当前位置：首页 > 教学 > 教学设计

《我的叔叔于勒》教案

时间：2024-07-23 15:19:14 30

《我的叔叔于勒》教案（精选13篇）

《我的叔叔于勒》教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　分析小说人物形象，探究小说的主题。

　　2、过程与方法：

　　采用自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。

　　3、情感态度与价值观：

　　帮助学生树立正确的人生观和价值。

　　【教学重点】

　　把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。

　　【教学难点】

　　多角度探究小说的主题。

　　【教学方法】

　　开放性与启发诱导式。

　　【学习方法】

　　自主、合作、探究

　　【教学过程】

　　一、复习导入，猜测质疑

　　1、让学生用一个字来概括画面的内容。

　　2、体会文中两处环境描写的作用。

　　3、导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?

　　二、梳理问题，分析小说人物形象

　　学生大胆猜测与质疑。将问题分类，按由主到次的顺序解决。

　　菲利普夫妇：自私、虚伪……

　　于勒：生活贫困、狼狈不堪

　　“我”：善良、有同情心，没被金钱腐蚀

　　菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么?

　　三、探究小说主题

　　资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。

　　四、拓展延伸

　　设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文能力)

　　1、教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”，让学生根据课文内容对出一则下联。

　　2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。

　　五、布置作业

　　1、选作题：

　　请学生展开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。

　　(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的平台。)

　　2、必做题：

　　要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。两周后开莫泊桑的读书报告会。

　　(有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)

《我的叔叔于勒》教案篇2

　　教学目标：

　　1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　3.理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点：

　　1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　教学难点：

　　理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高道德观念。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

　　二、介绍小说文学常识

　　小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

　　人物、情节、环境是小说三要素。

　　情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

　　环境包括自然环境和社会环境。

　　按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

　　三、作者介绍

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　四、朗读

　　1.听范读，明确字音。

　　2.借助工具书，理解生字新词的含义。

　　重点讲解：

　　①拮据：手头紧，经济境况不好。

　　②糟蹋：这里是浪费的意思。

　　③褴褛：（衣服）破烂。

　　④恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　⑤计较：这里是争论的意思。

　　⑥与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。

　　⑦迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。

　　⑧莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

　　⑨郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　五、整体感知

　　（一）确定小说的主要人物

　　文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　明确：是菲利普夫妇

　　小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想――资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。

　　快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

　　1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：

　　（1）从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

　　（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

　　2.提练一个字概括情节内容:

　　从课文顺序上看:盼于勒―赶于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒

　　从小说情节上看:赶于勒―盼于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒

　　3.探究:作家为什么作这样的安排情节:

　　（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

　　（2）为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

　　明确:

　　①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

　　②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

　　③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　六、作业

　　抄写巩固字词基础知识。

　　第二课时

　　一、导入

　　复习字词及小说基本常识导入。

　　二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

　　三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

　　（一）于勒

　　1.了解于勒的经历。

　　文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

　　根据选出的语句，复述于勒的事情。

　　参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

　　2.悟读对于勒的称呼。

　　快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

　　明确：

　　全家的希望，全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人，这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的

　　3.菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱――于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱――破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　明确：恐怖――希望――恐怖、仇恨，这源于于的占钱――有钱――没钱

　　5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

　　明确：贪婪势利

　　6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

　　明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

　　于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫妇

　　1.分析描写，把握性格特点。

　　（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　明确：自私自利

　　（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

　　明确：唯利是图

　　（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　明确：虚荣

　　（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　明确：唯钱是命，虚荣

　　（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

　　明确：冷酷

　　（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

　　明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

　　明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

　　明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

　　归纳菲利普夫妇的性格特点。

　　明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。

　　3.纳菲利普夫妇的形象特征：

　　明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　（三）文中的“我”

　　1.“我”在整篇小说中是怎样的形象?

　　明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

　　（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　　（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

　　3.“我”在整篇小说中有什么作用?

　　明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

　　4.小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

　　第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

　　①第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

　　②第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

　　③第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

　　四、探究主题。

　　1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

　　明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

　　2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

　　小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

　　五、拓展延伸，树立正确金钱观

　　1.你如何看待亲情与金钱？

　　明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　2.看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　六、作业

　　完成练习题。

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占钱――坏蛋、流氓、无赖

　　有钱――正直的人、有良心的人

　　没钱――小子、家伙、老流氓、贼、流氓

《我的叔叔于勒》教案篇3

　　【教材分析】

　　1、地位和作用：

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2、教学目标：

　　⑴理解小说表现的主题思想。

　　⑵体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、教学重难点：

　　⑴重点：

　　理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵难点：

　　悬念的铺排，构思的巧妙。

　　【学情分析】

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　【教法分析】

　　1、整体感知法：

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2、比较教学法：

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3、自主讨论法。

　　【学法指导】

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆──小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　二、课文分析

