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《快乐读书吧》教案

时间：2024-08-02 09:04:32 40

《快乐读书吧》教案

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《快乐读书吧》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《快乐读书吧》教案1

　　【教学目标】

　　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

　　2．掌握读书方法。

　　3．积累自己喜欢的成语和格言警句。

　　【教学重点】

　　掌握读书方法，养成良好的读书习惯。学会积累好词佳句。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　师：你们喜欢读书吗？

　　生：喜欢。

　　出示有关读书的名人名言。（目的是引导学生明确读书的重要性）

　　师：书不仅能带给我们无穷的.知识，教会我们做人的道理，还会让我们体会到阅读的快乐。今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。

　　板书课题“读书真快乐”。

　　二、导入主题，说话训练。

　　1．说一说。

　　①提出要求：认真观察图画，图中的小朋友在干什么？

　　②师生交流：你喜欢和谁一起读书？在什么时间读？你们都读了哪些书？

　　2．交流读书方法。

　　现在同学们认识的字不多，大家都是怎么读书的？

　　①小组内交流自己的读书方法。

　　②全班交流汇报。

　　③总结：爸爸或妈妈读给自己听；自己试着读，不认识的字请教家长；借用工具书；不会的问哥哥姐姐……

　　④同学们在学习拼音后，

　　就可以借助拼音认识生字，也可以自己读书了。

　　3．议一议。

　　师：怎样才能读到更多的书呢？

　　生自由畅谈。

　　生汇报：到书店去买书；给哥哥姐姐借书读；借小朋友的书来读（提醒小朋友要爱护图书，还得及时归还）；和别人换书读……

　　师：小朋友们的办法真多。

　　4．想一想。

　　①读书有什么好处呢？

　　②生相互交流。

　　三、拓展延伸。

　　在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来，运用到自己的语言中，会让自己说的话更加生动形象。

　　【教学反思】

　　示例：小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的主要目的。

《快乐读书吧》教案2

　　【内容简介】

　　《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……

　　【作者简介】

　　克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　【教学目标】

　　1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

　　2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

　　【教学准备】

　　1、五个书友队分组团坐。

　　2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）

　　2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

　　3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

　　4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

　　二、交流主题

　　1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

　　（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

　　（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

　　（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？

　　（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

　　小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？

　　2、人物点评。

　　可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

　　小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……

　　3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

　　图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

　　图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）

　　图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

　　小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

　　4、朗读再现。

　　在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

　　是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的`心得体会吧！

　　5、心得体会。

　　（由学生在小组内交流读书心得）

　　6、阅读感悟。

　　弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的――阅读感悟。

　　7、好书推荐。

　　《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？

　　三、小结

　　在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

　　让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

　　快乐读书吧B

　　教学目标：

　　1、认识图书，体会课外读书的乐趣。

　　2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

　　教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（出示一个人物形象――弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。

　　2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

　　3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）

　　4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。

　　5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？

　　二、班级故事会

　　1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。

　　2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

　　三、课堂小结

　　书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。

　　板书设计：

　　有趣的儿童故事

　　《弗朗兹的故事》

　　目录的使用

　　分享我的故事

《快乐读书吧》教案3

　　教学目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

　　教学重难点

　　保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学策略

　　1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

　　2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。

　　3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

　　4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

　　教学准备

　　教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

　　教学课时

　　第1课时

　　（读前指导课）

　　课时目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学过程

　　板块一提出问题，导入阅读主题

　　1.明确单元主题。

　　（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……

　　（2）生齐读。

　　2.引导提出问题。

　　（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

　　（2）生尝试提出问题。

　　3.推荐科普作品。

　　师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）

　　【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

　　板块二激发兴趣，感知全书梗概

　　1.猜测书名。

　　课件出示：

　　五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢・吉卜林

　　师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢・吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）

　　2.导读封面。

　　（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

　　（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）

　　（3）师相机介绍作者：米・伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）

　　3.导读封底。

　　（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）

　　（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的'价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

