七律长征教学设计（通用10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的七律长征教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
七律长征教学设计 1
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、 预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、 教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的.乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面
，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律 长征
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
七律长征教学设计 2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。
2、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学用具】
长征专题学习网站。
【课前准备】
利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、知诗人、解诗题
导入：
（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。
交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：
1、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。
2、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？
过渡：
他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，
二、读诗文，解“七律”
1、自由练读诗文。
2、指名学生读诗文，检查字音。
3、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。
三、抓字眼，明诗意
过渡：
这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？
1、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？
⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。
⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。
⑶、指导朗读（有力度、缓）。
2、过渡：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。
⑴、同桌交流。
⑵、全班汇报交流：
抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。
3、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。
五、想诗境，悟诗情
1、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的`印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？
2、过渡：
红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。
3、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。
六、布置作业
通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。
七律长征教学设计 3
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等词语的意思；理解诗句内容。
（2）引导学生有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、过程与方法；
通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
3、情感态度与价值观：
通过对本课的学习，启发学生理解诗意，让学生了解红军长征所经历的艰难险阻，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，激发学生爱国热情，珍惜这来之不易的幸福生活。
教学难、重点：
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和他领导的中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。
教学过程：
一、学法导入
1、同学们，还记得学习古诗的四把钥匙吗？（指名说）
2、课件出示学法
找诗眼一一明诗魂
品字词一一懂诗意
入情景一一体诗境
多诵读一一悟诗情
这节课，我们用这种方法继续学习《七律・长征》这首诗。
【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过回忆前面学习诗歌的方法，既是对学法的温习，又是新课的学习导向。】
二、学习首联，找诗眼，明诗魂。
1、那么在长征这首诗中，能概括全诗内容和中心的诗眼又是那句话呢？听录音朗读，找到这首诗的诗眼。
2、汇报
课件出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
读读这句话，谈谈你的理解。
生读，谈体会。相机板书（远征难只等闲）
针对远征难能具体说说你的了解吗？
（路途遥远，时间长，伤亡惨重，经历艰苦）概括了红军长征途中遇到的一切困难。
那么，诗人为我们描绘了那几幅远征图呢？用动词加地名的方式加以概括。
课件出示五幅征难图画。翻越这要千山万水，红军怕吗？（不怕）指导朗读首联。
读出远征的“难”，和红军眼里的`“闲”。（师范读）
学生点评。
师小结：声音的高低起伏随着字义的变化而变化读，是诵读诗文的重要方法，这就是本色朗读。
生读。
【设计意图：学生通过自读全诗，初次感受长征带给人的心灵上的震撼，同时通过抓诗眼的学习，明确长征这首诗的中心和感情基调。】
三、品读难和闲，感悟红军的无畏与乐观。
1、过渡语：那么诗歌是怎样具体地描绘这远征的难和红军眼里的“只等闲”呢？根据学习提示，品读后面的诗句。
2、课件出示学习要求
（1）、自由读诗句，看哪些地方给你的感受最深，你从中体会到了什么，并写上旁批。
（2）、在小组内说一说。
3、指名读要求。
4、学生学习
5、汇报交流
谁来谈谈
汇报交流预设指导一
生汇报颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）、生谈感受
（2）、师相机指导，红军翻越千山的难给了你深刻的感悟（课件出示这一联）你不仅感受到了高山的雄险，和他们在红军眼里的渺小。抓重点词去品析：
（点击课件逶迤、磅礴）
先来看看逶迤吧。课件出示五岭
看到这样的画面，你还能用什么词形容？读出这样的感受。
五岭山脉跨越四省，绵延一千三三百多里啊，徒步前进谈何容易。再来读。
当时红军在这山势陡峭，群峰林立的五岭山脉辗转了两个多月啊！全班一起读，再来看看乌蒙山，（课件出示）
磅礴在诗中的意思是――
乌蒙山是云贵高原上最高的山脉，海拔两千九百多米，山势如此险峻，想象一下红军在这些大山里行走会遇到哪些困难？
面对这么多困难，红军只是把谈们当做？课件出示整联。（腾细浪、、走泥丸变红色）
逶迤的五岭山脉，细浪；磅礴的乌蒙山，泥丸，看到这样的画面，你想说什么？质疑。
这么写是为了说明什么呢？
这里不光有比喻，还有夸张，看到这一大一小，一难一闲的画面，此刻你想用什么样的词形容这样的战士。板书：乐观。相机指导朗读，既要读出高山的气势又要读出红军对困难的藐视。
汇报交流预设指导二：
翻越这一座座高山，红军让我们深切地感受到了红军的乐观精神。还有让你感受深的诗句吗？
（1）、生自由谈
师相机出示颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（2）、看画面，谈感受。
红军跨过的这一条条大江大河的确令人震撼，（课件出示金沙江和泸定桥的图片）。这就是金沙江和泸定桥，看到这样的画面，你想说什么？生自由说
（是啊，金沙江水流湍急、地势险要，渡河难；泸定桥，令人心惊胆寒，十分危险，过桥难。）
再读这句诗有疑问吗？（同样如此艰难，为什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？这暖和寒有什么不同的含义？）
（3）、联系诗句背后的故事，结合课前搜集的背景资料，围绕疑问，小组讨论，解疑。
（课件出示要求：结合课前搜集的背景资料，谈谈你对“暖”“寒”的理解，在小组内交流讨论。）
生自由汇报
暖：红军运用调虎离山之计，不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人的眼皮子底下成功渡江，从此红军完全跳出了数十万敌
七律长征教学设计 4
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】
《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】
