课堂教学方法技巧篇1
一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：
一、歌曲导入，轻松活泼
教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学3A Unit 2 PartB颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4B Unit 8 In class时，笔者与学生进行问答练习：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
三、游戏导入，趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏）；Look say and guess （看看，说说，猜猜）；Hide and seek （藏一藏，找一找）；Do a survey （调查报告）；Pass the card （传卡片）； Do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3B Unit 5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。
四、实物导入，直观形象
实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津小学英语2 A Unit 2时，教师可以准备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过句型Who often uses this?引出单词，导入新课。
五、设问导入，启迪思维
审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如，在教4A Unit 7 It’s late 时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What’s this? 学生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接着笔者在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a clock.这样就自然引入了这节课的内容。
六、情景导入，融入生活
新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。如在教学3B Unit 9 Shopping时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like…How much is it?有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
课堂教学方法技巧篇2
教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
1.教学中形象语言的使用。
中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感彩，效果就大不一样。如教授《唐朝的对外交往》一章“晁衡与鉴真”时，我就选用了李白的《哭晁卿衡》一诗，“日本晁卿辞，征帆一片绕蓬壶，明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”。短短几句，不但使人物形象鲜明，而且展示了中日两国人民真挚友好的感情。而关于鉴真东渡，学生在小学学过，我就首先启发学生回忆，然后作生动的描述，这样人物呼之欲出，形象感人，亲切自然，同时又寓爱国主义、国际主义教育于历史教学之中。
2.教学中丰富情感的流露。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。在讲《意大利资本主义萌芽与新航路开辟》一节时，我对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后，我还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。
3.教学中教学图片的设计。
初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。
我讲红军长征时，就亲自设计了一张红军长征路线示意图，运用的是三层复合式地图，第一层是红军长征路线箭头示意（箭头已挖空）、地点等，第二层是抽拉式纸条，颜色与第一层底色相同，第三层是红色纸张贴于背后。讲解时，边介绍内容边抽拉纸条，红色箭头便展现在学生眼前，学生在新奇之中，不仅掌握了历史的基本知识，还通过这一直观教学，是教学内容有血有肉，趣味横生，增强了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
二、新颖教学方式的设计
历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主的发展。随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取到着令人可喜的效果。
1.模拟辩论探究法。
在中国历史上，有很多战争史的内容或重大的历史事件，讲这一类内容时，我让学生以当时大臣或谋士的身份，开展辩论，拿出决策。这符合心理学“当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时学得最好” 的原则。