　　1、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？

　　（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

　　2、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

　　（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）

　　3、分析人物形象，理解小说的主题思想：

　　设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

　　⑴小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？

　　（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）

　　⑵课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？

　　（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）

　　⑶小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？

　　（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）

　　3、发散训练：

　　⑴假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。

　　⑵请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

《我的叔叔于勒》教案篇4

　　教学目标

　　1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

　　2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

　　教学重点

　　通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

　　教学难点

　　品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学程序：

　　（一）导入

　　同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。

　　今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。

　　（二）作者简介

　　居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

　　他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。

　　（三）初读感知

　　1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào

　　拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。

　　诧异：chà觉得十分奇怪。褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。

　　张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

　　煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。

　　2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？（小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）

　　开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据

　　发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困

　　高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋

　　结局：菲利普夫妇弃他而去

　　（四）研读分析

　　1、组织学生进行角色朗读，感受文中人物态度、情感的变化。（父亲、母亲、我、于勒、船长）

　　（指明朗读相关章节语句，要求：有感情朗读）

　　称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓

　　态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲

　　情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨

　　2、提问：于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？

　　穷 → 富 → 穷

　　在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒

　　从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）

　　3、提问：对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？

　　毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出文章的主题思想）（对比）

　　4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？

　　菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：

　　（父亲）猜测――否定――不放心――与船长搭话――真相大白。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）寻读，辨析主要人物。

　　探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。

　　3、分组活动，确定本组发言人。

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

　　探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题――小说的线索，这就是寻读的效果。

　　（二）、品读，评说人物形象

　　探究三：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（预设：骂于勒，高潮部分）

　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

　　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

　　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

　　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

　　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

　　探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。（抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。）

　　1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

　　2、学生读句品析，评说人物形象。

　　教师小结：通过品读分析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

　　作业布置：

　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

　　1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

《我的叔叔于勒》教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节；

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法；

　　3、认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。

　　教材分析：

　　1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

　　本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

　　2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

　　本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

　　教学设想：

　　1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

　　2、本课灵活彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

　　先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。

　　3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

　　教学课时：

　　小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。

　　所以教时计划为一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（投影）

　　“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

　　二、整体感知：

　　1、概述故事：

　　于勒是怎样一个人？

　　提示：

　　年轻时________________，于是_______________；后来__________________，于是_____________________，但是______________，终于_____________________。

　　（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）

　　2、明确线索：

　　小说构思上有什么特点？

　　提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

　　于勒经济地位经历哪些变化？

　　明确：经济地位：穷――富――穷（明线）

　　随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

　　明确：态度变化：恨――盼――躲（暗线）

　　围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

　　学生讨论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？）

　　菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　3、理清结构

　　（1）填空

　　开端（____于勒）――发展（____于勒）――高潮（___于勒）――结局（____于勒）

　　明确：开端（盼于勒）――发展（赞于勒）――高潮（遇于勒）――结局（躲于勒）

　　（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙

　　4、归纳主旨：

　　（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

　　直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　三、难点突破：

　　1、谁是小说的主人公？

　　提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。

　　讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

　　2、其他人物分别起什么作用？

　　讨论明确：

　　“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　于勒则是贯穿始终的线索人物。

　　姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

　　四、重点探究：

　　菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　――从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

