四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计(通用15篇)
在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 1
教学目标
1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话,理解课题。
同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的'情景。
(四)检查预习,反馈交流。
1.学生自由读课文,教师强调要求:
(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
(3)边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
3.反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业:有感情地朗读课文。
第二课时
(一)学习课文的第一部分。
1.有感情地朗读课文的的第一部分。思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?
2.指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
3.尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如:从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4.全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。
(二)学习课文第二部分。
1.自由读第二部分,思考:为什么会出现这样的情景?
2.学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
3.学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4.有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:贫穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
(三)学习课文第三部分。
1.指名学生朗读,其他学生思考:“为中华之崛起而读书”是什么意思?
2.让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?
4.全班交流写的内容。
5.读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸。
1.阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人。
2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 2
教学目的:
1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读,让同学理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。
教学重点:
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的.思想感情。
关键点:
培养同学独立识字能力。
教学思路:
通过读课文,有利于激发同学的思想感情。
教学教路:
理清“为中华之崛起而读书”的字面意思,协助同学深入理解。
教学学路:
让同学朗读课文,激发同学联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2、试着读课文。
二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励同学自主识字。
1、同学默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自身喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字测读,并提醒同学在后面的学习中注意其读音。
三、自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究。
1、自渎考虑:课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?
2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文,交流读文所得。
3、自由组合学习小组,以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)
6、联系上下文,理解周恩来的志向同前两个小朋友是不同的,在当时那种背景下,13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文,谈谈你的感受。
四、诵读。
1、让同学分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
五、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 3
【教学目标】
1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】
学生:预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文,理解词语意思,并在感受深刻的地方写批注)
教师:多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题。
1、出示周恩来图片。
师:图片上的人,你认识吗?关于他,你都知道些什么呢?
2、教师总结并板书课题,齐读课题。
3、指导“崛”的写法,初步解读课题。
二、检查预习
1、检查词语掌握情况
出示词语,并指名读。
将词语放在句子中再读,并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导:借助工具书理解、联系上下文理解。)
2、质疑,自主提问
师:在预习课文之后,有没有仍然不懂的问题?
3、带着问题读或听读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音。
引导其他学生边听边想象,在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点,深入感悟。
挖掘有价值的问题,结合课文重点词句,加以解决。如:
1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?
引导如下:
(1)引导学生学习课文1―6自然段,突出对话部分的'朗读指导,体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片,渲染对比,使学生了解当时社会现状,进一步感知“中华不振”。
(3)读课文7、8自然段,体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象,也可以加上动作、表情,演一演,体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向,是因为他深刻地感受到“中华不振”。)
2、 “中华不振”的现状,引发了周恩来怎样的思考?
读课文,讨论交流。
3、周恩来面对“中华不振”,立下了怎样的志向?
分别用“清晰而坚定”的语气读,用“铿锵有力”的语气再读。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同?(在对比中,使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
四、激情朗读,升华情感
1、出示课文最后一段,激情齐读。
2、联系全文内容,体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际,想一想自己读书是为了什么?
五、激励总结,拓展延伸
齐读周恩来写下的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业:回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
七、板书设计:略
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 4
教材分析:
《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事”,让学生体验成长的快乐,思考成长中的问题。课文主要由三部分组成:先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要“为中华之崛起而读书”。可以说,“中华不振”是人物情感发展变化的源点,它贯穿于故事始终。教学时,可以紧扣“中华不振”这一主线,引导学生读书品味,了解少年周恩来的远大志向,体会人物的思想感情。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
⒋、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点:
重点:体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:
学生预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题;
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片,准备课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、我们一起来读一句名言。(出示“为中华之崛起而读书”,齐读。)
2、知道这句话是谁说的吗?对,他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人――周恩来。(出示周总理的照片)
3、周总理从小志气高,在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的'志向。今天我们就来学习课文――为中华之崛起而读书。(板书课题,齐读)
4、读了课题,你有什么疑问?(学生提出问题,帮助梳理出主要问题:周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?)
二、初读交流,感知大意
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读后想一想,课文主要写了什么?是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”?
2、检查生字词
(指生竖向朗读,出课件介绍背景:在中国近代,英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力,通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式,对我们国家进行侵略,这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界,就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。)
(再横向朗读,说说读到“衣衫褴褛”时,仿佛看到了什么。最后齐读词语。)
3、说说课文主要写了什么?
