英语课后总结范文第1篇
关键字:英语教学教学质量课前准备课后总结
21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所未有的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。
笔者认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。
以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——课前准备(备课)
备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。
1、思教材
教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实质，把握指导思想。二是掌握教材内容。弄清教材结构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，理清重点、难点，着重讲练。四是掌握教材特点。组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握教改信息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。
2、思学生
教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。
3、思教法
教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。
4、思资料
背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读是提高英语水平的有效方法。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。
二、“后想”——课后总结
课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后总结的重要性。
那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?
1、记所得
每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。:
2、记所失
俗话说“智者千虑，必有一失”。同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。
3、思效果
课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。
4、想改进
教师通过对课堂教学中的得与失的自我反思，以及对教学效果的客观分析，可以进一步思考造成教学失败的原因是什么，教学效果不佳的症结在哪里，并努力想出有力的改进措施，把更好的方法运用到以后的教学中以提高教学质量。
英语课后总结范文第2篇
英语导学案编制误区对策导学案是我校学生英语学习的指南针、路线图、方向盘。“导学案”的编写和使用关系到我校初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式实施的成败。因此，加强导学案的编写指导和使用的管理，具有十分重要的意义。
误区一：课前预习等同于浏览英语课本。
课题组成员编制“导学案”时，“课前预习”部分个别课题组成员采取阅读第几页或者把从英语课本上的一些内容以填空的形式简单地摘抄到“导学案”上。这样学生就会在英语课本上直接找到答案，从而使学生缺失深度思考的过程。
对策一：学生通过课前预习就可以明确学习目标，初步了解重难点和教学结构，增强听课的目的性和针对性，提高学生的英语学习效率。因此在编制“课前预习”部分时，要把课堂内容以问题的形式呈现出来，变取为找，变取为思。这些问题的设置应呈阶梯性，由易到难，由浅到深，问题层次化，可分为基础、中等、较难三个层次，目的是使学生在自学英语时，能够根据“导学案”完成课前预习任务。
误区二：学习目标设置不明确，过大、过于笼统，操作性不强。
对策二：设置符合实际的学习目标。学习目标的设置要符合《义务教育英语课程标准》的要求、英语课本的特点、课时容量和学生的实际情况，要明确、具体、合理、可操作性强。使每一节英语课都有清晰明确的教学方向，这是提高初中英语课堂教学有效性的前提，使每一节英语课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
误区三：“导学案”编制得太难，没有层次性。现在有些课题组成员经常抄一些中考英语复习题或中考英语试题。他们总是认为这些题是英语专家反复筛选的好题，值得一用。
对策三：因为“导学案”是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。“导学案”不仅要有层次性和梯度，而且要能引导学生低起点、小台阶地认识英语课本，理解英语课本，能引领学生的英语思维活动不断深入。可以先填空再选择再完成句子，先易后难，使优秀生从“导学案”中感到挑战，一般学生受到激励，后进生也能从中体验成功的喜悦。
误区四：总结反思缺乏引领。
许多“导学案”都有“总结反思”部分，但是在“导学案”中都是留下空白，让学生自己填写。由于学生还没有达到这么高的水平，所以“导学案”使用后“总结反思”部分仍然是空白的，效果不佳。
对策四：好的总结反思不仅有利于培养学生的总结概括能力，而且能够使学生对所学英语知识进行生成、重组、整合，建构英语知识网络，完善英语认知结构，优化学生的学习方式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到和谐的发展。因此在总结反思部分，英语教师应该提出具体的要求，明确总结反思的内容，提高学生的认知能力和思维创新能力。
误区五：课后作业缺乏选择和梯度。
较多的“导学案”中课后作业部分多为英语练习题的堆积，编制人不注意练习题的典型性、代表性和整体性，不注意学生个体智力的差异，很难发挥课后作业的功能与作用。
对策五：教师在编制“课后作业”时要做到以下几点：（1）题型要多样，题量要适中，不能太多，以30分钟左右的题量为宜。（2）课后作业的布置必须与英语课堂教学同步，兼顾整个英语课堂教学内容。（3）紧扣重点、难点、考点，具有针对性及典型性。（4）难度要适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优秀生成长。（5）规定完成时间。要求学生独立完成英语课外作业，培养学生独立思考和解决问题的能力。
误区六：“导学案”编制过程中，没有充分发挥英语备课组集体的智慧，而是将编制“导学案”的任务平均分派，个别课题组成员为完成编制任务，没有认真地研读《义务教育英语课程标准》和英语课本，不分学科特点，不区分英语教学内容不同，千遍一律。再者，课题组成员一人编制，大家共享，既编制“导学案”又撰写教案，时间、精力都无法保证，因而“导学案”的质量也不是很高。
对策六：“导学案”的编制要充分发挥备课组的集体智慧和力量，集思广益，取长补短。提前确定“导学案”的编制人，开始编制“导学案”，所编“导学案”在前两周的集体备课时，编制人要先说明自己编制的思路，对“导学案”的内容、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，“导学案”的编制人负责记录及修改完善。编制人将定稿后的“导学案”先交给备课组组长初审，备课组组长要从“导学案”的内容到形式认真把关，确定没有问题后签字，然后交给课题主持人。课题主持人要按照“导学案”的内容要求、格式要求等最后审定，认真把关。
只要通过我们的不懈努力，就一定能够解决导学案编写和使用过程中出现的各种问题，就一定能够在实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中做出自己的好成绩。
参考文献：
[1]何尧.当前高中数学“导学案”编写误区及矫正策略[J].课程教育研究，2015，（3）.