例如，在学《赤壁之战》时，我让学生先预习，然后搭建一个“殿前辩论舞台”，我扮演曹操，学生演大臣，然后，请各位“大臣” 就“我” 能否打这一仗发表自己的意见。课堂中形成了主战、反战的两种力量，唇枪舌战，展开激烈的辩论，我从中归纳，主战派分别说出了四个理由，说明这仗定能打赢。反战派则列举了许多不利的因素。学生的争论过程，就是对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等的分析、思考及主动探究的过程，这样学生既掌握了知识，又真正体味到了探究的滋味和乐趣，课堂效率明显有了提高。
2.联系生活实际法。
从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的需要。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。
例如，在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊？让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。在他们的积极性被调动起来后，我接着说：“英国大百科全书中有这么一句话，我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过什么影响？有人曾经问我：为什么中国出不了像牛顿这样的人？”学生觉得古代的考试制度与“中国为什么没出现像牛顿这样的人”有联系，于是，学习积极性大大提高，讲完以后，我再让学生分组讨论这个问题，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的兴趣。
3.多媒体辅助视听法。
在教学中，我有时利用多媒体手段展示现象，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，学生通过媒体的展示，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
课堂教学方法技巧篇3
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感,对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么喜欢“地理课”呢?怎样才能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做至旷晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”,努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力和亲和力。在整个教学活动中,师生精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,不能搞“一堂式”,要发扬“民主”。
二、情景引入法
由于长期以来,不少初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法,普遍存在着两种引入新课方法:一是“讲”法,即“同学们,今天我们讲……”,“同学们,现在老师讲……”,这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动,还有一种是“翻书”法,即“同学们请把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。初中地理老师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用填“图”来替代翻“书”。虽然是“一字之差”,这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样。如在学习“世界人种”时,我引入故事趣闻法说:毛泽东主席在世时,有一天,在他的书房会见了一位美国友人戴勒时,戴勒在盯看着主席,一句话都不说,主席见后就说,你为什么老盯看我。这时戴勒说,你具有一副东方人的脸。主席听后直言,我是代表中国人的脸,我们可以演各国的戏,包括你们美国人的戏,你们鼻子长,我们可以加鼻子,可你们是演不了中国人的戏,不能把鼻子割掉,这故事说明什么?等等,使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
三、互动教学法
随着物质文化生活的提高,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色,改变过去单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入,地理课堂,“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程,初中地理课堂教学时往往需要布设教学情景,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻发布活动,地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等,要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中,如在讲我国的河流——“黄河”时,提出;“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理的问题,学生围绕着问题的提出,七嘴八舌议论纷纷。