财经法规与会计篇1
［关键词］民办大学；财经法规与会计职业道德；教学设计
面对民办大学生源学习能力较弱，课程涉及进行职业考试，需要培养学生实际职业技能等因素，对财经法规教学进行设计。按照培养能力目标分为三部分，对应形成三个教模块。第一模块，知识储备模块。财经法规课程特点具有基础性、理论性、应试性等特点。这注定财经法规课程无法作为纯实践训练教学课程进行设计，仍才采用传统讲授方式进行。设计约30%时间由教师进行集中知识点讲授。由于时间较短，要求教师以思维导图为主体快速建立知识体系。财经法规知识点繁多且零碎，在教学过程中建立一个较为完整的知识体系对学生理解进而记忆消化知识非常重要。而民办大学学生因为自身知识体系不健全，在整合知识点能力上有所欠缺。帮助学生建立起ㄧ个以逻辑为主导的课程知识树，在主干基础上添加树叶，把零散的知识点以逻辑方式全部串联在一起，全面、直观掌握本课程知识点。模块结束后可以安排进行对应知识点考核，可以采用闭卷形式，分值设计占总体30%。第二模块，应用能力模块。这一模块分为两各阶段，第一阶段以案例为主，利用案例，整合知识，进行吸收转化。财经法规教学中使用的案例可以分为三大类：第一类，配合理论知识点的小案例。这类案例的的特点是指向单一、针对性强、短小精简。
一般只需要针对某些较难理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只针对某个知识点，指向性强。这类案例有助于学生理解概念内涵。第二类，配合多个知识点的综合性。这一类案例多用干每一章开头承上启下，串联前后多个知识点，引发学生為习兴趣；或是在每一章最后，为突出本章多个知识点间联系，制作的综合性案例。但上述两种案例多是虚拟的、或是改编的，与真实情况间存在差异，较为理想化；同时这两类案例分析中教师讲授所占的比例较大，是以教师为主的学习。第三类案例是以学生为学习主体，教师只需要扮演辅助的角色。通过学生自行分析解读，在分析的过程中提升学生对学科知识的总体把握，培养学生自主分析能力。在财经法规课程中使用上述案例进行教学，使教学内容更加丰富、生动，能够充分激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。第二阶段是以实践为中心，配合基础会计共同进行，按照实际工作过程将两门课程知识点打散重新进行编排，根据会计工作分为不同的虚拟情景进行模拟，教师制定每个模拟情景中解决问题的知识点，对应学生完成情况进行评价。通过考评可以清楚看出每位学生掌握了哪些技能，还有哪些部分知识比较薄弱，有待加强。第三模块专业素质模块。这一模块不是一个独立教学模块。其中会计职业道德教育、新政策新规定专题介绍、部分专业常识及专业所需素质是贯穿于第一、第二模块之中的。
针对财经法规教材部分落后于政策的更新速度，可以开展相应专题介绍新出台的政策。同时还要注意以联系为主导扎实基础。财经法规是为财会类学生开设的一门专业基础课，课程中的内容横向与基础会计联系较多，纵向为后续多门专业课打基础。这要求在教授课程时教师要更多观注课程中的交汇点，不仅要掌握本课程，还要了解其他相关课程的教学内容与方法。茌教授过程中要注意留白，让学生知道后续哪些课程还会延伸这个知识点。在打实基础上，进一步引发学生深入探究与钻研学习兴趣。这一模块还有一个重要的内容是加强会计职业道德教育，职业道德教育不宜照本宣科，可以结合在案例教学中进行。对这一部分考核，可以参考学生在实习过程中的表现进行，由实习单位提供评分。判断学生是否具有真正具备相应道德修养。从理论走向实践，从实践走向岗位是应用转型的要求，而转型的焦点在于课程的转型。民办大学的教师应该研究学生，更应该设身处地为学生着想，积极探索职业教育发展的规律，不断总结经验，改进教学方法，努力提高教育的水平和质量，培养更多社会需要的高素质应用型会计人才。
[参考文献]
[1]李丽华.财经法规与会计职业道德,教学探讨[J].福建商业会计,2010(1).