　　4.介绍扉页。

　　（1）课件出示扉页。

　　（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）

　　（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

　　5.阅读目录。

　　（1）师设置悬念：米・伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）

　　（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

　　（3）小组交流；师指名交流。

　　6.简介内容。

　　（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

　　（2）课件出示作品内容介绍。

　　作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

　　7.共读结尾。

　　（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

　　（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……

　　（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……

　　【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

　　板块三品读文段，指导阅读策略

　　1.预测目录内容。

　　（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

　　（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

　　2.阅读内容摘要。

　　（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。

　　（2）生自由朗读。

　　（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）

　　3.指导阅读策略。

　　（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

　　（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。

　　（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

　　预设：看问题、找答案、记知识。

　　（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）

　　4.自主选读章节。

　　（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

　　（2）生交流阅读章节，谈收获。

　　【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

　　板块四制订计划，指导课外阅读

　　1.指导制订阅读计划。

　　师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）

　　《十万个为什么》阅读计划表

　　班级______ 姓名_________

　　时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周

　　2.指导写读书笔记。（出示表格）

　　师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

　　【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。

《快乐读书吧》教案4

　　【教学目标】

　　1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

　　【教学难点】

　　乐于和大家分享课外阅读成果。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)

　　【设计意图】

　　谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

　　2.出示教学目标。

　　二、新授

　　1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

　　2.交流图意

　　学习第一幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

　　（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

　　预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……

　　（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

　　（2）你们一般在什么时候一起读书？

　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？

　　学习第二幅图：

　　出示：

　　（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

　　（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

　　（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　（4）全班交流，推选“故事大王”。

　　（5）谈谈你读书的收获？

　　预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。

　　学习第三幅图：

　　出示：

　　（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。

　　（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）

　　（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？

　　鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

　　（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？

　　喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。

　　学习第四幅图：

　　出示：

　　（1）图上画的是谁？他们在干什么？

　　三位同学在阅览室里认真地读书。

　　（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

　　（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

　　可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）

　　【设计意图】

　　观察图片，联系生活实际，了解读书的`方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。

　　三、总结拓展

　　1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

　　示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。

　　在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。

　　在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。

　　2.温馨提示：

　　各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）

　　板书设计

　　读书真快乐

　　借助汉语拼音读书问别人

　　有选择的读书范读法

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

　　不足之处：

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

《快乐读书吧》教案5

　　教学目标:

　　1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

　　2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

　　课前准备:

　　1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)

　　2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)

　　课时安排:1课时。

　　教学过程:

　　一、借助名言，激发情感

　　1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

　　2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)

　　设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

　　二、借助插图，感受亲子阅读

　　1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

　　2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

　　3.启发情感：小女孩在说这句话的.时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

　　4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

　　5.全班交流：

　　话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?

　　(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

　　话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

　　话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?

　　6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

　　亲子阅读卡

读书时间

家长每天阅读时间：(　　)分钟。

孩子每天阅读时间：(　　)分钟。

每天有效共读时间：(　　)分钟。

共读收获

孩子的话：

家长的话：

精彩瞬间

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

　　设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

　　三、借助插图，体验阅读成就

　　1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?

　　2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

　　3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　4.全班交流，推选“故事大王”。

　　设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

　　四、借助插图，选择阅读类型

　　1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

　　2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

　　3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

　　设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

　　五、借助插图，学会拼音阅读

　　1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?

　　2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?

　　3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

　　4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

　　设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

　　六、布置作业

　　1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

　　2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。

　　教学反思:

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

《快乐读书吧》教案6

　　快乐读书吧

　　苏联作家米・伊林的《十万个为什么》这本书内容有趣，语言也非常生动，是学生了解更多科学知识的一条途径。从导读这本书出发，再指导学生阅读更多的科普读物，如中国的《十万个为什么》，李四光的《看看我们的地球》高士其的《灰尘的旅行》，贾兰坡的《人类起源的演化过程》等，激发学生阅读科普读物的兴趣，增长学生的见识。