我在八年级上课时,提出这样的问题时,有一男生举手发言,一本正经地提出将黄河“几”字形拉直,从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中,我也同样听到这样教学情景,也有学生提出相同的治理方法。可是,学生的想法很幼稚,而出乎课任老师的意料。但老师没有指责、嘲笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时,老师话锋一转;假如全班一半的同学住在这“几”字形地区,是否同意他的建议,为什么?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃、又深入,对师生有很大受益。
四、内容图解法
“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教学中培养学生“创新意识实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。图解法就是将没有地图或有地图需要转换的内容,通过描绘略图或变图进行知识信息和抽象思维的有机结合。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上,实际上由于初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识,即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握,地图是地理信息的重要载体。在讲解地球运动、地图知识、地理位置和行政区划等内容是,运用图解法可以将提供新材料、新情境的文字式内容进行迁移突破,就可以形象直观、化难为易,受到事半功倍的效果。
课堂教学方法技巧篇4
【关键词】初中英语 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中见证了近年来英语课堂教学取得的成绩，然而结合实际的教学经验，目前初中英语课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析，并结合问题提出有针对性的应对措施。
一、存在初中英语课堂教学中的问题分析
不管是现代教学还是传统教学，不同阶段的课堂教学中存在不同的问题，虽然现代初中英语课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学中依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。本人结合实际的教学经验，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析：
（一）在引导学生掌握有效学习方法与技巧方面存在不足
初中阶段正是学生有效进行英语学习的关键时期，初中阶段学生的记忆力强，能够有效掌握大量的知识点，然而教师在教学的过程中也应该对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，在有效学习方法与技巧的帮助下，学生能够更加高效的进行英语知识点的学习。而目前初中英语教师在课堂教学中存在的一个较为明显的问题，就是对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起足够的重视，注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对进一步提升学生学习的有效性产生了不良影响。
（二）课堂导入环节不到位
好的开始是成功的一半，课堂教学也是如此，教师有效进行课堂导入能够在课堂之始就很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。而课堂导入在传统教学中并没有引起重视，虽然现代教学一直在提倡教师要通过有效的课堂导入达到提升课堂教学有效性的目的，而就目前的初中英语课堂教学而言，教师在教学的过程中还存在没有对课堂导入引起重视的情况。教师在课堂之始一般带领学生复习已经学习过的知识点，而没有通过有效的方式激发学生对新知识点学习的激情，这也在一定程度上使课堂教学质量打了折扣。
（三）对培养学生的英语应用能力没有引起重视
英语是一门语言，教师在教学的过程中培养学生的实际应用能力十分重要，学生只有在有效掌握理论知识点的基础上，对知识点进行灵活应用，才能更好地应对考试，更好的应用英语进行沟通与交流。虽然目前初中英语教师在课堂教学过程中，较之于传统教学花费了一定的时间培养学生的应用能力，然而依然存在力度不够的情况，这不仅影响了学生英语应用能力的提升，而且影响了学生掌握有效的英语应用方法与技巧，不利于学生英语综合素质的提升。
（四）课堂教学枯燥无味
现代教学提倡教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性，通过提升课堂教学的趣味性很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而更好的帮助学生掌握知识点。而目前初中英语课堂教学依然存在枯燥无味的情况，教师在教学的过程中注重对学生进行知识点的讲解，学生在接受知识点的过程中也存在一定的被动性，难以有效激发学生的学习激情。枯燥的课堂教学不仅影响了学生学习的有效性，而且也影响了学生的英语学习兴趣，对学生的英语学习产生深远的不良影响。