(根据学生回答,板书:下了车星期天修身课)
请同学们根据老师列出的时间,再来说说课文的主要内容。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解,所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话,把前两件事联系在一起。(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话,我们称它为过渡段,它的作用是承上启下,可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢?(学生找出第九自然段,请学生朗读这段话。)两段话让课文内容前后相连,自然过渡。这真是一种写作的好方法。
5、通过读书,我们知道了课文的主要内容,现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?(学生回答,板书:中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文,找出有关的语句,把它画下来。
三、研读课文,深入体会
1、交流找到的句子:
伯父和少年周恩来的对话(是的,从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。)
第八自然段
出示:“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
许多同学都找到了这段话,就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。
请同学们再来读读这段话,想一想,为什么说这位妇女是不幸的?(生自由朗读)
①她失去了亲人。
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。(生读)
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲,可能是她活泼可爱的孩子,可能是她相依为命的丈夫,那都是她至亲至爱的人哪!请再来读。(生读)
②她的亲人被轧死了,洋人却得意扬扬。
看到这些,她的心里――(生说:生气、气愤)所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。
③她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。此时,你的心中在想――(生说:中国巡警不帮助中国人,却帮洋人,真是洋人的帮凶。点:一个耀武扬威的巡警!)失去了亲人,中国巡警却不主持公道,这心中的悲愤向谁哭诉呀!谁来读2、3句话?(生读)巡警不帮助她,别的人呢?
④围观的中国人都紧握着拳。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作,你又知道了什么?(人们气愤,但无可奈何)让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(指生读这段话)
是啊,就是这位衣衫褴褛的妇女啊,她失去了亲人是不幸的,失去亲人不能惩处肇事者是不幸的,失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实,在当时的中国,又有多少这样的不幸与屈辱啊!
2、补充资料:
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”
上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。
……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
读到这些,你又想些什么?(生说)
造成这一切的根本原因是什么?(中华不振)这就是伯父讲到的“中华不振”啊!少年周恩来终于明白了伯父的话(出伯父的话)引读――
因为中华不振,所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说――
因为中华不振,所以伯父说那是――
因为中华不振,所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。
3、读写迁移:
从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢?请同学们拿起笔写一写。(学生写)
①学生自由表达,教师点拨。
②引读课题。
正是因为少年周恩来想到了这些,所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志――(指课题,生读)“为中华之崛起而读书”!
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答――“为中华之崛起而读书”!
这是他今后学习的动力,因此他铿锵有力地回答―“为中华之崛起而读书”!这是他一生信守的诺言啊――齐读
这更是他终生为之奋斗的目标啊――齐读
四、拓展延伸,升华情感
“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示,范读)
“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年雄于地球,则国雄于地球。”
同学们,你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 5
教材分析:
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作,本组课文以“成长的故事”为主题编排,旨在引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析:
学生刚由三年级升到四年级,已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力,这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏通过文字表面体悟背后的情感,领悟其间的内涵。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重难点:
重点:
(1)识记本课生字新词,规范书写“惩”;以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的'意思。
(2)在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学方法:
情境教学法
教学过程
课前活动:展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
【设计意图:本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生由于没有切身的经历和情感的储备,缺乏通过文字表面体悟背后的情感,领悟其间的内涵。此处,一幅幅总理亲切的照片和着老师诗一般的语言,将学生的目光紧紧吸引,为本课的学习奠定了良好的情感基调。】
一、谈话导入,板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人,了解他少年时代的一个故事。老师板书课题,相机理解“崛起”“之”之意,明晰课题含义。指名读课题,齐读课题。
2、就题质疑。归纳总结:周恩来为什么要为中华之崛起而读书?
【设计意图:通过质疑激起学生的阅读期待。】
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文,扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验,先扫清一部分“拦路虎”:伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报,将不认识的列举下来,在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求:借助拼音,读准字音,读通课文,难读的语句多读几遍。思考:文章主要讲了一件什么事?
3、再补充三组词语:
(1)帝国主义列强、租界
(2)耀武扬威、衣衫褴褛
(3)铿锵有力
读词、理解部分词语的意思。
4、解决问题。(周恩来因为“中华不振”,才立此远大志向。)
(二)再读课文。
1、指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思,画出令自己感到中华不振的语句。
【设计意图:借助学生已有的识字经验,分层次理解词语,提升了学生的识字能力,激发了探究的愿望。】
三、精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
研读重点语段,深入感悟。
1、第7自然段,抓住“闯进”一词,理解“租界”不允许中国人随便入内,补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
(1)学生再读,边读边想象画面。深入体会“中华不振”,完善板书,添加感叹号。
出示:
“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
(1)引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象,想象、体会妇女的不幸和悲伤,并相机指导朗读。
(2)抓住“惩处”,再理解“中华不振”。
指导写字:学习“惩”字,老师范写,学生练写。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料,丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?这一切,都是因为――中华不振!