[2]刘安汉.初中数学导学案编写中存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2015，（6）.
[3]侯国伟，葛玉宏，邹庆松.高中化学导学案编制的误区分析及其对策[J].化学教与学，2012，（6）.
英语课后总结范文第3篇
【关键词】高中英语 教学方法 课堂 探讨 教学质量
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0068-01
高中英语课程作为我国高中生的第二语言学科，面临着很大的压力。我国高中生的英语水平普遍不高，究其原因有很多因素的影响，比如没有说英语的大环境、学生的抵触、教师的教学方法不合适等。虽然新课标的改革在不断深入，但是在高中英语课堂在实效提高上还不是很明显，因此英语教师要在英语课堂教学上有所创新，不要拘泥于传统的教学模式，要敢于进行创新，提高高中英语课堂的教学质量。以下是从高中英语课堂的课前准备工作、课中教学环节、课后的巩固三个环节入手，讨论提高高中英语课堂教学质量的方法，为高中生英语水平的提高提出有效的措施。
一、高中英语课堂前的准备工作
高中英语课堂前的准备工作包括教师的备案工作和学生对课本内容的预习两部分，这样才能保证在英语课堂上，学生能与教师有很好的互动。教师可以将本英语课程的重点内容标注出来，课堂上告知学生，学生做好预习任务，可以对新内容有基本的了解，在课堂上可以跟上教师的讲课节奏。
1.教师的课前准备工作
英语教师的课前准备工作很重要，教师对高中英语课程的大纲要有深入的理解，清楚课程的主要内容，对本节课学生要掌握的语法知识有详细的记录，制定好讲课计划。从提高学生的听课效率出发，有层次地向学生灌输英语知识，教材中的知识点一定不要有遗漏，注意对一些语法的用法，多写一些例句，并且也扩展它的用法。英语教师要考虑英语基础差的学生的情况，在备课的时候要由浅入深的展开，观察学生对基础知识的掌握情况和学生们对所学知识的应用。结合上次课堂上学生们出现的问题，在备课上加以标注，等到在课堂上的时候及时检验学生们的掌握情况。
2.高中生课前做好课本预习工作
高中生在课前要对英语课本的新单元进行预习，包括背单词、阅读课文段落、查询陌生单词等。高中生要先在课本中圈出重要的语法，通过阅读课文段落，找出自己不懂的地方，等到上课时注意听老师的讲解，自己还可以向老师提出问题，做好课堂上与老师的互动，为提高高中英语课堂教学的质量尽到自己该做的贡献。
二、高中英语课堂教学的课中环节
课中教学环节是教师向学生传授知识的重要手段，高中英语教师要开展生动活泼的教学活动，结合英语课程的特点开展丰富多样的教学方法，吸引学生对英语的学习兴趣。教师在课堂上多与学生进行互动，锻炼学生英语句子对话的能力，开展一些英语对话小环节，让学生摆脱不敢说的心理。结合学生对话的情况，指出学生需要改善的地方，耐心地引导学生在英语学习上的兴趣。现在的多媒体技术十分发达，高中英语教师可以利用多媒体软件制作英语课程的课件，在课件中加入声音、图片、影像等内容，丰富英语课程的内容，让学生从听觉、视觉方面感知英语的魅力，提高学生学习英语的热情。高中英语教师要做好课堂小结工作，在课堂快要结束的时候，带着学生回顾一下所讲的内容，加深一下学生对所学内容的印象，以便学生发现自我的不足之处，并对其进行学习巩固。
三、高中英语课堂教学的课后巩固环节
高中英语课堂教学的课后巩固环节包括教师的讲课总结和学生们对知识点的复习两部分，教师要结合本次讲课的情况，及时地总结讲课过程中的不足之处，并记录下来，在下次讲课的时候要避免此类问题的出现。英语教师还要结合自己的多媒体课件查找有没有可以改进的地方，提高多媒体课件的观赏性。高中英语教师要对自己的课程结构进行反思，查找有没有遗漏知识点的情况，还要对学生的听课效果进行反馈调查，针对学生们的需要及时调整自己的课程结构，使其满足英语课堂的教学需求。“学而时习之，不亦说乎”，学过的内容是要及时复习的，高中生要结合英语课堂上的笔记对自己所学的知识进行即时的复习巩固，对新学的单词、语法要多记、多用，要把握住早自习的时间，因为这是一天记忆力最好的时候，记单词和英语句子比较快。课后时间教师可以M织同学们进行英语口语和英语单词记忆小型比赛活动，鼓励同学们积极参与，提高比赛活动的趣味性，这样可以为高中生们提供练习英语的欢快环境，减少学生们的心理压力，同时增强他们学习英语的兴趣。
四、结束语
高中英语课堂教学分为课前、课中和课后三个部分，提高英语课堂的教学质量，英语教师要做好这三分部的工作，正确引导高中生对英语课程的兴趣。高中生在英语的学习过程中要主动一些，积极配合教师的教学工作，根据自身的学习特性，制定适合自己的英语学习方法。
参考文献：
[1]蔡淑容.新课程背景下高中英语教师课堂管理行为研究[D].鲁东大学，2013.
[2]崔杰.注重课前、把握课中、强化课后――基于高中英语教学的高效课堂构建[J].中学课程资源，2012，10：32-33.