二、解决存在于初中英语课堂教学中问题的有效方法
本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的一些问题进行了分析，指出了几个目前存在于初中英语课堂教学中较为明显的问题。为了更好的提升课堂教学的有效性，也为了更好的提升初中英语课堂教学质量，教师在教学的过程中要采取有效措施解决存在于初中英语课堂教学中的问题。针对上文中提到的目前存在于初中英语课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧
针对目前初中英语教师在教学的过程中，对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在引导初中学生掌握有效的英语学习方法与技巧的过程中，要有耐心，初中学生本就对英语学习较为陌生，如果教师在引导学生掌握相关的学习方法与技巧的过程中急于求成，就会适得其反。教师要将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与具体的教学活动结合起来，这样才能收到更好的教学效果。
（二）有效设计课堂导入
针对目前初中英语教师对课堂导入环节没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中有效进行课堂导入设计。本人认为为了使初中英语教师能够有效的进行课堂导入，首先要引导初中英语教师认识到课堂导入的重要性，这样教师才能花费更多的时间与精力关注于课堂导入，才能有效的进行课堂导入。本人在实际的教学中注重有效进行课堂导入设计，认为教师不仅要注重提升课堂导入的趣味性，还要注重提升导入的知识性，这样才能既很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也能够使学生更好的掌握知识点。
（三）有效培养学生的英语应用能力
针对目前初中英语教师在教学的过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而对培养学生的英语应用能力没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语应用能力引起重视。为了有效培养初中学生的英语应用能力，教师在教学的过程中应该为学生留出一部分进行英语应用的时间，通过课堂教学教师一方面对学生的实际应用能力进行培养，另一方面教师要引导学生掌握有效的应用方法与技巧。
（四）提升课堂教学的趣味性
针对目前初中英语课堂教学依然存在枯燥无味的情况，要求教师在教学的过程中能够积极的将多种多样的有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学。现代教学出现了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师在教学的过程中要结合英语学科的特点，并与学生的实际学习情况结合起来，灵活的将多种有助于提升英语课堂教学的方法运用于课堂教学，达到趣味英语课堂，激发学生的英语学习积极性，更好的培养学生的英语学习兴趣。
课堂教学方法技巧篇5
关键词：高中数学；课堂教学
数学作为一门重要的基础性学科，不管是在传统教学中还是在现代教学中，都受到了高度重视。在长时间的教学中，积累了很多有效的数学教学方法与技巧，同时随着现代教学的不断发展，也出现了很多有效的教学方法与技巧。为了在新时期更好的开展课堂教学，要求教师在授课的过程中，积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。本文就几种有助于提升高中数学课堂教学的方法展开论述。
一、注重引导学生夯实基础知识
进入高中阶段，就数学学习而言，学生面临着更大的挑战。数学作为一门在高考中占有重要分值的学科，学生只有取得优异的数学成绩，才有可能在高考中取得优异的成绩。同时，进入高中阶段，数学知识点本身的学习也对学生提出了较高的要求，数学知识点的学习难度增加，同时学生在进行数学运算的过程中，也会遇到更多的困难。这就要求教师在教学的过程中更加讲究方法与技巧。
本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中发现，想要使学生适应并有效的进行高中阶段的数学知识点学习，教师首先要对基础知识点的教学引起重视，学生只有夯实了数学基础知识，才有可能顺利的进行运算。而高中阶段需要学生掌握的数学基础知识点较多，同时，定理、定义等的理解难度也不断增大，因此，学生在数学基础知识点学习的过程中就存在一定的困难，因此，教师在对学生进行数学基础知识点讲解的过程后不可掉以轻心，要仔细的对学生进行讲解，不仅帮助学生有效的理解知识点，而且帮助学生有效的应用基础知识点。
二、掌握循序渐进的教学方法
作为高中数学教师，为了更好的引导学生进行数学知识点的学习，不管是从学科的特点出发，还是从学生的特点出发，都要求教师在教学的过程中掌握一个重要的教学方法――循序渐进。教师在教学过程中不仅仅发挥着对学生进行知识点讲解的使命，而且还发挥着对学生进行有效引导的使命。结合高中数学课堂教学的实际情况我们不难发现，教师在对学生进行数学知识点讲解的过程中，很多学生都能够理解基础知识点，但是部分学生在应用知识点解决一些数学题目的过程中就会遇到困难，另外一些学生虽然在应用知识点解决难度一般的数学题目的过程中不存在困难，然而却在解决一些难度较大的数学题目的过程中存在较大的困难。这些现象的存在，都说明一个问题――教师在教学的过程中应该对学生进行有效引导。