　　――从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

　　――从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

　　――从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

　　五、课堂小结：

　　学生畅谈学习收获

　　提示：

　　1、构思上收获；

　　2、语言上收获；

　　3、认识上收获。

　　附：板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒叔叔：穷――富――穷

　　菲利普夫妇：恨――赞――躲

《我的叔叔于勒》教案篇6

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法：

　　1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

　　情感态度价值观

　　通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

　　教学重点：

　　1、了解小说情节，把握小说主题。

　　2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

　　3、多角度把握小说的主题。

　　教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

　　学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

　　教学手段：计算机辅助教学

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

　　学生准备：

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2、课前搜集作者相关资料；

　　3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间： 2课时

　　执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

　　第一课时

　　教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

　　教学过程：

　　一、设疑激情，导入新课

　　（播放课件，展示天平画面）

　　心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

　　（学生发言，导入新课）

　　二、预习交流：

　　1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

　　2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

　　三、快速默读，初步感知课文：

　　快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）

　　1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。

　　示例：（盼）于勒

　　2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

　　（学生发言，多媒体课件展示相关内容）

　　四、研读细节，初步感知小说主题：

　　同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）

　　1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？

　　2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

　　（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）

　　3、教师小结：

　　以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、学生试拟横批，感知文章主题。

　　五、真情采访，多角度感悟主题。

　　1、情境设置：模拟电视台《人间》栏目

　　主题：消失的亲情

　　采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

　　3、采访内容：

　　提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

　　参考问题：

　　请问菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你们有多少年没见了？（很多年了）

　　3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

　　4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）

　　5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

　　那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

　　（那当然不会同意了）

　　为什么？

　　（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

　　看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？

　　请问小若瑟夫：

　　你赞成你父母的做法吗？（不赞成）

　　你对于勒叔叔是什么态度？

　　（我很同情他）

　　有没有想过他为什么会落得下场？

　　（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

　　听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

　　电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

　　4、观后思考：

　　菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？

　　若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

　　（学生发言）

　　4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、播放音视频材料《爱的奉献》。

　　思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?

　　辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

　　2、说话训练：

　　钱可以买到房屋，但买不到家；

　　钱可以买到药物，但买不到健康；

　　钱可以买到（），但买不到（）；

　　钱可以买到（），但买不到（）。

　　七、课堂总结：

　　鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

　　八、布置作业：

　　写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

《我的叔叔于勒》教案篇7

　　【教学目的】

　　知识目标：

　　1、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

　　4、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　能力目标：

　　1、学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。

　　2、把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

　　德育目标：

　　认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　【教学重点】

　　1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　【教学难点】

　　1、对小说主人公的判断。

　　2、悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

　　【教学准备】幻灯片或小黑板

　　【教学时间】四课时

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、利用名言导入：

　　金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？

　　生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

　　二、导学导读

　　1、板书课题；简介作者（P168）

　　莫泊桑(Maupassant 1850～1893)

　　19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、检查复习

　　文学常识填空

　　①小说的三要素是：人物、故事情节、环境

　　②小说描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写

　　3、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　拮据jié jū阔绰：chuò栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　张皇：惊慌，慌张。

　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

　　十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

　　三、整体感知课文

　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。准备复述故事。

　　2、学生尝试复述故事梗概。

　　3、师生共同点评。

　　我小的时候，家住勒阿弗尔，生活拮据，只能勉强糊口。我的父亲每天都工作到很晚回来，但也挣不了多少钱。我还有两个姐姐。

　　但在每个星期日，我们都要到栈桥上去散步，父亲总是。

　　原来我的叔叔叫于勒，是家中的祸害，品行不好。后来他被打发到美洲，却成为了我们家的希望。过了一段时间，我们收到了于勒叔叔的来信，于勒叔叔诚恳地表示一发财就会回来。所以，这封信成了我们全家的福音书。父亲母亲也一直期盼着于勒叔叔发了财后回来。

　　后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。于是，父母决定在婚礼后，全家一起到泽西岛去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去泽西岛的船上，我们一家遇见了已经苍老的于勒叔叔。她穿得破破烂烂，而且又老又脏，满脸皱纹，现在只能在船上靠卖牡蛎维持生计。

　　向船长了解过一些情况后，父母对于勒叔叔的态度有一次发生了变化，他们担心于勒叔叔又拖累我们。为了避免在遇见于勒叔叔，我们只能换了另一条船回来。

　　从此以后就再没见到过于勒叔叔了。

　　4、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。讨论明确：

　　第一部分开端：（1――4），盼于勒（在海边栈桥上等待）

　　第二部分发展：（5――19），赞于勒。

　　第三部分高潮：（20――47），见于勒。（买牡蛎）（在海船上相遇）

　　第四部分结局：（48――49），躲于勒。（乘另一艘船）

　　四、布置作业：练习六。

　　第二课时

　　一、承前导入

　　二、关于“我”的家境。

　　1、提问“我”家的境况如何？

　　2、在学生概括、回答的基础上，教师讲析并择要板书。

　　首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样――都要节省（无一例外）总

　　二 ②请吃――不敢答应（以免回请）拮

　　③买货――减价底货（拮据至极）分 ――穷

　　段 ④长袍――自己做的（无可奈何）据

　　⑤花边――计较半天（爱慕虚荣）

　　3、全家人对于勒的态度是怎样的？

　　三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

　　四、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读课文，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？在“我”心目中于勒是个怎样的人？在你（读者）心目中于勒是个怎样的人？