[3]周尔飞.课前课中课后控制实现高中英语课堂高效[J].中学生英语（初中版），2013，05：48.
[4]陈转玲.课前、课中、课后――浅谈高中英语有效教学[J].快乐阅读，2013，21：58-59.
英语课后总结范文第4篇
关键词：英语作业 有效性 研究探索
“温故而知新”，可见温故的重要性。课后作业是课堂学习的延伸与巩固，正是学生的一个有效“温故”的过程，所以课后作业的有效性就变得尤为重要。
一、英语课后作业要具有梯度性
义务教育阶段的英语教育应面向全体学生，英语课后作业要尊重学生的个体差异，不要采取“一刀切”的策略。让有差异的学生做有差异的作业，有弹性有梯度性，这样就会避免有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象出现。
首先，第一层次的课后作业，其目的是为了对课堂知识进行巩固，应该要求每名学生必须完成；第二个层次的作业对于学生的基础能力要求相对高一点，对知识的掌握度与运用也提出了较高的要求，教师应该要求多数学生完成，在布置作业的过程中进行一定的指导，从而顺利帮助大部分学生完成作业；而第三个层次的作业是给基础较好、能力较强、英语成绩相对优秀的学生设计的，这类作业难度相对较大，只有少数的学生能够完成。怎样科学地设置不同层次的作业呢？这就要求教师对教学内容进行灵活处理，让学生在这些作业中进行选择，让不同学习基础的学生都能够得到各自的最优发展。梯度作业能够最大限度地发挥出学生的主管能动性，让学生在完成英语作业时的抄袭、厌学问题大大减少，从而收到很好的效果。
二、英语课后作业要具有实践性
对于英语作为外语的学习与应用要远远少于我们的母语，所以课后作业的布置一定要具有实践性。应有助于学生用英语做事情，逐步实现语言知识的内化。
对于课后作业的设计应该根据学生的学习实际和年龄性格特征，努力创设一些和生活联系紧密的活动场景，提高英语语言运用的真实感。教师应该积极鼓励学生参加一些语言实践活动，让学生能够充分发挥出其创造力，获得不同的实践体验，进而增强他们的英语能力。新教材中增加了不少的阅读材料，其中的内容涉及到了很多领域，学生通过这些阅读教材能够极大地开阔视野，丰富他们的词汇量。而这些阅读材料也给课后作业的设计提供了大量素材。我们通常所布置的实践型作业有：英语对话表演、英语调查、用英语交流和打电话、使用英语发送邮件等。
三、英语课后作业要具有探究性
为了更好地贯彻落实素质教育的要求，我们必须要让学生能够掌握自我学习的方法以及主动探究的能力。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维、自主学习的能力。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在学习“I'm watching TV”时，作业则要求学生运用进行时谈论家人在某个时刻的活动，学生就会自己主动去思考发现其他人称的进行时怎样运用。从而以创新意识来灵活运用语言知识。这样一来学生就能够用自己的能力去解决学习过程中遇到的问题和困难，从而学习到更多的知识，而在作业的完成过程中他们的实践探究能力也会得到有效的提升。
四、英语课后作业要具有自我评价性
学生按照一定标准对自己的学习情况、学习计划和学习结果进行自我的评估，自我评价的过程也是学生自我认识和自我提升的过程。比如：对单词的掌握，学生可以根据单词量、教师规定的时间和准确率来评价自己达到的水平。日积月累就会形成对自己的纵向评价和阶段性评价，这样也就知道了自己的发展状况。老师也会参照学生自评作出自己对该学生的评价，在个性教育的时代，这将有助于挖掘每个学生自身独特的可塑性的优势，激励学生的自信与自尊。更重要的是，培养了孩子独立学习和评价的能力和习惯，为孩子的终身学习奠定了基础。
五、英语课后作业要具有提高性
我们知道，中学英语教学的关键在于让学生熟练掌握听、说、读、写的技能。根据笔者的实际英语教学经验来看，往往那些能够坚持阅读的学生听力基础也不差。在课后作业中笔者鼓励学生多读多听，比如让学生不带任何问题去听教材磁带，而不去要求学生必须要听懂多少内容。让学生接受一种无负担的听力训练，这样不但能够减轻学生的心理负担，还会收到很好的听力练习效果。
六、结语
英语课后总结范文第5篇
一、如何设计好一堂初中英语课
以初中语法：形容词的比较级和最高级为例。
（1）明确教学目的。使学生通过课堂的学习理解什么是形容词的比较级和最高级。并能熟记和掌握形容词的比较级和最高级的语法知识。运用到实际的做题训练时能轻而易举地得到正确答案。
（2）突出教学的重点和难点。英语课堂设计一定要突出本节课的重点和难点。形容词的比较级和最高级的重点和难点就是一些不规则的比较级形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不规则变换形式。
（3）导入教学内容。第一步，导入课堂知识，通过对上一节课英语语法的回顾导入本节课的知识。第二步，板书设计。将本节课所要学的形容词列到黑板上并将其变为相应的比较级和最高级，并讲解其变换的规律和方法。第三步，要求学生学会举一反三。运用本节课所学的知识熟练地变换形容词的原级。
