播音主持的艺术性篇1
1新媒体语境下播音主持语言艺术性特征分析
1.1口语化特征
在播音主持过程中，需要利用文本内容与独特嗓音，向受众传递丰富的信息，在发音与声音方面具备较强吸引力。播音主持人在活动现场时，也需要全面把握相关流程，在观众面前客观呈现各类节目特点与形式。这要求播音主持人拥有扎实的语言功底，专业素养高，并具备较强的现场掌控能力，在遇到各种突发事件后也能妥善处理。新媒体语境下，播音主持语言艺术有着口语化特征，进行信息传递时播音主持人要合理运用语言表达方式，既要体现出较强的亲和力，也要深入观众内心，让其身心获得愉悦。播音主持人在语言表达过程中，应从实际语言环境入手，准确把握力度、语速，将自身情感融入其中，让每个观众的个性化需求都得到满足。播音主持人的专业素养和文化水平要高，具备良好的职业精神，避免出现照本宣科的情况，从活动现场实际情况出发，随机应变，以口语化的语言形式向广大受众传递信息。以《非常静距离》《鲁豫有约》《爱要大声唱出来》等节目为例，播音主持人不仅对语言进行了合理化加工，也采取“说”的形式，让活动现场氛围得到了渲染，将观众的目光都吸引到节目上。在播音主持过程中也要避免使用方言，或者是过于粗俗的语言，应该以普通话为主，注意自己的语气和语调，加强对情绪的有效控制。这样播音主持人的语言才更具感染力，才能将播音主持的语言艺术客观呈现出来，这样口语化特征才能得到真正展现。
1.2时尚化特征
在时展与变化过程中，人们无论是思想观念还是看法都有了很大改变，开始追求时尚，对广播电视节目也提出了新的要求。对电视电影界来说，也进入了快速发展时期，播音主持在语言艺术方面也有了新的特征，如时尚化特征等[1]。节目形式不一样，将呈现出不一样的价值，这样能够满足社会大众的时尚客观需求。播音主持人只有形成属于自己的特色风格，让节目充满情趣，才能有效增强对社会大众的吸引力。为让观众的目光集中在节目中，播音主持内容应该具备较强的时效性特征，对此应该注重对新词语的应用。而时尚播音主持语言一般来源于网络，播音主持人也开始使用越来越多的流行网络用语。因为网络用语有好有坏，所以播音主持在使用时应该谨慎选择，考虑到各方面影响因素，为节目增添更多幽默感。播音主持语言应该体现出鲜明的时尚感，这样才能减少对观众、嘉宾的困扰，满足观众多元化的需求。播音主持人应从节目类型与内容出发，充分利用时尚网络用语，确保其具备多样化神韵，将自身个性、生活品味等都呈现出来，这样电视节目才能赢得人们的支持与喜爱。例如：在《金星秀》中，金星通过使用犀利、时尚的语言，让节目吸引了大批忠实粉丝，不仅进入了微博热搜，收视率也较高。在时尚化特征作用下，播音主持语言也充满了特色，让社会大众在日常生活中有了更多新元素，使其日常生活更加丰富，促使各层次群体客观需求得到满足，电视节目收视率才能提升。
1.3个性化特征
新媒体语境下播音主持语言艺术有了新的变化，融入了很多创新元素，体现了显著的个性化特征，对当前比较受欢迎的播音主持人在个性化特征上都很明显，能够从广播电视节目特点与性质出发，合理运用语言，营造良好的节目环境氛围。这样观众能够全身心融入其中，满足多样化客观需求[2]。例如：在《中国好声音》开场时，华少会使用较快的语言语速将播音主持语言个性化特征表现出来。湖南卫视主持人何炅在颁奖晚会中会使用幽默调侃的语言，让自身主持风格更加幽默与风趣，也将播音主持语言个性化特征充分展示了出来。播音主持语言艺术的个性化特征，有利于广播电视节目收视率不断提升，播音主持需要拥有丰富的文化底蕴，在面对各种突发事件后可以有效处理，借助多样化语言展现语言的独特魅力，为节目增添更多新的生命力。又如：在《我是歌手》总决赛直播现场中，孙楠因为特殊原因退出比赛，工作人员没有一点办法，此时主持人汪涵作出了应对，巧妙化解了尴尬。这些都体现了播音主持人的随机应变能力，需要具备较强的现场掌控能力，才能给现场观众留下深刻印象，这也充分体现了播音主持语言艺术的个性化特征。
2新媒体语境下播音主持语言艺术性提升策略
2.1准确把握播音主持语言特色
为提高新媒体语境播音主持语言的艺术性，播音主持人应该注重播音特色，做到语言的规范性。新媒体背景下，播音主持人的数量逐渐增加，这样会导致播音主持人的激烈竞争，如果播音主持人想要鹤立鸡群，就需要自身有过硬的专业技能，规范地用语言进行播音，还需要突出自身主持特色。需要注意的是，在突出自身特色时，不能只追求特色，还应该重视专业性，不要适得其反。
2.2增加播音语言感情色彩
在新媒体语境下要想提升播音主持语言的艺术性，需要将自身感情色彩融入到播音语言内容中。播音主持内容也要做到专业性，这是对所有播音主持人最基础的要求，同时以专业性内容为前提，播音主持人要融入更多真实情感，这样才能在语言上体现出艺术性特征，打造的播音主持节目才更受观众喜爱。若是播音主持人在新闻讯息播报过程中，采取朗读课文的方式，就无法将新闻讯息内容的感情色彩体现出来，也不利于听众作出有效判断，这样播音主持内容的吸引力也难以实现增强[3]。因此，在新媒体语境下播音主持语言艺术性的体现，要求以基本播音专业素质为基础，将更多感情色彩融入其中。
2.3运用声音表达文化丰富内涵
在新媒体语境下，要想实现播音主持语言艺术性的提升，播音主持人要利用声音充分体现播音主持内容的文化内涵，对此要采取以下措施：第一，播音主持人要注重对语言的正确把握，向观众传递最真实的新闻讯息内容。只有播音主持语言和观众获得新闻讯息后心理活动相同，这样才能让观众在内心产生共鸣。第二，播音主持人在播报新闻讯息的过程中，也要注重融入有丰富内涵的语言，在此环节要避免对新闻讯息作出改变，保证新闻讯息的真实性。这样才能在新媒体语境下体现播音主持语言的艺术性，确保播音语言拥有丰富的文化内涵，才能实现竞争力提升，吸引更多人关注。