　　尽管有趣的语言、生动的内容能吸引学生阅读兴趣，但如果缺少阅读方法的指导，就会降低阅读的效果。因此，在这次阅读教学中，教师要给予学生阅读方法的指导。

　　1、运用视频播放的方式，激发学生的阅读兴趣。

　　2、通过阅读指导，让学生掌握阅读科普读物的方法。

　　【知识与技能】

　　1、通过阅读，让学生了解《十万个为什么》是一本有趣的科普读物。

　　2、通过指导学生阅读科普读物，推动学生阅读更多的科普书籍，提高学生的阅读能力。

　　【过程与方法】

　　通过品读有趣、生动的语言文字，了解科学知识。【情感、态度与价值观】

　　培养学生边读边思考的阅读习惯。

　　指导学生掌握阅读科普名著的方法，领悟科学知识。

　　教师：课件。

　　学生：了解苏联作家米・伊林的《十万个为什么》这本书。

　　1课时

　　一、激趣导入

　　1、本单元我们学习了很多科学知识。让老师考考你们。

　　（1）琥珀是怎样形成的？

　　（2）鸟儿是由恐龙演变成的吗？

　　（3）纳米技术在生活中有什么作用？

　　2、学生回答。

　　3、教师小结：同学们掌握了好多科普知识。那么老师再考考你们。

　　（1）为什么炉子里的柴会毕剥作响？

　　（2）为什么烟会走出烟筒，而不向屋里冒？

　　（3）水为什么能灭火？

　　……

　　4、同学们，如果你想了解这些问题的答案，就来读苏联作家米・伊林的《十万个为什么》吧。

　　二、指导读书方法

　　1、老师也喜欢读书，看看老师带来的书是什么呢？（教师出示《十万个为什么》），看到这本书，你们会先看到什么呢？

　　（学生：先看到这本书的封面）

　　2、看到这本书的封面，我们会了解到什么呢？

　　3、师相机介绍：中文题目、英文题目、作者、译者、插图、出版社。

　　4、看完了封面，我们翻开书又可以看到什么呢？

　　（学生：看到序言或者是前言，再往后翻就会看到目录，里面有好多文章的题目。）

　　5、说得真好，目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书读薄。大家一起来看看我这本书的目录都有什么？

　　6、教师出示课件，展示《十万个为什么》部分目录。 7．看完目录，同学们一定会有自己想读的文章，那么我们应该怎样正确读书呢？今天这节课我们就来了解一下读书的方法。

　　8、教师出示课件，展示课题《十万个为什么》三步阅读法。 ●略读法。

　　A、我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种阅读方法就叫“略读法”。你知道它有什么特点吗？

　　B、学生交流预设：

　　略读往往是不出声的读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

　　阅读时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

　　一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会有比较好的效果。

　　●精读法。

　　A、如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种阅读方法叫做“精读法"，也叫“细读法”。这种阅读方法有什么特点呢？

　　B、学生交流预设：

　　“精读”一般都是仔细慢慢地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

　　因为阅读的速度慢，读的内容少，往往对内容有较深的思考。如果你想对文章有深层次的'了解，一般就采用这种方法。 ●赏读法。

　　A、读到妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读法"。这种方法有什么特点呢？

　　B、学生交流预设：

　　赏读记得牢固，可以终生受用。

　　像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合用这种阅读方法。

　　三、拓展阅读

　　1、课件展示科普读物，让学生猜猜这些书的大致内容。

　　2、请读过这些书的同学，向大家介绍一下这些书的主要内容。

　　四、共享收获

　　1、学生分享本节课的收获。

　　2、创办一期科普作品推荐专栏。

　　阅读方法错误！

　　本次教学中，我注重激发学生的求知欲望，在开课时先通过回忆本单元的课文内容，再提出一些生活中的问题，激发学生的探究欲望。此时，当我出示《十万个为什么》这本书时，学生就会跟随老师的指引萌生去读这本书的想法。在阅读指导中，我教给学生三种阅读法，即略读法、精读法、赏读法。通过指导，不仅使学生了解了阅读方法，能运用具体的方法阅读科普读物，还提高了学生的阅读能力。

