了《14只老鼠过冬天》，我们缩在暖和的被子里准备睡觉。小宝突然要求再读一本《14只老鼠去春游》，虽然已进入春天，但天气还没有暖过来，所以我有点不情愿地再从床上爬起来去取书。但小宝说：“妈妈，现在春天了，我想看看关于春天的书。”就这么一句话，我乐颠颠地去取书了。

我想3岁的孩子能感觉到四季的变化，但不见得能记住冬天之后是春天。小宝就是因为喜欢这套14只老鼠，就自然而然地知道了。为了记住书上的每一只老鼠，现在他都可以从1数到6了。不仅如此，每次读完这套书的每一个故事，他都会羡慕地说：“这样的日子太好了！”那是因为小宝和宝爸都感慨于书中一大家子的成员，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起在饭桌前吃饭，围着火炉烤火的情景。

看书看到动物园

跳跳妈，女儿跳跳，3岁多

在众多图画书里，跳跳最喜欢《玛德琳》这本书。每次她都会要求我重复读这一段：

裁缝师给孩子们量身做衣服的时候，玛德琳站在凳子上那高昂的自信的头颅和神情。女孩们都比较害怕的老鼠，只有玛德琳敢去抓。那俯下身来趴在地上望老鼠的表情似乎在与老鼠“交朋友”。动物园里，老虎笼前，其他小女孩都躲得远远的，唯她桀骜地叉腰唤一声“喵”。

当我用言语形容那一声“喵”的时候，跳跳说，“妈妈，‘喵’ 是小花猫叫的，你叫‘喵——喵——喵——’。”宝贝说这话的时候，也是一副自信满满的样子，有点像书里的小玛德琳。这部分，跳跳印象最深的是动物园里的老虎，她告诉我：“妈妈，动物园里还有狮子啊，熊猫啊，还有鱼，小鱼这么小。”说到小鱼她还会用手比画一点点小的长度。“还有长颈鹿。”接着又用两只手去比画长颈鹿的长。“……还有小猫咪啊，小狗狗啊……”说完，不忘给我模仿了几种动物的叫声。

《玛德琳》就是这样陪伴我的宝贝两年多的时间。在书中小主人公玛德琳的熏陶影响下，我的宝贝也越来越勇敢、自信、乐于助人了。

读了100万次的《活了100万次的猫》

彤彤妈，女儿彤彤，5岁

真应了这书名，《活了100万次的猫》，宝贝就恨不得让我读它100万次了！宝贝一次次地要求我读它，她说：“这个故事太好听了。”我不知道她是否真听明白了什么，只是我知道她真的喜欢上了这个故事，喜欢上了书里面的虎斑猫和白猫。宝贝喜欢的书，对妈妈而言，就是一本值得读的好书。

女儿好奇书中国王为什么要发动战争，她一直疑惑水手与渔夫有什么区别，也很想知道埋猫的马戏场后面是什么样的……她好奇的问题很多。但她最感兴趣的就是那只虎斑猫待在了白猫的身边，和白猫生下了一群小猫，后来小猫们长大了，离开了它们的爸爸妈妈。看到这里，女儿说：“妈妈，我长大了，也要离开你一会儿。然后我会回来陪你的。”

在我给宝贝读过N次之后，她自己又翻看了好多遍。她看书的时候很安静，我知道她在用孩子自己的眼光和心理读这本书，感受这本书。

我还是原来的我

小逗逗妈，女儿逗逗，5岁半

《绿笛》这本书，我读得很动情，逗逗也听得很入神，她一反常态地没有在听的过程中去提各种各样稀奇古怪的问题。

故事大概是在讲，一条叫绿笛的小蛇，它想尽办法，就是不想长大，不要变绿。可是，时间一天天过去，日升月落，月升日落，绿笛变得很绿。也曾挣扎也曾叛逆而最终回归平静，绿笛安静地接受了自己的变化。一个晴朗的早晨，两条四处游玩的小黄蛇，发现了绿得不能再绿的绿笛，于是进行了一段有趣的场景对话，让人回味无穷。

“瞧这个绿绿的老家伙！”其中一条压低声音说：“你说，他到底会不会动呢？”

另一条则不屑地窃笑：“我也很怀疑！”

绿笛心想：“他们多像以前的我啊！而我现在看起来，不就是以前一直害怕会变成的样子吗？”他看着自己又大又绿的身体，慢慢地微笑起来。

“你们愿意跟我一起爬树吗？”他问。

“跟你？”两条小黄蛇大吃一惊。

“是啊！我还要让你们瞧瞧我的‘8字形’特技表演。”绿笛回答，虽然他也有点儿担心会把自己的眼睛戳瞎！

于是，有了上图这么精彩的一幕——