2.4提高播音主持人专业素养
播音主持人要具备较高的专业素养，才能更好地适应新媒体语境，在播音主持语言艺术性上实现提升。播音主持人代表着整个节目的形象，其风格特征对播音主持节目风格有着至关重要的影响。播音主持人要想实现行业竞争力的提升，不仅要具备较高的专业素养，还要时刻关注自身外在形象，播音主持要在自身涵养、外在形象上均做到合格，并不断提升自己的综合素质[4]。在新媒体语境下，要想实现播音主持人专业素养的提升，应采取以下措施：第一，播音主持人在播报新闻讯息的过程中，要时刻关注自身的仪态和着装，在形象上做到得体，仪容上保持庄重。第二，播音主持人要关注自己的内在修养，利用工作业务时间加强对知识的学习，要在新闻讯息播报过程中，将自身专业文化气息体现出来。这样才能有效增强对社会公众的吸引力，提升播音主持节目知名度，在新媒体语境下更好地实现播音主持语言艺术性的提升。
3结语
播音主持的艺术性篇2
关键词：播音主持人；语言艺术魅力；个性化；人格化；亲和力
中图分类号G2 文献标识码A 文章编号1674-6708（2016）156-0005-01 DOI:10.16607/ki.1674-6708.2016.03.005
新时代背景下，传媒数量不断增多，传统工具更新升级，势必促进播音主持人更具职业化和多样化特性。同时，观众的审美需求和思维视角更多元化，播音主持人语言艺术需要大力打破传统方式，共享语言艺术信息资源，准确把握观众需求，不断进行语言艺术创新，强调语言艺术的交互性，进一步扩大观众选择让播音主持人语言艺术凸显多样性，呈现多元播音主持的语言艺术。笔者从个性化、人格化、亲和力三视角概述播音主持人语言艺术培育之道，让播音主持人用声音再造属于自己风格的语言艺术来传递中国风。
1播音主持人语言艺术魅力之个性化
播音主持人的语言艺术是一次再创作过程。一旦播音主持人呈现在屏幕或舞台时，她（他）的一言一行倍受观众关注，播音主持人散发的个性化语言魅力，牢牢吸引观众，犹如一股清泉注入观众之心，向观众娓娓道出节目信息和内容，引发笔者对播音主持人语言艺术个性化的思考。播音主持人语言艺术魅力之个性化就是播音主持人自身的个性化元素。播音主持人语言艺术的个性化元素就是要突出一种个人的人格魅力，强化节目的内在价值取向。播音主持人的语言个性魅力就是实现和节目相融合，能够运用自身语言系统表达节目信息和内容，传达播音主持人独有的个性特点。这就需要播音主持人要有个性化语言风格，给观众以眼前一亮的视觉和听觉冲击，和观众一起共鸣。播音主持人语言艺术魅力之个性化也离不开播音主持人的继承和创新。播音主持人语言的个性化随着时展而变化，需要突显出不同时代的个性。这需要播音主持人不断学习，不断继承和创新已有播音主持人语言的个性风格，保持自有的鲜明个性，即在继承传统播音主持人语言经典风格的基础上，准确把握节目基准点，满足观众需求的同时，不断创新播音主持人语言艺术的个性风格。播音主持人个性化艺术魅力关键还在于不断提高自身素质，充分彰显播音主持人语言艺术个性化，发扬独特的语言个性风格，提升个性人格魅力。播音主持人的举手投足都集中体现其个人魅力，播音主持人作为联系节目和观众的直接纽带，需要具备良好个人素质。播音主持人应以深厚的素养，塑造个性风格，参与或策划整个节目，节目流程就会深深印记在脑海中，用心做出的节目，观众才能耳目一新，印象深刻，才能品悟节目的内涵。
2播音主持人语言艺术魅力之人格化
播音主持作为一门以语言、声音、形象、画面传递信息的艺术，播音主持人格化显得尤为重要，以人格化声音生情，以情促情，赋予节目以人格魅力和生命。播音主持人格化语言艺术，绽放生命魅力，获得观众的肯定和青睐，离不开扎实的基本功，需要在节目中，表达正确的人生价值观，用独特语言能力，为观众塑造和传递审美意象。播音主持人语言艺术之人格化需要有正确人生价值观为基石。播音主持人作为公众人物，引领社会主流趋势，具有权威性的社会发言权和舆论主导权，播音主持人应以正确的人生价值观为基石，端正自己的生活习性和工作作风，逐渐形成人格化艺术魅力。播音主持人应坚定政治立场，建设播音主持人品牌，传承播音主持人语言艺术，以播音主持人的艺和德，折服和感动观众，给节目注入鲜活的人格色彩，传递人格魅力，表达节目内涵。播音主持人语言人格化艺术魅力离不开独特的语言能力。新媒体技术日新月异，播音主持人在节目中，以保持自然、亲切、平和的个人形象，具有鲜明的个性风格，应用独特的语言能力，远离自己的喜怒哀乐，面对镜头，面对节目，应用得体和规范语言，以情吐字、用心归音、以情动人，立足节目，基于观众，保持最佳工作状态，自然驾驭节目。播音主持人发挥人格化艺术魅力为观众塑造和传递审美意象。播音主持人在节目中，能够高度融合自身情感和节目内涵，以声音、画面、形象等形式传递给观众，观众在聆听和观看节目时，享受节目美。播音主持人以人格化语言艺术魅力，做活节目，架设节目和观众交互桥梁，让更多的观众沉浸在节目意象，让更多的观众了解节目、理解节目，接受播音主持人，获得节目成功。
3播音主持人语言艺术魅力之亲和力