【设计意图:引导学生以情感为纽带,通过自读自悟的方法,让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中想象,充分与文本进行交流,与作者进行心与心的沟通,感受到语言文字的魅力,展现出一个“学生、教师、教科书编者与文本对话”这样一个过程,培养起良好的读书习惯,并在阅读实践中通过学思结合习得学习方法,获得语文能力。】
四、写话训练。
从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,写下来。
【设计意图:此处挖掘文本空白,将读写整合,让学生置身情境之中,与主人公产生共鸣,我想只有这样心灵与心灵的对话,语文课才有可能流淌诗意。】
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 6
教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学时间:
两课时
教学流程:
第一课时
(一)、创设情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教师多媒体出示周总理的名言:为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题,学生齐读。
(二)、初读课文,感知大意,理请线索。
1、教师范读课文,学生想从课文中知道了什么?
2、学生自由读课文。
3、汇报:从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事?
4、课文可分为几段?
(三)、学习生字生词。
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字:
(1)、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
(2)怎样记住要求认识的字的音?
5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
(1)、租是平舌音,指导学生读准。“惩”是阳平,强调不要读成上声。
(2)、引导学生用比较法记忆:租―祖振―晨嚷―囊
(3)、通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
(4)、“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
(1)、指名读。
(2)、开火车读。
(四)、练习朗读课文。
(五)、谈学习本节课的收获。
第二课时
(一)、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师:12岁的少年看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮,他是怎样想的、怎样做的呢?下面我们就来深入学习课文。
(二)、学习第一部分,感受少年关心国家大事。
1、自由读第一段,想一想少年时期的主人公是一个怎样的孩子?
2、指名回答上面的问题。引导学生体会:少年时期的主人公是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
(1)、伯父的话应该怎样读?
(2)、指名分角色读,师生评议后再指名读。
(三)、学习第二部分,感受少年胸怀祖国。
1、过渡:租界地对于少年主人公来说是一个不解的谜团,他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段,想一想“中华不振”的含义是什么?你是从哪些句子体会到的?
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的'句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读:我们应该带着怎样的心情朗读这一段?(沉痛、悲伤)
(四)、学习第三部分,感受少年的报国之心的坚定。
1、过渡:看到这一切,少年陷入了深深地沉思之中,12岁的他在想什么呢?
2、指名读,大家思考,主人公常常在想什么?
3、汇报上面的问题。
4、在沉思中树立了远大的志向――为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?小组讨论后汇报交流。
5、读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,为什么会不同?
6、指导朗读所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读,为什么从而体会志向的异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。
(五)、拓展总结,升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗?学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书?
课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 7
一、设计理念
本课以“学会关心”为主题,在教学中力求打破学科界限,让学生在情景中打动心灵,在阅读中生成感受,在活动中诠释行为,提升感受。在实践延续中积极体验,付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理,树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。
二、教学目标
1、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式,缅怀革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,树立奋发图强,为中华之崛起而读书的爱国志向。
2、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中,明确自己的责任。
三、教学重难点
通过学习,树立奋发图强的爱国志向,为自己制定一份切实可行的成材计划。
四、课前准备
PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板7块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。
五、教学流程
(一)情景导入,揭示课题
播放《你是这样的人》乐曲,边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵:
在这里
我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
解开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人,我们人生的楷模――周恩来总理。周总理从小志气高,在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。(板书课题:为中华之崛起而读书)下面请同学们把书翻到30页,读读链接桥里的故事,你有什么感想?(师生交流)
[设计意图:用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田,使学生初步懂得一个人从小要有远大志向,树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]
(二)理解“为中华之崛起而读书”的含义
1、课件出示人民英雄纪念碑图文
教师:同学们,整理好衣服,佩戴好红领巾,请肃立!请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬!
2、师:如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板,你会在上面写什么?
发小纸片,学生各自书写。
实物投影展示其中的部分留言。
3、小比赛,每组一个模拟纪念碑的纸板,3分钟之内,看哪组在上面写出的中华英烈名字最多,写得最工整。
[设计意图:很多时候,活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情,满足他们参与活动的积极性,有效提高他们的认知能力。]
(三)了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义,学习榜样的实际行动
1、师:同学们,在中华民族的历史长河中,爱国主义历来是一面旗帜,是我们国家和民族进步的不竭动力,也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人,他们以振兴祖国为己任,他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在,让我们走近,了解有关他们的故事。
2、师:请同学们把书翻到26页,读读“广角镜”里面的三个故事,看看主人公是怎么做的?
大屏幕出示《闻鸡起舞》文本,指名读
师生交流:故事里祖逖怎么做?他为什么要这样做?
师小结:祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣,闻鸡起舞,精忠报国。
3、出示《人民科学家的忠诚》文本,指名读
师生交流:故事讲了什么?钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献?
