《日月潭》教案
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《日月潭》教案，欢迎阅读与收藏。
《日月潭》教案1
教学目标：
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学难点：激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
1、板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2、介绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
（1）学生自读课文，给生字注上声调。
（2）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3）再读课文，交流讨论：
（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
（2―5）写日月潭的传说。
（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
（4）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）
5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
（1）抄写坌棵生字词语。
（2）朗读课文。
第二课时
一、复习生字
二、学习课文12自然段
1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？
2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。
3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。
4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？
三、学习课文第3自然段
1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。
（2）出示人们说的两句话。指名读。
（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）
3、出示两个问句。引读两句问话。
4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展
5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出
（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）
（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。
（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读
（2）展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。
③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
（3）比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的.不畏艰险，为民除害的品质。
（4）继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）
五、学习第5――6自然段
1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。
2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？
3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？
练习一分钟，指名讲述。
2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人
七、作业
1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。
板书设计：
23日月潭的传说
漆黑一团
一筹莫展
挺身而出
降伏恶龙
为民造福
《日月潭》教案2
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。
《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。
一、随文识字提高认读效率
（一）教学片段实录
教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？
学生答后师追问：你怎么知道的？
学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰
教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师生合作读句子）
教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）
教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）
教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？
出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？
学生：它们是一组反义词。
教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？
在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。学生读句子。
教师出示词语：仙境，学生练读词语。
教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境？学生：传说中神仙住的地方。
（二）点评
教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。这种在语境中识字的.方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
二、运用多种方法巧记字形
（一）教学片段实录
教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？
教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？
学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。
在图片下方出示词语：群山环绕，学生读词语。
教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说环的意思。
这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？
学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上不字。
学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把杯字的木字旁换成王字旁就是环字。
教师：生活中还在哪儿用到过环字？（二环路、奥运五环）
教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──环绕，你能结合图片说说什么是环绕？
学生：围绕的意思。
教师：绕字怎样记呢？
学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把烧字的火字旁换成绞丝旁就是绕字。
学生２：把浇字的三点水旁换成绞丝旁就是绕字。
学生３：把晓字的日字旁换成绞丝旁就是绕字。
教师：（板书烧浇晓），这几个字都是──形近字（生答）。
教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。
教师：怎样记住这两个字？
学生：可以用猜字谜的方法记：森林里藏着一座旧城堡。
教师：能说说谜语的意思吗？
学生：旧城堡就是城字去掉土和成里面的横折钩，森林就是艹。
教师：很有意思！
学生：我能用熟字加偏旁的方法记住盛，成加上皿字底就是盛。
教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。
学生齐读──指名读，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？
学生：花草茂盛。
教师：结合图片想想，能把环绕茂盛分别换个词语再读这句话吗？
学生：围绕环抱；茂密
（二）点评
二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了环的意思，为学生进一步理解环绕的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了环绕茂盛等生字。学生还充分运用已有的熟字加偏旁和熟字换偏旁的方法记忆环的字形，并通过熟字换偏旁的方法将绕烧浇晓等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜森林里藏着旧城堡来识记生字茂，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。
三、变换语言环境多次复现
（一）教学片段实录
教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗？
出示词语：附近
环绕
茂盛隐隐约约
清晰
建筑
朦胧
仙境（学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读）
教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。（指名分自然段朗读课文）
教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗？
大屏幕出示：
一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。
突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女（全班同学自己小声练读）。
（二）点评
教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式紧密联系课文内容，又使学生很有新鲜感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习巩固。
四、发现结构规律指导书写
（一）教学片段实录
教师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点？
学生：岛、展、建──半包围结构；
纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构；
省、茂、盛──上下结构。
教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么？
学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点？
学生：纱、绕、约都有纟。
教师：这三个字中，哪个字不容易写好？
学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：
绕：左右结构，纟在格中占位略窄，右边占位略宽。
右上无点，右下是兀，不是元。
教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是竖。
教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。（学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势）。
投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。
（二）点评
书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。
教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。
《日月潭》教案3
教学目标：
1．认识15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、
教学重点：
认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
第一课时
一、激趣导入
给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文
1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么得来的？