播音主持人在节目中，用语言、声音、形象、画面传播事实，可以借助自身主观能动性优化节目效果，这离不开节目链中各环节的相互配合。播音主持人用语言和声音将节目传递给观众，借助节目东风，发挥上传下达作用，以自身亲和力，拉近节目和观众的距离，构建“自己人效应”，实现节目和观众交互，促使节目入耳、入眼、入脑、入心。播音主持人亲和力本质之对象感。口乃心之门户，播音主持人要把观众置于心中，语言是最好利器，正所谓“言为心声情自出”，在节目中播音主持人要考虑观众心理节奏，调节并把握播音主持语速和语调，和观众心理节奏合拍，拉近与观众的距离，实现节目传通和共鸣，荡起节目之涟漪。同时，播音主持人心中有观众，最直接体现为眼神，眼睛是心灵的窗户，播音主持人要利用眼神，传递内心真实情感，和观众交流互动、传情达意，以眼神感染观众，表达鲜活的亲和力。播音主持人亲和力源自于“接地气”，这就需要播音主持人深入理解节目，形成具体感受，能够形之于声，进而及于观众。播音主持人要立足节目，深入民情，接触观众，用心感受民生，触接生命脉搏，感悟生活本质，充实节目，让播音主持人语言更加鲜活和生动，充满真情实感，实现播音主持人感知于外，受之于心，融于观众，动之以情，及于观众，让节目有底气，接地气，以亲切、真实赢得观众。播音主持人亲和力基础之强内功。播音主持人处于节目的最前沿，必须具备深厚内功才能立足于节目，以可敬、可信、可亲的形象传递节目信息，增强自身亲和力。播音主持人的亲和力离不开专业功底，离不开心得和经验积累，可以看作是扎实内在和涵养的外化，从书本、生活中学习，不断练习音准，改善音色，细心揣摩发声要领，让播音主持人声音更具穿透力，以准确的节目精神实质，表达所思所想，给观众以亲切美感，以亲和力感染观众。总之，播音主持人语言艺术具有复杂性和长期性，绽放语言艺术魅力是一项系统工程。播音主持人有责任和义务，将节目更好的传递给观众，绽放播音主持人语言艺术魅力，这就要求播音主持人自身具有个性化、人格化与亲和力，深入生活，把控节目，接触观众，强化内功，思考语言艺术，精益求精，为播音主持事业，做出自己的贡献.
参考文献
[1]韩宇.关于播音主持艺术的思考[J].新闻传播，2015，20：99-100.
[2]赵媛媛.播音主持的艺术魅力分析[J].中外企业家，2015，35：251-252.
播音主持的艺术性篇3
1播音主持艺术的发展趋势
在科学技术不断发展的大背景之下，播音主持艺术的发展性显著。无论是播音与主持职责界限的模糊化，还是播音主持队伍专业化，都表现新时期播音主持艺术发展的新趋势。那么，具体而言，其发展趋势主要表现在以下几个方面。（1）播音与主持的界限模糊化，职责界限不断缩小。对于播音员与主持人而言，其本质是相同的，即作为信息的传播者。从实际情况来看，播音员与主持人逐渐等同化，无论是两者的工作内容，还是工作方式都表现出较高的相似性。在新媒体时代，传播媒体呈现出多元化的发展态势。在传播媒体快速发展的浪潮下，播音主持艺术的生命力是永存的，也就是说，播音主持艺术的生命线是相连接的，在传播媒体的发展中连接的更加紧密，模糊化的职责界限，在一定程度上推动了播音主持艺术的发展。（2）播音主持队伍的专业化、职业化，强调个人的综合素质。随着媒体事业的不断发展，专业化、职业化的播音主持才更契合于现实的需求。对于播音主持人而言，不仅需要具备扎实的专业技能，而且需要良好的职业素养。也就是说，播音主持队伍的专业化、职业化建设，是播音主持发展的必然趋势。首先，无论是主持人还是播音员，都需要具备良好的综合素质，才能胜任这份职业。其次，播音主持人需要在工作中积累经验，形成自己的播音主持风格，进而更好地驾驭这份职业。在自我与职业同步发展下，实现自我价值的最大化。（3）播音主持艺术的创作面呈现出多元化的发展趋势，创新是其艺术性的关键。拘囿于传统的新闻媒体的视角之下，播音主持艺术的发展是局限的，不利于播音主持艺术的有效发展。所以，在新的历史时期，播音主持艺术的创造面呈现出多元化的发展特点，着力于以创新带动发展，在创新中抓住观众，让观众在创新中不断地接受播音主持艺术。
2新时期播音主持艺术创新的必然性
在媒体行业快速发展的背景下，竞争日益加剧的现实强调播音主持艺术创新性发展的必然性。媒体行业的竞争，究其竞争的根源在于人才，无论是播音员还是主持人，在其中的作用都是不言而喻的。此外，在新媒体时代，传统媒体行业正在转型发展的关键期，快速发展的正能量源于播音主持艺术，这也进一步加剧了主持人、播音员的行业竞争性。播音主持艺术的创造是随着外部条件的变化而处于发展状态，这就强调其在发展的过程之中，需要不断地立足于创新这一基点，方可在发展的道路上走得更远。所以，在科学技术快速发展的时代，随着传播工具的多样化发展、传播条件的日益复杂，这必将带给媒体传播行业新一轮的革新。无论是传播技术的数字化，还是媒体运作的市场化，都需要依托于播音主持艺术的创新，适应当前的媒体环境，夯实自我发展的内部建设。
3新时期播音主持艺术创新的策略