出示并齐读钱学森的话:“外国人能造,中国人同样能造。”
师小结:“天下兴亡,匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业,呕心沥血,孜孜不倦。
4、默读文中故事《童弟周:生命的追问》,交流感想。
划出童弟周说的话,齐读:我是中国人,我的最大愿望是让中国快些富强起来!现在中国看到了希望,我得赶快回国去!
师小结:人民不仅有权爱国,而且爱国是一种义务,一种光荣。
5、六人小组故事会:介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈,说说他们对自己的.影响。
请学生上台说,对说得好的同学奖励名言名句小卡片
[设计意图:感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事,讲英雄故事这些直观、形象的教育形式,符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范,选用他们的故事,能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。]
(四)熟读成诵,深化“为中华之崛起而读书”的涵义
1、刚才有几位同学得到了老师的小卡片,谁愿意读给大家听,和大家共同来分享。
指名说句子和意思,逐句理解。(出示句子和注释)
风声雨声读书声,声声入耳。家事国事天下事,事事关心。(宋.朱熹)
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 (宋.范仲淹)
为中华之崛起而读书 (周恩来)
天下兴亡,匹夫有责 (清.顾炎武)
少年强则国强,
少年独立则国独立,
少年自由则国自由,
少年进步则国进步,
少年雄于地球,
则国雄于地球。(梁启超)
2、师:这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪,请同学们多读几遍,认真背一背,记一记。
学生自由背诵――指名学生背诵
[设计意图:名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句,能够帮助学生深化主题认识――为中华之崛起而读书,我们的责任!
(五)为中华之崛起而读书,贵在行动
1、播放八国联军侵华,香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。
师生交流:帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道?为什么香港岛曾经被迫割让给英国?为什么又能于1997年顺利回归祖国?说说你所知道的原因。出示并引读:
――:中华民族百年屈辱的历史告诉我们
――:落后就要挨打。回顾过去,是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻,振兴中华,这是历史的重任,先烈的遗志,我们的责任。今天,我们需要努力的是:为中华民族的伟大复兴而读书!
2、师:在这和平安宁的时代,振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。(点名学生谈看法)
3、小组合作
请同学们在学习小组组长的带领下,在黑板的指定圈内写下自己的感悟。
为中华之崛起而读书,我们的责任是:
4、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机:诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。
5、听了老师的介绍,你还有什么想说的?
6、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动,让我们马上行动起来,为自己制定一份切实可行的成材计划,写在一张白纸上。
(六)总结
同学们,我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任,我们理所当然要尽自己所能,刻苦学习、储备知识和能量,为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗!
[设计意图:故事、名言只能让学生懂得“落后挨打,从小立志报国”的道理,行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中,明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑,学生的心灵。]
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 8
教学目标:
1、初读课文,把握文意,了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语,理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
教学重点:
学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语
教学难点:
梳理“周恩来在租界看到的事情”
课前准备:
搜集有关周恩来的生平事迹
教学过程
一、提出学习目标
1、交流有周总理的生平事迹
2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。
3、尝试用多种方法来理解词语
4、交流在课文中积累的四字成语。
5、概括“周恩来在租界看到的事情”
6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
二、展示学习成果(20-30分钟)
(一)基础知识展示(小组内)
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
2、同桌互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
4、交流朗读在课文中积累到的'四字词语并用各自的方式谈理解
(二)学文悟情展示(小组内)
1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
2、概括“周恩来在租界看到的事情”,并说说件事给你的感受最深刻
3、朗读展示
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
1、通过读课文,你感觉最深的是什么?
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸(2分钟)
联系生活实际,说说自己读书的目的
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 9
一、教学目标。
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4、通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
二、教学流程。
第一课时:
(一)引入。
师:有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作,为国家呕心沥血地奋斗;是他,在民族面临重大苦难之时挺身而出;是他,在国家陷入极度混乱之时,力挽狂澜,保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行,联合国全体成员为他下旗致哀;有这样一个人,他离开这个世界的时候没有留下一个后人,一分财产,一点骨灰,却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来!周恩来这个名字,陪我们走过了一百零五年的风雨历程,在他逝世二十六年后的今天,我们依然深切地为他的精神所打动,这是为什么?这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵,一个报效中华的伟大理想。今天我们就来学习他小时候立下的宏伟目标:为中华之崛起而读书!
(二)理解课题。
1、请学生跟着写课题:为中华之崛起而读书。之后,全体朗读一遍课题。
2、提问:
这个课题里面哪个词是我们不理解的?(崛起)请查查词典,说说它有几种意思?哪种意思更适合本课的意思?