（4）保证教学的科学性和思想性。这是上好英语课的基本质量与要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识和引导他们进行操作。在形容词的比较级和最高级的语法项目上，学生很难分清甚至有时记不住其语法规则。例如，“watermelon is much bigger than apple.”学生很容易将much 修饰词丢掉。所以教师要让学生在上课时系统而严密地掌握基本知识和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使学生能够对教材产生兴趣，确定明确的学习任务与目标。
（5）调动学生的积极性。这是上好课的内在动力。教师要千方百计地调动学生学习的积极性。要调动积极性，首先教师要尊重学生，民主平等地对待学生，真正确立学生是主体的理念。形容词的比较级和最高级是初中语法知识的难点也是重点，学生在刚接触到这类语法时难免会有不想学的冲动，这时教师要及时调整学生的心态。例如在讲句子“the wind become more and more heavily ”时，可以找一些有关的场景图片或使用多媒体插入一些图片、视频、音频。
（6）进行课堂总结。这一步需要教师概括性地总结本节课所学的内容，语言要熟练精准。课堂总结是上好一节课的关键步骤。将形容词的比较级和最高级的语法用法用简练的语言概括性地进行总结。例如形容词比较级和最高级的一般形式的结构特点，以及其特殊形式的结构特点和注意事项。
（7）布置好课后作业。课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，并讲明作业的要求以及完成的时限。切忌下课铃响后，匆匆布置作业，以免学生因未明确作业的任务与要求而影响作业的质量与要求。课后作业是检测学生上课听课的效果，也是教师对学生所学知识程度的了解与掌握，是课堂效果的反馈过程。作业不需要留得太多，只要与本课所学的知识点有关即可。
（8）做好课后的辅导工作。如果只注重课堂的教学而不注重课后的辅导工作，即使课上得好，学生没有消化，语法知识也不能被深刻地理解和掌握。教师可以组织学生在课后进行英语对话，利用课上所学的语法知识进行对话交流，如果教师在学生对话时发现有错误的地方，要及时对其进行纠错和改正，以确保教学质量的提高。
二、对于初中英语课堂设计的反思与评价
初中英语课堂设计必须对其有明确的要求，这样才有益于教师设计的教案得当和准确。英语课堂设计不是教师随便就可以完成并实施的，英语教学大纲对于初中英语课堂设计有明确的要求。还是以形容词的比较级和最高级为例，形容词的比较级和最高级属于语法的学习范畴，在教授语法时要明确语法的教学实际要求。针对一节课学生的听课效果与状态及时调整教学方案，从而明确自己教学当中的长处与不足，更好地提高教学水平。
初中英语课堂设计得好不好是课堂能否顺利进行和实施的关键。有些教师在日常的教学中很可能会忽略课堂设计这一环节，但是这一环节的确起到了非常重要的作用。
参考文献：
瞿玉华.浅谈初中英语课堂教学活动的设计[J].新课程（教育学术）， 2010（3）.
英语课后总结范文第6篇
一、循环复习
利用每节课的前5分钟，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点。这种循环复习可以有效地提高学生的记忆效率。
二、扎实有效的开展听说读写的训练
要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，首先要培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。在最初的阶段，必须是教师作一些引导，监督甚至是强制性的规定。随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。
三、重点、难点突出
教师在课堂教学中，应以简洁、明了的方式呈现本课内容。在课堂上，教师应在学生已掌握知识的基础上充分运用自己的教学艺术，化繁为简、深入浅出、突出重点、突破难点。
四、随堂检测
教师在每堂课留出3-5分钟时间对学生当堂所学内容进行检测。检测的针对性、及时性能有效地巩固学生所学内容。教师应持之以恒，以免学生产生侥幸心理。随堂检测也有利于教师及时了解学生对本课内容的理解程度，从而为下节课的补充复习作好准备。
五、课后反思
一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。例如：教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。
六、精选课后作业，对教学进行有效的补充
课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。
1、注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。
2、注意作业的内容。要有针对性和时效性，同时也要适量。
七、用爱打动学生，让英语课堂持久的有效。
在某一节课上实现有效教学并不是一件困难的事情，困难的是在每一节课上都实现有效教学。除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误的让学生感知你对他的关爱。
英语课后总结范文第7篇
关键词：高中英语；课后作业；学习效率
一、当前高中英语作业存在的问题
1.目前高中英语课后作业形式单一