在新的历史时期，创新是播音主持艺术发展的有力支撑点，也是面向未来发展的有力保障。当前，播音主持艺术正朝着多元化发展，无论是理论创新，还是发展创新，都强调创新这一主体在播音主持艺术发展中的重要性。在笔者看来，新时期播音主持艺术的创新，应认真务实以下几点工作。（1）抓好理论创新，为播音主持创新提供理论支撑。创新是一个过程，在此过程中需要完备的理论支撑。那么，在播音主持艺术的创新过程中，首先需要抓好理论创新。近年来，随着播音主持工作的不断发展，其在理论层面的发展仍存在一定的滞后性。于是，进一步对播音主持艺术进行全面的理论研究，表现出十分突出的现实紧迫性。例如，播音主持中的创造基础、节目形态，以及审美趋势等，均是播音主持艺术发展所需要的理论基础。而在广播业务领域，多样化的节目类型，是当前广播业务发展的一大特点，诸如新闻节目、民生节目、娱乐节目等，其不断地发展均需要完备的理论支撑。所以，在不断推进播音主持艺术发展的进程中，需要认真抓好理论创新，为艺术创新提高完备的理论支撑。（2）落实发展创新，为播音主持艺术发展创造新的空间幕的那一刻起，其个人的所有信息便呈现于观众。所以，播音主持人健全的人格化发展，对于 节目有着十分重要的影响。3）播音主持人不仅需要良好的播音技巧，同时也需要良好的亲和力。亲和力的呈现是拉近播音主持人与观众距离的重要元素。很多著名的节目主持人，其在节目中所呈现的亲和力是其广受观众喜爱的重要因素。例如，央视名嘴“白岩松”，其敏锐的思维、锋芒的评论的背后，有着白岩松良好的亲和力。于是乎，观众的情感被他的亲和力所吸引。
4结束语
播音主持的艺术性篇4
一、播音主持艺术创新发展的现状
我国传统的播音主持艺术在数十年的发展历程中，奠定了非常广泛的群众基础，并随着时代的发展而不断被赋予新的内涵。此外，由于不断引进新生代的播音主持人员，传统的播音主持艺术得到明显的进步，在丰富节目内容和形式的基础上，吸引了更多的观众和听众，深受大家的喜爱。随着广播电视的特色化发展，各类富有创新精神的播音员和主持人也得到了人们的赞扬和肯定。
与此同时，各种问题也逐渐显现出来，其中最不容忽视的一个问题便是有一部分年轻的播音员及主持人基本功相对比较薄弱，出现吐字不清、气息不足的情况，这些问题对其播音主持的创新工作造成了极为严重的影响。
二、播音主持艺术的创新要点
播音主持艺术的创新应该积极推动和培育富有生机、符合新形势要求的各项创作因素，并为其提供行之有效的现代化创新形式和手段。为做好播音主持艺术创新工作，就要坚持理论创新和发展创新这两个要点。
（一）理论方面的创新
我国的播音主持艺术理论才经历启蒙初创时期，相比较于其他学科，还存在着众多不足之处。此外，由于目前的广播电视事业发展过于迅猛，再加上播音主持在实践过程中出现的多种问题，造成了播音主持艺术理论上出现了大片的空白。随着新情态、新理念的不断涌现出来，广大播音主持人员应认真研究并剖析相关理论，其次进行概念性的表述，给予具有前瞻性的建议。为实现播音主持艺术理论的突破，我们应当充分发挥出团结协作的力量，共同攻克当前存在的重要问题。
（二）发展方向的创新
播音主持艺术是随着广播电视行业的发展而发展的，因此，播音主持从业人员需严密关注整个广播电视行业的发展方向，并仔细探究其对播音主持工作造成的影响。广播电视产业同时包含文化、市场、技术这三大类属性，为了提高广播电视行业的创新能力，实现播音主持的创新发展，各播音主持工作者需灵活运用各项现代化的先进技术，从而创造出种类繁多、质量上乘的优秀广播电视节目。
（三）播音主持艺术如何在变化中获得更好的发展
在播音主持艺术的创作实践过程中，播音主持工作者应当主动适应不断变化的外部环境，通过将自身条件不断优化和提高，促进播音主持艺术在创新方向的发展和进步。
随着社会文化、经济、政治、科技等方面的不断变化和发展，这给我国的传媒行业也带来了不小的机遇和挑战。在此种形势下，播音主持艺术创新工作者应当更新自身的观念、提高综合文化素质和水平、加强自身语言能力的培养、增强现代化传媒工具的运用能力。与此同时，播音主持工作者还可充分利用群体的差异性及自身的条件，在发挥主观能动性的基础上，满足观众和听众对信息越来越高的需求。
目前，广播电视、地方台以及中央台的播音员和主持人随着传媒技术的发展和进步，已处于一个平等竞争的平台上，为了实现播音主持艺术的创新，有关播音主持工作者应牢牢把握住机会，根据自身特点和受众的实际需求，形成不同的播音主持风格。每一位播音主持工作者需以播音为工作核心，以节目为工作单元，通过不断提升自身的综合素质及能力，从而做到能播音的同时能主持，能进行创意策划的同时也能制作精良的节目，实现播音主持技能的多面发展。
播音主持从业者在艺术理论方面，必须坚持以正确地社会观、价值观作为舆论导向，在充分结合实践操作与历史经验的基础上，抓住传媒的规律，通过加大预测研究力度，从而开辟出新的传媒市场。此外，在播音主持艺术理论的具体实践过程中，各从业人员需密切关注广大观众和听众的审美追求和取向，用于开拓全新的播音主持风格。
在艺术教育方面，播音主持人员必须改革观念，在分析各项传媒工作对人才实际要求的基础上，提高播音主持人才的培养规格和力度，不断改进并优化培养方法，注重人才综合素质的培养，做到分类别、分层次的指导操作，从而为播音主持方面培养出具备创新能力的应用型人才。
三、结语
播音主持的艺术性篇5
关键词：专业分流；播音与主持；人才培养
1.播音与主持艺术人才的素质要求
播音与主持艺术专业人才培养的目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的应用型语言学高级人才。播音与主持专业性较强，涉及面广泛，不仅要求从业人员具备专业知识和技能，还要具备高尚的品德和职业道德。此外，还应具备较强的语言表达能力和组织能力，对于播音与主持艺术专业人才来说，语言表达和语言感觉非常重要，播音主持就是语言类工作，离不开对语言的运用。另外，播音与主持艺术专业人才还要具备一定形象与素质，尤其是内在素质，节目播音主持中还要能够形成自己独特的风格。更重要的是要具备敬业精神，能够不断自我学习，自我提升，德才兼备。然而，随着高等教育招生范围的扩大，高校学生日益增多，这使得高等艺术专业人数也呈现出了上升趋势。学生数量的不断增多，使得生源综合素质很难得到保障，加之许多高校自身教学、人才培养模式也存在问题，仍停留在老思路、老模式当中，缺乏对新形势的考虑，导致播音与主持艺术专业学生综合素质偏低。想要提升播音与主持艺术专业人才培养质量，必须改革培养模式，转变思路，创新教学方法。