3、说说课题的意思。
4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
(三)理解生字词。
1、自由朗读课文,用笔画出生字生词,带拼音的生字词多读几遍,争取把课文读通、读顺。
2、学习生字:
幻灯片显示:
崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。
小组内互相交流一下,看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混?如果有哪个字特别不太认识,赶紧去请教别人,看看有什么办法记住它。等一下,我们看看小组学习的效果怎样?如果整个小组都读认识了,那就请这个小组的同学都把手举起来。
3、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读,全班同学判断对错。请二小组读,如果读对则全班跟读。
4、在认识生字的基础上拓展课外词语。
(师:这些生字你还在什么词语里面见过它?)
提问若干同学。检测学生自学词语的情况。
幻灯片出示:
帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。
5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。
6、提问理解词语的好办法有哪些?
(一查工具书;二联系上下文;三请教别人。)
7、本课出现的这些词语,哪些是你大概理解它的意思的?
(提问个别学生。)
8、教师帮助理解比较难的词语。
(帝国主义、灯红酒绿。)
9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看,读好了这些句子,读课文就没有问题了。
出示难句:
(1)他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
(2)嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(3)周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的.喝彩:好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!
指导朗读。
10、为了帮助大家系统地记忆这些生词,老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果,也能够帮助我们培养写作能力。
出示:1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句中华不振让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地,看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者,反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时,他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。
11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师:如果还有词语我们无法理解怎么办?
(呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。)
(三)初读课文。
(师:经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来,同学们打开课本读读课文,把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍,可以请别的同学帮你听听,让他给您提提意见。)
1、学生自由练习朗读。
2、展示:
师:下请3个同学合作为大家展示一下。指名读(1~6自然段)、(7~8自然段)、(9~16自然段),最后一段全班齐读。
(其他同学听一听,看看他们的字音、句子是否读准确了,呆会我们来评一评。)
3、学生评价朗读效果:
对学生指出来的错误进行更改。
(1到2名学生进行评价。)
4、给课文做眉批:
师:有个文人说过:不动笔墨不读书。接下来请同学们拿出自己的笔,读一读课文,想一想课文主要是讲了一件什么事?把课文当中你特别有感受的句子勾划一下,或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记,等一会儿我们交流。
5、交流本文的主要内容。
(如果学生有困难,可出示:什么人在什么时候做了什么事?帮助学生概括主要内容。)
6、交流学生感受较深的地方,并注意提问为什么有这种感受?
(视学生反应情况交流1至2名。)
7、交流学生有疑问的地方?能够由学生解答的尽量让学生给予解答,不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
(四)写字训练。
1、打开课本124页,看一看本课的12个生字。看一看,哪些字在写的时候要特别地注意。
(巡、嚷等。)
2、教师示范。
3、学生练习。
(师:同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练,练几遍你自己决定,练到你满意为止。)
4、个别评价。
(实物投影仪展示学生作品,学生进行评价。)
(五)布置课后作业。
课后我们想想刚才老师在黑板上留下的作业,第二节课我们交流。
第二课时:
(一)从题目入手,引出全文主线。
1、通过上节课的学习与理解,我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解,你能用一句完整的话来说说题目吗?你是从课本上的什么地方发现这句话的?(出示两句话,学生感受其语气:坚定、铿锵有力)从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样,这是课文给我们的一个提示,说明这句话是课文要表达的主要意思。那我们一起认真地把这句话写下来。
板书:周恩来立志为中华之崛起而读书。
2、当时的中华究竟是什么样子的呢?(板书:中华?)请大家阅读第1~6自然段,想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中,我们能知道些什么?(我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是不振的。(板书:不振)
3、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。
4、男女同学分角色表演对话。
(二)分析课文的第二部分。
1、师:从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问,终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第7、8自然段,一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍,等下我们交流交流。
下列环节根据学生回答情况作机动处理:
第7自然段:
(1)(提问找到这里的学生)你从刚才的句子里面感受到了什么?从那些词语里面感受到种界的繁华?哪些词语感受到巡警的威风。
(如果学生一时不会回答,那么老师引导:为什么会让你气愤?)
(2)全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。
(教师引导之所以造成这样的原因在于中华不振。)
第8自然段:
(1)这段主要讲了一件什么事情?
(2)出示:
请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢?洋人会说些什么?围观者又会说些什么呢?
(提问这样想像的根据是什么?)
(3)带着总结出来情感(妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈)再读读本段。
(4)总结刚才分析的结果,其原因还是在于中华不振。
2、同学们,像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个不振的中华究竟是什么样子的呢?请大家看看一组图片。
(播放相关图片,加深学生体会中华不振的含义。)
3、访问看完图片后的感受。
(三)分析课文的第三部分。
1、看到这样的镜头,周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是国家落后,人民就要挨罪。可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜,相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第9自然段,想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么?并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
2、经过认真、充分的思考后,周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问,他的理想跟其他同学的理想有什么不同?