《快乐读书吧》教案7

　　第2课时

　　（读中推进课）

　　课时目标

　　1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

　　2.初步感知科普作品的语言特色。

　　3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

　　教学过程

　　板块一聚焦内容，分享快乐

　　1.活动一：我来问，你来答。

　　（1）师引导：这两个星期，我们跟随米・伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

　　（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）

　　（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

　　2.活动二：我来说，你来猜。

　　（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？

　　（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

　　课件出示：

　　炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

　　3.活动三：我来导，你来演。

　　（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。

　　师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）

　　（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

　　4.活动四：看插图，配上画外音。

　　（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。

　　（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。

　　【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

　　板块二聚焦写法，品读文段

　　1.师引导：米・伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？

　　2.小组讨论。

　　3.全班交流。

　　（1）师引导生从以下3个方面交流：

　　①简明的叙述。

　　②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

　　③生动的语言。

　　（出示几组《十万个为什么》中的'文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）

　　（2）补充名家评论。

　　①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）

　　内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。--高士其

　　②师引导：高尔基评价米・伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）

　　他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

　　【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。

　　板块三聚焦话题，反思评价

　　1.仿写书评。

　　（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

　　（2）师指名交流。

　　（3）写书评。

　　①课件出示例子。

　　本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。

　　②生自由写，写完后，师指名全班交流。

　　2.补充资料。

　　（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。

　　【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。

　　板块四聚焦文体，拓展阅读

　　1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

　　（1）介绍背景：米・伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

　　（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……

　　（3）展示精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）

　　（4）指导课外阅读。

　　①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米・伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）

　　②实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括10道判断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。

　　2.推荐阅读：优秀科普作品。

　　师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）

　　3.指导课外阅读。

　　（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。

　　（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课）

　　课件出示：

　　生1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。

　　生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！

　　生3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。

　　生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。

　　4.制订小组读书计划。

　　（1）出示表格。

　　（2）小组商讨，完成表格。

　　（3）各小组介绍读书计划。

　　【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。

《快乐读书吧》教案8

　　［教学目标］

　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。

　　2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学重难点］

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学课时］1课时

　　［教学准备］

　　1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。

　　2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧・名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。

　　一、联系学习生活，激发阅读兴趣

　　1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

　　2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）

　　3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

　　二、联系家庭生活，交流读书方式

　　1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

　　2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

　　（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？

　　预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

　　预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

　　（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？

　　亲子阅读卡

　　1.你经常和谁一起读书？

　　A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

　　2.你一周大概能读几次？

　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

　　3.我读过的书有__________。

　　（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。

　　三、拓展读书空间，分享读书乐趣

　　1.拓展读书空间。

　　（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

　　预设1：在书店读书。

　　预设2：在图书馆读书。

　　预设3：在学校阅览室读书。

　　（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？

　　2.分享读书的快乐。

　　（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？

　　预设1：我一个人静静地坐在地上读。

　　预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

　　（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？

　　（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。

　　四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

　　1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？

　　2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。

　　3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书――《快乐读书吧・名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

　　［教学反思］

　　快乐读书吧栏目的`设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。

　　教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。

　　此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。

《快乐读书吧》教案9

　　出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事《农夫和蛇》的内容，学生配乐朗读。（

　　板书

　　《农夫和蛇》）

　　一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它放到自己怀里，用身体温暖着它。那蛇渐渐

　　恢复了，它彻底苏醒过来后，便狠狠地咬了农夫，使他受了致命的伤，农夫临死的时候痛悔地说：

　　“我好心救你，结果却害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”

　　预设：这个故事告诉我们，蛇的本性狠毒凶残，我们不该怜悯像蛇一样的坏人。对待恶者要多

　　加提防，学会保护自己。

　　5、教师小结：《伊索寓言》里的故事简单，但寓意丰富，它就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，

　　我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……

　　（二）《克雷洛夫寓言》。

　　（板书其他国家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

　　1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅图片。

　　2、引导学生思考：由图片内容能想到哪些故事？

　　3、小组同学选取自己感兴趣的图片进行交流，简述相关的寓言故事及其蕴含的道理。

　　4、小组派代表做汇报发言，教师借助课件进行小结。

　　（1）出示其中的一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　曾经三番五次警告世人，阿谀奉承卑鄙害人；但一切都归徒劳，马屁精总能在人们心里找到一个空档。上帝忽然赏给乌鸦一小块乳酪，乌鸦高高躲到枞树树梢，摆好架势准备享用这顿早餐。但是嘴里衔着乳酪，还得思量一番。可倒霉得很，有只狐狸路过近旁。乳酪的香味突然让狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的骗子踮起脚尖走近枞树。摇晃尾巴，一眼不