2.播音与主持艺术人才的培养模式
当前，播音与主持艺术专业在教学过程中依旧采用传统的培养模式，主要专业教学内容包括学科基础课程、专业主干必修课程与专业选修课程。在播音与主持艺术专业的教学开展过程中，按照年级划分阶段，每个阶段所开设的课程都是固定与统一的，除了专业选修课之外，学生在课程选择方面并没有自主选择权。在传统培育模式的影响之下，播音与主持艺术专业的所有学生都接受相同的教育，无法实现学生的个性化发展，对学生未来的就业选择造成了一定的影响。因此，必须对播音与主持艺术专业的培养模式进行改革与创新。“专业分流”模式是新型的教育模式，在这种培养模式的实施过程中，大一阶段学生接受统一的专业基础课程教育，在大二实施专业分流，学生可以依据自身的基础知识、兴趣爱好及未来发展需求等选择不同的专业方向。这样改革后，将大大提高学生学习的自主性，也有利于学生专业个性的发展，对整个播音主持专业人才培养质量更是大大地提高。在专业分流实施的过程中，要遵循以下几个方面的原则：第一，以人为本原则，要考虑学生的个性发展与全面发展，为学生提供灵活的学习计划；第二，实事求是原则，在专业分流模式实施的过程中要重点考虑学校的实际情况与社会人才需求，让学生向着“一专多能”的方向发展；第三，客观要求原则，学校要依据人才结构需求变化与学校办学条件进行专业划分，尊重学生自主、资源选择专业的权利。当前社会对播音主持艺术人才的需求呈现出多元化，这使得播音与主持艺术专业人才培养中融入专业分流培养模式显得十分有必要。进行专业分流是开展有针对性教学的前提条件，更是当前播音主持人才培养的必然趋势。进行专业分流时首先必须认真调查剖析国内播音与主持艺术专业发展局势和社会人才需求大体情况，进一步明确市场对播音与主持艺术专业人才素质的需求。其次，明确播音与主持艺术专业人才培养的内涵和业务目标，确定专业教育和教育计划，制订原则和改革方向，调整教育方针。最后，就是专业分流模式在播音与主持艺术专业人才培养中的具体实践和应用。随着全球经济的快速发展，社会文明程度越来越高，全社会对广播电视节目质量要求越来越高，对播音主持从业人员素质愈加重视，提升播音与主持艺术专业人才培养质量势在必行。各高校应针对播音主持人才培养中存在的不足，改革培养模式，融入专业分流培养模式和因材施教培养模式，进一步提高人才培养质量，保障教学有效性。
参考文献：
[1]张妍妍.关于新时期的播音与主持艺术专业人才培养的思考[J].江西青年职业学院学报，2010，（2）.
[2]李亚铭.口语传播视野下的播音与主持艺术专业人才培养模式改革[D].西安：陕西师范大学，2012.
播音主持的艺术性篇6
关键词 播音主持专业 改革 特色 品牌
从1963年北京广播学院（现中国传媒大学）正式招收播音专业学生至今，播音主持艺术专业已经走过了半个多世纪的发展历程。上世纪九十年代，全国只有5所学校设有播音主持艺术专业。本世纪初，播音主持艺术专业“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属大学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音主持艺术专业。专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，且呈逐年上升的态势。但是，各校教学质量良莠不齐，学生数量庞大而就业市场狭小，播音主持艺术专业的发展前景不容乐观。
本文对目前播音主持艺术专业现状和存在的主要问题进行分析，并结合多年教学实践和体会，对该专业的改革提出一些基本思路和方案，期望能促进播音主持艺术人才培养事业的健康发展。
一、播音主持艺术专业存在的问题
（一）盲目跟风办学，超出社会需求
2000年前，我国一共只有5个学校设有播音主持艺术专业。但从2000年到现在，全国本科层次的院校已有近200所开办了播音主持艺术专业，这样的增长速度和办学规模远远超出了社会对播音主持人才的需求，供大于求的矛盾日益凸显。之所以如此，原因无非两个：
一是播音主持艺术专业生源火爆。随着电视的普及，电视明星尤其是其中的名主持人成为社会偶像，他们知名度高、社会地位高，不少孩子在这样的心理支配下，盲目报考。同时由于艺术类专业录取的文化课成绩相对较低，在艺术门类中，美术、音乐、舞蹈、表演等需要较长时间的学习，而播音主持似乎可以速成，更使一些文化课稍差的考生，只要觉得自己长相不错、普通话也过得去，便选择报考播音主持艺术专业。于是，在每年数十万艺术考生的大军中，播音与主持艺术专业考生数量逐年攀升。
二是在高校与社会结合越来越紧密、市场化现象日益严重的形势下，招生数量与学校的办学规模和经济效益密切相关，生源充裕与否往往成为高校专业设置的决定性因素。加上艺术类专业的学费远高于其他专业，一些高校领导又误以为播音主持艺术专业不需太大的投入。因此，某些院校来不及认真思考，不顾自身条件盲目跟进，导致全国播音主持艺术专业遍地开花。
由此可见，在名和利的双重驱动下，“明星光环——生源火爆——高额学费——供大于求”，环环相扣，导致播音主持人才的培养与市场需求出现严重失衡。
（二）教学资源不足，质量无法保证
由于上马仓促，很多设有播音主持艺术专业的院系教学资源明显不足。