（3）日月潭有什么景色?美吗？
2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）
（1）保持正确的读书姿势；
（2）认真读课文，标出自然段；
（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；
（4）多读几遍生字宝宝。
3、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）
（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车
（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。
（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。
（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。
（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（7）多音字。
盛shèng（盛开）
Chéng（盛饭）
4、理解难懂的一些词语
日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。
检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。
环绕、附近、清晰、建筑、朦胧、仙境、树木茂盛、隐隐约约（PPT4展示）
第二课时
一、复习导入
1、齐读上节课难掌握的词语：
环绕、附近、清晰建筑朦胧仙境树木茂盛、隐隐约约
2、多音字填空练习（PPT5）
二、再读课文，整体感知课文内容。
1、指名朗读第一段并学习这段内容。
老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。
2、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）
3、用各种读书形式，熟读第二段。
（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？
“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。
“弯弯的”和“圆圆的'”是对应的，这里朗读时要重音。
4、学习3、4自然段。
（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？
分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。
（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。
体会日月潭是个美丽的地方。
5、学习第5自然段。
（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？
（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水
三、指导生字书写
1、（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）
（3）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
《日月潭》教案4
教学目标
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
理解描写日月潭景色的.句子，想象、体会那里的美丽。
教学用具
教学时间
1课时。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段此文转自淘.教。案网
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
《日月潭》教案5
日月潭的传说
教学目标：
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：
一．美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国――图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）
这就叫――一筹莫展
2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们――
当人们害怕的`时候，他们――
当人们的生活暗无天日的时候――
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会――也许他的腿上会――也许他们的额头会――这是遍体鳞伤。这真是――吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是――吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是――吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）
（三）出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。
当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？
所以人们把两座山叫做――把这个潭叫做――（出示最后一节）
三．指导复述
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是――这就是――我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。
《日月潭》教案6
学情分析
《日月潭》是小学语文人教2001标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重点难点
重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程
第一学时
活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑
1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的.日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。
2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！
活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字
1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：）
2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。
1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？
2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。
3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字）
师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答）
过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？
活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美
1、学习第一自然段
（1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上）
（2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。
过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。
2、学习第二自然段
（1）学生默读课文第二段。
（2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。）
（3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。
（出示课件：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭；
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
句子对比训练。）
你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说）
日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。
3、学习第三、四自然段
⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示）
(2)小组合作学习：我们小组会学习
①组内合作读三四自然段。
②用“ ”划出这两个自然段中你认为最美的句子。
③说一说哪些词体现了日月潭的美？
④有感情的读一读你划出的句子。
⑶小组汇报，师生评价。
通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸
小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽）
拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？
《日月潭》教案7
一、教学目标
1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。
2、学会本课生字词，并注意积累和运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。
二、同学分析
俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。
三、教学内容及过程
（一）交流资料，感受美景
1、同学交流搜集有关日月潭的资料。
师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？
生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的`月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
......
师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）
（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）
2、同学读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么？
生：这是一个怎样的传说？
生：传说中有谁？
......
（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）
（二）初读，感知传说
1、同学自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？
生：（异口同声）想！
师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？
生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。
生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。
......
（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）
（三）抓住关键词，巧设疑点
1、教师谈话引导。
师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？
2、同学默读课文，边读边考虑。
3、同学汇报。
生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。
师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）
生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？
师：这是问原因。
生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？
师：这是问经过。
生：第一句中的省略号有什么用处？
师：对标点符号质疑，了不起！
生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？
师：结果是怎样的。
......