　　速读后，学生回答，教师讲评并择要板书。

　　1、在菲利普夫妇心目中，于勒是个（注意对比的手法）：

　　①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）

　　②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。

　　③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。

　　④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。

　　5、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？

　　①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。

　　2、在“我”心目中于勒是个：

　　与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

　　3、在你（读者）心目中于勒是个：

　　于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

　　4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？

　　《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。

　　课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。

　　5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）

　　课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。

　　七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）

　　八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？

　　A毛泽东（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）

　　三、作业：完成练习一。

　　第三课时

　　一、回顾导入：简要回顾上课时内容。

　　二、景物描写的作用

　　1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？

　　欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

　　齐读47段，并用波浪线画出有关景色描写的语句，提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？

　　景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

　　三、研读课文精彩片段，分析人物性格

　　1、

　　21――24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮――因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。

　　母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。

　　2、指定五位学生分角色朗读25――47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。

　　3、教师讲析并板书：

　　（1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑――肯定――恐怖――愤怒――躲避

　　（2）关于菲利普：

　　“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”――心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”――怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”――多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

　　“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”――虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

　　②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……

　　③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）

　　小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、惟利是图、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，

　　（3）关于菲利普之妻克拉丽丝：

　　①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，二是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧……”

　　仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，……”

　　旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。

　　和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　4、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？

　　①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑。苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。

　　师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。

　　三、完成练习三。

　　第四课时

　　一、其他问题或片段

　　（1）13――15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。

　　（2） 16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。

　　（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。

　　（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。

　　二、归纳主题；概括写作特色。

　　1、小说主题：

　　小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

　　原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）

　　总结：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　2、艺术特色：

　　巧设悬念

　　讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

　　鲜明的对比

　　三、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。

《我的叔叔于勒》教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（2）认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。

　　（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

　　2、过程与方法

　　（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

　　（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　认识文中资本主义社会人与人之间的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

　　教学重点难点：

　　了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　教学对象分析：

　　现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。

　　二、准备应聘

　　将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

　　三、招聘演员

　　1、自我介绍

　　考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。

　　例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！

　　2、表演技巧

　　演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。

　　3、最终裁定

　　全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。

　　四、准备演出

　　应聘上的演员准备演出：设计好动作、神态等，其他同学以小组为单位写二百字左右的短文：想象一下菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？

　　五、购买门票

　　按照交短文的先后顺序排好座位。

　　六、检查门票

　　各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。

　　七、正式演出

　　各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　八、评价小结

　　1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。

　　2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。

　　九、分析主题

　　学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。

　　十、教师小结

　　今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。

《我的叔叔于勒》教案篇9

　　学习目标：

　　1、通过读课文，概述文章主要故事情节。

　　2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

　　教学重点

　　1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;

　　2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。

　　教学难点

　　了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

　　教学过程

　　自主预习

　　一、导入新课。

　　现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)

　　过渡：(简评讲述情况)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。

　　二、预习导学

　　1文学常识:

　　在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。

　　莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长?

　　《我的叔叔于勒》作业练习

　　一、字词

　　1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　A.阔绰(chuò)惯例(lì)

　　衣冠(guān)恐怖(bù)

　　B.糟蹋(tà)减价(jià)

　　拟定(ní)变更(gēng)

　　C.于勒(lè)栈桥(zhàn)

　　拮据(jí)赚钱(zhuàn)

　　D.跃然(yào)赔偿(cháng)

　　别墅(shù)计较(jiǎo)

　　答( )

　　2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

　　A.撬开(qiào)煞白(shà)

　　手帕(pà)稳妥(tuǒ)

　　B.牡蛎(lì)覆盖(fù)

　　汁水(zhēn)警惕(tì)

　　C.保佑(yòu)虚伪(xū)

　　张皇(huáng)暴怒(bào)

　　D.触目(chù)惨象(cǎn)

　　偶然(ǒu)怨恨(yuàn)

　　答( )

　　3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　A.铮钱铜子风俗荒唐

　　B.恭唯迟疑稳定郑重

　　C.褴偻哆嗦无赖皱纹

　　D.清楚遗产女婿塑造

　　答( )

　　4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　A.骤然冷酷贵族裸露

　　B.泡影跌宕侵蚀涉及

　　C.豁然崇拜撕破领捂

　　D.脉络揣摩怨恨撞见

　　答( )

　　5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答( )

　　6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答( )

　　7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

　　(1)莫名其妙

　　A.名声B.明确C.名称D.说出

　　答( )

　　(2)与日俱增

　　A.迅速B.聚集C.一起D.全、都

　　答( )

　　(3)永不变更

　　A.更换B.改变C.更加D.时间

　　答( )

　　8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。(只填字母)

　　(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)这只船上，那会叫人多么(A.高兴B.欢喜C.惊喜)。

　　(2)我母亲对我们的(A.贫困B.穷苦C.拮据)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。

　　二、文学常识

　　1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

　　B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加的。

　　C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。

　　D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

　　答( )

　　2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

　　A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

　　B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

　　C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。

　　D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

　　答( )

　　3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

　　A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

　　答( )

　　B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

　　答( )

　　C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

　　答( )

　　D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

　　答( )

　　三、语法、修辞

　　1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

　　A.珍惜轻视畸形襟怀

　　B.勇敢清白是非花卉

　　C.动物崭新工业泄气

　　D.矛盾语言马路领袖

　　答( )

　　2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

　　A.我不相信那些骗人的鬼话。

　　主干：我骗人。

　　B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

　　主干：人站。

　　C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

　　主干：母亲痛苦。

　　答( )

　　3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

　　A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

　　C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂!菲利普!”