不管是学生对知识点的学习，还是对知识点的应用，都需要一个过程，而学生的每一点进步，都需要教师对学生进行有效引导，因此教师在对学生进行数学教学的过程中，一定要遵循循序渐进的原则，逐步对学生进行引导，使学生不管是在知识点掌握方面还是能力方面，都逐渐得到有效提升。
三、有效开展分层教学
在提升高中数学课堂教学有效性的过程中，还需要教师掌握的一个有效教学策略，就是教师在教学的过程中，要积极的将分层教学法运用于课堂。高中阶段学生的数学水平参差不齐，导致学生的数学水平出现差异性的原因是多种多样的，因此教师在教学的过程中，不能再采用单一的教学方法，否则会使一些学生在学习的过程中出现不适应的现象，进而影响到学生有效进行数学学习。要求教师在新时期的教学中，能够结合学生的实际学习情况，采用不同的教学方法，进而使每个学生的数学水平都能够在原有的基础上得到提升。
分层教学法作为一种有效的教学方法，对处于不同学习水平的学生，在原有的基础上都能够得到有效提升有很大帮助，因此高中数学教师在教学的过程中，应该积极的将分层教学法运用于课堂教学，进而更好的促进每一个学生数学水平的提升。教师在将分层教学法运用于高中数学课堂教学的过程中，很关键的一点就是教师要首先对学生进行有效分层，将具有形似数学学习情况的学生纳入同一个层次，进而针对不同层次学生的实际情况制定有针对性的教学策略，进而更好的帮助学生进行数学知识点学习。
四、引导学生掌握有效的学习方法与技巧
为了更好的开展课堂教学，更好的提升课堂教学的有效性，教师应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。只有学生掌握了有效的学习方法与技巧，教师在教学的过程中学生才能更加有效的领会知识点，才能更加有效的对知识点进行应用。
虽然在目前的高中数学课堂教学过程中，教师已经对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起了重视，然而部分教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，由于方法不得当，虽然耗费了不少的时间与精力，但是依然没有收到良好的教学效果。这就要求教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，也应该讲究方法与技巧。一些教师仅仅从口头上告知学生一些有效的数学学习方法与技巧，而教师的这种口头告知，学生在实际的学习过程中很难加以应用。教师只有在教学的过程中结合实际的例题对学生加以引导，学生才能掌握有效的学习方法与技巧，进而更好的帮助学生进行知识点的学习及运算。
五、注重打造趣味课堂
在提升高中数学课堂教学有效性的过程中，提升课堂教学的趣味性也十分重要。新课改是我国基础教育界的一件大事，新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个重要的教学指导思想，就是要求教师在新时期的教学中，要注重提升课堂教学的趣味性。虽然高中阶段学生的数学学习较为紧张，课堂教学时间也较为紧张，但是教师在教学的过程中，也要积极的提升课堂教学的趣味性。
高中数学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要讲究方法与技巧。一些教师在授课的过程中专门花费几分钟时间穿插一些有趣的话题，虽然能够达到提升课堂教学趣味性的目的，但是无疑影响了教师对学生进行知识点的讲解。如果教师能够将一些有趣的话题融入知识点的讲解过程，那么不仅对学生更加有效的学习知识点有很大帮助，同时也达到了提升课堂教学趣味性的目的，收到了良好的教W效果。
课堂教学方法技巧篇6
关键词：初中数学；课堂教学；存在问题；解决方法
随着现代教学的不断发展，作为一名肩负着重要教学任务的初中数学教师，在实际的教学中深深地体会到数学课堂教学质量得到了不断提升。然而我们并不能仅仅满足于已经取得的成绩，还有一些影响课堂教学有效性的因素存在于课堂教学中，教师必须及时找出这些因素，并采取有效的应对措施，更好的帮助初中学生进行数学学习。本文就目前存在于初中数学教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素分析
课堂教学收到多方面的影响，因此，教师在寻找影响课堂教学有效性的因素时，也应该注重实现角度的多样化，这样才能真正找出症结，并采取有针对性的应对方法。在实际的教学中本人发现，目前影响初中数学课堂教学有效性的因素，主要体现在以下几方面：
（一）教师对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视
随着现代教学的不断发展，教师在教学过程中扮演着更加重要的角色，对学生进行知识点的讲解，只是教师的教学任务之一。为了更好的提升学生的学习效率，教师在教学的过程中还应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧，然而在实际的教学中教师在引导学生掌握有效的教学方法与技巧方面存在一定的不足，教师将主要的精力用于对学生进行知识点的讲解，而忽视了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，因此，在一定程度上影响了学生学习的有效性。
（二）不善于培养学生的数学思维能力