　　眨盯着乌鸦瞧，轻声细气、甜言蜜语地说道：“心肝宝贝，你长得多么美妙！多美的脖子，多

　　美的眼睛！简直就像童话梦境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定还有天使般的声

　　调！唱吧，可爱的乌鸦，别害羞，小妹妹，你长得这样美丽，如果还是歌唱的行家，那你就是我们的鸟中之王！”

　　乌鸦被赞美得晕头转向，嗉囊里高兴得透不过气来，它听从了狐狸讨好奉承的话，张开喉咙大

　　声哑哑地喊叫：乳酪掉落到地上，骗子衔起它就跑了。

　　（有删改）

　　预设：《乌鸦和狐狸》这个故事告诉我们，遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时，要保持清醒的头脑，

　　冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中了别人的圈套，就后悔莫及了。

　　（板书《狐狸和乌鸦》）

　　（2）出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　大热天一只小羊来到河边把水饮，它偏偏碰到了灾星，一只饿狼正在这一带东找西寻，饿狼见到小羊，一心想把猎物抓住。可是事情最好做得合法又得体，它吆喝道：“死不要脸的东西，

　　你怎么胆敢拿肮脏的鬼脸，把我的饮水同沙子泥浆搅在一起？我要摘下你的脑袋，因为你这样

　　的放肆无礼。”“如果狼大王允准，敢斗胆向您报告，我就在离大王您一百步，河的下游把水饮；

　　您千万不要生气，我绝对不会把大王的饮水弄脏搅浑。”“这么说倒是我扯了谎！恶棍！世界

　　上还没听说过像你这样的大胆狂妄！我记起来啦，前年夏天你在这儿还对我说过许多粗话，这事我永远不会忘记！”“请原谅，我出生到如今还不满一岁。”小羊说。“那么是你的哥哥！”“我

　　没有哥哥。”“那么是你的干亲和姻亲，总之，是你们家族里的`一个什么东西。你们的牧人，牧狗，还有你们自己。大家都对我抱着敌意，只要一有机会，你们总想把我谋害，因为它们的罪过我

　　要找你来顶账。”

　　“啊？我有什么罪？”“闭嘴！我听腻啦，我没有时间细细分析你的罪。你之所以有罪，就是

　　因为我要吃你。”狼说完话，就把小羊拖进了密林里。

　　（有删改）

　　预设：《狼和小羊》这个故事告诉我们，坏人无论找多少个借口，最终都是为了达到自己的目的，

　　因为坏人是不会和你讲道理的，所以我们要学会保护自己。（

　　板书

　　《狼和小羊》）

　　5、教师小结：《克雷洛夫寓言》题材广泛，寓意深刻，把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言――不是简单的寓言，

　　而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”

　　四、交流感受，指导阅读

　　1、学生畅所欲言，说说自己阅读寓言故事的收获和感受。

　　2、教师小结，指导阅读。

　　（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。

　　（2）还应边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。

　　我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写这个故事。之后，在脑子里继续品味这个故事，找寻自己最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读一遍，从中找到自己之前忽视了的东西。做完这些，再把从书中学到的东西列个单子。最后，想象书的作者是什么样的，以他写书的方式去判断他。

　　板书

　　中国

　　小故事大道理

　　中国古代寓言故事：《曲突徙薪》

　　伊索《伊索寓言》：《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》

　　其他国家

　　克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》

《快乐读书吧》教案10

　　一、教材分析：

　　《读古典名著品百味人生》是统编版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”。本栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。让学生通过阅读和交流感受名著故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，拓宽文化视野，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

　　本课是第二单元“走近中国古典名著”的拓展与延伸。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语分别从《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著中选取了一个典型人物进行介绍。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经典故事和人物、展示精彩片段、简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。小贴士介绍了与古典名著有关的知识和阅读古典名著的方法。第一个小贴士提示学生古代长篇小说多是章回体；第二个小贴士则提示学生读古典名著时的方法，即可以借助“回目”猜测每回的主要内容。“相信你可以读更多”这一部分，要引导学生主动阅读名著，制定阅读计划。由于整本古典名著篇幅较长，表达特点古文化，学生阅读起来有一定难度，因此,这一堂课结合五年级学生的心理、年龄特点，把妙趣横生的《西游记》作为重点推荐书目。

