强电基础知识培训篇1
1.总体框架。建筑电气与智能化专业实行多学科交叉背景下通识教育基础上的宽口径专业教育，培养基础厚、专业面宽、具有自主学习能力的复合型人才。在构建本专业人才培养体系时，结合本专业多学科融合的特点，在传统的电类课程基础上，特别强化了信息技术的应用。我们设置了通识课程、学科基础课程、专业课程和实践环节四个平台，共计57门必修和选修教学课程，12门课程设计以及工程认识、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计和科技创新训练等实践教学环节。
2.特色。（1）知识结构合理、完整。建筑电气与智能化专业是由电气工程、控制科学与工程、土木工程和计算机科学与技术四个学科共同建设的。为确保知识结构的完整性和合理性，我们在教学内容上以建筑作为研究对象，突出强弱电结合，以自动控制技术、计算机技术、通信技术为主要内容，并在此基础上不断充实交叉学科的相关背景知识。（2）教学平台设置全面，加强实践环节。建筑电气与智能化专业人才培养体系按四个教学平台设置，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践环节平台。通识课程平台包括：工具性知识课程、人文社科类课程和自然科学类课程。学科基础课程平台主要包括电路、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础、网络通信原理等方面的课程。实践环节平台包括各类课程实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种领域和形式，在此平台中我们构建科技创新训练项目，开展科技创新活动，特别强调学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。（3）知识领域、知识单元、知识点划分准确。建筑电气与智能化专业内涵丰富，涉及面广，我们淡化课程的概念，强调核心加选修的知识结构。在确定本专业的基本要求基础上，兼顾我校的办学特色，构建了知识领域、知识单元、知识点的体系结构，并对每个知识点的学生掌握程度进行了具体描述。一门课程可以按照知识领域进行设置，也可以由若干知识领域中的部分知识单元组成。一个知识领域的知识单元的内容知识点可以分布在不同的课程中，力求创新，办出特色。（4）核心课程明确。建筑电气与智能化专业属于交叉学科专业，且创办历史不长，因此确立本专业的核心课程是十分必要的。核心课程应该能实现对全部核心知识单元的完整覆盖。我们在构建人才培养体系时明确了学科基础课核心课程和专业核心课程。其中学科基础课核心课程主要包括电路、电子技术、自动控制原理、微机原理、计算机网络与通信等，专业核心课程主要包括建筑供配电与照明、建筑电气控制技术、建筑设备自动化系统、建筑物信息设施系统等。
二、人才培养方案的改革
我们承担了南通大学重点教育研究项目《建筑电气与智能化本科专业人才培养体系的构建和培养方案的改革》，根据“加强基础、淡化专业、注重能力、柔性灵活”的改革方案，探索电气工程及其自动化、自动化和建筑电气与智能化专业结合的“电气类”专业建设、“工程化”实践教学，课堂内外创新教育有机结合，提高学生的创新能力。
1.跟踪学科发展、构建“电气类”创新人才培养模式。（1）根据“电气类”专业建设原则，按专业大类培养，强化系列课程和核心课程，重视实践能力，着重学生的创新素质和创新能力的培养，实行“3+1”的培养模式，前三年按“电气类”大类统一培养，后一年按柔性专业方向分流。（2）淡化专业教研室的界限，建立相互联系的课程组，课程组负责组织和实施各个专业教学、课程优化、教学方法的研究与实践，促进教学体质的弹性化。（3）开设执业注册工程师和电类职业技术资格培训班，提高学生的实践应用能力，培养工程应用型人才。开设“电气类”创新研究实验班，开展大学生全国机器人比赛、电子设计竞赛、智能建筑竟赛、挑战杯等竞赛活动，实现创新教育和前沿研究相结合，为培养工程科学型人才打基础。（4）推行多媒体教学和双语教学，提高教学质量和教学效率。建立闭卷、开卷、课程论文、课堂讨论、实验测试和论文报告等多文化综合考试评价系统。注重知识、能力和创新的综合协调发展。
2.以创新为指导，建立“工程化”实践教学体系。（1）“工程化”实践教学体系按照层次和体系进行划分。按体系划分为实验教学子体系和工程训练子体系。工程训练子体系覆盖了所有层次，从大学一年级到四年级，工程训练不断线、层次化、体系化、多元化，每一层次的工程训练都是对该层次基础性实验教学的工程训练和综合提升。（2）实行分层次、分步骤的工程训练方法，选拔优秀学生参加各类大学生科技竞赛活动。（3）加强数字化、综合化和系统化实验，促进实践教学体系的改革。
3.加强教材建设，创新教学内容。（1）目前建筑电气与智能化专业由于办学历史较短，缺乏经典教材，但该专业发展迅速，部分知识内容需及时更新。针对现有教材建设中存有的问题，按照“电气类”专业培养目标和课程设置，我们必须注重专业知识与相关学科的融合，注重智能建筑技术发展趋势，编写高质量的系列讲义和专业教材。（2）建筑电气与智能化专业属交叉学科，学生的知识面要求较广，教学内容多与授课学时少的矛盾比较突出，这要求我们必须科学、合理地选用教材，创新教学内容，裁减或压缩相关课程中的相同内容，合理压缩课内授课学时，在人才培养方案中多设置选修课，增加实践环节，有效利用和规划学生的课余时间。
4.整合教学资源，优化师资队伍。（1）建筑电气与智能化专业是一个多学科融合的专业，该专业的师资队伍中需具备各个学科的教师，因此我们应该改革目前专业教研室教师只负责本专业的教学和科研的局面，加强各专业教研室的合作，整合教学资源，建立一支具有学术造诣较高的学术带头人、知识、职称、学历及年龄结构合理的师资队伍。（2）加强与企业、科研机构、设计院所多渠道、多形式的紧密型合作，通过选派教师到国内外知名高校、设计院所进修和参与科研项目，丰富本专业教师的工程实践经验，提高教师解决实际问题的能力，为培养本专业创新型人才打下良好的基础。
三、结束语
建筑电气与智能化是一个新的技术领域，也是学科和专业建设的一个新领域，该专业的建设目前尚不完善，诸多方面有待进一步研究探索。本文结合我校该专业的建设与实践，对以下几个方面进行了探索和总结，可为兄弟院校该专业的建设提供借鉴和参考。
1.根据我校的实际情况，确定了本专业的人才培养目标。
2.在本专业人才培养体系构建的原则基础上，设计了人才培养体系的总体框架，该框架体现了知识结构合理、完整，教学平台设置全面，知识领域、知识单元、知识点划分准确以及核心课程明确的特点。
3.研究了本专业人才培养方案的改革，提出了构建“电气类”创新人才培养模式、建立“工程化”实践教学体系、创新教学内容和优化师资队伍的新构想。
强电基础知识培训篇2
关键词：专业气质 电子电路安装 中高端人才培养 教学探讨
专业气质是职业人员专业个性心理特征表现，在职业劳动过程中所显示出的稳定的专业特点的典型职业心理倾向，它透过专业心理的内在能够散发出文化底蕴、知识内涵、专业技能、职业素养，形成特有行为习惯。专业气质通常o自身和他人的信心带来一定的影响，是职业行为中不可或缺的因素。培养和形成良好的专业气质能提高职业技能的自信心和感染力，并且促进专业技能知识与专业气质相互作用，对提高学习兴趣和质量能产生质的促进，并使学生获得专业能力成功的喜悦，是学习专业技术能力的学习动力。在健全职业能力人格和提高专业技能过程中，笔者针对电子技术课程的特点并结合技工院校学生的实际，旨在准确抓住在教学过程中渗透专业特色的量变，从而达到培养学生身上专业气质的质变。
职业教育要跟上社会发展的步伐，必须依靠现代职业教育结构、模式改革，培养与市场匹配的职业人才，形成重视职业技术能力的社会氛围，促使中国制造、中国装备质量赶上发达国家的水平，缩小国内外中高端产品质量的差距。职业高技能人才不仅要有技术，还要有稳定的职业心理倾向和职业底蕴、职业内涵、职业素养，并综合形成特有的职业感染力，透过专业气质的散发达到符合中高端职业市场需求。《电子电路安装》课程是技工院校机电专业的一门主要专业骨干课程，特点是专业性、技术性、实用性非常强，属于中高端技能型人才培养重要课程。如何在教学过程中让学生的职业技能透过专业气质散发出高品质信息，是教学中值得深入探讨的问题。