数学思维能力对学生有效进行数学学科的学习产生重要影响，尤其初中阶段随着学生学习的数学知识点难度进一步增大，需要解的数学题目的复杂程度进一步提升，更需要学生有良好的数学学习思路。而在目前的初中数学教学中，部分教师存在对培养学生的数学学习思维重视程度不够的情况。教师一方面没有对培养学生的数学学习思维引起重视；另一方面也没有采取一定的方法培养学生的数学学习思维，导致学生在数学学习的过程中因为思路不清晰而遇到一些困难。
（三）学生进行自主学习的机会较少
数学是一门对学生的综合素质提出较高要求的学科，而想要使学生的数学综合素质得到有效提升，在数学学习的过程中游刃有余，要求教师为学生提供一定的进行自主学习的机会，在自主学习的过程中使学生的多种能力得到锻炼。在实际的教学中本人发现，很多数学课堂都被教师对学生进行知识点的讲解所占据，学生进行独立思考的时间较少，这不仅影响了学生更好的掌握知识点，而且对学生数学综合素质的提升也产生了不良影响，新时期的教学中教师应该对为学生提供更多进行自主学习的机会引起重视。
（四）理论教学与实际生活结合不够密切
学生学习知识的最终目的是为了应用，尤其是现代社会对学生应用知识的能力提出了更高的要求。数学作为一门应用性很强的基础性学科，教师在初中阶段的教学中就应该注重培养学生的应用能力。而在目前的很多初中数学课堂教学中，教师并没有将数学知识点的讲解与实际生活有效结合起来，教师单纯对学生进行知识点的讲解，影响了学生应用意识的培养与能力的提升，对学生综合素质的提升产生了不良影响。
二、克服存在于初中数学课堂教学中问题的有效措施
为了使学生更加有效的进行数学学科学习，也为了更好的提升初中数学课堂教学的有效性，针对目前存在于初中数学课堂教学中的问题，应该通过师生的共同努力及时加以解决。针对上文中提到的目前存在于初中数学课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。
（一）注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧
针对目前初中数学教师在教学的过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中注重对学生进行相关学习方法与技巧的指导。本人在实际的教学中深深体会到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，并积累了一定的教学经验，本人认为引导学生掌握有效的学习方法与技巧的关键，就是将相关的学习方法与技巧的教学与相关知识点或题目的教学结合起来，这样能够使学生更加直观的感受到相关的学习方法与技巧是如何在数学学习中应用的。教师在对学生进行有效的学习方法与技巧教学的过程中，还要鼓励学生对学习过程中适合自己的学习方法与技巧进行归纳与总结，更好的帮助学生进行数学学科学习。
（二）有效培养学生的数学思维能力
针对目前初中数学教师在教学的过程中不注重培养学生的数学思维能力的情况，教师在以后的教学中不仅要认识到培养学生的思维能力的重要性，而且还要掌握多种多样有助于培养学生数学思维能力的方法。为了有效培养初中学生的数学思维能力，本人认为教师可以采取以下两种措施：①采用启发式教学法。教师在教学的过程中应该注重采用启发式教学法，引导学生在获取知识点的过程中进行有效思考，使学生的数学思维能力得到有效提升；②为学生提供更多进行独立思考的机会，为了培养学生的数学思维能力，教师还应该为学生提供更多进行独立思考的机会。
（三）合理安排课堂教学时间，为学生提供更多自主W习的机会
初中阶段学生的数学学习压力较大，很多知识点都需要教师在课堂教学过程中对学生进行讲解，为了给学生提供更多进行自主学习的机会，教师要对课堂教学时间进行合理安排。例如教师可以针对教学的时间情况，对教师讲解知识点的时间、学生自主学习的时间做出科学划分，实现教师的教学与学生的自主学习有效结合，更好的帮助学生进行数学学习。
（四）实现理论与实际的有效结合
数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，渗透到生活的各个角落，教师在教学的过程中实现理论与实际的有效结合，具有重要意义。本人认为，为了实现理论与实际教学的有效结合，教师在教学的过程中，一方面要在备课阶段下工夫，将实际生活中的内容与课堂教学中要讲解的知识点有效结合起来；另一方面，在课堂教学中要以实际例子为依托生动形象的对学生进行知识点讲解，这样更有助于学生接受知识、应用知识。
课堂教学方法技巧篇7
关键词：语文导学；技巧；探讨
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0186-01
1.导学模式的特点
导学法是在新课程改革的背景下，一些教师大胆探索，更新观念，勇于创新运用新课改的先进理念而开发出来的一种有别于传统教学的新教法。导学法构建的课堂策略是以学生自主学习为主体，以教师导引启发教学为主导。它的有效载体为导学资料或导学提纲或导学活动单或导学案等形式。其较具影响力的教学模式有杜郎口中学的"三三六"自主学习课堂、兖州一中的"循环大课堂"、昌乐二中的"271"高效课堂、江苏灌南新知学校"自学・交流"学习等等。这些教学模式虽名称各异，具体操作也不尽相同，但都是不同的导学教学模式。
这种导学模式从学习观上力图改变学生的学习方式，从"被动接受"转变成"自主、合作、探究"的学习方式即以学生的"学"来确定教师的"教"，把学生获取"知识与能力"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"的过程建立在学生自主、合作、探究的基础之上；从教学观上变"教师"为"导师"， 变"灌输"为"探究"，变"教师传授"为"师生互动"来体现课堂的开放性和动态生成的特点。