　　二、学情分析：

　　学生在学习第二单元的课文中，对四大名著相关片段进行了学习，也了解了古典名著的写作手法和特点，为本课的教学做好了准备。但是，因其文体表达特点限制，学生阅读起来有一定难度,所以教学时的主要任务是教给学生去阅读名著的方法,引导学生感悟作品中的人物形象和性格特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　三、教学目标：

　　1.让学生能产生阅读古典名著的兴趣，了解名著故事的内容，乐于与大家分享阅读成果。

　　2.教给学生一些阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

　　四、教学重难点：

　　重点：让学生产生阅读古典名著的兴趣。

　　难点：让学生乐于与大家分享阅读的成果。

　　五、教学方法：阅读领悟法、精读法、猜读法、交流学习法、小组合作展示法等。

　　六、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、《西游记》文本片段、阅读小达人奖章、《大闹天宫》视频节选、《敢问路在何方》音频、个人阅读计划。

　　学生准备：西游记取经路线图、四大名著人物名片。

　　七、教学过程：

　　活动一：预学展示

　　教师：伴随着经典的西游记主题曲《敢问路在何方》，让我们一起再次走进古典名著――《西游记》，跟唐僧师徒一起，踏上西天取经之路吧！

　　（设计意图：音乐的播放能创设情景，让学生融入《西游记》快乐中，从而激发学生学习名著的兴趣，为接下来的授课做好铺垫。）

　　教师：唐僧师徒要取的是普度众生的经书，而我们要取得是阅读古典名著的方法之经。听说同学们一直在读西游记，接下来，老师把讲台让给大家，希望大家尽情地将自己阅读的收获跟大家分享，展示五年级四班阅读小达人的风采。

　　学生展示：

　　1.西游路线图展示

　　2.人物名片展示

　　教师：刚才的西游记路线图和人物性格名片展示真是让老师大开眼界，自叹不如，尽显阅读小达人的风采。

　　（设计意图：通过学生阅读成果展示活动，激发学生的学习兴趣，培养他们乐于与大家分享阅读成果的兴趣。完成教学目标和教学重难点。）

　　活动二：看图猜故事

　　教师：唐僧师徒一路西行，在途中会遇到许多魑魅魍魉，艰难险阻，这样就有了许多扣人心弦的西游故事。下面，老师给大家准备了一些图片，你能猜出这是西游记中的哪个故事吗？

　　教师：通过课件展示图片。

　　学生猜故事。

　　教师：同学们的表现真是太出色了，希望你们在阅读古典名著的道路上一往无前。阅读名著之路任重而道远，光会猜故事、画路线图、做人物名片是远远不够的。一本书中还有许多内容值得我们去研究、去学习。比如人物的性格，故事的情节，内容主旨等等。为了让同学们进行更深入的品读西游记，掌握阅读名著的方法，老师设计了“内容我能懂”的活动。我们一起去看看吧！

　　（设计意图：激发学生阅读古典名著的兴趣，检验近期的阅读成效。）

　　活动三：内容我能懂！

　　1.回顾语文园地中的`阅读方

　　法猜读法

　　猜读法囫囵吞枣法

　　借助资料法看影视理解

　　师：今天就让我们一起用这些学习过的阅读方法去品读西游记吧！

　　2.介绍章回目

　　教师：请同学们看西游记的目录。你看出了什么？

　　学生：现代小说的目录是第一章、第二章......而西游记的目录是第一回、第二回.....

　　教师：请看第五回的回目――“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”，说一说你能通过回目猜出故事的情节吗?