在传统的认知当中，英语作业无非是书面作业以及背诵阅读作业。然而由于英语类书面作业的单一枯燥性，无法使学生提起作业兴趣以及主动性，从而不利于学生课后学习效率的提升。因此，教师应该改变以往重语法单词练习的模式，使英语课后作业向着更加科学化、多元化的方向发展，从而促进学生创造力以及灵活性的发挥。
2.目前高中英语课后作业欠缺层次
由于英语作业的布置针对的是全体学生，这就导致高中英语课后作业不具备应有的层次性。即英语课后作业照顾到的是全体学生的平均水平，而无法兼顾到优生以及学困生的学习实际。这会使高中英语课后作业缺乏设定上的科学性，使得优生无法从课后作业中获得更高的提升空间以及提升方法，而学困生则难以完成英语作业，从而无法提升自身的英语基础，甚至对作业产生厌烦情绪。
3.目前高中英语课后作业数量过多
所谓科学性的缺乏除了体现在作业形式单一、层次性差等方面，更主要地体现在高中英语作业只注重数量不注重质量上。许多教师以及家长狭隘地认为，作业越多越好，认为题海战术可以使学生所学到的知识得到更好的巩固。然而，过量的课后作业非但不能够提升学生的英语学习水平，反而会给学生造成过大的课业负担，使得学生疲于应对作业而无法有的放矢地针对自己的弱项进行查缺补漏，不利于学生英语学习水平的提升。
二、高中英语课后作业设计策略
1.高中英语课后作业应体现英语学习的多样化以及全面化
随着新课程标准改革的开展以及素质教育在我国的推行与发展，高中英语教学也逐渐朝着多元化、全面化以及生活化的方向迈进。尽管面临着高考的压力，但这并不能够作为高中英语教学模式僵化的借口，因为科学有效地创新英语教学并不与高考的目的相违背。因此，为了提升高中英语的教学质量，高中英语课后作业的布置也应该体现出现阶段英语教学的全面化以及多样化特点。所以，教师在进行英语课后作业的布置时应跳出原有思想的桎梏，使作业形式更加多样化，比如，教师可以增加更多的听说内容，使学生在课后多多地接触英语类广播以及听力节目，并给学生定下一定的目标，比如让学生根据某一天BBS电视台播出的新闻，将其中自己感兴趣的片段摘取出来，并进行语音语调上的模仿诵读，在第二天的英语课堂上向学生展示。此外，还可以将学生分为不同的小组，让学生根据自己的兴趣爱好，选取自己喜爱的英语短剧，进行课后的编排，并在以后的英语课堂上进行表演展示。如此，不仅能够使学生在课后锻炼自己的英语听、说、读、写能力，还提高了英语课后作业的趣味性，使学生的课后学习更加生动丰富，有利于学生英语水平的提升。
2.高中英语作业设计应体现其层次性
每位学生都是一个独特的个体，其兴趣爱好、特长以及学习能力、理解能力、语言运用能力都是不同的，因此，教师应该在教学的过程中根据每位学生不同的学习情况以及特长施行不同的教学方法并侧重不同的教学领域，从而使每位学生都在学习中获得长足的发展。因此，高中英语教师在课后作业的布置当中也应该体现其层次性，从而照顾到不同学习阶段学生的知识诉求。比如，对于英语水平较低的学生，教师应该采取更加简单化、基础化以及引导化的课后作业，使这类学生在课后作业的完成过程中既能够弥补自身英语基础能力上的不足，又可以在作业的完成过程中获得一定解决问题的成就感，有利于学生英语学习兴趣的激发。而对于较高层次的学生，教师可以布置更加具有综合性、提升性的作业，使这类学生在课后作业的完成过程中能够进一步提升自身的英语能力，接触更多高层次的英语知识并开阔该类学生的眼界，从而刺激他们的学习欲望以及探索欲望，从而提升课后学习的效率。
3.高中英语作业设计应加强其反馈作用
在以往学生完成课后作业之后，教师往往由于教学负担的阻碍而对学生作业的批阅草草了事，对于各位学生的英语作业评语仅仅以简单的“good”或者优良来进行反馈，甚至学生作业中出现的许多情况都得不到教师的指正以及指点。这使得学生对于课后作业的重视程度下降，在作业完成的过程中出现了敷衍甚至抄袭的情况，无法发挥课后作业的真正效用。为了改善这一情况，高中英语教师应积极改变这一现状。首先，教师应提高自身对于学生作业的重视程度，对学生完成的作业进行细致的审核以及评定，针对每一位学生都给出中肯的意见，对于学习进步的学生及时地给予嘉奖，而对于英语学习较为吃力的学生加以鼓励，从而提升学生的学习信心。此外，在作业批注的过程中应充分注意学生在作业中出现的问题以及不足，并针对这些问题，及时地反思课堂教学中出现的问题以及不足，从而及时地调整英语教学进度以及教学方式，提升高中英语教学的质量。
作为英语课堂教学的进一步延伸与发展，高中英语课后作业对于各位学生英语的学习具有十分重要的意义。综合以上分析，我们可以看出高中英语课后作业是学生进行二次学习的重要方式，是对课堂学习内容的进一步巩固以及升华。因此，高中英语教师应充分认识到目前课后作业中存在的问题以及不足，提高对于高中英语课后作业的重视程度，将课后作业作为学生课后学习的重要阵地，改善课后作业的质量，充分提升其科学性、综合性、全面性、趣味性以及层次性，从而对学生的高中英语课后学习起到巨大的推动作用，不断地提升学生的英语学习兴趣以及学习效率，最终提升学生的英语水平以及英语能力。
参考文献：
[1]侯永杰.高中英语课后作业设计策略.青年文学家，2011.
[2]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程・教材・教法，2009（10）.
[3]陈力.以人为本 科学布置小学英语作业[J].吉林教育，2009（Z2）.
[4]任宝贵.新课程背景下的高中英语家庭作业变革[J].当代教育科学，2010（10）.