首先是缺乏合格的专业师资。有的学校的专业教师多从其他专业（如中文、新闻、表演等）转行而来，没有受过专业训练也缺乏实践经验；有的学校虽有少量专业人员，但一般是从原播音员岗位上退下来的，他们知识结构欠丰厚，实践能力也须更新；还有的学校主要依靠外聘的在职播音员、主持人，但他们很难保证教学时间，也缺乏教学经验，难以保证教学质量。此外，播音主持艺术专业课程多需“小班化教学”，一个小班学生数一般不超过15人。这意味着一门专业课要同时配备多位教师，以每个年级开两门专业课计算，四个年级所需专业课教师不是小数。学生多而教师少，师生比例严重失调势必带来教学质量的急剧下降。
其次是教学条件简陋，专业教学场地、设备匮乏。播音主持艺术专业教育在教学过程中需要有足够的现代化设施，包括视听、录播、摄像、控制设备和演播场地。没有这些教学的基本条件，就无法做到让学生在话筒前、镜头前，在近似真实的播音主持环境中进行训练和实践，这些都需要大量的资金投入。然而，不少学校办学条件并未成熟，教学硬件跟不上，有的学校不要说专门的模拟演播空间，就是开展专业小课教学的教室数量都有限。在这样的教学条件下，如何实现教学目的？其人才培养的质量实在令人担忧。
（三）教学模式单一，供求难以对接
目前，全国绝大部分播音主持艺术专业采用的都是中国传媒大学的教学模式。课程设置和教学进程的格局基本是：低年级专业主干课程为“普通话语音”、“播音发声学”等，中期专业主干课为“播音创作基础”、“即兴口语表达”等，高年级专业主干课为“广播播音与主持”、“电视播音主持”等，再辅以“文艺作品演播”、“广告作品演播”等选修课。
显然，这一教学模式是中国传媒大学过去几十年形成的培养播音员的理想模式，在培养电台电视台新闻播音员上作出过重要贡献，但未必适用于当代广播电视业对播音尤其是主持人的新要求。在一定程度上，有些教学内容陈旧、重复，未能紧跟当代广播电视事业的飞速发展，学生兴趣不浓；在教学方法方面，主要是“单向式”、“灌输式”，教学针对性不够，因材施教没有落到实处，不利于学生专业个性的培养；大体上是广播训练多，电视上镜少；有稿播音实践多，节目主持实践少。
由于存在这些问题，使培养出来的学生专业基础相对薄弱，知识面偏窄，实践能力弱，后劲不足。特别是对节目整体驾驭能力不够，缺乏根据节目性质和任务进行自我调整的能力。由此产生了这样的矛盾：一方面是全国各地每年大量的播音主持艺术专业毕业生涌出校门，却大多从事新闻采编和幕后制作工作，学非所用，处境尴尬；另一方面是优秀的主持人成了香饽饽，为各地电台电视台争相聘请。
总之，在教学模式方面，不同地域不同学校的播音主持艺术专业大都一味地跟着“老北广”一个模式走，统一规格、统一要求、统一进度、统一内容。殊不知，“节目主持人不是一个纯粹统一的职业，而是一个由不同职业构成的工种概念，而我们却把这些从事各种不同职业的人士看成纯粹的同一种人。”①单一的教学模式不符合教育规律，不利于学生多种素质和能力的培养。
二、播音主持专业改革的思路和方案
面对上述问题，高校应从自身查找原因，以冷静客观的态度拿出切实可行的发展对策，播音主持艺术专业才能持续健康发展。结合多年的专业教学实践，笔者就播音主持艺术专业的改革，提出如下建议：
（一）控制办学规模
播音主持艺术专业不是一个“大众化” 普通专业，只有少数实力雄厚的院校才可能在师资建设、设备配置、学科支撑等方面具备成熟的开办条件，而目前多数院校并没有达到这样的要求。我国电台、电视台现有的播音员和主持人大多还很年轻，广播电视行业也不可能每年接纳成千上万的新人。这是客观存在的事实，因此，有必要适当控制播音主持专业的办学规模。
更进一步，我们还可以发现，学校教育可以培养字正腔圆的播音员，却很难培养出挥洒自如的主持人。实际上，活跃在我国荧屏上的优秀主持人（如白岩松、杨澜、汪涵、孟非等）多数并非毕业于播音主持艺术专业。在国外高校甚至没有播音主持艺术这一专业。这也从另一个角度告诉我们，我国的播音主持艺术专业是不是办得太多太滥了？笔者建议严格控制新专业的开设，逐步压缩已有专业的规模。对那些办学条件比较成熟的播音主持艺术专业院系，则要限制扩招而致力于提高质量。
（二）强化能力培养
优秀的主持人不仅应当具备新闻素养、知识素养，还需要较强的逻辑思维能力、口语表达能力、驾驭节目能力、现场应变能力和艺术表现能力等。有学者论：“所谓主持能力，不是一种纯粹统一的技能，而是由职业的学识能力和多种技术能力多维集束支撑的综合力。”②
既然如此，播音与主持艺术专业人才的培养与一般的专业人才的培养就不完全一样，它不仅需要传授理论知识，更需要培养学生的实际操作能力。这就决定了本专业的教学重点应当从知识传播转向能力培养，教学方法必须从注入式向启发式、交互式、自主式转变。摈弃那种几乎所有的专业课都在大教室讲授的做法，摈弃那种光讲理论不重操作、务虚而不务实的做法。否则，培养的学生很难达到媒体一线工作的要求。
（三）实施项目教学
为了切实提高学生的播音主持能力，不能不改变传统的教学方式。传统的教学方式往往追求知识的系统性而忽略能力的完整性，我们的具体做法是：打破基本知识课堂讲解、实践技能实验室集中进行的学生被动接受、实践与理论“两张皮”的局面，打破原有的线性、散点式的知识传授体系，把多个教学单元的知识点加以集合，融合为项目化的工作过程。我们把这种新的教学方式称为“项目化教学”。换言之，项目教学以“任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”为标志，以示范与实战、有声与体态有机结合为特色。即把电视栏目主持工作任务，整合为教学单元，在真实的情境里以任务目标引领、项目工作驱动、理论实践一体的形式组织课程教学，实现节目现场即是课堂，探索教、学、做“三合一”的教学模式。具体的项目包括：电视新闻出镜播音、电视新闻现场报道、演播室主持、电视纪录片解说、电视新闻节目主持、电视评论节目主持、电视访谈节目主持、电视社教节目主持、电视综艺节目主持等。