（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）
《日月潭》教案8
语文姓语，语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识，现将部分片段回顾如下：
让学生充分地读起来
语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看：
师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？
（学生自由练习。之后请学生读，齐读。）
师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。
（学生朗读。读得很不错，特别是〖LL〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。）
师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？
生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。
生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。
师：请这位同学继续往下读。
（学生读完后，教师板书“挺身而出”。）
师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？
生：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”
生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”
（教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。）
师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！
这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：
师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。
（学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后――）
师：其实，这一小节如果你能读好〖LL〗这两句话，就能更上一层楼。
（出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名交流读后――）
师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟，读得很有味道。
师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！
有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的.。
让学生充分地用起来
语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事：
师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？
（生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……）
师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。
（学生练习讲故事。）
师：你回家想把故事讲给谁听？
生：我想讲给幼儿园的妹妹听。
师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？
生：声音要响亮些！
生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。
师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。
（学生讲故事时，声音比较响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。
这课的第二个语言实践是写，请看：
（师出示最后两节，学生齐读后――。）
师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？
生：牺牲得太可惜了。
生：好人应该有好报啊！
师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？
生：我们把结尾改掉。
师：大家愿意吗？
生（齐）：愿意！
师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。
（附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。）
师：你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。
生：喜欢新结尾。
师：我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求！
这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。
《日月潭》教案9
课前透视
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。
教学目标
1、会认９个生字，会写１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
课时布置
2课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的风光图片：这是什么地方？
（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）
（板书课题）
你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑：
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
（同学畅所欲言）
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）
师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？
（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
〖对话平台〗
一、感知
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
二、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
三、读议
1、默读课文，考虑：
自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。
四、交流
1、日月潭的'位置：
⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
２、日月潭名字的由来：
⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：
湖的北边像xx，叫xx；湖的南边像xx，叫xx。
⑶比较感知，指导朗读：
①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
五、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
六、练习
结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
１、学习书写：
岛展环绕建纱
教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。
２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
１、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
２、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。
２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。
三、朗读
１、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
２、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根据教师的提问，同学读最后一句话：
⑴什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。
３、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）
七、写字
１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
３、同学再写，体会字的结构和书写规律。
４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。
伴教锦囊
〖词语解释〗
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
〖相关链接〗
１、阿里山：
阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
２、国父纪念馆：
位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地３５０００坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。
《日月潭》教案10
一、教学目标：
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
三、教学难点:
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
四、教学用具:
多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
五、教学过程
一、自读识字
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
(一)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2.指名答(并板书"位置")。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。
(二)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3.进行比聪明的游戏,练习说话。
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习
三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)
在这些不同的'景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段
例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。
例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划"--")
（2）回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划"・"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3.中午时的景色。
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。
(1)(课件)学生自学,划记,朗读。
（2）与同桌交换意见,完成这两题。
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1.复习认读生字、词语
2.选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)
4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
台湾还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6.学习生字12个，指导书写。
《日月潭》教案11
教学目标：
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
教学重点：
1、认识13生字，会写8个字。
2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
教学难点：
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教具准备：
挂图 生字卡
教学过程：
一、导入
师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的.阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。。
4、学生汇报。。
三、学习生字
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字
出示生字。组词。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。
学生在"田"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范、不够好的讲评，指正。
四、正确，流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
五、作业
1、认读，抄写生字。
2、朗读课文。
《日月潭》教案12
一.教材分析:
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.
日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..
二.学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
三.教学重难点:
1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.
2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
教学过程:
第一课时
一.看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.
2.读准课题,了解”潭”的意思.
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的`字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时
一.复习巩固旧知
1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.
2.抽认生字词.
二.游戏巩固识字.
三.积累运用.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
四.写字指导.
1.巩固读音.
2.发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
《日月潭》教案13
班级学情分析：
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
教学目标：
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。
教学重、难点：
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
教学准备：
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
教学时间：
二课时
教学流程设计
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。
什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
2、我们今天学的这篇课文写的.是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖救太阳月亮水社
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件一套
学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学过程：
（课前播放背景音乐渲染气氛）
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关”，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱树木葱茏漆黑一团
一筹莫展挺身而出为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
《日月潭》教案14
【教学目标】
1、认识9个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
【教学目标】
一、谈话看片，揭示课题
1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?
2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
(播放有关日月潭的风光短片)
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
(揭示课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：
请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。
(提示：不要加字，减字)
自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的'句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况：
⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：
(可采用多种方式进行朗读)
在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。
⑵看图识词：
在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：
和近群山环绕树木茂盛建筑
请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他同学评议、协助正音。
⑶看图，在组内分节朗读课文。
三、朗读感悟
1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?
⑴指名读。
⑵集体评议。
⑶教师指导后再指名读：
在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：
①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
③周围的建筑清晰地展现在眼前。
④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3、朗读全文。
(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)
4、交流讨论：
你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?
(对日月潭的总体介绍)
你能来试一试吗?
(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)
6、说说你认为日月潭最美的是什么?
(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)
7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。
(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)
9、向好友介绍日月潭。
(此内容也可在课后进行)
10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。
四、课外拓展，组织活动
(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)
1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?
五、生字书写
1、出示生字：
说说这几个生字在书写时要注意些什么?
(“绕”注意不要多加一点)
教师范写。
2、同学练写，教师巡视指导。
(注意同学的书写姿势)
六、课后作业
《日月潭》教案15
教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的'意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。
本文链接：http://www.vanbs.com/v-34-3936.html《日月潭》教案
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