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《诸葛亮少年时代的故事》教案

时间：2025-02-12 10:58:54 22

《诸葛亮少年时代的故事》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《诸葛亮少年时代的故事》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《诸葛亮少年时代的故事》教案1

　　一、揭示课题。

　　1、谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文―――《诸葛亮少年时代的故事》。

　　2、板书课题。

　　读了课题，你最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的'字词。

　　2、查词典理解文中重点词语的意思。

　　3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情？

　　4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。

　　三、精读课文，分析课文内涵。

　　1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一，“诸葛亮的做法错了吗？”；第二，“谋略在任何时候对任何人都可以吗？”。

　　2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。

　　3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做？

　　4、小组合作，排演课本剧。

　　四、板书设计。

　　《诸葛亮少年时代的故事》

　　《诸葛亮少年时代的故事》教案2

　　第一课时

　　教学目标

　　1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。

　　2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。

　　教具准备

　　小黑板。（出示学习要求）

　　教学过程

　　一、揭示任务，导入新课

　　二、学习《诸葛亮少年时代的故事》

　　1、提出要求，引导初读。

　　要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

　　要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。

　　2、分小组学习，展开讨论。

　　讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。

　　（1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？

　　（2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。

　　（3）诸葛亮撒米的`做法错了么？错在哪里？

　　（4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？

　　（5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。

　　3、全班交流，加深理解。

　　思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。

　　思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。

　　思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。

　　思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。”

　　思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。”

　　4、分小组朗读课文。

　　三、开展《畅所欲言》的话题交流

　　1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。

　　（1）对家长、老师、同……要讲诚信。

　　（2）遇到坏人要用智谋。

　　（3）我把聪明用在学习方法上。

　　2、汇报所选择的话题，简介内容。

　　3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。

　　4、小组交流。

　　5、小组代表上台发言。

　　6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　1、完成《笔下生花》练习，对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。

　　2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。

　　教育准备

　　课件：（出示成语与学习要求）

　　教学过程

　　一、揭示任务，导入新课

　　教师积累课前所收集的成语和典故；二是针对事件展开辩论，并完成习作。

　　二、完成《初显身手》，积累成语典故

　　1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。

　　（1）分成四组，看哪个小组（上台）写得最多。

　　（2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。

　　（3）评出写得最多的小组予以小奖励。

　　2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……）

　　三、完成《笔下生花》

　　1、指名读练习要求。

　　2、确定角色，展开辩论。

　　指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。（其他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观点。）

　　3、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、明白。

　　四、布置作业

　　继续完成习作。

　　《诸葛亮少年时代的故事》教案3

　　教学目标：

　　知识目标

　　理解课文内容，明白不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。

　　能力目标

　　运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写，学习这种方法。

　　情感目标

　　教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

　　教学重点：

　　体会文章所蕴涵的深刻道理不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

　　教学难点：

　　体会文章所蕴涵的深刻道理不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

　　一、导入新课

　　说说你了解的`有关诸葛亮的资料。

　　三国时期的政治家、军事家。

　　二、初读课文

　　要求

　　1、自由读文，把课文读得正确流利。

　　学生自由读文。

　　2、画出自己不理解的字词等问题。

　　三、再读课文，师生讨论

　　思考

　　1、诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？

　　爱听先生讲书，给公鸡撒米推迟下课时间。

　　2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。

　　3、诸葛亮撒米的做法错了吗？错在了哪里？

　　错了，只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。

　　4、知错就改的诸葛亮后来表现如何？

　　5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。

　　四、分组朗读课文

　　五、作业

　　搜集有关智谋的故事与成语。

　　板书设计：

　　诸葛亮少年时代的故事

　　《诸葛亮少年时代的故事》教案4

　　教学目标：

　　1、读懂课文，使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学。

　　但是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。

　　2、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意这种写法。

　　3、体会文章所蕴含的深刻哲理――不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。

　　教学重点难点

　　体会文章所蕴含的'深刻哲理――不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。

　　教学过程

　　激趣导入

　　同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事）

　　明示目标

　　那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？

　　初始通读

　　1、请大家打开书本。读书做记号能留下你思考的痕迹，请你默读一遍，写得特别好的地方，或者你感受特别深的地方做上记号。

　　学生自学。（教师巡视）

　　2、师：默读完的同学请大声朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。（教师指导）

　　3、指名朗读。

　　品味精读

　　1、师：把书放下。读了几遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了，现在我问大家，文章讲了一件什么事？读了这篇课文，你知道了什么？

　　全班交流

　　2、还有问题吗？学生质疑，互相解疑。

　　3、谈话：诸葛亮做得对吗？（对于这个主题，四人一组展开辩论，鼓励学生充分运用课文或课外的事例，说明自己的观点。）

　　4、组内推选代表汇报辩论结果。

　　5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？指名回答。

　　6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗？小组内展开讨论并汇报讨论结果。

　　实践悟读

　　1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学，但是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的，最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。

　　2、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。

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