(四)课外拓展,交流感悟。
1、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌,就要振兴中华,努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
(展示周恩来光辉一生的图片。)
2、(如果有时间)看完影片后,我想同学们一定深有感触,就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
(五)布置课后作业。
1、讨论:我为什么而读书?
2、抄写本课的生字词。
3、完成课后练习第三题,找找四个字的词语。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 10
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
体会文章所表现的人物思想感情。
教学难点:
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程:
第一课时
一、引入
师:我们知道周恩来是我们国家的领导人,为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献,他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。
板书:
为中华之崛起而读书
二、通读课文,学习词语
师:大声朗读课文,把不理解的词语画出来。
生读课文。
师:说一说自己不太理解的词语。
生说不懂的词语,学生之间互相解答,教师辅助。
三、默读课文,了解文章大意
生默读并思考。
师:交流一下。
生用自己的话说文章大意。
师概括:少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实,立下志愿“为中华之崛起而读书。”
第二课时
课前板书:
为中华之崛起而读书
周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向
一、回顾文章大意
师:这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》,请同学们默读课文,回忆文章向我们讲述了什么事。
生默读并思考。
师:说一说。
生:这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理,从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义,从而立志要为振兴中华而读书”的事,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、引读文章前部分
师:周恩来12岁那年在东北,看到外国租界地繁华热闹,伯父不许他到租界地去玩,周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。
师读旁白,指名两个学生读课文一直五自然段。
师:伯父不许周恩来去租界地,使周产生了好奇心。
他问──
生:为什么?
师:为什么不能到那个地方玩,伯父回答──
生:那是外国租界地,惹出麻烦没地方说理。
师:周恩来又问──
生:那又是为什么?
师:明明是中国的'土地,为什么不许中国人去那里?伯父回答说──
生:中华不振。
三、品读重点段
师:伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。
读课文六至八自然段,思考周恩来从哪些地方看出中华不振。
生自由读并思考。
师:周恩来到了外国租界地,从哪里看出中华不振?
生1:租界地与别处大不相同。
师:租界地与别处的不同在于──
生:街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。
师:租界地的情形使周恩来想起了许多问题──
生齐读第六自然段。
师:租界地是什么样的?
生:灯红酒绿、热闹非凡。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 11
学习目标:
1、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
学习重点:
阅读体会人物的思想感情。难点是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
预习任务:
1、多读几遍课文,体会文中人物的思想感情。
2、用红笔勾画出不懂的地方。
自主、合作、探究:
1、学习第一部分,感受少年周恩来关心国家大事。(第1―6自然段)有感情地朗读,体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、学习第二部分,感受少年周恩来胸怀祖国。过渡:租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团,他一定要弄个明白。
a想一想“中华不振”的含义是什么?你是从哪些句子体会到的?(用――勾画)
b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的'悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
c想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人说些什么?
d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受?
e我们应该带着怎样的心情朗读这一段?
3、学习第三部分,感受少年的周恩来报国之心的坚定。
a找出过度句。(用――勾画)b思考,周恩来常常在想什么?
c联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?
e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,为什么会不同?
读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?
4、拓展总结,升华情感。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 12
【教学目标】
1.认识本课生字,会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”,运用微课了解“肃”字的来历,引导学生知识重起源,感受汉字文化,能正确书写“肃”字笔顺。
2.初步认识“倒叙”,在学习课文中体会这种写作手法的好处。
3.有感情地朗读课文,学会概括课文主要内容。
4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情,学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向,从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
【教学难点】
1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们在中国的历史长河中,有这样一个人,(出示周恩来图片),他是中华人民共和国的开国元勋;他于1921年加入中国共产党;是中国人民解放军主要创建人之一;中华人民共和国成立后;他是新中国的第一任总理;他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”;他受到了全中国乃至世界人民的爱戴;他就是――周恩来。周恩来能够成为一代伟人,与他少年期就有着一颗强烈的爱国心,就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的,今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。
2.理解课题:课题中“崛起”是“兴起”的意思,“之”是“的”的意思,课题连起来是说――学生理解。
【设计意图】
本文的内容和学生有着较远的年代,有着较大的距离感,在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍,让学生对周恩来有初步的印象,为后文的学习进行铺垫。
二、学习字词,整体感知课文主要内容。
1.学习字词:课前预习过了,生字词会读吗?