一、基础知识作为专业气质的根基
基础知识包含了文化基础知识、综合基础知识、专业基础知识。文化基础知识包括了语、数、物、德、体等科目。这些基础学科虽然与专业技能联系不大，但这些基础学科能通过培养学生的基本常识、逻辑思维能力、价值取向，为职业技术和科学成就奠定基础。综合基础知识包括了计算机、职业生涯、心理健康、职业礼仪等，这类知识能引入CAD专业绘图、专业工作体验、专业心态健康发展。专业基础知识包括了材料学、电工基础、电磁学、机械基础等直接为《电子电路安装》课程提供基础的知识，是承载《电子电路安装》课程的必要条件。
基础知识凝聚是专业教学中应当实现的重要目标之一。实现这一目标需要教学工作者具有多年专业浸润浓郁的专业气质，并自然释放出专业气质，使其弥漫整个教学课堂。基础知识在现有的教学实践中往往未能引起重视，但只要科学地找出其规律，在教学过程中以扎实基础知识底蕴作为专业气质的根基，就能达到以基础知识作为专业气质根基的需要。
二、专业知识内涵作为专业气质的内核
《电子电路安装》课程中的专业知识，涵盖了电气元件基本知识、放大电路分析、直流电源应用技术、数字逻辑电路、数模转换技术等专业知识。专业知识作为内涵，孕育着专业气质，从基础知识开始循序渐进积聚专业知识的内涵，通过对放大电路工作原理、直流电源稳压原理、数字逻辑电路等知识内容的传授，让学生形成扎实的专业知识的内涵。数模转换作为技术联合的桥梁，从另一个视角中获取专业知识的内涵，在一点一滴的积聚过程中，逐渐成为一种稳定的特性，并以一种专业气质稳定下来。
电气元件基础知识是专业知识内涵的根基，由电阻、电容、电感、二极管、三极管等元器件的材料、特性、功能、应用场合等基础知识组成。每种元器件的特性尤为重要，例如电阻的限制电流、调节电流特性对电子电路起到约束作用；电容的能量存储特性是在电子电路中建立电场提供能量；电感的电磁感应作用是电子电路中建立磁场提供能量；二极管的伏安特性、三极管的放大作用和输入、输出特性曲线等都是电气元件基本知识的重点，它们作为专业知识内涵的基础加以积聚，只有在专业基础知识上进行分析研究才能使专业知识得到发展。在发展过程中它们又以专业知识内涵的形式，逐步形成专业气质的基础。
放大电路分析作为《电子电路安装》课程的主要知识内容之一，属于一种常用的能量放大电子技术。这一内容作为专业技术知识的重要内容出现在教学过程中，以专业知识内涵进行沉淀。通过对放大电路工作原理进行分析，可了解到其利用电气元件基本知识发展成专业知识的内涵，它是将微弱的电信号放大至较强的电信号来控制较大功率的负载。静态工作点分析中的静态工作点设置方法和动态工作状态分析中引入微变等效电路将非线性问题经过微小变化等效成线性问题来分析解决，达到简化电路复杂性的目的，在解决工程问题的同时，让学生获得专业知识内涵，实现以专业知识内涵强化专业气质，以知识内核的形式存在于教学过程中，又以气质的形式内敛成内核。
直流电源《电子电路安装》课程的主要知识内容之二，是属于一种常用的应用技术。作为专业知识内涵的重要内容，它以实际应用技术出现在教学过程中，并通过应用实例来剖析教学内容。分析从电网获得交流电开始，经过变压、整流、滤波、稳压逐步变成稳定的直流电源，对电子电路的发展过程进行分析，并最终悟出其工作原理。该课拓展各种变压、整流、滤波、稳压电子电路专业应用技术，认识不同电路的特点，合理运用专业知识，组成合适电路应用于实际工作场合，从专业知识获得内涵达到强化专业知识内涵的目的。
数字逻辑电路是《电子电路安装》课程的主要知识内容之三，上述的放大电路分析、直流电源是《电子电路安装》课程的模拟部分，而数字逻辑电路则转向另一角度，在数字部分表现专业知识的内涵。数字逻辑电路是利用逻辑代数分析和设计作为基本数学工具，通过对逻辑代数、逻辑门电路的分析，实现各种与时间无关的逻辑函数功能，组成各种组合逻辑电路部件，应用逻辑门电路和各种触发器实现各种时序逻辑控制的功能，组成各种组合逻辑时序逻辑电路。其知识内容按照一定顺序发展成由存储电路和组合逻辑电路两部分组成的一个整体，状态是由存储电路来记忆和表示，时序逻辑电路状态分析是关键要领，从掌握时序逻辑电路的分析方法过渡到设计应用，有效地从另一个专业知识角度获得应有的知识内涵，达到强化专业知识内涵的目的。
数模转换技术是《电子电路安装》课程中模拟部分和数字部分的知识整合，也是专业知识内涵的整合，它作为技术耦合的桥梁使专业知识内涵得到充分酝酿，这一部分充分利用模拟电路和数字电路的特点进行了技术互补。随着数字电子技术的发展，尤其是数字电子计算机的普及应用，使用数字电路处理模拟信号的情况越来越多。为了能够用数字系统处理模拟信号，必须先把模拟信号转换成相应的数字信号，才能送到数字系统中进行运算处理，再将处理得出的数字量转换为模拟量，实现对被控对象模拟量的控制。在用计算机对生产过程进行控制时，经常把压力、温度、流体和流量等指标通过传感器检测变换成相应的电压或电流，由模数转换器转换为数字信号送入计算机处理，经处理后再由数模转换器转换为模拟量控制相应的伺服机构执行操作的过程。掌握数模转换技术是让专业知识内涵充分发挥的关键，在获取专业知识内涵的同时能诱发专业气质的出现，使专业气质进一步转化为其内核。
在《电子电路安装》课程教学中，随着专业知识的理解、分析、深化，专业知识的内涵也不断地渗透，并在环境和时间的效应下发生内敛，形成一种独有知识内涵。其内涵在酝酿中成长为专业气质并稳定下来，长期存在于人的身上，作为专业气质内核存储，能有效达到专业知识内涵作为专业气质内核的目的。
三、以专业技能训练强化专业气质
《电子电路安装》课程教学中，旨在突出实用、强调能力、分段培养，注重实用技术的培养，以培养动手能力为主线，重点放在实际操作技能的训练上，培养学生解决实际问题的能力，循序渐进按照基础知识一实际操作锻炼一综合技能训练的顺序合理安排，根据专业技能的要求，强化基础技能、焊接技术、电路制作、电路测量分析等教学训练内容，保证专业技能训练收到应有专业技能水平，最终将技能水平能力融入自身，形成一种独特的气质并以专业气质形式依附于人的身上。
基础技能是掌握各种工、量具的使用方法，熟悉电子设备的型号、用途、特点，懂得查阅各种元件参数、设备说明书等技术资料。这一部分的关键是做好电子线路和线路板的安装前期准备工作，包括元件型号的选择，准备安装所需的工具、仪表等工作，熟练使用万用表、示波器、电烙铁等电子仪表进行检测和焊接，掌握测量和更换损坏元件的专业技术，通过专业基础技能训练，达到适应专业工作能力水平，为强化专业气质做好准备。
实际操作锻炼是进行电路制作、焊接技术、电路测量实践操作等一系列过程。根据电路图的要求，在电路板上安排元件，对照原理图在方格纸上画出印制导线，再作其他元件的连线，最后标出地线。在上述制作电路的过程中，学生能充分积累工作经验。焊接技术作为电子电路安装工作的基本功进行训练，焊接的过程可以理解为“加热―熔入―浸润―冷却―连接”。在助焊剂的配合、促使焊料与焊件发生渗透与融合，这一过程的关键是金属表面的洁度、温度和时间等技术要素。关键要达到焊接牢固、外观整齐、通电质量等要求，扎实的专业技能为学生提供足够的专业自信，从这一角度来说，专业技能训练能够有效提高专业气质，以达到强化专业气质的目的。
灵活运用简单的万用表检测技术、专业仪器检测技术和替换法进行训练。例如；在故障检修中，尤其是在遇到一些软性故障（集成电路、晶体管、电容器、电感器等非线性元器件的故障），简单的万用表无法检测，又没有专用设备的情况下，运用替换法可达到快速排除故障的方法，也是专业气质的表现。专业技能训练的过程，在获得专业技能的同时也孕育着专业气质的形成，成熟的职业技能一定带有稳定的专业气质，是符合客观规律的一种表现形式，并存在于技工院校学生的专业气质中。
四、综合技能的成熟化与专业气质的稳定化