1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】
一、创设情景、导入新课，简介长征知识
1、播放录相，激发学生学习热情
2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识
【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意
1、播放范读录音，掌握好韵律
2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵
【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的.过程。
2、配乐让学生仿读，读正确读流利
3、默读体会诗的结构特点
【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。
4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”
①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？
②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。
三、反复诵读，体会英勇无畏
1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。
2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。
3、引导学生读书深情，诵出豪情。
4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？
四、适当拓展，推荐爱国读物
1、长征故事你已经读过的有哪些？
2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。
【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。
五、联系实际，激励攻坚克难
1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。
2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？
【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。
七律长征教学设计 5
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的`天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2、过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1、揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2、初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。
3、自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5、课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6、布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
七律长征教学设计 6
教学目标：
1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
重点难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
课前准备：
1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）
2、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
同学们，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。
谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的.小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。
长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图）；
回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗――《七律 长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖――毛泽东。
教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）
二、整体感知课文，指导朗读
1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏
（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别，②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶）；
2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？
讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。
朗读提示：红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律 长征》）
4、学生齐读课文。
三、理清思路，品味画面
（一）、理清思路与结构，思考几个问题：
1、这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？
（“不怕”――革命英雄主义；“更喜”――革命乐观主义。）
2、“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？
（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）
3、首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？首联与尾联在结构上又是怎样的关系？
（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” ）（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）
七律长征教学设计 7
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写3个生字。
2、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【课前准备】
1、教师准备：
制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。
2、学生准备：
课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、知诗人，解诗题，导入新课
1、了解作者毛泽东主席：
师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。
指名学生结合课前收集的信息说一说。
2、回顾学过的课文：
师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？
指名学生说一说。
3、简介本课时代背景：
师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。
（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等。）
指名学生说一说。
师小结（出示红军长征路线图。）
二、读诗文，晓诗意，感悟语言
1、初读诗文，感知大意：
⑴ 学生自由读诗文，思考：
这首诗写了什么？
指名学生交流。
⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：
师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的`呢？
（课件出示学习提示。）
⑶ 交流自读自悟的成果：
师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？
指名学生说一说。
2、精读诗文，领悟意境：
⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？
② 学生交流自己的见解。
③ 品读此句诗。
⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？
② 讨论“腾”能否换成“流”？
③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？
④ 讨论“走”能否换成“跋”？
⑤ 品读此句诗。
⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。