　　D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，在纸上活动起来了。

　　《我的叔叔于勒》教学反思

　　《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”

　　学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

　　一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开?这个问题有没有意义?我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住?这个问题较复杂，能不能驾驭得了?然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

　　于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙?”

　　问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：

　　一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

　　二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

　　三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

　　四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的'爱心。

　　所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

　　凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”

　　陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜!”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

　　教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

　　那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处?我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义?其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《我的叔叔于勒》教案篇10

　　教学目的

　　深刻理解小说的主题思想。

　　学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　学习巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学设想

　　一、作者莫泊桑的生平与创作以及对理解分析作品有关的一些资料，可向学生作些介绍。

　　二、教学前可让学生根据“预习提示”和课文后的有关资料，先熟悉课文、领会内容，做好必要的预习准备。

　　三、本文的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，这是教学本文的一个难点。于勒当初是一个“行为不正，糟蹋钱”的浪荡子，应该批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，也值得同情。应该引导学生去正确认识他先前的恶行和后来潦倒都是资本主义社会造成的。

　　四、教学中要讲清楚菲利普夫妇对于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心态变化的核心是金钱，一切随着钱而变化，让学生认清在资本主义社会里，金钱造成的罪恶――灵魂被腐蚀，兄弟遭离弃。

　　五、教学中必须紧扣情节的大起大落，分析菲利普夫妇身上的相同点和相异点，挖掘出他们共性中各自不同的个性特征。这是教学本文的重点之一。

　　六、课文有删节，除了删去开头和结尾两部分外，中间也有一些删节（主要是对达佛朗司家这样一些下层人物的虚荣心和可怜相的讽刺）。

　　开头和结尾这两部分，有助于说明故事的缘起和作品中“我”的怜悯行为的原因。现把这两部分原文附后。

　　原文开头部分：

　　“一个白胡子穷老头儿向我乞讨小钱。我的同伴若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币，我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　“这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给你听。事情是这样的：”（下面接课文的开头）

　　原文结尾部分：

　　“此后我再也没见过我父亲的弟弟。

　　“以后您会看见，我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”

　　七、课文可安排两课时完成教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　理解课文的层次结构。

　　分析理解课文的内容和主题。

　　教学过程

　　一、简介作者和作品。

　　居伊・德・莫泊桑(1850―1893)，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

　　莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。从童年时代起，就在母亲的教导之下开始阅读和写诗。1870年，中学毕业后到巴黎的大学攻读法律；这一年，普法战争爆发，他应征入征。退伍后，1873年在海军部任职，1878年入教育部工作。1890年后，他心情阴郁，悲观失望。1892年自杀未遂，次年逝世。

　　莫泊桑在创作上曾得到福楼拜的指导。福楼拜死后，得到侨居巴黎的屠格涅夫的帮助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主义的影响。

　　莫泊桑1880年完成了小说《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他从这时开始到1889年的十年间，创作有短篇小说近300篇、中长篇小说、游记约十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》等，长篇小说有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。这些作品，不同程度的暴露和讽刺了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说艺术手法上有很深的造诣，特别是优秀的中短篇小说，结构和布局都很严谨，故事情节巧妙，引人入胜，文笔简练，善于揭示人物的内心世界，塑造了许多鲜明生动的艺术形象。

　　二、引导学生掌握下列词语的音、形、义：

　　拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。）

　　栈桥（zhànqiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）

　　牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）

　　褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）

　　撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）

　　煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）

　　诧异（chàyì）（惊讶、奇异。）

　　三、指导学生朗读课文。

　　四、引导学生分析课文的层次结构。

　　这篇小说描写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上、一切随着金钱而转移的丑恶本质。

　　提问：课文可分为几个部分？

　　学生思考回答。

　　教师订正、总结：

　　课文可分为四个部分。

　　第一部分（第一至四段），故事的开端：盼望于勒。介绍菲利普家的家庭成员、经济状况、生活境况和全家每星期日都要“衣冠整齐”的到海边栈桥去散步，盼望、等待于勒回来。

　　菲利普有三个子女，那时全家五口人，家庭经济状况不好，生活“拮据”，“样样都要节省”，买日用品“也是常常买减价的，买拍卖的底货。”可是，每星期日他们都要到海边去，企盼期待于勒回来。只要一看见从远方回来的大船开进口来，菲利普总要说“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　作者写菲利普及其一家人是多么急切地期盼着于勒回来啊。这些描写中交代了他们去散步的用意，也给读者留下了悬念：于勒是谁？这一家人为什么这么盼望期待着他回来？