英语课后总结范文第8篇
关键词：高中英语课堂；有效性教学；提高策略
高中英语的学习情况与学生英语水平的发展程度息息相关，在英语教师的引导下，高中生通过语言的学习和应用，更加稳固英语能力。为了提高学生的英语应用力，教师有必要关注高中英语课堂教学的有效性，确保学生的高效学习。
1、高中英语课堂教学存在的主要问题
高中英语课堂教学存在着一些问题，主要是教师的教学模式和教学偏差引起的。英语教师在备课时没有充分详实地备注每堂课英语的教学目标，因为有着之前的英语教案为底，教师习惯于在原有的基础上稍作修改，这导致英语教学的目的性赶不上当今时代潮流，英语教学的难点和重点逐渐模糊，受这种照搬式和填鸭式的教学模式影响，不同层次的学生对英语知识的了解和掌握程度不一，使得某些学生生成学习障碍，最终难以保证高中英语课堂教学的有效性。除此以外，很多高中教师的教学缺乏创造新，盲目设计教案，将书本上的知识生搬硬套至课堂，难以引起学生的学习兴趣，在枯燥的课堂中，学生不容易积极参与其中，这导致了英语教学的偏差，从而影响课堂的有效性。
2、提高高中英语课堂教学有效性的具体策略
2.1提高教师的整体素质
新课程要求下的高中英语教师不只是具有较高的英语素养，还需要有前沿性的目光，在必要时可以不断创新，可以将英语教学目标与教学方式有机融合。随着信息技术的发展，英语教师可以在英语课堂中适当地加入多媒体元素，将简单的单词和句子转换为丰富多彩的图像和声音，提高学生对于英语的学习兴趣。比如，之前热播的《里约大冒险2》就可以很好地适用于高中英语课堂教学，老师可以扮演一个引导员的形象，简单介绍一下电影的背景“macaws Blu，Jewel and their three kids are living an ordinary life in the center of Rio de Janeiro.Soon，news of a surviving group of endangered blue macaws makes the family return to their roots with a trip into the wild jungle.”（《里约大冒险2》将镜头拉到了数年之后，金刚鹦鹉布鲁、珠儿与他们的三个孩子在里约热内卢市中心过着安逸的生活。不久后，布鲁一家听说了有关幸存的蓝色金刚鹦鹉的消息，于是乎，他们踏上了返乡的丛林探险之旅。）然后将电影片段剪辑为适用于听力，对话，单词和语法的多媒体文件，使得英语课堂既充满着前沿的趣味性，又不失英语教学目标的本真。
2.2改变传统的教学方式，以启发性教学为主
高中生的学习压力很大，生活过得比较枯燥乏味，英语课堂传统的教学方式难以适应当今高中生的心理需求，只会增加他们的焦虑感，形成对英语学习的排斥心理，不利于学生长期发展。所以教师在英语课堂之初，不用开门见山，可以卖一个关子，设置一定的悬念，慢慢引入教学内容。这种循序渐进式的方式不容易直接引起学生的反感，而是帮助学生敞开心扉，用平常的心态慢慢接受接下来的英语课堂教学。在课堂的进度已经脱离引入阶段，渐臻佳境之际，英语教师可以引导学生发挥创造力和想象力，抛出问题让他们思考并讨论，教师可以在学生讨论时走到他们中间聆听他们的想法，在课堂时让他们发言且进行总结。最后在课堂的尾声可以布置一下作业，看时间充裕程度决定是课堂作业还是课后作业，在作业点评与讲解时，教师不能简单地讲一下语法或者单词知识，还需帮助或者引导学生进行学习规律的总结。教师对于某些题目的及知识点的总结可以系统地传授给学生，在必要时指引学生学会自我总结，以此降低他们学习英语的难度，增强学习的兴趣和自信心。
2.3精心设计教学活动和课外作业
英语教师需要对学生掌握英语知识的程度了若指掌，然后精心设计教学计划，遵循从简到繁的原则，设置必要的梯度控制教学计划的顺利进行。在英语课后作业的布置中，英语教师注意将英语课外作业与英语课堂作业做出明显的区分，课堂作业注重抓住重点实现知识巩固和不占用太多课堂时间为主要目标，而课外作业需要着眼于培养学生的其他能力，不是拘泥于英语课堂教学的本身。课外作业的设置内容很丰富，例如：来看一张有意思的图。你认为图中有几根长条呢？并对你选择的答案进行证明，以英语论文的形式呈现。（Sometimes there is no need to argue.It just depends on what angle you are looking at things from.有时候无需争辩，因为它只是取决于我们看事物的角度。）
这个课外作业可以培养学生的思辨能力，鼓励学生说出自己的想法，事实上高中是一个极富思想力人生阶段，以英语的形式鼓励学生大胆地表达不仅有利于他们展现自我的思维能力，还有利于督促他们为了更好地表达而自觉去学习英语的重要知识点。
2.4不断总结英语教学的得与失
高中英语教师在探索高中英语课堂的有效性教学时没有太多前人的经验，很大程度上是自己慢慢摸索，慢慢总结获得契合实际教学的授课经验，于是，在课后的不断总结对于一个成长空间很充足的探索新方法的教师来说是至关重要的。善于工作的人会善于总结，英语教师可以记录某节课某个教学环节带的很好与很不好的阶段，在英语教师团体中进行小组研讨，运用群体的智慧为自己的工作开拓出新思路。在高中英语教师进行群体讨论时，要关注具有一般性特点的问题，这种普遍性问题需要运用集体的经验慢慢改制，在遇到自己班级的特殊性情况时，该英语教师需要从学生的眼神、表情和英语表达中捕捉蛛丝马迹，尽量呈现一些鲜明的细节于英语教师群体中，通过集思广益攻克自己的教学问题。高中英语教师要成为充满团队意识并善于总结的群体，在开拓新方法提高课堂有效性的前进道路上一路披荆斩棘，以良好的势态发展下去。
结束语：
高中英语教师针对目前英语教学中存在的主要问题，通过具体的策略提高高中英语课堂的有效性是一项复杂且综合的任务，改善课堂有效性不是短时间内可以完成的，这需要广大高中英语教师共同努力，为着相同的目标奋进，充分挖掘课堂的发展前景，开拓学生的思维，最终从真正意义上实现高中英语课堂的有效性。
参考文献：
[1] 余果.建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究[D].信阳师范学院，2013.