② 体会“暖”字表达的情感。
③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。
④ 体会“寒”字表达的情感。
⑤ 品读此句诗。
⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？
② 学生讨论交流。
③ 品读此句诗。
三、诵诗文，悟诗情，拓展提升
1、齐读诗文，体会全诗表达的情感。
2、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？
3、交流感受。
4、全体起立齐诵《长征》。
【板书设计】
25、七律・长征
毛泽东
远征难 只等闲
五岭 细浪 英乐
乌蒙 泥丸 雄观
金沙江 暖 气主
大渡河 寒 概义
岷山 开颜
七律长征教学设计 8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：
长征路线图；飞夺泸定桥的情景录象
教学过程：
一、导入，简介作者，了解七律。
1、出示毛泽东图片：他是谁？有关他你知道些什么？
2、今天我们一起来学习毛泽东写的一首诗――《七律 长征》。生读课题。
3、知道什么叫“七律”吗？打开书，数一数总共有几行？每行几个字？（七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。偶句押韵。“长征”是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。）
4、我们再来读一读课题。
二、初读诗歌，读准读通。
1、请同学们先自由地读一读课文，做到读准字音，读通诗句。
2、课文中有哪些生字新词？先我们来读读。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）
3、个别读，齐读。
4、检查个别读诗。
5、七律是一首诗，要想读得更好，我们得注意读出韵味，读出节奏来。（七律的节奏一般是二二三。）
6、自由读，指名个别读，齐读。
三、交流主要内容。
现在你读懂了诗歌的大概意思了吗？谁能说说。
四、深入探究，感悟体会
（一）体会“长”
1、诗歌的大概意思你们明白了，现在同学们再到诗中找找，红军在这条漫漫的长征路上走过哪些地方？用笔把这些地名划出来。
2、出示“五岭 乌蒙 金沙 大渡 岷山”，有这么多的地方，我们一起来读读。
（五岭 乌蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）
3、红军长征途中，仅仅只走过这三座山，两道水吗？你从那句诗看出他们走过许许多多的山山水水？（出示第一句诗，生读，板书：千山万水）
4、你们看这就是当年红军走过的那条长征路。出示线路图。（师述：红军长征的原因、时间、出发点、沿途经过的地方、结束时间。）
5、是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。这里有段文字简要介绍了红军长征的历程。（出示长征简介。学生读。）
6、我们特别来留意一下这段话中的这几个数据：在短短一年时间里，红军穿过了――11个省，翻过了――12座大山，跨过了――24条长河，行程――二万五千里。
7、这条行程两万五千里的长征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半个地球啊。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（二）、体会“征”
1、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？请同学们再读读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？
2、生自由读全诗。读后讨论。（体会到了红军的不怕难）
3、感受红军一路的艰辛。
红军先后遇到了那些困难？
1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这一句你从哪个词体会到了红军翻山越岭的艰辛？他们遇到了怎样的艰辛？（简介五岭、乌蒙）在红军眼里，在诗人眼里，那逶迤640公里的五岭只不过是什么？那气势磅礴的乌蒙在红军眼里不过是什么？你再读读这句你还能从中体会到什么？（体会红军的大无畏精神）你能通过你的朗读表达出这种精神吗？
个别读，齐读。
作者是通过什么表达方式让我们感受到红军的这种大无畏精神的？（夸张）
山再高，路再险也无法阻挡红军前进的步伐，然而困难却接踵而至……
2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
你从哪个词体会到了红军渡江过河的艰辛？（出示金沙江图）
谁知道红军过金沙江的故事？“暖”让你体会到了什么？
关于大渡河你又知道些什么？（补充图片资料、）
想看看当年那场令人惊心动魄的战争吗？（播放影片）
你看到了什么？你听到了什么？（这场战争打得异常艰辛，红军伤亡惨重。）
你体会到“寒”的意思了吗？
这一寒一暖让我们感受了红军巧度金沙江的大快人心，体会到了飞夺泸定桥的心惊胆寒。把你的感受送到句子里去读一读。
3）更喜岷山千里雪，千军过后尽开颜。
“千里雪”让你想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭）关于雪山你知道些什么？
连鸟儿都飞不过去的`茫茫雪山，红军却――，他们的心情――，你从哪里体会到了？
是啊，翻过了这千里冰封，万里雪飘的大雪山，红军胜利在望，战士们怎能不欢欣鼓舞呢？让我们和他们一起去分享这种喜悦，这种胜利吧！生读。
4）红军在历时一年的行军路上发生了许多故事，你还知道哪些？
（老师补充：回想1934年10月，毛泽东率领八万六千红军，踏上了漫漫的长征路。滔滔湘江见证了他们血战湘江的血雨腥风，悠悠赤水演绎了他们四度赤水的壮烈神奇，冷冷铁索感受了他们飞夺泸定桥的惊心动魄，皑皑雪山镌刻着他们顽强攀登的斑斑足迹，莽莽草地目睹了他们弹尽粮绝时的艰辛生活……终于，在1935年10月红军走完了二万五千里行军路，胜利到达了目的地――陕北！）
5）此时此刻，你想说什么？
4、现在让我们再来读读课题，此刻你读懂了这个“征”字吗？带着你的理解再读课题。
五、情感朗读，升华感情
如此艰辛的旅途，如此重重的困难，是什么让他们的脚步如此坚定？是什么让他们拥有与天斗，与地斗，与敌人斗的决心？（板书：英勇顽强乐观主义）是啊，就是这种英勇顽强的乐观主义精神让战士们征服了逶迤的五岭，征服了磅礴的乌蒙，征服了惊涛拍岸的金沙江，征服了惊心动魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，谱写了一曲气贯长虹的英雄凯歌！学生再读全诗。
六 拓展
读者这首诗，我们从“不怕”体会到了毛泽东豪迈的伟人风度，从“腾细浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的诗人气质，从“一暖一寒”领会到了伟人也有喜悦，也有痛心，这就是毛泽东的凡人情怀。在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采、诗人气质和凡人情怀，写下一首又一首诗篇。接下来让我们再来欣赏一首毛泽东写的词《清平乐六盘山》，这是红军登上了岷山之后的最后一座山峰时毛泽东写的。大家试着读读。
《清平乐・六盘山》
1935年10月
天高云淡，
望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，
红旗漫卷西风。
今日长缨在手，
何时缚住苍龙？
你从哪里感受到了诗人的风格？
课后大家还可以再去欣赏欣赏毛泽东的其他诗词。
七律长征教学设计 9
【教材内容】
《长征》是人教版新教材五年级语文第九册第7单元第25课（需2课时）。
【教材分析】
这是一首七言律诗，全诗共八行，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命主义精神。
【学情分析】
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
【教学目标】
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗诵这首诗，背诵全诗。
【教学理念】
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现红军长征的困难和艰险，让学生增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题
三、范读、教读
1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽开/颜。
2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思：
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。泥丸：
泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
2、再读诗句，说说每一句话的意思：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。
五、作业
1、朗读这首诗。
2、写课后练习读读写写的词语。
3、解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、逐句讲解，深入理解诗句的意思
让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。
二、反复读全诗，讨论、交流