专业知识以专业内涵方式存在，同时又以专业技能的形式表现出来，并与专业技能融合成为综合技能。通过基本放大电路、稳压电源电路和数码表决器电路的设计与制作，促使专业技能逐渐成熟并在技能实践的行为和活动中表现出专业气质。而专业气质随着专业知识与专业技能的深入，逐渐转化成成熟的技能和稳定的专业气质。综合技能包括接受产品设计、制作任务、完成电路图的设计、根据电路图备好元件工具、测量元件参数和检查工具、合理安排电路制作工艺线路、制作完成实际电路板、根据设计要求和工作原理对电路进行功能进行安全检测和技术调试等一系列的步骤。在技能训练过程得到锻炼，专业知识和专业技能得到相互促进，由专业知识、基础技能、操作技能、检测技术、综合训练等组成的综合技能获得提高。综合技能在成长的过程中与专业气质共同发展，以典型专业特点表现于稳定的心理过程，并从中得到稳定化。综合技能的成熟化与专业气质的稳定化是专业气质的内涵及其渐进式培养重要环节，两者的相互配合对培养高技能人才的目标发挥着重要作用。
五、专业知识、职业技能的综合化与专业气质的体系化
《电子电路安装》课程是技工院校实践性很强的技术专业课，为了培养高素质的专业技术人才，学校必须加强实践性教学环节，将专业知识运用到职业技能的实践中。如何通过加强实践教学过程培养学生的工作能力、分析技术问题和解决技术难题的综合能力，以创新思维能力和理论联系实际的综合化，是技工院校着力探索与实践相结合的重要课题。
HX203AM/FM型集成电路收音机的制作是专业知识、职业技能的综合化的一个典型专业课题。无线广播电台通过发射机的天线发射无线广播信号，之后通过收音机的接收天线接收到广播信号，并将其还原成声音。学生通过掌握职业技能特有的专业知识，并在制作中获得职业技能特有的技术力量。两者经过相互渗透，实现专业知识、职业技能的综合化。
具体而言，对HX203AM/FM型集成电路收音机技术参数的分析，如性能指标，灵敏度、选择性、输出功率、l率范围、电源消耗经济性等，是专业知识、职业技能的综合化的表现。HX203AM/FM型集成电路收音机的工作原理，是通过调谐回路选出所需的电台，送到变频器与本机振荡电路送出的本振信号进行混频，产生中频输出，中频信号将检波器检波后输出音频信号，音频信号经低频放大器、功率放大器，推动扬声器还原输出声音。通过制作实践，学生理解这一专业知识的技术原理，专业技术得到体系化实践，使学生获得技术收益并以特有的气质内化为学生的自身品质。
六、以综合职业能力为表现的专业气质输出
《电子电路安装》课程的教学以讲求实用、强调能力、培养气质为特点，通过加强实用技术的培养，以培养动手能力为主线，以实际操作技能训练为重点，培养学生解决实际问题的能力。这一过程按照“基础知识一专业实践一综合技能训练”的进路，实现渐进式培养专业气质，这一渐进式培养方式以五个基本环节为主要内容：基础知识作为专业气质的根基、专业知识内涵作为专业气质的内核、以专业技能训练强化专业气质、综合技能的成熟化与专业气质的稳定化、专业知识和职业技能的综合化与专业气质的体系化。培养的结果最终以综合职业能力为表现的专业气质的形式出现，在自有职业行为习惯散发出特有感染力，作为专业气质输出。
七、小结
强电基础知识培训篇3
关键词：人才培养模式；创新实验区；校企合作；工学结合
作者简介：王涛（1966-），女，吉林省吉林市人，广东石油化工学院自动化系，副教授；熊建斌（1979-），男，湖南邵阳人，广东石油化工学院自动化系，讲师。（广东 茂名 525000）
基金项目：本文系广东省教育厅2012年高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目“校企互通，工学结合”的卓越电气工程师后备人才培养模式创新实验区的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0024-02
人才培养模式创新实验区作为高等学校教育模式综合改革的主战场，主要担负教育理论创新、实践创新、制度创新等研究与实践。学校联合企业，共同参与人才培养的过程，有利于人才工程素质培养，是“卓越计划”积极提倡的一种人才培养模式。在现代工业与技术迅猛发展、国家经济建设发展规划产业升级转型的新形势下，需要大量的综合素质高的应用型和创新型人才，尤其对人才工程实践能力的要求很高。传统的以课堂教育为主体的教育模式，培养出来的学生普遍缺乏工程实践能力和创新能力，与现今社会经济发展和企业需求不相适应，难以满足社会发展需要，企业普遍反应学生的社会适应性较弱，工程素质不高。
广东石油化工学院电气工程及其自动化专业是国家第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业，把人才培养目标定位为培养符合企业需要的具有创新精神的高素质应用型专业人才，并申报立项了省教育厅人才培养模式创新实验区项目，探索了与企业联合培养工程应用型人才的培养模式。
一、人才培养模式改革总体思路
电气工程及其自动化专业本身就具有很强的实践性和综合性，其专业人才培养目标定位为培养卓越电气工程师后备人才，人才培养模式创新实验区的改革明确了以“厚基础，宽专业，重素质，强能力”为核心，即：要求培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践与创新能力强的应用型工程技术人才。为此，人才培养模式改革的基本思路确定为以下几个方面：
一是根据应用型卓越电气工程师的内涵特征，以工程意识教育为先导，塑造具有广东石油化工学院“崇德，博学，求实，创新”的校本文化精神特质的专业人才。
二是以工程素质教育为核心，优化理论教学与实践教学体系，整合专业课程教学内容，
三是以教学方式改革为突破口，通过以培养知识、能力、素质为目标的三位一体教学方法改革和专业综合能力的“职业化”训练，强化学生的工程实践能力与创新创业能力。
四是以实验平台、实训中心、创新实践基地、实习基地建设为保障，强化工程实践训练。
五是以校企合作共建实验室、产学研基地等为依托，打通校企合作共赢通道。
二、对电气工程专业领域人才培养规律的理论认识
1.认识的依据
1994年由乔尔·莫西斯提出的大工程观理论提出了工程教育回归工程，避免工程本身科学化、学术化而过分强调知识的完整性和系统性，使建立在学科基础上的工程教育回归到工程本身，重视工程实际及工程教育的系统性和完整性。
2000年开始的由CDIO国际合作组织创立的CDIO工程教育理念，主张以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
2003年人事部、建设部印发了《注册电气工程师执业资格制度暂行规定》和《注册电气工程师执业资格考试实施办法》，并于2005年首次进行了注册电气工程师认证考试；2006年教育部委托电气工程及其自动化专业教学指导分委员会制定相应的电气工程专业规范，以指导高校电气工程专业向着符合专业认证标准发展。
2010年6月23日由教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”，鼓励高校与企业联合培养人才，企业将由单纯的用人单位变为联合培养单位。
2.对专业领域人才培养的认识
围绕大工程观、CDIO工程教育、“卓越工程师教育培养计划”等关于高等工程教育理念的理论指导，依据电气工程及其自动化专业教学指导分委会制订的电气工程及其自动化专业规范指导性意见，笔者认为本领域专业人才在知识、能力和素质等方面的培养应注重以下几点：
（1）电气工程及其自动化专业领域属于强弱电相结合，具有很强的学科交叉特点，专业范围主要包括电工基础理论、电气装备制造和应用、电力系统运行和控制三个部分。
（2）电气工程及其自动化专业是工程性很强的专业，用大工程观来教育学生，就是树立工程系统性和整体性的认知方式与观念。对于专业而言，整体性和系统性就反映在对电气自动化与信息化技术、电气系统和电气自动化生产过程三个层面的整体与系统的把握。
（3）高等工程教育体现在电气工程专业的知识构成方面，应加强知识之间的关联性、整体性学习，在知识结构上体现宽与专的统一。在工程能力方面，不仅要强调对技术开发与设计、系统调试与维护、系统运行与管理等工程单元的单一实践能力训练，更要强调在系统从构思—设计—实现—运行（CDIO）过程中，让学生以主动的、实践的、课程之间相互联系的方式学习和获取工程能力。