　　第二部分（第五至十九段），故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。

　　这部分，先概括介绍于勒的身份情况和菲利普一家对于勒的态度：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”

　　作者先用一句话加以概括交代之后，接着具体插叙于勒的情况：于勒“当初行为不正，糟蹋钱。”这在穷人家就是“最大的罪恶”。菲利普夫妇把于勒看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，于勒在把自己应得的那部分遗产花光之后，还占用了“我父亲应得的那部分”。之后，“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”了。

　　于勒去美洲不久，“就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿回我父亲的损失”。于勒这第一封信，使菲利普一家人“深切感动”，被大家认为分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。

　　两年后，菲利普又接到于勒写的第二封来信，信上说：“我身体很好。买卖也好。……也许要好几年不给你写信。……我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

　　这第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就拿出来念”，还给别人看。

　　这部分写出了于勒从“全家的恐怖”转化成“全家惟一的希望”的过程和原因。转化的关键是于勒的两封来信，转化的原因是钱财。于勒的第二封来信还促成了菲利普二女儿的婚事。

　　家庭经济上已经陷入困境的菲利普夫妇，把于勒当成了救世主那样殷切盼望着他回来。

　　于勒有十年之久没有再来信。“可是父亲的希望却与日俱增”。“于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话”。

　　菲利普家的人们长期切盼着、幻想着于勒回国来，认为这是“十拿九稳的事。”这也说明菲利普家处于可悲又可怜的境地。

　　这个被菲利普全家殷切期盼着、千呼万唤仍不见出来的于勒，到底怎么了？这给读者造成悬念，也为下文故事情节的突变作了很好的铺垫。

　　第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。

　　于勒的来信促成了菲利普二女儿的婚事。婚礼后全家去哲尔赛岛旅行时，在船上意外的遇见了于勒。他们乘坐的轮船，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“我们感到快活而骄傲。”

　　菲利普忽然看见两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎，一个衣服褴褛的年老水手拿小刀给他们撬开牡蛎，菲利普被这种高贵的吃法打动了”，急于模仿装阔，要请妻女吃牡蛎。菲利普夫人怕花钱，把男孩若瑟夫留在自己身边，而菲利普则带着女儿女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。这时，菲利普“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白”，他惊奇的发现这个卖牡蛎的人非常像于勒。他把这事告诉妻子，她“也怕起来”，但嘴里还吞吞吐吐地说：“你疯了！”“为什么这样胡说八道？”

　　菲利普还是放心不下，让妻子“去把事情弄个清楚”。她再次去看过后，吓得“哆嗦”了。接着，菲利普去找船长打听了解情况，证实卖牡蛎的年老水手就是于勒。小说的情节达到了高潮，人物的性格也淋漓尽致地显露出来。菲利普夫妇立即从盼望于勒变为害怕、咒骂于勒。

　　第四部分（第四十八至四十九段），故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。

　　布置作业

　　1.把应掌握的词语抄写一遍，并理解掌握其音、形、义。

　　2.熟读全文，并编写课文的结构提纲。

　　3.思考课后练习题二、三、四题。

　　第二课时

　　教学重点

　　人物的性格特点。

　　作品的主题思想。

　　巧妙的构思，曲折的情节，语言的特色。

　　教学过程

　　一、检查作业。

　　1.检查学生熟读课文的情况。

　　2.检查学生对词语的掌握情况。

　　3.检查学生编写的课文结构提纲。

　　二、转入新课，引导学生继续分析课文。

　　1.小说的题目和主题。

　　这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，其实于勒不是小说的主要人物，菲利普夫妇才是主要人物。小说采用叙述者的口吻叙写。“我”是线索人物。菲利普没有把穷水手于勒当作亲兄弟看待，但小说中的“我”认为于勒还是“我的叔叔”。于勒的命运构成小说情节的变化，是为刻画主人公菲利普夫妇服务的，在对于勒的态度的变化中完成了主人公的性格刻画。小说的题目也揭示了菲利普夫妇受金钱腐蚀的丑恶灵魂。

　　这篇小说通过主人公菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的变化，揭示了在金钱万能的腐蚀下精神的堕落，揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。正如马克思、恩格斯所论述的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了。”（《共产党宣言》）