1)出示:读一读,同位互相检查,不会的可以请教一下,记得做上标记。严肃 清晰抱负胸怀 赞叹表情 忘怀 果真非凡指望训斥 体会 分量响亮光耀门楣疑惑不解 中华不振左顾右盼同学们读得可真认真,标红的字是我们本课的生字,你最想提醒什么?教师出示:“赞”“顾”,强调写时要注意标红的部分是“竖提”,“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写,要求写得端正美观。
2)微课学习“肃”字的来历,感受汉字文化。强调“肃”的笔顺,跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。
2.整体感知课文主要内容。
1)运用学习单,开展小组合作学习,梳理出文中讲得三件事。
出示合作学习要求:
2)各小组交流、补充。
3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果,事件二、三是原因,作者把结果放在开头写,原因放在后面,你们知道这种写作手法叫什么吗?――倒叙你能体会到这样写的好处吗?(能增强文章的生动性,引出悬念,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。)
4.概括课文主要内容
1)试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。
2)同位互相说一说。自由读课文,小组合作完成学习单。请一人完成填写,一人代表小组进行汇报。
3)计时3分钟。
5.教师小结;同学们关注文中的主要人物和事件,可以让我们更好地把握课文主要内容。
【设计意图】
学习字词时抓住学生易错点进行强调,夯实基础、关注书写,养成良好的写字习惯。在学习中,从汉字演变入手,感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”,学习中通过图表给学生提供学习支架,引导学生能关注每件事中的人物和事件,再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说,概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现,学习时要引导学生认识这一写作手法的特点,并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。
三、品读语言,体悟情感。
(一)走进修身课上,认识少年周恩来。
1.分角色栏读课文,认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话,女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人?
2.课件出示:朗读
3.从周恩来的回答中,你可以感受到,他是个怎样的人?(胸怀大志,心系中华......)
4.相机补充资料:你们知道吗?见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样?大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕,你有什么感受?试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。为什么围观的中国人不但(),反而()。
这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡,往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗?出示一组图篇:了解了当时的社会状况,了解到这种“大不相同”你有何感受?
(二)对比感悟周恩来志向远大、心系中华。
中国的土地被外国人占据,他们耀武扬威,面对这些,伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹,真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量,就有了自己学习的志向。
1.出示最后一段,指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后,在同学们和师友的帮助下,东渡日本留学,在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的`需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国,再度学习。他还曾写过一首诗:大江歌罢掉东去,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么?抒发了周恩来的救国抱负。
2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下,我们的祖国和人民走出苦难,走向强盛,一起来看视频:(播放视频)
3.此时此刻,如果有人问你什么读书你的回答是什么呢?学生交流。
【设计意图】
周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离,学生并不能真切地感受到振兴中华,匹夫有责的道理。为此通过资料的补充,适时加上一些解说词。让学生深深体会:“为中华之崛起而读书”不是空谈,不是口号,说说而已。周恩来是这样说的,更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负,是他一生追求的信念,更是终生为之奋斗的目标,从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、回顾总结。
如今的中国已经崛起,往昔的岁月里,周恩来曾响亮的回答――为了中华的崛起而读书,如今,希望每位同学都能做到――为崛起的中华而读书!
【设计意图】总结升华,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、布置作业
必做题:1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。
选做题:了解中国最近发生的大事件,跟家人谈谈你的感受。
【设计意图】
作业设计分层,提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活,关注社会,培养学生的社会责任感。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 13
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:在阅读中体会人物的'思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──为中华之崛起而读书。老师板书课题。指名读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
1.出示3组词语
帝国主义列强 租界
闯进 惩处 吵嚷
踊跃回答 铿锵有力
2.读词、理解部分词语的意思。
(三)初读课文:/指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解踊跃回答、铿锵有力词语的意思。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?
三、紧扣词语,精读感悟,体会中华不振,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
(三)总结全文
略
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 14
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写词语。
2、学会用“不但……反而……”说一句话。
3、有感情地朗读课文,抓重点词语体会人物的思想感情。(重点)
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。
教学准备:
收集补充与课文所处时代相关的背景资料,了解租界和八国联军入侵的一段历史,拉近学生与文本、人物之间的距离,为深入体会写人文章,感受人物的思想酝酿情感因素。
流程预设:
一、激情导入
1、出示周恩来的照片。师:这是谁?(周恩来)你对他有什么了解?