2."临帖"导学模式误区分析
导学教学模式解放了学生，开放了课堂，改变了教法学法，提高了课堂效率，是教改的优秀成果。现在导学模式正在大力推广，许多学校不论是高中还是初中甚至小学也在竞相"临帖"名校的成功经验。但是在"临帖"的过程中，一些教师不仅没能让课堂产生高效反而走入了导学的误区。
导学案编写的误区：导学案的编写忽视学情；导学目标宽泛不具体；导学环节没有重点；导学案变味成练习册；以导学案代替教材脱离文本；导学案容量超载；导学案问题设计没有梯度；导学案程式化没有体现层次性，忽视个体差异；导学案只设计了"学什么"，而忽视了"怎么学"等等。组织导学的误区：学生自主学习放任自流；教师导学缺位；学习小组讨论杂乱无序；对学群学形式化；学生展示形式单一点评不到位；学生无序"互动"频繁，缺乏独立思考；没有回批导学案检查学习情况；没有主动收集反馈信息等等。
走入误区的主要原因分析：（1）没有用新课改理论来指导导学实践（2）对新课标缺乏理解（3）没有细心分析学情（4）对导学模式知之甚少；（5）忽视导学案编写的重要性（6）缺乏导学案编写的方法与技巧（7）未能激发学生的学习兴趣引导其自主学习（8）缺乏驾驭导学课堂的经验9过分固守导学模式等等总之缺乏新课堂导学模式教学的方法与技巧。
3.导学技巧探讨
怎样设计出高效的导学案？如何灵活运用导学模式进行高效导学？如何让导学富有情趣？在导学中如何培养学生的学习兴趣？如何让语文导学有语文味？情感在导学中如何体现？课堂生成性如何体现？等等这些问题都是关于导学技巧的问题。笔者就课前导学案的设计，课堂导学的组织引导和课后积累反馈信息以及反思导学过程等三个环节来探讨导学的方法与技巧。
3.1导学案编写的技巧：所谓"导学案" 顾名思义是"导案"与"学案"的合称，"导案"是教师的导学设计，"学案" 是学生学习的路线图，是教师精心设计用来指导学生自主、合作、探究的学习方案，它具有"导读、导听、导思、导练"的作用，导学案编写质量的高低决定导学课堂是否高效的关键，因此要严肃认真编写导学案。
（1）导学案编写的前提：①教师要深研文本。②认真分析学情。
（2）导学案编写设计的要求：①导学案要真正体现学生的主体地位，体现教师的主导作用，必须明白导学案不是为教师的活动设计而是为学生活动设计的。②以学定教即每堂课必须确定学情来设计导学案。③导学案不仅要设计"学什么"，更要设计"怎么学"，如何学知识的方法要比直接讲解知识重要。④要以问题设计为核心，以问题为主线贯穿学习的全过程，要将知识问题化，问题层次化。通过"问题"来体现教师"导"的思想策略和方法，通过"问题"来体现学生"学"的过程。⑤练习的设计要适中且有针对性。⑥结构：学习目标、重点难点、知识链接、使用说明、自学指导、学习内容、达标检测（相应练习分层设计，适当迁移拓展）、 学习反思等八个环节（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）。⑦要正确处理好预设和生成的关系。⑧要求一个课时一个导学案。
（3）导学案编写的质量保证：主张集体备课和个人的二次备课有机结合，确保导学案的编写质量和个性化教学。首先集体备课形成导学"共案"。由备课组长组织，骨干教师引领，年级组教师轮流主备，集体研讨定稿，师生共用。教师的备课力求做到"五备"即备深教材、备透学情、备实流程、备好方法、备活作业；体现"五点"即吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。其次个人备课形成导学"个案"，克服教案化、作业化和共性化倾向。
3.2课堂组织导学的技巧。（1）教师课堂的导入要巧妙而富于情趣。教师的巧妙导入，创设出和谐的教学情境，能激发学生的学习兴趣，激起学生无限的学习热情，能提高课堂的学习效率。（2）要重申学习目标。（3）要求学生遵照：看"导学案"――阅读教材――作"导学案"――课堂小组合作探究等程序学习，并预设好时间。（4）要求学生做好学习方法和规律的笔记，在"导学案"空白处写"学后记"。（5）用黑笔做题用红笔修改。（6）语文课要体现出语文味，朗读要有情、积累要有量、表达要充分，听、说、读、写的能力要通过多种方式加强训练、落实到位。（7）检测评价的形式要多样化，要能够真正检测出每个目标的达成度。（8）教师课堂导学的一般步骤：自学――互学――展示――点评――小结――测评。学生"自学"教师要有一双敏锐的眼睛，善于发现问题，教师的"点评"要精准富有激情，"互学"教师善于倾听，在不影响正常学习时给予点拨。（9）合理安排学生座位。根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助，充分发挥"兵教兵、兵练兵、兵强兵"的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。
3.3课后反思导学过程的技巧。（1）收集导学案进行查阅，了解学习情况，了解反馈信息。做到：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。（2）督促学生注意"导学案"的归类整理，装订成复习资料。（3）课后对导学各环节要进行批判式的问课。（4）总结导学过程，探索规律。（5）教学有模式但不能拘泥于模式化。
总之，教师要根据具体的教学内容和学情选择适当的导学方法，并在教学过程中根据具体情况随时调整，切勿机械照搬、一成不变。编写导学案使用导学案是一门艺术，导学技巧也是千变万化，我们要不断的去学习，不断的去探索，不断地去反思自己的导学过程，形成自己优良的导学风格，让学生形成自主学习的良好习惯，并不断地去丰富去更新这种导学模式，为真正打造高效课堂贡献出自己的一份光与热。