（4）由“卓越工程师教育培养计划”和专业规范指导意见提出专业要求。专业应对人才知识、能力、素质的培养提出明确的学校标准，所培养的人才不仅要具有扎实的专业基础知识，还要具有良好的人文素质，其中包括沟通协调能力、团队组织能力、技术领导能力、创新与攻关能力。
三、实验区人才培养模式架构设计
依据对电气专业人才培养的基本认识和定位，按照知识、能力、素质学校培养标准，建立“3+1”校企合作人才培养模式框架下的三级进阶模块化结构的人才培养体系，如图1所示。
第一阶段是通识及专业基础教育阶段：学习基础知识，培养基本能力，提高人文素质层次，并开展基础性的工程意识培养。
第二阶段是个性化专业教育阶段：按个性分方向学习，分层教学，在校内进行基本实践能力与创新能力的培养。
第三阶段是企业学习与实践阶段：深入企业，开设与生产实践结合紧密的工程实训项目、顶岗实习、职业培训等实践环节。[4]
四、实验区工程教育教学改革的实施方案
培养方案的设计力求体现工程教育的系统性，即应包含工程意识与思维、工程能力和工程素质的全方位培养。
1.推进以项目驱动的自主学习为核心的教学方法改革
推广项目引导式教学方法改革，课堂设立分组讨论、讲演、总结等互动式教学方式，引导学生发现问题、学习知识，课外进行实践验证，通过发现问题和探索解决方案，进一步引导学生自主学习，并在学习过程中训练团队合作、创新能力等。[2]
为推动主动式、实践性学习课程教学改革的深入开展，在教学管理上采取“以点带面”，在试点课程的基础上，进一步扩大改革试点课程的数量，每个专业每学期至少推出1门课程，使专业参与教学改革的课程能够逐年增加。
2.推进“项目化”实践教学改革
以团队合作的项目为引导，把理论知识运用到实践当中，可以有效地培养和训练学生的综合能力。在现已建立的训练项目基础上，两年之内将继续从知识、能力、素质培养的深度、广度进行改进和完善，加大开发与工程实践接触紧密的训练项目的力度，重点加强项目的类型、层次、专业的布局与内涵建设，以满足学生项目化训练的要求，提升项目化训练实效。
开展“课内小项目引导，课外创新项目立项”的项目化教学改革，尝试“团队合作，集中管理，分工协作，定期检查”的管理模式，培养学生的组织协调能力、分析判断能力、表达与辩析能力及专业知识的综合运用能力。[4]
3.推进“开放式”课外创新实践
开放校内实验室、创新实践基地，开展创新创业基金项目立项，引导学生参与导师科研项目等多种形式，积极鼓励教师带领学生开发综合性、设计性、创新性实践项目，激发学生自主实验、科技创新、毕业设计以及各种学科（专业）竞赛的积极性，以培养的学生创新意识和创新能力。在管理上，进一步完善网络化实验室管理平台，采用预约式开放机制，解决创新实践活动的需要与实验资源有效利用间的关系。[4]
4.推进工程教育企业化
坚持工程教育回归工程本身。在人才培养方案中，优化整合工程教学环节；在实践教学过程中，把与工程素质教育有关的实践教学环节搬到企业中进行，把与工程实际关系紧密的专业课程教学内容交给企业专家，聘请热爱教育事业、有一定教学经验的企业技术骨干走进课堂参与教学，聘请企业技术能手参与辅导工程实践教学环节。[1]
5.深化校企合作关系，打通校企共赢合作通道
通过签订协议、企业挂牌等形式，建立相对稳定的学生见习与就业基地。完善实习带队管理制度、指导与培训制度，与企业共同制定实习计划、培训制度等，并严格监督执行。总结和改革校内学习与企业实践分阶段、交替式学习模式，完善企业实习实训方案。
按照互惠互利原则，明确“校—企”双方职责和利益，采用接受企业设备赠与、设备推介、为企业提品展示和新技术场地等形式，积极引进企业先进生产设备、产品、资金、生产线用于实训和生产，将学校实训中心建成企业的生产基地和学校的教学工厂，提升实训中心的科技水平，营造企业氛围和工程背景；推进开展生产型实训，兼顾设备的实训、生产、对外培训的作用，提高设备的利用率，提升经济效益。[3]
积极鼓励把与企业合作开展技术研发工作作为产学研结合工作和教学模式转变的重要内容，培养和引进科研骨干力量，鼓励教师开展应用技术研究、技术革新与技术攻关；同时，广泛开展与新课程相配套的实训平台的研发制作工作，促进科研向教学转化；鼓励教师参与企业研发，在为企业解决实际问题的同时，促进成果在生产服务和教学实训领域的应用。利用为企业提供场地、设备、教师资源等优势，在学校或企业建立研发基地，通过企校合作，建成新产品、新技术的培育孵化基地。
五、结束语
校企互通、协同共赢的合作模式，可以使学校在已有实践教学与工程教育平台的基础上，进一步挖掘企业创新与创业培训基地的功能效应，不仅为学校工程教育提供了强有力的环境支持，同时还可以吸纳众多企业行家参与工程教育，这样必将为专业工程教育提供更厚实的师资基础、更广泛的经费支持和更广阔的实践平台。基于主动式、合作性、实践性学习的教学改革，有助于有效地实现在知识教育和工程素能教育中培养学生的创新精神、工程意识、工程素质、实践能力和职业技能，具有可操作性和良好的发展前景。
参考文献：
[1]李东升，李文军，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究，2011，（3）：88-92.
[2]潘再平，黄进.全面优化本科教学平台，培养电气工程创新人才[J].电气电子教学学报，2010，（2）：20-23.
[3]左晓明，许兆美，郑晓虎，等.应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].中国制造业信息化，2010，（7）：76-78.
强电基础知识培训篇4
——昔阳供电支公司教育培训经验交流材料
搞好企业职工培训，提高全体职工的素质，是企业建设的重要基础，是加强企业两个文明建设的迫切需要，是企业在市场经济竞争中立于不败之地的一大法宝。近年来，昔阳供电支公司在新一届领导的带领下，适应电力体制改革，迎接市场经济的挑战，狠抓企业职工教育工作，在职工教育方面做了以下工作：
一、提高认识，认清职工培训的重要性和必要性
所谓职工培训，是指企业根据自身需要，通过培训，促使职工在知识、技术、技能、道德等方面有所提高或改进。保证职工能够按照预期的标准式水平完成其承担的工作任务的一项教育工程。因此它是提高职工队伍素质的一个重要途径。
在电力体制改革的今天，使企业在市场竞争中，求得生存和发展，关健是人才的竞争。电力企业面临各种机遇与挑战，企业在市场竞争中，不但是产品、质量、服务的竞争，而且也是企业整体素质的竞争。特别是综合思想、技术、技能、作风等人员素质的竞争。因此培养一支高素质的职工队伍。不仅是企业生产经营活动和改革发展的要求，更是企业参与市场经济竞争，永远立于不败之地的基本保证。
二、领导重视、机构健全、制度完善、加速了职工教育培训的进程
百年大计，教育为本。职工教育培训工作是企业改革和发展之本。先进的技术，现代化的管理水平需要高素质的职工来掌握，使用和管理。·而职工队伍素质的提高关键取决于企业各级领导的重视。近年来，随着电力体制改革和市场经济的发展，我支公司领导更新观念，提高认识，高度重视职工的培训工作，提出了“科教兴企”的战略奋斗目标。“人尽其才，物尽其用”赛马不相马，人人是人才”的现代企业用人之道正在公司生根、发芽。为了使培训工作实现制度化、规范化，更好地适应电力企业市场经济的要求。支公司每年都要投入大量的人力、物力和财力来开展职工的培训工作。
积极制定有效的年度教育培训计划和企业长远发展的培训规划及各种教育培训的规章制度，并制定了相应的实施措施，建立健全了职工培训的各类台帐。成立了有支公司领导和各．级培训专责人参加的三级培训网，负责培训、考核的管理工作。逐步使支公司的培训工作日趋制度化、现代化和日常化。职工的培训学习也发生了根本的变化。从以前的“要我学”转变为“我要学”，提高了教育培训的理念，为创建学习型企业打下良好的基础。从而为企业创建一流提供了可靠的保证。