　　2.人物形象。

　　提问：这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒是主人公吗？谁是主人公呢？

　　学生思考回答。

　　教师分析：这篇小说中出现的主要人物有：“我”、于勒和菲利普夫妇。

　　“我”――若瑟夫：一个十几岁的男孩儿。他不是小说的主人公，而是小说的叙述者和线索人物，是一个比较天真单纯、入世未深的孩子。虽然他也希望叔叔于勒发财归来，把他们一家从贫穷中拯救出来，但当父母不把穷水手于勒当作亲兄弟看待时，他认为于勒还是“我的叔叔”。在船上当他从父母口中得知卖牡蛎的穷老人就是自己的叔叔于勒时，还去仔细观察：他那“满是皱纹的水手的手”和那“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容”，还在心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”最后，还自作主张，从母亲给他的付牡蛎钱中多给了十个铜子作为小费给于勒叔叔。这与其自私冷酷的父母形成了鲜明的对比，表示他的不满，同时也表现了作者的希望与理想。

　　于勒原是一个行为不正，糟蹋钱的人。他把自己的家产挥霍光了，又花了他哥哥菲利普的一大笔钱，被认为是坏蛋、流氓和无赖，他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒险。后来，于勒来信说他发了财，愿意赔偿哥哥的损失，还说发了财就回家来，同哥哥一起快活地过日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”，称他是“正直的”、“有良心的”、“有办法的”、“好人”。后来，菲利普在船上遇见他穿着褴褛衣服在卖牡蛎，大为惊恐，菲利普的妻子咒骂他是“贼”、“流氓”。

　　于勒当初的浪荡行为应当批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，在船上卖牡蛎像个乞丐，也值得同情。他的行为、命运和遭遇，都是资本主义制度造成的。

　　菲利普夫妇：是小说的主人公。这两个人物在性格特点上，有许多相同的地方，像：自私、庸俗、贪婪、冷酷、爱慕虚荣。

　　菲利普是一个小职员，生活拮据。接到于勒的两次来信后，就把原先看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”和“全家的恐怖”的弟弟于勒，一下子变成了“正直的”、“有良心的”、“有办法的”人，“全家惟一的希望”。从此，菲利普夫妇就把改变全家贫困的希望寄托在弟弟于勒身上，把于勒的来信当成了他们家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还“见人就拿出来给他看”，以此来夸耀。后来，10年于勒没再来信，可“希望却与日俱增”。菲利普“总是重复他那句永不变更的话”。菲利普夫人也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”现实是严酷的，事情并不是如他们所希望的那样发展，于勒并没有发财。菲利普在游船上遇见的于勒，是一个穷水手。他们紧张、害怕、暴怒。骂于勒是“贼”、“流氓”。菲利普夫人骂道：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　菲利普夫妇从自私的目的出发，以金钱为目标，对于勒的态度不断发生变化，可概括为三个阶段：穷――富――穷。这正暴露了在资本主义社会里，金钱对人的腐蚀和毒害，它使人们的思想品德堕落，亲兄弟遭离弃。她连儿子若瑟夫多给于勒10个铜子作为小费也要怒骂不止。

　　菲利普和他的夫人，两人的性格既有相同处也有不同处。妻子比丈夫更为精明、泼辣、冷酷，而且是一个很有心计的人。如在船上与于勒相遇时，菲利普感到慌乱，缺少主意。其妻子则边咒骂边带领全家离开。她说：“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他们，先叫全家人“到那头去”，“别叫那人挨近我们。”接着，他们换船离开了。

　　3.写作特点

　　莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

　　(1)通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。

　　人物的心理描写，有人物内心独白和作者从旁描述等方法。本文主要是采用作者从旁描述的方法，也就是作者通过对人物的语言、动作、表情的描写，来揭示人物的内心世界，刻画出人物的性格特征。如写菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他被这种高贵的吃法打动了，”走到其妻子和女儿身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’”这些语言、动作，揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

　　又如菲利普认出了卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”、“向旁边走了几步“，是想躲开穷水手，怕他（于勒）认出来；“瞪着眼看了看”穷水手旁的女儿女婿，是怕被女儿女婿发现这秘密。“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”“他低声对妻子说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒’？”这相遇对菲利普来说太意外，看到的于勒的境况太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了。菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击，内心充满了恐惧和希望破灭后带来的慌乱痛苦。

　　《我的叔叔于勒》这篇小说，作者通过语言、动作、表情等把主人公菲利普夫妇的内心世界、性格特征刻画得透彻深刻惟妙惟肖。小说开始时，热切盼望于勒回来，老说“那句永不变更的话”。在船上遇见时，看到于勒那贫穷的样子，就像躲瘟疫那样躲开他。这对夫妇对于勒的态度的变化，由于于勒穷富的变化，可截然不同的分为三个阶段：穷→富→穷。