参考文献：
[1]《新课程 新理念 新视角》（――邵东县新课程课堂教学改革学习读本）邵东县教育局编印。
课堂教学方法技巧篇8
关键词：语文；课堂管理；技能策略；学习效率
语文这门科目是一个多方面组成，内容丰富，包涵很多板块形成，从基础的识字，拼音，到诗词鉴赏，最后到阅读理解与作文写作，它在以一定的教育顺序来引导学生进行分项学习，最后组成语文这一科目的形成。在正确的教学方法下，知识的框架构成不仅可以使学生更清晰地认识这门课程，同样具有较完善的课堂管理技能，可以帮助学生更好地学习，所以如今随着科技的发展，不同课堂管理技巧也呈现在学生的面前，不同的课堂管理技巧对待不同的学科有着不同的影响，教师也在积极努力地去发现，寻找课堂管理中对语文学科起到一定影响和帮助的课堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教学理念来协助语文教学，以达到教学目的。
一、当今语文课堂教学现状
1.语文课堂现状之一，课堂管理不够完善，导致学习方法不能正常使用。例如，学生在学习语文知识时采取死记硬背的方法进行学习，导致学生对语文这门课程的学习压力倍增，学生不能很好地理解知识内涵，理解不了，所以就死记硬背进行学习，并且这种背诵效果不够乐观，随着时间的流逝就会遗忘，有些学生在考试中精神紧张也会忘记知识，所以这是语文教学显著的弊端。
2.语文课堂现状之二，语文课堂学习气氛不够浓厚，学生没有形成良好的学习习惯，紧接着又导致学生学习状态低迷，各人学习自律能力不够强。例如，在一堂语文课上，教师在教学中感情投入过低，内容讲得过于单一，课堂气氛不活跃，然后学生无精打采，迷迷糊糊听不进去，自然学习效率也得不到提高。
二、语文教学课堂管理技能的发挥
1.合理的课堂管理技巧是可以最大意义上辅助学生进行学习的，尤其语文是一门需要学生多方面学习的科目，全面用到听、说、读、写，所以只有这几项内容全都展现了才可以达到语文的教学目的。语文课堂技巧管理第一步保证学生对知识的学习满足教学需求，在课堂教学正式开始之前要组织学生进行重要知识的朗读程序。例如，语文中诗词是需要背诵的，也是语文教学中的重点，所以在课前进行教学时，学习委员可以组织学生反复朗诵，以达到教学目的，语文需要每一位学生全身心参与，通过课堂朗读可以纠正学生的平翘舌，还可以巩固语文知识，这也是教学中一个提高学习效率的方法，保证学生可以摆正学习态度，提高团结意识，使得语文这门科目很好地被学习，从而达到教学目的，使自身获益。
2.语文教学课堂管理存在很多技能，最重要的就是培养学生的学习兴趣，提高课堂气氛，让学生能够更好地融入其中，这也是课堂管理技巧重要的表现之一，通过营造一定的课堂氛围来使学生更加享受语文教学。例如，学生学到《皇帝的新装》这一节内容时，这篇文章有一定的讽刺意义，并伴有一定的感彩，为了展现这篇文章所带来的教学意义，并完善课堂管理技巧，选出几位学生扮演大臣，两个学生扮演骗子，一位学生扮演皇帝，然后旁白。让学生通过演习的形式进行朗读，并且伴有感彩，这样学生的激情就被调动起来了，课堂气氛也得到改善，那么学生的注意力也得到一定提高，学习效率自然也就提高了。所以利用课堂管理技巧灵活运用以便达到教学目的，提高语文学习效率。
3.课堂教学一向是教育的根基，教育当中最重要的环节，因为课堂教学是通过老师将知识更好地加工以最好的思路传输给学生，有句话说得非常好，名师提点可以让学生少走很多弯路，学生对知识的理解会更加透彻，所以要想提高语文学习效率，就要在课堂管理技巧上进行改善，课堂教学也就短短四十多分钟，倘若学生溜号十分钟，那么就会使知识的接收中断，导致学习上出现问题，所以在课堂管理上应该做到有效监督，而老师自己有些力不从心，不可能人人顾及到，所以就要班级干部进行时刻督促。例如，在老师教授课文时，杨×同学跟同桌聊天，不仅自己没有认真听课没能学到知识，还打扰了他人听课状态，影响课堂纪律，这时坐在后座的学习委员就要发挥其职责进行劝说，督促身边同学都能保持良好的听课状态，这也是课堂管理中技巧运用所在，以帮助学生提高语文学习效率。
三、提升课堂管理技能在语文教学上带来何种意义
1.对于学生来说，可以使学生对语文这一科目的学习有更清晰的思路，通过课堂管理措施的完善和提高，加强学生的自律能力，学生通过课堂规范的管理策略使其对语文学习达到一定的要求，多方面完善学生的习惯，对改善学生的学习状态起着一定的意义。提高学生的学习效率，帮助学生正确认识学习的重要性及带来的影响。
2.对于教育来说，教育就是在学生学习阶段发生的问题进行处理完善，通过课堂管理教学的措施提高学生的学习质量，间接提高教学层次。完善教育，使得教育理念更加严谨，更加规范，让学生得到益处。所以从教育上来说，这是一次教学管理的重要方针，以配合如今学生的学习，严格遵守课堂纪律，加强对课堂教学的管理，让学生从真正意义上学到知识，提高学生的学习质量，达到教学目标。
总而言之，为了能够提高语文学习效率，而课堂又是教育实施中最重要的阶段，所以就需要严格把关，无规矩，不成方圆。正确提升课堂管理技能就是规范学生的日常行为与学习习惯，保证教师在课堂上知识的更好传播，学生能够全方位吸收，提高语文学习效率，培养出成绩优秀的学生。
参考文献：
[1]陈时见.课堂管理理论[M].广西师范大学出版社，2013.
本文链接：http://www.vanbs.com/v-141-3113.html课堂教学方法技巧范文8篇
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