三、与时俱进，注重实效，有针对性的开展多层次、多形式、全方位的职工教育培训
近年来，昔阳供电支公司结合职工的实际情况，和创一流建设，开展了一系列的职工教育培训工作。公司按照“实际、实用、实效”和“缺什么，补什么、需什么、学什么”的原则，有计划地进行基础理论知识，安全教育知识、营销知识、专业技术、技能培训，现代企业管理知识、法律知识等多层次、多形式的培训活动。一支“纪律严明、拉的出、打的响”的高素质职工队伍已在昔阳大地上初露头角，展现出勃勃生机。对于职工的教育培训工作，必须从企业的实际情况入手，认真分析制定相应的培训内容，因人施教，广开学路。
1、坚持“以人为本”，加强职工安全思想教育
每次事故的发生，大多数是因为人员因素所造成，责任心不强、技术知识掌握不够、安全意识薄弱、管理制度执行不严等等都是造成事故发生的根本原因。近年来，昔阳供电支公司加强了全体职工的安全思想教育，每年春检前的《安规》“两票”及有关法律法规的培训，领导都要亲自授课，其意义就是要通过自身的参与和学习，强化安全意识，从而使每位职工正真认识到安全的重要性和必要性，在实际工作中牢固树立“安全第一，预防为主”的安全理念，逐步从“要我安全”变“我要安全”变“我会安全”。职工安全思想的主观能动性的到了提高和升华。在企业范围内营造出人人遵章守纪、爱岗敬业、关注安全、关爱生命的舆论氛围，彻底从源头堵住了事故隐患和漏洞，为企业的安全管理打下坚实的基础。
2、强化营销队伍的职工培训，提升用电管理水平
为了进一步提高营销职工的整体素质，支公司领导把给职工“充电”作为突破口来抓。一方面，不惜花巨资为职工购买电力专业技术丛书，并组织有理论和实践经验的优秀老师多次举办培训。从现代企业的需要、客户的需求，从《电力法》及配套的法律、《职工服务守则》、“民心工程”、承诺服务细则、用电业务知识、电费电价政策等方面进行培训，培训工作做到有计划、有措施、有考核，注重实效。不走过场，不搞形式，考试成绩张榜公布，严格考核。近年来，共有26人参加了专业技术管理补考。通过对营销人员培训工作的全面实施，极大地提高了支公司营销人员的专业技术知识水平、执法水平，增强了职工的服务意识和服务理念，促进了支公司各项工作的全面升级，推动了支公司管理水平和各方面工作的顺利进行。
3、开展职工专业技术的全员培训工作
支公司近年来，在新一届领导上任以来，十分重视企业职工的全员培训工作，每年都要拿出资金投入到全员培训，并责任到人、严格考核。2001年6月中旬，进行了全支公司人员参加的专业技术培训。在培训工作期间，职工不畏酷暑，积极参加培训，并于10月20、21日进行了严格的考试，取得了预期的效果。2002年为了进一步提高全支公司的专业技术，支公司又购买了《进网作业电工培训》教材，进行了全支公司人员参加的培训。几年来，支公司领导始终认为作为一名电力企业的职工，掌握的知识不能单一，要培养一技多能的复合型人才，这样才能适应电力市场的发展。
4、举办形式多样的培训学习
支公司近年来结合企业的发展，组织了形式多样的培训学习。随着支公司计算机信息网络的规划和建设，拉开了全面进入网络和无纸化办公自动化的mis系统的帷幕。支公司积极组织有关人员进行了计算机的培训和学习，企业的现代化管理水平有了进一步的提高。2003年4月4日昔阳供电支公司召开了警示教育大会，两名曾担任过领导职务，正在服刑的罪犯现身说法，为全体职工上了一堂拒腐防变课。为了进一步提高支公司班组长以上的现代化管理水平，支公司于2003年11月进行了“a模式管理”的知识讲座，拓宽了人们的视野，为提高现代化管理打下基础。为了预防职务犯罪，支公司领导聘请县检察院有关人员进行了预防职务犯罪的知识讲座，并与检察院联合在支公司成立了“预防职务犯罪联络处”，从而加强了支公司职．工的法律意识，净化了支公司每一位职工的心灵。另外，支公司近年来率先在全区创办了自己的“昔阳电力”报，使职工有了自己宣传学习的阵地。2003年6月支公司还成立了电视台，有了每周一次的“昔电新闻”。通过媒体的投入和宣传真正在支公司范围内实现了形式多样，全方位的职工学习教育，创造了昔电史上职工学习的新篇章。
强电基础知识培训篇5
生产技能人员培训的现状及不足之处
一直以来，生产技能人员培训体系的发展对广东电网公司（以下简称“公司”）的业务展开和管理水平的提升发挥了积极的作用，因此公司一直较为重视课程资源的开发和师资队伍的建设，并取得了不错的成果。公司以“以提高岗位胜任能力为重点，切实加强员工队伍建设”为目标，不断强化对员工生产技能的培训，通过全面总结和深入调研分析，以及培训工作思维创先、职能创新和工作创新的要求，初步形成了生产技能培训课程体系。同时，在师资队伍建设方面，公司通过师徒制、选拔技术精湛员工组成内训师队伍等方式，实现生产技能的教授和传导，带动员工技能水平的提升。
但伴随着广东电网公司的快速发展以及科技的不断进步，对公司员工的技能培训产生了更大需求，已形成的生产技能培训课程和内训师队伍在数量上与公司的需求尚有些许差距。同时，当前对内训师的培养更多地停留在授课技巧上，对内训师如何系统总结自身的经验并转化为可推广课程的问题，则缺乏进一步探讨。此外，课程和师资资源的建设主体与使用主体分散在各单位，不便于资源的共享。
因此，为了深化电网系统员工队伍建设，有必要进一步探索和完善生产技能员工培训体系。在统筹规划电网系统培训体系的宏观思想指导下，公司整合了岗位胜任力模型的理论知识以及生产技能培训的实践经验，创新提出了技能复制这一方法体系。技能复制的运用不仅加强了教材和师资资源建设，同时注重电网系统内部资源的共享，充分发挥集团公司的资源整合效应、辐射效应和提升效应，进而带动整个电网系统生产技能人员技术水平的提高。
技能复制的建设描述
技能复制的含义
技能复制是促使员工积累管理经验和提升技能水平的重要途径。具体分析，首先，技能复制基于岗位胜任力模型形成各岗位核心课程体系，进而选拔优秀的技术技能专家作为内训师，引发他们将自身知识经验总结沉淀到课程中，形成用于现场培训的课程。其次，通过现场讲解和实地操作的方式，促使新员工掌握操作技巧，并通过考核的方法强化其业务熟练程度，从而使优秀技能人员所积累的经验和技能技巧能够被其他员工所快速掌握，即将优秀员工的知识管理经验和技术操作能力“复制”给其他员工，最终实现生产技能人员整体业务水平的提升。
技能复制的建设思路
技能复制是以“培训是为了使用”为基本原则，以满足组织对各种能力的需求为出发点，以一线关键技术技能培训为突破，以内训师培养、学习项目开发和电子课程同步建设为基本策略，以沉淀智力资本为根本进行规划设计，通过复制技能并传授知识，使公司的学习项目体系和培训师资体系发挥组织的能力管理和知识管理的作用。
（1）以内训师能力培养、课程开发、课程电子化为三大细分目标。为实现技能复制，要加强对内训师培养、学习项目开发和电子课程三大目标的同步建设。以项目制进行推进，以课程研发为主线，通过培训咨询师的面授及练习，帮助内训师掌握课程开发方法和工具，有效培养课程研发能力，最终实现“完成一个项目，培养一批内训师，开发出一批内训课程课件，形成一批标准化电子课件”的三大目标。
（2）以将员工培养成公司需要的人为原则。以班组岗位培训规范为基础并根据公司对技能人员的岗位胜任能力要求，按照“干什么学什么”的思路，以服务于关键技术技能培训为重点，以岗位说明书、作业指导书和作业表单为依据，实现培训内容和岗位工作内容直接对应的课程资源体系。课程资源建设以解决问题为导向，直接提升员工的核心能力，真正达到“培训为了使用”的目的。
（3）以保证课程建设的整体质量为保证。通过提供有效的工具、方法与流程的方法并以科学有效的方法作为核心的技术技能培训课程开发的工具，以标准化流程，即作业标准、课件内容标准、培训流程标准，为主要质量控制手段，使培训教材开发工作步入规范化、流程化、标准化的轨道并确保内训师的课程开发能力的提升，最终保证课程建设的整体质量。
技能复制的方法体系
根据技能复制的目标体系及战略方法，可将培训划分为四个任务流程，具体为一线生产技能人员岗位能力培训标准的构建（即描述岗位应知应会的胜任力模型）、一线生产技能课程体系规划建立、内训师培训和学习项目开发以及电子课件的开发四个环节，见图1。