　　作者刻画人物的复杂心理，很有层次感，就以菲利普在船上撞见穷水手这段为例：

　　菲利普无意中刚遇见于勒时，突然好像不安起来，向旁边走了几步，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，低声对其妻说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　他还是不下放心，让妻子亲眼去看看，把事情弄个清楚。

　　菲利普向船长打听于勒情况后，脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子，神色张皇狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”表现出丧魂失魄、惊恐狼狈的神态。

　　(2)构思巧，情节曲折。

　　莫泊桑十分重视小说的结构布局，尤其是短篇小说，大都有引人入胜的悬念和出人意料的结局。本文就是这样。

　　小说开端部分写菲利普总要说“那句永不变更的话”，给读者留下悬念；于勒是谁？这家人为什么这么热切盼望回来？

　　小说发展部分，重点写菲利普夫妇对于勒由恐怖变为希望。也给读者造成强烈的悬念：于勒在海外干什么？发了多大财？为什么10年不来信也不回来？

　　小说的高潮，结局部分，写菲利普一家急切期盼着的于勒，没有成为富翁、突然出现的是一个穷水手。这结局出乎菲利普一家人的意外，但又在情理之中。

　　小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为情节发展的主线，一个悬念扣一个悬念，一步步把情节推向高潮。小说巧妙而又符合生活真实的悬念和结局，容纳着丰富而深刻的社会意义。

　　菲利普夫妇对于勒的态度反复无常变化的根本原因是金钱。但是，他们那自私自利、唯利是图的本性却是不变的。

　　布置作业

　　1.深刻理解小说的主题思想。

　　2.分析小说的主要人物。

　　3.思考、回答课后的练习题，重点是二、三、四题。

《我的叔叔于勒》教案篇11

　　教学目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　4、了解莫泊桑及其小说创作。

　　5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学重点

　　1、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　教学难点

　　让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学过程

　　一、粗读课文，扫清拦路虎。

　　学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。

　　1、生字注音

　　拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

　　牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）

　　多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据）煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、作者简介

　　居伊？德？莫泊桑（1850―1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　3、时代背景

　　《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

　　《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

　　二、细读课文，整体把握。

　　1、课文写了哪些人物，他们之间的`关系怎样？

　　明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、复述故事情节。

　　3、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因―→结果（逻辑）②期待―→破灭（心理）③开端―→发展―→高潮（情节发展）④悬念―→结局（技巧）

　　明确：

　　①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　4、做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　三，研读课文，分析形象，把握文意。

　　1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。

　　【围绕故事情节，分析人物形象】

　　3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　【围绕人物的语言分析人物形象】

　　4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　5、教师总结：

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产――经商发财――衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨――奉为福星――深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

《我的叔叔于勒》教案篇12

　　【教学目标】

　　1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

　　说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧・亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言，如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发现，有所感悟，有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解小说表现的主题思想。

　　【教学重点与难点】

　　1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

　　2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

　　说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的'桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗？”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩（老师停顿，请学生续讲故事）突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。

　　3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。

　　预设学生活动

　　1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。

　　2、学生简单谈听后的感受。

　　3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力；为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。

　　初读小说整体感知

　　1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。

　　2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。（老师随机板书）

　　3、请学生简单说说自己读后的感受。

　　1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

　　2、学生概述小说情节的各部分内容。

　　3、学生评价并修正。

　　4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

　　学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

　　再读小说比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：

　　1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？（根据学生的交流讨论，老师适当板书）

　　2、请学生把找出的评价进行分类（标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。）要求：请按时间顺序说。

《我的叔叔于勒》教案篇13

　　1.地位和作用

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　(3)你读这小说后，你从中懂得了什么道理？

　　3.教学重难点

　　重点:（1）理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　（2）层次分析（第一课时）

　　难点：（1）悬念的铺排，构思的巧妙。

　　（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）

　　4、学生情况分析

　　我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分学生都见识少，思维的理解能力较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

　　5、教学方法

　　点、线、面教学和启发式

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”――课文对于勒称呼的词语，然后画线――为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇――小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　6、教学课时：第一课时

　　7、教学过程

　　（1）、导入新课：

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　(2)作者介绍

　　莫泊桑（1850―1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　（3）课文分析

　　a、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　b、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱――于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱――破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　c、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖――希望――恐怖、仇恨

　　（4）层次分析

　　第一部分：（1―4）盼

　　第二部分：（5―19）赞

　　第三部分：（20―47）见