今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。
(1)指名读题
(2)“崛起”是什么意思?我们来看看“崛”的字形,崛是山字旁,跟山有关,讲山怎么样呢?(山突起)山突起,在这里指中华的什么呢?(兴盛,繁荣,富强)
(3)说说整句话是什么意思。(读书是为了中华民族的兴盛,繁荣,富强,是为了中华民族能屹立在世界的`东方)让我们坚决而有力地读――(齐读课题)。
2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢?请大家打开课文,自由读课文,读准字音读通课文。
二、初读课文整体感知
1、自由读读课文。
2、出示新词:租界巡警惩处吵嚷
帝国主义耀武扬威
衣衫褴褛铿锵有力
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
3、读了课文后,你知道了什么?或者说说你有什么感受?可以说自己愤恨的,生气的,无奈的,自豪等。
预设:生1:我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。
生2:我生气中国政府腐败无能。
生3:我难过中国人民不能为中国人争气。
生4:我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。
生5:我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,中国巡警不但不帮她,反而训斥了她。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 15
教学目标:
1、有感情的朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
3、积累课文中的四字词语。
教学重点:
1、有感情的朗读课文。
2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
1、导入:
出示课题:为中华之崛起而读书。
师:这一节课,我们继续学习课文,读――生:为中华之崛起而读书
师:清晰而坚定地读――生:为中华之崛起而读书
师:铿锵有力地读――生:为中华之崛起而读书
2、研读“中华不振”
①引出“中华不振”
师:在课文当中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。
你找的是什么?
学生回答,教师板书:中华不振。
②感悟“中华不振”
师:请同学们默读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。好,读书吧。
学生默读课文,教师巡视课堂,相机指导。
③交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振?”。
可能感悟到的几个方面:
――从伯父的话语中看出“中华不振”。
――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
――从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
――从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
――从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
导读的句子:
出示周恩来和伯父的对话:伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。(担心、无奈、愤怒、沉重)重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生,“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地,读 ”“在中国的土地上却没处说理去,读”
周恩来的话应怎样读?
师:此时,年轻的周恩来心中充满疑惑,他想到了几个问题?只有三个吗?(引导学生感悟)
导读:不仅是周恩来,我们每个中国人都无法接受,更无法理解,我们不仅要问,这不是中国的土地吗?读----
这岂止是问,简直是呐喊,同学们读----
3、解读重点段
①大屏幕出示:
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”
②朗读指导
教师配乐朗读(《江河水》),学生闭眼想象。
师问:你仿佛看到了什么?
师:(指名书读得好的.一位学生):你说得真好!相信,你读得可以更好!
师:那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧!
学生练读。指名朗读。
导读:这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)
师:读了这段话,你心情怎样?(生:伤心、气愤……)
齐读。
③激发情感,质问人物
师:读着这段话,看着这样的场面,相信你的脑子里一定会有许多许多的问题,那就问出来吧!
出示:
师:那么多的问题,你们想过答案是什么吗?你想过吗?你呢?你呢?……那好,让老师一个一个地来问问你们!
④分块剖析,继续追问
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问。
师:老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。
生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人……”
师插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
生答:没有!
师再问(面向全班同学):为什么?(课文中告诉我们答案了吗?)
指名学生回答。
师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案――中华不振啊!
教师补充板书:啊!
师(手指板书):读――
生:中华不振啊!
师(示意读课文的同学):请你继续读课文。
生读:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通……师插问:这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗?
生答:没有……
师再问:你知道这是为什么吗?
生答:……
师(面向其他同学):你说,这是为什么?
生答:中华不振啊!
师:是啊,中华不振啊!
教师相机补充板书:!
师(示意全体同学):请大家一起读!
生齐读:“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢?”
师:围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗?
生齐答:没有!
师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么?(教师手指板书。)一起说――生齐答:中华不振啊!
教师顺势补充板书:!
师:是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?可是,你们看看这些围观的“中国人”!他们,他们究竟在干什么啊?“中华不振啊!”,其实,发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊――
⑤补充材料,书写感想出示:
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。
师:面对“华人与狗不准入内!”这块牌子,你想说什么?请写下来。
交流学生的感受(教师不作过多的指导)
师:同学们,这一切的一切到底是为什么啊?!
生齐答:中华不振啊!
师:(短暂的沉默)从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢……(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。教师即兴点拨、生发。
师:这一次去了租界以后,周恩来――
――忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
――他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
――他更忘不了在中国人自己的土地上,在光天化日之下,一群中国人面对一个洋人,竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志……读---- “为中华之崛起而读书!”
师:这可是周恩来一生信守的诺言啊!男同学读
师:这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊!女同学读 -
师:他是这样说的,也是这样做的。
出示一组图片:赴法留学,求得马克思主义建立共产党
重庆谈判,国共合作,取得抗战胜利
运筹帷幄,打败国民党反动派,建立新中国
建设国家,发展经济,提高人民生活水平
正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的尊重,他离去时,联合国为之降半旗。
这是为什么呢?因为
周恩来不是为而读书,不是为而读书,不是为而读书,也不仅仅是为明理而读书,而是为而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要。
师:那今天,你们将为什么而读书呢?
学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。
师:你们能做到吗?(能)你们能一生为之努力吗?(能)老师期待着。下课!
板书设计:
为中华之崛起而读书
中华不振啊!
本文链接:http://www.vanbs.com/v-109-3652.html四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计
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