一线生产技能人员岗位能力培训标准的构建
一线生产技能人员岗位能力培训标准的构建，是基于作业的方式建立能力培训标准，以岗位目录和作业目录为体系结构基础，以服务于关键技术技能培训为重点，最终达到使“培训是为了使用”这一方针贯彻落地而进行的构建。
构建的培训标准具体分为三步：首先，在紧密配合岗位标准化与作业标准化的工作基础上建立胜任力模型，并帮助公司颁布各专业的作业表单；其次，将完成每个作业所需的技术技能分为四个类别，即通用性基础技能、工器具与仪器仪表的使用技能、作业安全类技能和作业工艺技能，并按岗位逐一获取能力要素，采取“边边分析”的方式继续根据作业表单增加能力要素；最终，针对每个专业进行能力要素分解，进一步对各个作业中梳理出来的能力要素进行整合，从而得出基于每个岗位应知应会的能力标准，并将能力要素进一步进行细化，直至实现冗余最小化，以减少未来的重复学习。通过对一线生产技能人员岗位能力培训标准的构建，可以使技能复制得以具有目标性导向，从而保证培训的针对性和实用性。
一线生产技能课程体系规划的建立
一线生产技能课程体系规划的建立就是将沉淀在作业标准等制度文件中的知识与沉淀在技术技能专家经验总结的有效结合，即将显性知识与隐性知识的结合，形成有效并具有针对性的方法要领，从方法要领的集合中形成课程体系。整个体系是基于专业或工种、岗位和作业目录的胜任力标准，使培训内容和岗位工作内容直接对应，保证了课程是基于技术技能专家的经验，聚焦于解决现场工作的问题。
课程体系整体是以解决问题导向的小课程为开发重点，而不以专业原理导向的公共知识为开发重点，能直接提升员工的核心能力。其围绕岗位下功夫，着力提升员工的核心作业能力，达到实现“将员工培养成岗位需要的人”的目的。
内训师培训和学习项目开发
内训师培训，即将班组长等技术精湛的专家型员工培养为内训师，帮助他们学会如何将自身的经验诀窍等隐性知识总结提炼为显性知识；学习项目开发，即通过引入岗位培训的科学理念，引导技术技能专家开发出质量更优的技术技能课件并进行传授知识；通过内训师培训以及学习项目开发二者的有效结合，能推动技能复制的有效整合资源并形成一体化、系统化的资源体系，成为技能复制的重点枢纽。
在此流程任务中，采用有效的方法进行课件开发，并进行工具和标准的规范化，将内部知识进行有效的展示，最终形成统一的课件进行技能以及知识的传递。在内训师的培训中，公司帮助技能专家运用“问题导向思考”“差异导向思考”和“改善导向思考”三种思维方法整理自己的经验，并通过运用各种有效方法等使之条理化，并整理出程序性知识的诀窍。最后再运用问题、案例、练习去展开核心的技术要领，从而有效地帮助生产技能人员将它的内隐知识经验显性化，使之成为可以传递的知识。通过将技术技能的最佳实践固化下来，成为持续改善的基础，为作业标准化基础上的“技能标准化”奠定基础，同时也是技能复制形成资源来源的有效方式。
电子课件的开发
电子课件的开发是将电子课件打造为推动员工自主学习的利器和管控“技能标准化”的枢纽，即将知识经验成果进行可视化过程，在此基础上保证突出交互式、高度可视化以及细致准确的三大特点，使技术技能清晰易学，员工随时能对所学习的技能掌握程度进行测试，并根据自己的特点，选择学习内容确定学习进度。
通过电子课件开发的任务流程，可以使技能复制具有持久性以及可传递性，利用电子课件的方式进行技能的有效记录，从而形成技能复制的有效性并重复多次进行。
技能复制的成果
基于一体化、系统化的资源体系，技能复制采取项目制的方式进行推进，自2010年以来，已经培养了上千名内训师，同时制作出了超过500份授课课件及电子课件，在保证质量的前提下形成了既有质量又有数量的一线生产技能课程体系。通过课程体系的建立，使得技能方式的传授得以量化，由过去的“师带徒”模式转化为具有标准性、高效性以及可评估化的技能复制模式。
技能复制模式在微观层面和宏观层面上都取得了巨大的进展，从微观层面上来说，根据一线生产技能人员岗位能力培训标准进行的技能复制，将优秀员工的知识管理经验和技术操作能力进行有效的“复制”，并以学习项目、电子课件以及一线生产技能课程体系等方式进行记录，通过内训师培训的方式实现了知识技能的有效转移与传递，最终提高了生产技能人员整体业务水平；就宏观层面而言，技能复制不是局部的技能传递，而是在整个电网的层面上进行的技能和知识的传导，即将地方优秀资源以及优质方法知识通过规范化的制作、可视化的呈现以及共享性的传送进行复制，能有效保证一流知识的吸收，提高全网生产技能人员水平的规范化、流程化操作，最终带动整个广东电网的生产技能人员的素质的提升。
结 语
强电基础知识培训篇6
【关键词】电气工程与自动化;探索;应用
中图分类号：F407.6 文献标识码：A 文章编号：
电气工程与自动化的发展探索
1.1建设目标
在新的科学技术不断出现的今天，现代电子学、计算机技术都得到了飞速发展，并迅速被传统的电工学科领域所吸收。这使得电工学科理论上和技术上都发生了很大变化。就职于电工行业的人员明显感受到了只知道传统的电工理论和其运用的知识已经无用。所以世界各
国电气工程都普遍关注到了如何才能培养新的电气工程人才这一问题。这门学科主要综合了微电子，计算机，电力电子，传感器技术，检测与转换，控制等多项技术性学科。可以说，
它是强弱电的结合，电工技术和电子技术的结合，软硬件的结合，元件与系统的结合，运行研制的结合。其发展目标在于坚持贯彻拓宽面向，加强基础，增强素质，提高能力的建设思路，用知识能力，素质互相协调，共同发展，改善培训课程的体系，培养一些高素质的人才，
通过一段时间的努力，在改革建设师资的基础上，总结出一套人才培养的模式方案，课程体系内容、方法和手段，工程的能力等一系列具有竞争力的优势。培养高素质的人才。
1.2建设的思路
社会的经济发展和社会的进步，离不开高素质人才的使命感、责任感。电气工程也为现代化的建设有着举足轻重的地位，电气工程与自动化的发展目标是培养能够操作电气工程相关的系统运行，电力电子技术，信息的处理，自动控制，试验的分析，研制的开发，经济管理和电子的计算机运用技术领域，做到宽口径复合型的高级工程技术型的人才，以深厚的知识做基础和宽阔的知识面，应变能力要非常强，学习能力良好和创新能力。
电力工程与自动化的实践
2.1要明确发展的目标，优化人才体系现代科学的发展趋势是综合化，整体化，要求做到文理渗透，理工管结合，学科互补，在这种趋势的影响下就要求电气工程与自动化工作人员，必须掌握基本的专业知识技术能力为目标的较宽的专业教育，还应该做到全面提高人的综合素质。所以基于该专业的人才培养基本要求而言，要体现知识结构中的通识的自然科学，经管，人文社科，外语，计算机、体育等课程外，还要设有体现一级学科的电气工程特色，强弱电结合的三大知识系类的培训工作。计算机与信息处理系列的应用发展，包括程序设计语言，计算机基础，软件技术基础，检测技术，微机原理及其应用，单片机原理，计算机的信息网络等。电机和佃农系统的基本建设，电力工程基础，电机学，自动控制原理等。这些
都是有关电气工程与自动化建设的前提与理论基础，可以促进相关思想的建立，理解专业体系和进一步的专业研究都有重要作用。
2.2推动生产建设的改革与发展，提高生产效率与生产质量在现代化生产中，强调符合技术的应用，提高电气工程与自动化员工工作的实践性，在以工程为背景的前提下，把理论和实际相联系，对知识加深掌控，清楚认知学有所用。与此同时，不断提高外语学习能力，引导员工在设备的实际现场进行实践学习，这样更直观的方式使他们记忆深刻，理解透彻等。
另外，员工培训质量的监控体制要不断完善，培训质量要提高。
2.3发挥实践的重要性，培养开发员工的创新能力创作力是一种非常重要的能力，同时也是一种综合的能力，怎么样才能开发员工的创作力呢？另外，有关专业实践培训，是一种全新发展模式，其目的就是增强员工的实践和创新能力，将原本专业的基础实验分成了认知，