　　学生：结合自己的理解猜回目的意思。

　　教师对回目的作用进行介绍、总结：

　　（设计意图：通过复习阅读方法，让学生了解章回体小说的特点和回目的作用，从而带着方法走进本课的学习，为下一环节的片段学习做好铺垫。）

　　教师：下面请同学们看第六十一回的回目，猜一猜这一回的主要内容。

　　学生：阅读回目，结合自己的理解说出这一回的主要内容是“孙悟空单调芭蕉扇”的故事。

　　学生：读这一段，运用以前教过的阅读方法理解上面的重点字词。

　　教师：引导学生理解圆圈中字词的意思。

　　教师：请同学们用老师刚才的方法，阅读你手中的片段，回答问题。

　　我认为，书中难理解的地方是（）页的（）回中的（），后来，我运用了（）的方法明白了它的意思是（）。

　　教师：请三位同学回答。

　　鼓励大家：同学们能在阅读的过程中，自己发现问题，自己想办法解决，不愧是阅读小达人！希望大家在今后的名著阅读中将这些阅读方法用在实践中。

　　（设计意图：通过阅读鼓励学生自己发现问题，想办法解决问题，培养学生自主学习的能力，自我阅读的能力。）

　　活动四：我是评论家――人物评论我能行

　　教师：西游记中的故事生动有趣，情节跌宕起伏，引人入胜，你最喜欢故事中的哪个人物呢？

　　学生自由回答

　　教师：有人喜欢憨厚贪吃的猪八戒，有人喜欢性格温和老实的沙和尚......每个同学喜欢的人物不一样，是因为他们各自有自己的性格特点。

　　下面，请同学们看老师为大家准备的视频，看完后谈一谈，从这个视频中，你认识到了一个什么样的孙悟空？

　　播放：《大闹天宫》影视片段，学生认真观看。

　　请三位学生回答：你从中认识了怎样的孙悟空？

　　（学生自由回答：不畏强权、机智勇敢、神通广大......）

　　教师总结：通过刚才同学们说了那么多孙悟空的性格特点，同学们要知道的是，古典名著中的人物性格并不是单一的，而是丰富多彩，是多面的，因此，我们要用全面的、立体的眼光去看待他们。

　　（设计意图：引导学生，分析名著中的人物性格特点，引导学生认识到小说中人物的性格是立体的、丰富多彩的。）

　　教师：今天我们一起学习了阅读古典名著的方法，希望大家在往后的日子里给自己制定一个阅读计划，有计划地坚持阅读古典名著。让名著滋养我们的精神，丰富我们的灵魂，充盈我们的人生！今天的课就上到这里，下课！

《快乐读书吧》教案11

　　教案背景：

　　1、面向学生：学科：语文

　　2、课时：2课时

　　3、学生课前准备：

　　（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。

　　（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。

　　（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。

　　教学课题：6、燕子专列

　　教材分析：

　　《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的`关系，感受这样写的表达效果。

　　（2）学习本课生字，积累优美词语。

　　（3）说话训练，发展学生的想象思维。

　　（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

　　（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）感受贯穿全文的爱心。

　　（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2、教学难点：

　　感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

　　效果。

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体教室

　　2、资源准备：PPT课件，燕子模型。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

　　2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

　　6、质疑：读了课题，你有什么想法？

　　二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

　　1、指名朗读第一段。

　　2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

　　3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

　　三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

《快乐读书吧》教案12

　　【教学目标】

　　1、了解阅读长文章的方法。

　　2、激发学生对童话的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。

　　【教学重点和难点】

　　1、了解如何在短时间内阅读较长文章的方法。

　　2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、童话故事书。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　小朋友，你喜欢读童话故事吗？今天老师就带领大家一起来了解几部童话故事。

　　二、听老师读故事情节，猜一猜故事名称。

　　1、我只知道他是一个很骄傲很骄傲的木头桩，他有一个尖尖的脑袋，老是歪着。他老是瞧不起周围的小草。他比谁都高，就觉得自己比谁都高明。

　　这个故事是《“歪脑袋”木头桩》。

　　2、听老一辈的鲤鱼说：“世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方，那龙门啊挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样啊就可以游到天上去。”

　　这个故事是《小鲤鱼跳龙门》。

　　3、他盲目地逞强好胜，吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打鱼专家，甚至幻想能够飞上天去，可他却不愿学习，认为“我要飞，就能

　　飞！只有那条笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番，我可用不到！”作者将幻想和现实和谐地结合起来，在这只顽皮的猫身上非常巧妙地表现了淘气儿童的性格。由于作者熟悉儿童，作品中的许多细节，准确细致地表现了儿童在特定状态下的微妙心理。通过一系列生动有趣的细节，这只“想飞的猫”骄傲虚荣、好逸恶劳的心理被表现得淋漓尽致。