[2] 刘芳.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D].陕西师范大学，2013.
英语课后总结范文第9篇
在英语教学中，导入和结课是非常重要的两部分。恰当、得体的导入和结课为一节课的成功奠定基础。在英语教学过程中，一个恰当的导入可以使学生们将注意力集中到课堂教学中来，并能使他们对即将学习的内容产生兴趣。因此，课堂教学的效果取决于课堂导入是否得当。我们不仅要重视课堂导入，更应该重视结课。许多方式方法可以用来进行课堂教学的导入和结课。
Ⅱ初中英语课堂教学中的导入艺术
导入环节，作为英语课堂教学中的最重要的一个部分，在整堂课中扮演着非常重要的角色。
2.1初中英语教学中导入的重要性
导入是初中英语课堂教学中很重要的环节。因为导入是组织学生从心理和知识上为这一节课做好充分的准备，并且在一节课刚开始就引导学生尽可能快的进入学习状态。一个恰当、成功的导入可以创造一个舒适的、和谐的、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.2初中英语课堂教学中的导入方法
教学内容不同，则导入方式也不同。英语课堂教学中的导入方式有如下几种：
2.2.1提问导入法
众所周知，学习源于思考。在导入环节中，提问是英语教学中最有效的方法之一。实践证明提问法导入新课是打开学生思维的钥匙。在此导入环节中，老师如果能准备一些有趣的、合理的、恰当的、有针对性的问题的话，就会对学生学习新课产生事半功倍的效果。
2.2.2情感导入法
情感是学习语言的基础。在轻松、愉快、和谐的气氛中学习语言效果会更好。积极、愉快的情感使学生的被动学习转变为主动学习，以使学生有能力用情感导入新课创造愉悦的课堂气氛。在导入过程中，教师如果能用情感法激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的教学效果。
2.2.3复习导入法
每个新问题都源于旧问题。因此，在导入环节中，通过复习旧知识导入新课是最熟习的导入方法之一。当然还有其它更多更有效的方法如游戏导入法等等。
在英语教学中，导入作为第一个环节，起着十分重要的作用。虽然结课是一节课的最后一个环节，如同导入一样，它的作用也是不容乎视的。
Ⅲ初中英语课堂教学中的结课艺术
在初中英语教学中，结课是很重要的一个部分。原因在于，通过一个有趣味、恰当、成功的结课，教师不仅可以组织学生复习当堂学习的语言语法知识，实践运用在课堂上所学的重点句型和语言技巧，而且还可以帮助学生养成随时总结归纳所学知识要点的好习惯，教师通过引导学生复结这一结课活动，让每一节课都要能给学生留下深刻印象。
3.1初中英语课堂教学中结课的功能
结课，作为一节课的最后一部分，是为了让一整节课能完整的结束。在整个课堂教学过程中起着十分重要的作用。简洁精练的结课可以为教师所授学习内容划上一个圆满的句号。其次，在总结过程中，学生可以根据教师的指导自己总结出本节课所学到的重点知识，以便学生能在课后有目的的复习进而达到领会并掌握所学知识的目标。第三，在初中英语教学中，更应注重学习效率，而提高教学效果的一个重要环节就是及时归纳总结已学习的重点的课堂知识内容。在结课环节，教师能及时有效的引导学生归纳总结当堂所学的知识内容，以引起学生的高度重视并在课后花相应的时间进行复习巩固起着不可估量的作用。
3.2初中英语课堂教学中的结课方法
3.2.1总结归纳法
总结归纳法是结束一堂课最熟悉、最常用也最行之有效的一种方法。教师可以用简练的语言来总结本节课的重、难点，使学生能够加深印象。而且，可以根据不同情况随机改变总结技巧。教师可以提问总结，也可以重复重点内容，也可以让学生反复朗读重点语句或段落来加深记忆。
3.2.2鼓励法
在一堂课结束时能及时对学生给予一些鼓励性语言，让他们愉快结束一节课的学习，这对每一个学生来说都是非常快乐的事，并且对课后的复习巩固能起到积极的作用。长期坚持这一结课方法，能大大提高学生学习英语的兴趣，他们会因老师的兴赏的语言和目光而在课堂上跃跃欲试。
悬念法
英语课后总结范文第10篇
一、主要内容
“三段七环节导学案”具有三个内涵；其一，“三段”是指每一节英语课包括课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段；其二，“七环节”是指“课堂探究”包括重申目标、预习检查、合作探究、展示交流、精讲点拨、达标检测和总结评价等七个环节；其三，“导学案”是指教师在新课程理念的指导下，为达成一定的教学目标，根据课时或课题教学内容，集体或个人研究设计并由学生参与，以促进学生自主、合作与探究的师生互动教学方案。总之，“导学案”是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，旨在提高课堂教学实效。实践证明，建立初中英语“三段七环节导学案”教学模式，既利于创新英语教学模式，又能有效转变英语教师的角色（由“教”转变为“导”），提高他们的综合素质，还可实施有效的教学策略，使学生学会、学好英语。
二、基本流程
“三段七环节导学案”教学模式的基本流程包括：课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段。
1.课前准备
在课前，教师应在集体备课的基础上，编印质量较高的“导学案”，并将“导学案”提前发给学生，让学生在课前明确学习目标和重点与难点。然后，在“导学案”的引领下，学生自主预习，独立完成相关的自学检测题，并记录在预习中遇到的疑难问题，留待上课时解决。