基础，提高，创新这四个阶段，使得员工能够结合电工电子的测量和实验技术，电子工程实践，微机控制和EDA实验，单片机的应用综合技术，电子线路的综合设计等等综合的设计加以实验训练。提高工作实验和实践的能力，专业实验的目的就是培养员工的工程的实践能力，科研和创新的能力，按照能力培养的目的可以将课程实验分成电机实验，微机控制实验，电力传动实验，微机控制实验，电力电子实验，电力传动实验，还有独立专业综合实践。可编程控制的PLC综合实践，微电保护实验，电力自动化实验等等。建立相关的实验基地进行电子创新和晶振实验室，做到让员工把学到的知识进行总结创新的积极性。基础的设施包含了电脑，信号发生器，示波器，稳压电源，等等，EDA开发系统，DSP开发系统，单片机开发系统等，这样增加了员工的创新科技活动，提供了实验条件，科技活动可以巩固员工对专业知识的掌握，增强了他们掌握知识的能力，加大他们的知识面，大大提高了创新意识，
也帮助了他们在遇到问题时想出解决问题的办法，挖掘了员工的潜能力。
2.4建设出实践学能力强、管理能力强的复合型领导体系电气工程与自动化的建设与发展，离不开“以人为本”，强调理论与实际相结合、知识和技能紧密的结合在一起，不但能做到动口也能动手，要壮大这样的领导型队伍。企业的领导队伍大多注重管理方面，所以对实际操作经验来讲相对比较缺乏，所以让他们能够培养出适应企业发展与生产建设的人才
是不太现实的，考虑到企业领导的日常工作较为繁重，所以在淡季期间可以安排员工进厂实际训练，交流专业，参与到更多优秀企业的实际技术开发中，并且还可以鼓励员工申报相关的一些专业课题项目，快速的让他们将知识和技能结合在一起。经过不断的努力相信在几年
的时间里可以逐步提升员工知识水平与创新能力。
2.5生产管理的质量监控体系要做到完善要做到生产运行管理和日常工作的质量监控体系的完善，二者有机结合。主要体现在：完善生产运行管理的相关制度，使得生产的管理工作规范化、科学化、制度化，不但使生产遵循企业本身的发展需要，还要符合社会对员工发展的实际需求。要依据员工个性拟定并执行制度、规划，要逐渐加强对生产情况的监控工作，努力执行各项规章制度。要做到生产双向考勤制度的日常化。做到领导听课，员工反馈。动
态的生产管理评估。对全程进行考察，从生产初期到生产末期，都进行检查。全面开展师徒制，这样可以加快年轻员工的成长，传授更多技术知识。要开展各种教研室活动，例如公开研讨，报告会，论坛研究等，改革管理手段与管理制度，解决工作中遇到的各种疑难问题，
这些制度的落实可以提高生产质量。
强电基础知识培训篇7
1.中职电子电工实训教学中存在的问题
1.1学生的基础理论薄弱
整体来看，中职学生的基础较为薄弱，对学习缺乏积极性，尤其是对于基础理论知识的学习更是缺乏兴趣，很多基础的知识和概念都没有掌握，这样自然也就不能应用到实际中，影响了实践训练的整体质量，对技能的培养带来了极大的阻碍。
1.2实验课程安排不合理
对于电子电工这门专业来讲，理论同实训是两个非常重要的组成部分，只有通过实训来巩固所学到的理论知识，才能更好的提高对知识的掌握程度。但是就目前看来，大部分的中职学校都过于重视基础理论课，导致学生出现眼高手低的状况。
1.3资金投入力度不够
资金投入少是当前阻碍实训教学发展的重要因素之一，没有资金就不能扩大实训基地，也不能引入先进的实训设备，实训教学工作不能顺利的开展，导致资源人均量大大降低，这对实训教学的整体质量带来了严重的影响。
1.4实训教学评价不完善
对于理论基础课来讲，能够通过考试的形式来对学生进行考察，但是对于实训教学来讲缺少教学评价体系，没有把实训工作重视起来，学生自然也会认为只要答好基础理论试卷即可，这对实训教学的影响是非常大的。
2.中职电子电工实训教学的有效策略
2.1激发学生对实训的积极性
在教学活动中教师的作用在于引导，而学生是教学活动中的主体，要想提高实训教学的整体质量必须要把学生对实训的积极性和主动性充分的激发出来，这是增强教学效果的关键所在。因此在进行实训教学的过程中，教师要有针对性的进行引导，让学生积极的参与到教学活动中来，例如让学生帮忙拿实验器具，这样能够有效激发学生对电子电工的好奇心，学生的积极性就会被激发出来，积极的投入到学习中，更好的配合教师完成教学任务，即便是在没有教师监督时也能够主动的学习，只有这样才能有效提高电子电工实训教学的质量。
2.2理论与实训的结合
电子电工实训的基础是扎实的理论知识，尤其是有关电子电工的基础概念、规律等，学生必须要加强对专业基础知识以及安全操作规范的掌握，稍有疏忽就会造成严重的后果。例如学生在安装电线的过程中，如果没有严格遵守相关规范进行安装则极容易发生火灾。因此学生必须要把理论知识同实训融合到一起，把掌握到的理论知识充分的体现到实训中，使二者相辅相成，更好的增强专业技术水平。
2.3培养学生合作学习的能力
电子电工实训中，有些操作是需要多个人共同完成的，需要人与人之间的合作，通过合作一方面能够使同学之间的感情更加密切，另一方面还能通过相互学习共同进步。因此教师在教学的过程中要着重培养学生合作学习的能力，引导学生自己动手，通过自己的研究解决问题，提高对知识的掌握程度。总之，通过合作学习不仅对实训课程的开展起到极大的推动性作用，另外对学生日后的发展也起到不可替代的重要价值。
2.4加强师资队伍的建设
师资队伍的建设要从以下三个方面着手：其一，以身作则。对于教学中发现的问题不能只是嘴上说说，而是要采取有效的措施进行解决，教师要以身作则，从一言一行中做好表率作用；其二，师德为首。对于中职教师来讲，一方面要具备扎实的专业知识，另一方面还必须要具备良好的道德素质，一名甘于奉献的教师能够极大激发学生对学习的主动性，对于提高实训教学的质量有着非常重要的意义和价值；其三，增强专业素质。专业技术和技能是一名教师必须要具备的能力，因此学校要提供更多的培训机会，不断丰富教师的能力和经验，提高教学的质量。
2.5采取分阶段实训的培养策略
由于中职学生的整体基础较为薄弱，对基础的理论知识也没有充分的掌握，因此在进行电子电工实训教学的过程中要注重循序渐进，可以分为以下四个阶段进行。第一，要让学生掌握最基本的知识、理论，能够辨别元器件的好坏，能够对机器、仪器进行简单的操作；第二，在掌握专业知识的前提下，实现电路的操作、检查；第三，学生能够在脱离教师辅导时独自安装各种电路，完成电路的各项检查工作；第四，在该阶段着重提高学生的创新思维，能够独自选择线路、独自安装、编写报告等。总之，电子电工实训教学要遵循循序渐进的原则，在不断的进步中增强对知识的掌握能力。
3.总结
强电基础知识培训篇8
一、维修电工培训工作开展现状
目前，我国电力行业正处在快速发展的过程中，提升电工的培训质量，能够促进我国电力行业的更好发展，维修电工作为我国重要的工种之一，长期以来受到社会各界的广泛关注，随着各个企事业单位电力信息化水平的不断提高，电工维修工作越来越受到企事业单位领导的重视，只有企事业单位拥有了高级维修电工的人才储备，才能为企业正常运转、参与竞争提供必要保障。目前，我国人力资源和社会保障部已经将维修电工纳入劳动就业准入范畴，从初级电工到高级电工，建立了完整的培训制度和鉴定考核机制。要求从事电工维修的人员必须通过严格的从业资格考试，持证上岗，否则不得参与相关工作。目前，我国的维修电工等级主要分为五个等级，前两个等级为技师等级，后三个等级为基础性的从业资格等级[1]。另外，我国维修电工的培训机制同大学的培训机制进行了有效对接，在对大学生进行维修电工的培训当中，一般本科生的等级为三级，专科生的等级为四级，而考核的标准要求逐层递增，既具备更高级别的从业资格证，必须完全掌握相应较低级别的基础知识，因此，我国在电工考核制度方面的建设程度已经比较成熟m。另外，我国很多知名院校已经开展了维修电工的培训活动，培训活动按照实际要求进行了等级的划分，有针对性的对不同等级的学生进行了维修电工的技能培训。例如，长沙理工大学对本校具备电工作业人员资格的学生进行了维修电工的技能培训，培训的内容涵盖了从初级到高级的各个等级，而教学的范围不仅局限于学校内部，也在全省范围内进行了社会性质学生的招收，其培训的课程不仅能够保证学生考取更高的从业资格，也可以使学生获得更高级别的技师称号。另外，在学校进行维修电工学员招收的过程中，不仅对本专业的学员进行了招收，也允许学校内部和社会领域的非专业认识参与维修电工的培训，当前，物理专业的学员是最多的非专业学员，在进行学员从业资格鉴定的过程中，不仅要对学员的维修电工考核情况进行明确，也要参考学生的跨专业知识掌握情况，以便学生的综合能力能够得到准确的判断。还有些大学出于提升学员从业资格鉴定效率的目的，进行了学院内部的职业资格鉴定中心的设立，但是，一些学院由于经济基础和相关人才的匮乏，在基础性从业资格鉴定方面具备了相关的能力，而在高级维修电工的职业资格鉴定方面稍显不足。因此，我国各大学校在高级维修电工的培训和鉴定方面还需要进行大量的探索和实践，并争取其他社会力量的支持。