经过多次实践，事实证明实施项目教学，提高了学生的学习主动性、积极性。学生在项目化教学中建构知识体系、完善主持能力，取得了预期的教学效果。
（四） 开放办学模式
如前所述，播音主持专业需要有现代化的视听录播演摄控设备，以保证学生在近似真实的播音主持环境中进行训练和实践，才能达到教学的目的与要求。目前学校有关设备尚无法具备与电视台同样真实的播音主持环境，这就需要我们以灵活多样的办学模式取代单一刻板的办学体制，变封闭性的办学模式为全方位开放的办学模式。其中，最主要的渠道是实行校内校外相结合，与广播电视一线建立密切联系，形成与电台、电视台在学术交流与人才培养上的合作。而最为行之有效的，就是与电视台合作建立开放性的教学基地，并在教学基地实施项目化教学。
与电视台合作建立开放性教学基地的意义至少有两点：
第一，使播音主持专业传授的教学内容嵌入真实的工作进程中，使学生在开放性教学基地的环境中，在真实节目情境中感受播音主持专业工作，从而大大强化实践教学环节，强化学生的播音主持和实战技能。学生在获得专业技能的同时，也增强互相理解，增进团队合作精神和师生友谊，还培养了学生的社会适应和交往能力，使学生素质明显提高，无疑将为学生职业生涯的发展奠定良好的基础。
第二，科学技术的迅猛发展，加快了知识更新的速度。建立开放性教学基地，使本专业教师保持与社会第一线的密切联系，有助于完善教师的知识结构，提高教师自身的专业能力和教学水平，最终将有利于打造专业品牌，培养能适应一线需求的优秀的播音与主持艺术专业人才。
注释
播音主持的艺术性篇7
当今社会，传媒对于文化功能传承的承载性越来越重要，所以，作为当前电视传媒节目的主持人，其在主持节目时，必须要遵从当今传媒的规律。在电视节目传播的过程中，节目的播音主持人应该要考虑到在节目中对声画和时代语言的应用，在叙述节目时，保持紧凑的叙述节奏，使得画面整体都能够具有较强的协调性，从而让观众能够从中感到一定的新鲜感，进而使得节目的语言与画面协调一致。与其他类型的文化载体相比，现代传媒对于文化特性的把握更加多样化，是一种带有综合性特质的艺术审美的表现形式。在现代化的传媒形势下，艺术同非艺术之间互相交融，其形式也愈发的多变，并且，加上播音主持人在语言上对于节目的艺术性渲染，使得观众的感官可以在同一时间能够得到不同的体验。同时，从播音主持人员在电视节目中开展的具体性实践活动上看，要想成为一个优秀的节目播音主持人，还必须要具有擅于发现社会中潜在话题的观察力，对生活能够有自己的一份思考和感悟，并结合自己的语言特色，形成具有自己特点的艺术性主持风格。
二、强化播音主持中声音和语言具有的艺术性内涵
作为传媒视角下的播音主持人，其应该具备的一项重要的职业技能以及艺术表象形式，就是对声音和语言艺术内涵的展现，这也是成为一个优秀主持人的必要条件。在这个社会上，每个人都是一个独立的个体，每个人的身上都有自己的特性，这种特性就是个体差异性，所以，它也包括了每个人发音的能力，以及其嗓音具有的特性，这种特性主要是指每个人发音的粗细、快慢和刚柔等说话效果的不同。因此，在现代传媒视角下的播音主持人不仅要注重自己的外在形象和内在涵养，还需要加强自己有声艺术的培养，使得观众在享受完美的视觉体验时，还能感受到美好的听觉盛宴，从而使得观众能够对播音主持行业的艺术性得到直接的认识和评价。同时，播音主持人在传播电视节目信息的过程时，要学会妥善的利用自身具有的艺术性条件，并结合电视节目整体的风格和节目特性，以此来形成具有较强影响力的带有自身个性的语言艺术。另外，现代传媒视角下的播音主持人还可以利用自身的资源创造出一个专题性的报道，并在此报道中充分的发挥自身主持优势，从而加强对整个电视节目的控制程度。并且，在发挥自身控制力的同时，播音主持人还要在节目中激发观众参与节目的热情，加强与观众的交流和互动，从而使节目的艺术效果和主题都能够充分的传播出来，进而使得播音主持具有的艺术性能够在现代传媒的视角下完美展现。
三、结论
总而言之，播音主持节目要想在现代传媒的视角下取得长久的发展，需要主持人不断的提升自己外在的艺术形象以及内在的审美艺术性。因此，播音主持节目要先把握好其视觉和艺术形象，掌握其艺术内涵，并结合当前传播规律的综合性，推动现代传媒视角下播音主持艺术性的发展。
播音主持的艺术性篇8
关键词：播音与主持艺术；表演艺术；实践教学
一、表演艺术与播音与主持艺术
（一） 表演艺术
所谓表演艺术，即通过肢体动作、面部表情、演奏、演唱等形式来传达人物情感、心理、思想，从而塑造艺术形象的一门艺术形式。其核心宗旨是表现生活。表演艺术是一个宽泛的概念，包括舞蹈、音乐、影视等一系列艺术门类。
（二）播音主持艺术