“导学案”，即教师精心编制的用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案。“导学案”备课的基本模式是：提前备课――集体研讨――轮流主备――二次备课――课后优化――师生共用。“导学案”的设计既是个人的艺术，又体现集体的智慧。实践证明，认真编制实用的“导学案”是打造初中英语高效课堂的重要前提。具体而言，编制“导学案”的步骤有五个。其一，备课组长合理分工，确定各个模块的主备教师和审核人。其二，主备教师根据编制要求，精心编制“导学案”初稿。其三，把“导学案”初稿印发给全体组员，并由备课组长召集组员集体审稿、提出意见，最终主备教师对“导学案”初稿进行修改。其四，主备教师将修改后的“导学案”交给审核人审查、勘误、定稿和印发。其五，任课教师拿到“导学案”之后，应根据自己班的实际情况修改“导学案”。
“导学案”一般包括学习目标、重点与难点、课前预习、课堂探究和课后提升等五个内容。“导学案”的编制既要做到深入浅出，又要做到“四化”（知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化），以满足不同层次的学生的需求。另外，一课时应有一个“导学案”，每个“导学案”的内容既要合乎实际，又要具有实效。值得注意的是，“导学案”的容量应以学生预习时间不超过半小时为宜。
2.课堂探究
在课上，教师要以“导学案”为路线图和总抓手，围绕教学目标，组织学生进行探究式、讨论式以及参与式学习。具体有七个步骤。其一，重申目标。教师重申学习目标，并要求学生浏览已预习过的“导学案”。其二，检查预习。教师应采用亲自检查（抽查）、小组长检查、学生互查、个别提问以及预习展示等方式检查学生的课前预习情况，并进行恰当的评价。其三，合作探究。教师要引领学生进行合作探究，既要规定合作探究的时间和要求，又要控制小组讨论的进程，还要有效解决疑难问题，并对未解决的疑难问题梳理、归类，以便为“点拨评价”做准备。其四，展示交流。教师应指导学生以小组为单位进行展示交流，并将学生的探究成果和疑难问题汇总。其五，精讲点拨。教师须根据教学的重点与难点、易错点以及学生在展示交流中尚未解决的疑难问题进行重点讲解。其六，达标检测。达标检测既能检查本节课的学习目标是否达成，又能帮助教师针对学生反馈的学习情况及时进行补偿教学，以巩固学生的学习成果，使他们将所学的英语知识转化为英语能力。其七，总结评价。大致有两点。一是归纳总结。在每节英语课即将结束时，教师要引导学生对本节课的重点内容和知识结构进行梳理、归纳与总结，以明确重点与难点，并帮助学生及时巩固所学知识，从而培养他们的概括能力。二是课堂评价。教师可运用学生自我评价、生生评价、小组评价以及师生评价等方式，及时、客观、全面和有效地评价课堂学习活动。科学有效的课堂评价能全面考查学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展，最终推进英语课程目标的落实。
3.课后提升
课后提升包括两个层面：一是教师的课后提升，二是学生的课后提升。
（1）教师的课后提升
教师的课后提升包括三个关键。其一，回顾教学过程、教学情况和教学效果等，并认真撰写“教学反思”，既发现存在的问题，又提出改进的措施。其二，对学生的课后测验进行全批全改，并及时发现和纠正学生在课后检测中出现的错误，必要时可适当补充一些课后练习。其三，将学生的学习情况与存在的问题进行归类、整理，既有效帮助学生解决问题，又提升自身的教学能力。
（2）学生的课后工作
学生的课后提升包括三个关键。其一，认真复习当天所学的知识，独立完成课后检测的相关题目。其二，做好纠错、总结和积累工作，可通过向同学、教师请教以及“小组合作学习”等方式落实。其三，撰写“学习反思”，内容包括：是否积极参与了合作探究和展示交流，探究和展示得怎样，主动提出和解决了多少个问题，是否掌握了知识的重点与难点，课后检测的情况如何，还存在哪些不足，今后如何努力，等等。
三、现实意义
“三段七环节导学案”教学模式的现实意义有四个：一是融合了多种先进的教学思想，提高了英语教学的实效性；二是使个人备课与集体备课达到有机统一，既有共同的教学目标，又为个人施展才华提供空间；三是充分体现学生的主体地位，提高学生的实践能力；四是教师的主导作用贯穿始终，并体现在编制、引导、指点、辅导、点拨和组织等方面。
四、四个工作
要落实“三段七环节导学案”教学模式，就要做好四个工作。其一，更新教学观念，转变教师角色。教师要从传统的知识传授者转变为教学的组织者、引导者、协调者、参与者以及合作者。另外，要充分信任学生，放手让学生自主学习、思考质疑、合作探究、展示交流和总结提高。其二，编好、用好英语“导学案”。英语“导学案”是实现英语高效课堂的最好抓手，因此，教师既要分工合作、资源共享，又要积极互动、互通有无。其三，关注学生的课堂表现。鼓励每个学生独立思考、大胆质疑，引导不同层次的学生积极参与教学活动，并重视学习过程中师生之间、生生之间的互动与合作。其四，认真辅导“学困生”。对课堂上没有完成学习任务的学生，教师要利用课余时间进行个别辅导，可采取教师辅导与“学优生”辅导相结合的方式，力求使全体学生及时完成学习任务，并养成“今日事今日毕”的良好习惯。
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