美术教育评价――读《美术教学理论与方法》有感
当品读完一部作品后,大家心中一定有不少感悟,现在就让我们写一篇走心的读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?以下是小编收集整理的美术教育评价――读《美术教学理论与方法》有感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
我在十一月份开始阅读钱初熹教授著作的《美术教学理论与方法》一书,此书对美术教学的一些理论与方法涵盖非常全面,不仅阐述了美术教学理论与方法的演变、中国学校美术教学的历史,而且还详细描述了美术教学的设计、内容等,最让我记忆深刻的是钱初熹教授对于美术教学评价的编写,在这里钱教授向我们介绍了美术教学评价的由来,以及美术教学评价的方式,最难能可贵的是里面有大量美术教学评价案例,可为我们今后在美术教育评价中作为参考。读完整本书,我受益匪浅,尤其是美术教育评价的陈述给了我很大的启示。
一、注重多元化评价。教育评价经历了测量和评价、描述、判断、建构这四个时期,由开始的测量、测验逐渐转化为注重过程,再转变为注重评价的多元化。单纯的测量和测验只能对学生的知识与技能进行判断,而我国的课程目标是一个三维目标,不仅包括知识与技能,还包括过程与方法、情感态度与价值观,而这些是测验无法测量出来的。因此只有在教学中放眼与整体,从多元化的角度全面深入的研究,才能解决评价过程中的复杂问题。
二、合理设计评价表。随着美术教育评价的不断发展,教育工作者开始以新的角度去审视美术教育评价方法,质性评价虽为大家所熟知,可由于它工作量较大,在实际的教学实施中会有一定的难度,因而很多教师仍然选择运用简单的评价表来评价学生的能力。其实,在美术教育评价的发展过程中,评价模式不再是单一、排斥的,而是逐渐的相互作用、相互融合,因而在美术教育评价中,我们可以将量性评价和质性评价结合起来使用。评价表作为一种美术评价方法,它有着自身的优势,简洁、快速。但它也存在一些弊端,不能很好地描述学生的学习过程以及情感态度。如果要在美术教育评价中使用评价表,那么我认为应合理设计评价表,将评价表的经度和纬度扩展起来,要包含一定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相关问题。
三、质性评价应日趋完善。质性评价比较注重运用文字来描述美术教育现象,从总体上把握研究对象的基本情况。由于美术学科具有自身的独特性,美术方面的学习是通过外在的观察和心里的内化来达成的,因此,在美术教学中运用质性评价是必不可少的事情。评价的方法有很多种,如档案袋评定,苏格拉底式研讨评定、表现展示评定等。在教学实践中应采用怎样的质性评价方法是值得我们思考的问题,我们应该结合自己学校的特点,建立与此相应的发展性评价体系。根据不同的美术教学目标设定相应的评价指标,将质性评价不断扩展日趋完善。
美术教育评价是一个不断发展,不断完善的过程,我们在教学中一定要结合实践,找到适合教师与学生的美术教育评价体系,并将其运用起来,改善和提高美术教学质量,促进学生的全面发展,推动美术课程不断向前。
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