二、当前高级维修电工培训与应用型人才培养存在的问题
(一）培训管理部门存在的问题
现今很多高校在进行高级维修电工培训的过程中，管理机制存在一定的问题，一些高校并没有将正规的管理同学校的常规管理进行协调，造成管理工作难以在规范的方式下进行，一些学校使用对本校学生的管理方式对社会性质的学员进行管理，不仅使得社会性质的学员难以适应，也使得学校的管理人员难以进行管理制度的落实。一些学校由于面向不同学生管理经验的缺乏，只能对不同来源的学生实施区别对待，不仅增加了管理的复杂性，也使得学校的很多教学工作难以顺利开展。还有些培训的管理机构对学生的基础知识掌握情况缺乏了解，不能根据差异化管理的要求对学生进行分类管理，造成不同基础知识等级的学生在培训过程中相互产生不良影响，难以更好地促进学生培训水平的提高。例如，在对维修电工的本科生进行中级从业资格的教学过程中，教师仅仅将学校安排的基础知识进行讲解，没有根据学生的实际情况将高级从业资格的相关知识进行拓展，造成学生的基础知识掌握能力得不到必要的提高，不能为后续的学习活动打下良好的基础。
(二）学生自身素质问题
学生在进行学习的过程中，只能按照学校的要求进行专业知识的学习，不能在具备更高学习能力的情况下进行越级学习，使得学生在考取更高级别的从业资格证的过程中浪费了大量的时间，不能通过越级学习的方式进行能力的快速提高。一些培训机构在进行课程设置和教学体系设置的过程中，并没有很好的同社会劳动保障局等机构进行密切的合作，使得很多社会力量无法对培训机构进行支持，而培训机构只能按照既定的方案实施教学活动，难以获得政府等更高水平社会机构的指点，还有些高校在进行高级维修电工培训的过程中，对学生的实践活动重视程度不足，很多学生只能单纯的进行理论学习，对实践活动的认识程度不足，造成学生难以在较短的时间内获得维修能力的提升，因此，高校等培训机构在进行配训过程中的时间安排问题是一项重要的问题。
(三）师资力量问题
高校存在师资力量不足的问题。不少高校的培训教师不属于双师型教师，部分教师仅仅对理论具备很强的掌握能力，对实践活动的认识停留在较为传统的层面，使得学生难以得到正确的实践指导。一些教师在进行课程设计的过程中，对高级维修电工的培训活动按照传统的教学模式进行，并没有对电工培训课程按照实际需要进行教学结构的调整，使得学生只能按照传统的学习方式进行知识的学习，虽然能够提升理论知识的等级，却难以保证完成相应的实践任务。因此，提升维修电工培训活动的课程设计合理性，是促进教学活动水平提高的重要工作。
三、提升高级维修电工应用型人才培训水平的策略分析
(一）培训课程的整合
首先，教师在授课之前需要对课程的讲述流程进行整理，根据学生以往的学习情况，对不同学期的学生所学知识进行整合，让学生能够根据教师的教学方案，对己有的有所淡忘的知识进行复习，便于教学活动更有针对性的展开。其次，教师的教学内容要根据当前社会对高级维修电工的具体要求及时更新，在保证完成学校交给的理论性的教学任务的同时，也要保证学生能够具备足够的技术实践能力。另外，在进行考试之前，教师要对高级维修电工证件考取的具体要求进行了解，并指导学生系统的对知识进行复习，以便学生的考证流程能够更加简洁[8]。要将高级维修电工培训过程中的多项课程进行集中学习，可以尝试将能够迅速提升学生实践能力的知识进行统计，并通过对教学模块的优化设计，实现不同理论知识的整合，使学生能够突破传统学习模式，使教师能够根据自己的教学特长将课程进行设计。教师在进行教学模块设置的过程中需要注意，要保证教学模块的完整性，教学模块需完整的涵盖全部的基础知识，既包括电路相关理论和图纸的制作，也包括仪器和表盘等配件的正确使用，且对电机等设备的控制技术和相关计算机技术基础也应纳入教学模块的因素，另对程序进行编程并对相关控制装置进行正确的操作，是教学工作的重点。
(二）实训平台的优化
教师要将实践能力的提高作为促进学生学习成果的主要内容，并尽快完善教学活动所需的实训平台，使学生能够拥有更高水平的实践机会。首先，要对实训平台的实训内容进行设置，保证学生在实训过程中能够正确的对电气设备进行安装和调试，并通过对相关程序的正式编写进行继电器装置的操作，使相关电气设备的控制机制足够完整。在进行电气设备的故障分析过程中，需要按照机电系统的实际情况，对设备的故障进行逐一排除，使学生能够在实训过程中进行电气设备问题的准确排查，避免的实际操作中对正常运行的部件构成损坏。其次，教师要在实训过程中对学生的检修流程进行控制，采用检修工艺编制的方法对学生正确的检修程序进行设计，以便学生能够在检修过程中按照正确的顺序进行仪器的使用，保证实训活动的质量。再者教师还要将维修过程中所需使用的设备维护工作纳入实训课程中，一是要将需要保护的双踪示波器进行保养制度的确定，使学生在具体操作当中能够对同步示波器和与其相关的其他设备进行正确的管理，二是要注意实训过程中的晶体管维护，避免学生在学习过程中出现安全问题。另外教师还应注意在实训过程中进行考核机制的建立，保证学生能够在规定的时间内对电气设备存在的实际问题进行系统的解决，并能够说清系统存在的具体问题和解决问题所使用的理论知识，要将实践能力作为最主要的考虑条件，把故障维修工作作为最主要的考核内容，将相关证件的颁发同实际维修能力紧密挂钩，使具备高级维修电工从业资格的人具备真正的检修技能。要考核的过程中，使用单一否决项的方式对技能不合格者进行否决，如果操作人员不能按照规定正确的对电气设备存在的问题进行排除，哪怕仅凭此一项也要对学生的专业能力进行否定，使学生加强对故障检修工作的重视。要有针对性的对在校学生学习的弱项加以强调，对实训平台进行设计理念的提升，使实训活动能够提升学生应对专业技能考核的能力，并在短时间内提升自己的技能水平。
(三）职业技能鉴定体系的完善
职业技能的鉴定是评价培训活动结果的重要因素，只有学生具备了足够的实践能力，才能够促使学生掌握的理论知识发挥更大的价值，因此在进行职业技能鉴定体系的构建过程中，必须要对从业者所需要具备的基本素养和基础知识进行明确。在进行等级判定的过程中，要保证更高级别的从业资格证获得者具备较其级别低的从业资格证持有者更高的专业能力，要将学历的重要性进行弱化，重点考核从业资格证考取者专业理论知识和实践能力，要保证从业资格证的级别能够准确的反应从业者的实践能力，而不能将学历作为重要性极高的硬性要求，避免具备相应专业能力的人因为学历门槛的设置失去获得相应从业资格的机会。要对当前社会的具体需求做出详细分析，对从业资格评价机制进行细节的完善，提升从业资格证持有者对社会普存在的问题的关注度，将职业道德纳入从业资格证的考核范畴，加强高级维修电工的社会责任感，从而保证电气设备得到应有正确维修。同时在职业资格证考核的过程中，需要积极争取社会力量的支持，严格按照我国科教兴国战略，对高级维修电工的培训和考核机制进行细节的完善，保证职业资格证的颁发条件能够适应社会的需要，让职业资格证的考核制度能够得到社会各界的普遍认可，使鉴定体系的工作得到更大范围内的支持。
四、结论与展望
维修电工是提升我国企事业单位电气设备维修能力的重要工种，高级维修电工作为该工种的技术中坚力量其培养工作尤为重要，本文通过对高级维修电工应用型人才的培训机制的分析研究，提出了提升应用型人才培训能力的相关策略，对于提高我国高级维修电工的培训质量，促进我国其他社会事业的更好发展有着积极地意义。
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