　　这个故事是《一只想飞的猫》。

　　三、教师小结。

　　故事中的'主人公有着你想象不到的奇遇，课下拿起书来读一读吧！

　　四、设置悬念，推荐名著。

　　1、今天老师还想给同学们介绍几本名著：

　　《小猪唏哩呼噜》《洋葱头历险记》。

　　2、除了刚才老师向大家介绍的一些书以外，我想同学们自己也看过一些好看的书吧，愿意向大家介绍一下吗？

　　送给孩子们的话：书是智慧的源泉，书是知识的海洋，让我们一起快乐地读书吧！

　　【板书设计】

　　读读童话故事

　　多读书读好书

《快乐读书吧》教案13

　　一、导入新课

　　1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.

　　板书题目，齐读课题.（板书：《读读童话故事书》）

　　2.出示教学目标.

　　设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题.

　　二、看封面，找作者、书

　　老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面.

　　引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者.

　　三、听故事，猜情节

　　1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听.

　　边读边问：（出示）

　　（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？

　　（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？

　　3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！

　　四、读名字，猜形象

　　1.还想听故事吗？继续看.（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面）

　　（1）你看到了什么？再来找找书名是？作者？

　　（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！

　　（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？

　　2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下.

　　故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.

　　五、比一比，学分享

　　1.比一比，谁的童话书最干净

　　（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁.

　　小组内比；全班比；上台展示.

　　（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？

　　2.比一比，谁的童话书最有趣

　　（1）为什么这是你最喜欢的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？

　　（2）师示范交流，生评价.

　　（3）学生分享故事

　　（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.

　　【设计意图：介绍这本书的内容、作者以及读书方法，使学生乐于读书，对这本书产生兴趣，有阅读的欲望.】

　　六、课堂总结

　　1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.

　　2.温馨提示：

　　（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.

　　（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏.

　　（板书：看书的封面，找找书名和作者

　　把书收好，不把书弄脏）

　　小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！

　　板书设计

　　读读童话故事

　　看书的'封面，找找书名和作者

　　把书收好，不把书弄脏

　　成功之处：

　　1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事.

　　2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣.

　　不足之处：

　　这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

　　1.要给学生提供语言交流的时间和空间

　　学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.

　　2.课堂常规管理不到位

　　低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.

　　教书育人永远是双线进行的！

　　3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人

　　要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.

　　4.读封面环节引导的不到位

　　封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.

《快乐读书吧》教案14

　　出示其中的一幅插图，屏幕显示故事《狐狸和葡萄》的内容，学生配乐朗读。（

　　板书

　　《狐狸和葡萄》）

　　一个炎热的夏日，狐狸路过一个果园，他看到了一大串熟透而多汁的葡萄。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。

　　他歇了一会儿，又去试了好几次可是他还是没有够到葡萄。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的'。”

（有删改）

　　预设：《狐狸和葡萄》这个故事通过写狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的事，讽刺了那些做不成事，却偏偏找借口说时机还没有成熟的人。

《快乐读书吧》教案15

　　教学目标

　　1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。

　　2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。

　　3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。

　　教学重难点

　　通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。

　　教学准备

　　学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。

　　教师：准备课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。

　　2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

　　3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……

　　4.揭示课题【出示课件3】：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧――读古典名著,品百味人生）

　　5.明确任务【出示课件4】：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。

　　二、回顾交流，深入了解名著故事。

　　1. 【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。

　　2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）【出示课件6】（1）故事中的.人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动――大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。

　　（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

　　（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。

　　（4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。

　　（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。

　　3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件10】（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。）

　　4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示课件11】（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。）

　　5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？【出示课件12】阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。

　　小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。

　　小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。

　　三、品读欣赏《西游记》。

　　1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。

　　请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。

　　2. 【出示课件14】“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：

　　这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。

　　――选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回

　　（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。

　　（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。

　　（3）引导学生试着复数这个故事。

　　3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。

　　4. 【出示课件16】章回体小说

　　古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。

　　我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。【出示课件17】引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。

　　①花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂

　　②乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

　　③马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达

　　三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。