1、说出你对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解？这句诗表达了红军战士怎样的思想品质？
这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的`大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
三、读全诗，展开想象
说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。
四、用自己的话练习说说这首诗的大意
请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：
1、以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。
2、能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。
3、叙述次序不必和诗序一样。
这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省；乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江；以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢？
五、试给全诗分段写段意
全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。
六、说说这首诗的主要内容和中心思想
1、主要内容：
这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。
2、中心思想：
这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。
七、有感情地朗读这首诗
八、背诵这首诗
九、作业
有感情地朗读并背诵这首诗。
七律长征教学设计 10
【教学目标】
1.会写3个生字。理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。
4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。
5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学重难点】
1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。
2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入课题，了解长征
1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？(学生自由举手说一说)
2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。
3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律・长征》。(板书课题)
二、自学诗歌，扫清字词障碍
1.出示学习要求。
(1)自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。
(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。
(3)根据注释或通过查字典、词典理解词语。
(4)画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。
2.学生按要求自主学习。
3.小组派代表交流自学成果。
三、细读诗歌，理解诗意
1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。
2.再读诗句，指名说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉;大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
3.朗读全诗。
四、指导朗读，总结全诗
1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。
3.师总结：这首《七律・长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习课文。
第二课时
教学过程：
一、歌曲导入，烘托氛围
1.课件播放歌曲《七律长征》，学生仔细欣赏。
2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。
二、诵读诗歌，整体感悟
1.指名朗诵《七律・长征》边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？(第一句)
2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。
3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神？是从哪些词语中体会到红军的`精神的？
(红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出来的。)
过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们继续深入学习，体会诗句表达的思想感情。
三、精读诗歌，体会感情
1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？(学生自由举手说一说)
2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。
(1)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？(万水千山，远征难)
②师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？(只等闲)
③指名读，齐读。
④教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。
(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难？(指名答)
②师：红军战士们害怕吗？(自由答)你从哪里感受到他们的不怕难呢？(腾细浪、走泥丸)
③思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么？
④小结：这句诗紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
①师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难？(云崖、大渡桥横铁索寒)
②(课件出示泸定桥图片)教师简要介绍泸定桥。
③师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢？(暖)
④教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受？(男女生互读)
⑤小结：这句诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①师：你从哪里感受到长征的艰难？(千里雪)
②师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢？(喜)
③默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？(翻过雪山，就迎来了长征的胜利。齐读)
④小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,总结归纳
1.师：这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：五幅“征难图”――越五岭、跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。引导学生结合具体的诗句从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体会。
2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生命力和战斗力。
五、总结拓展
伟大的长征虽然早已结束，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。课后请同学们阅读毛主席的另外一首歌颂长征的词《忆秦娥・娄山关》。
【教学板书】
5.七律・长征
远征难→只等闲(总起)
万水千山→五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)
三军过后→尽开颜(总结)
(藐视困难、革命乐观主义精神)
【教学反思】
这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。
通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
本文链接：http://www.vanbs.com/v-33-2368.html七律长征教学设计
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