所谓播音与主持艺术，从字面上理解可知，主要是一门包括中国语言学与新闻传播学的复合型应用语言艺术。但是与过去单纯的语言艺术不同，如今的播音员与主持人有着更加广阔的表现空间。根据节目性质的不同，主持人需要转换不同的角色。新闻类节目的主持人要呈现出一种严肃、端庄、正式、从容、稳重的状态；法律类节目的主持人要给人一种严谨而专业的感觉；访谈类节目的主持人谈吐应当亲切、自然，让人有亲近之感；娱乐类节目的主持人机敏、幽默、乐观、活泼带给人轻松与快乐。同一位主持人进行不同节目的录制就应当投入到相应的角色之中。比如撒贝宁在主持《今日说法》时不苟言笑，让人觉得严肃而可信。而在春晚的舞台上，他则呈现出一种轻松、幽默的状态，给观众带来欢笑。由此看来优秀的播音员与主持人同时也是“表演者”，可以自如转换角色。
二、表演艺术对播音与主持专业的重要性
（一） 表演艺术技巧在播音与主持艺术中应用的成功案例
由上文的分析可知，播音与主持艺术与表演艺术是有着千丝万缕的联系的，可以输两门艺术彼此相依，密不可分。成功的播音与主持艺术实践离不开与表演艺术技巧的融合，要想成为优秀的播音员、主持人，首先要建立正确的表演意识。许多成功的案例告诉我们表演艺术对于播音主持专业的重要性。
最为典型的一个成功案例应该是《壹周立波秀》。作为一个脱口秀，其节目性质就决定了主持与表演相结合的特征。主角周立波既是主持人同时也是表演者。从着装开始，主持人就体现了鲜明的表演特色，一身西装，头发后背发胶定型，是一个典型的有着一定的知识与社会地位的上海男人形象，极力向高雅层次靠近，符合他为自己设立的名头“海派清口”。节目以炫目的舞蹈开场自不用说，其结尾处又常常由主持人亲自演唱一首用时事热点编写歌词的歌曲，更是将表演形式完美的融合于主持之中，无独有偶《欢乐中国行》的主持人董卿也以此种表演形式作为节目的结尾。滑稽演员出身的周立波更是将滑稽剧甚至相声、小品的表演技巧融入到主持当中，整个节目像是一个个滑稽段子不断引人发笑。情景剧音乐的融入、模拟的电话连线、VCR等等更是丰富了主持内容，让整场“秀”在欢声笑语中完成。
与此同时节目通常剪接为几幕，有开端、发展、高潮、结局，造成一种戏剧效果，话题不断，引人入胜。在小品《笑谈人生》中冯巩曾总结了朱军的“绝招”：“套近乎忆童年，拿照片把琴弹，只要钢琴一响就让你哭个没玩。”虽是笑谈但说出了朱军主持中的表演特色，“照片”、“琴声”一类的道具让嘉宾仿佛回到了人生中的某一段岁月，营造出一种戏剧情境，赢得的效果是感人至深的。
诸如此类的案例不胜枚举，这都充分的说明了表演技巧在播音与主持艺术中的运用是多么重要。
（二） 播音与主持专业实践教学现状分析
表演艺术的融入对于播音与主持艺术如此重要，然而其在实践教学中是否占有重要地位呢？答案是否定的。就目前的情况来看原因主要有以下几个方面：
首先，扩招为学校带来大量生源，而随之显现的问题是师资力量明显不足。表演艺术作为一门“慢工出细活”的学科，需要大量的时间、精力的投入，培养一名合格的人才一对一教学是必须的，然而一方面学生数量的增多使得精英化教学不可能实现，而学生素质的良莠不齐又使得教师在“普及”与“提高”之间难做抉择；另一方面由于教师数量不足，许多教师专业素质不佳，则教学质量低下。
其次，随着播音与主持专业为新兴专业，其课程安排并不成系统，尤其是随着这一专业的日益火热，许多非专业学校开设了这一学科。由于不同的学校强势专业不同，导致了这一专业的基础课程配置不同。有些学校中文是优势学科，则播音与主持专业会开设比较系统的中文教学，而忽略表演艺术这一基础课程。
最后，表演艺术课程需要有一定的教学规模与专业的教学设施，并不是所有学校都能提供，以致这一门课程的展开十分吃力。
因此，如何在有限的条件下将表演艺术技巧融入播音与主持专业的实践教学中十分重要。
三、将表演艺术技巧融入播音与主持专业实践教学中的方法
一名优秀的播音员和主持人应当具备良好的政治素质、精神素质与业务素质。政治素质自不用说，我们下面探讨如何将表演艺术技巧融入到从业者的精神素质与业务素质的培养中。
（一） 良好的精神素质
主持人登上舞台直面观众，第一个需要面对的问题就是克服紧张，这一点与演员是一样的。那么对于此问题的训练方法与演员的训练方法一样，运用表演艺术课程中的解放天性训练法。事实上，紧张的原因很简单，就是“脸皮不够厚”，放不开，那么运用解放天性的训练方式，能获得很好的效果。教学中应注意循序渐进性，可以从在同学面前大声的自我介绍开始，到模仿生活中有趣的人，表演生活中发生的事，夸张的模仿动物，逐渐提升难度，让学生充分的舒展天性。从而达到在舞台上的谈吐自如。
（二） 优秀的从业素质
除了深厚的知识底蕴意外，作为一个优秀的播音员，主持人还应具备其他的业务素质。
首先，舞台注意力。优秀的主持人必须时刻将注意力集中于主持的内容而不被台上台下的种种情况干扰，这与表演艺术类似。那么在课堂上，教师可以设置一个模拟情景，让学生在台上表演或朗诵，其他学生在台下窃窃私语，以锻炼学生的舞台注意力。
其次，舞台表现力。相较一些西方国家，我们的语言表现力丰富而行为表现力不够。针对这种情况，教师可以安排学生进行默剧表演以激发学生的舞台表现力。
总结：表演艺术是播音与主持专业的基础学科之一。成功的播音与主持专业教学离不开表演艺术技巧的训练，而如何将表演艺术技巧更好的融入到播音与主持专业的实践教学之中有待于我们进一步的探索。只有教学方法的不断更新与进步才能培养出合格而优秀的播音主持人才。（作者单位：辽宁财贸学院）
参考文献：
[1]陈尚臣，浅谈表演技巧在播音主持专业的应用，承德民族师专学报，2011。
[2]应天长，主持人通论，武汉大学出版社，2010。
本文链接：http://www.vanbs.com/v-141-2858.html播音主持的艺术性范文8篇
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