财经法规与会计篇2
【摘要】《财经法规与会计职业道德》是一门既有应用性又兼具规范性的课程，是会计类专业学生必学的一门专业课。该课程应采取灵活多样且具有实效的教学方法，强化学生的综合素质，培养其自学能力，帮助学生改进学习方法，有效掌握相关知识。
【关键词】财经法规与会计职业道德 教学理念 教学方法 教学创新
一、《财经法规与会计职业道德》课程特点
该课程兼有应用性和规范性的特点，是会计类专业学生所必需学习的专业课，也是参加会计从业资格证书考试当中唯一一科不能免考的科目。该课程分两部分，一部分是财经法规，另一部分是会计职业道德，主要介绍财务人员应遵循的规章制度及应具有的职业素养。该课程法规法条内容较多，各章节之间既独立又存在着内在联系，需要大家在理解掌握各个单独章节知识的基础上，划分结构体系，在掌握知识的前提下，为会计专业知识的理解做铺垫。
二、《财经法规与会计职业道德》教学中的不足
（一）教学方法落后，缺乏师生互动
对于课程中大量的规范性知识，教师在教学中往往以完成教学任务为主，忽略了学生的理解能力。采用传统的“填鸭式”教学，在规定的时间内对教学内容注重知识的阐述，而不是讲解。这种教学方式对于没有相关专业知识和经验的学生来说，对条款的记忆将会是短期的记忆，不能深入理解，更不能令学生产生共鸣，与教师互动，教师也无法组织课堂的讨论分析。学生的学习积极性不高，教师的上课激情不足，则教学效果难以保证。
（二）注重理论讲授，忽视实践技能的培养
《财经法规与会计职业道德》知识的讲解在现实授课环节，一直以来比较偏理论性的讲解而对实际的操作能力培养有所欠缺，导致学生踏出校门步入社会时出现障碍，课本上学到的理论知识远远不够，在学校学习的时候就没有很好地将所学知识与实践联系在一起，当进入实际工作环境时，本身所学的理论就无法顺利的应用于工作中。加之财经法规随着社会经济环境的变化在不断的完善和修订，内容更新速度非常快，理论知识的学习与实践操作的接轨难度更大。
（三）重“考证”轻“理解”，以应试为目的
学生在校期间，学习该课程的目的比较单一，只是为了学习相关法律知识，从而获取从业证书，学生的学习基本都围绕“考不考”或者“怎么考”，加之该课程知识抽象，难以理解，从而忽视了职业素质的培养，一味地追求考证过关率，对知识的掌握反倒不足。教师围绕如何应考来对教学内容进行安排，于是课堂活动就变成了学生机械的记忆，而缺乏对知识的消化吸收。
（四）知识涉及面广，教师自身能力不足
《财经法规与会计职业道德》是集会计实务、法律、税收等于一体的学科，它给任课老师提出了新的要求，既要掌握会计、金融、税收等相关专业知识，还要具备相应的法律专业知识。只有具备了这些综合知识，教师才能对教学内容深入理解，才能对知识进行深入浅出的讲解。而在整个学习体系中，该课程的定位并不是核心课程，所以教师的重视程度不足，对教学内容和方法的探讨和研究往往有所欠缺，这也是现在重点要解决的问题。
三、对《财经法规与会计职业道德》教学方法提出合理化建议
（一）设立真实情境，创新教学方法
在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法，做到理论与实践结合，知识的掌握与实践的应用并举，以提高教学效果。对于学生来说，真实的企业实践必然是最有吸引力和最容易产生兴趣的方式，所以可以采用现场教学的方法，教师可以尝试将课堂搬到企业现场，以第三方企业为媒介比如在事务所、公司等进行实践教学，同时，为避免公司实践涉及知识过于复杂影响效果，就需要教师提前对实践教学内容进行规划安排，与企业经营实践尽量保持一致。由于时间及成本等因素的影响，企业实践的开展难度较大，则可以充分利用案例教学法和网络教学法，案例教学是通过真实的或者是虚拟的案例情境引导学生体验实际工作内容，是学生最容易接受也比较喜欢的一种教学方法，但对教师要求较高。要求教师首先设计选取适当的案例并进行分析，打破理论教学模式下固有的体系，对案例涉及的知识点进行重新分类。同时，教师必须对学生的案例讨论进行有效的引导，对随机问题进行必要的答疑和指点，对学生提出的观点进行评价、总结。网络教学法等现代化教学法，是要求教师可以把现代技术引进课堂，充分利用网络资源，利用网络环境进行授课，使一些抽象的内容形象化，能够让学生看得见、感受得到。这些创新的教学方法所具有的共同特点都是能够使理论知识更加生动、增加师生互拥幕会，提高学生的兴趣从而达到较好的教学效果。
（二）讲练结合，提升学生实际操作能力
由于《财经法规与会计职业道德》课程内容繁杂，在纵向层次上，每一章节都是一个独立的专题结构，在短时间内记忆海量的知识点，学生只能一知半解。财经法规并不是固有的条款，如何能够记忆与理解紧密结合，关键在于让法规用起来，能够应用的法规才能真实的体现其价值，所以从法规的实际应用入手，在虚拟的环境中设计真实的工作任务，让学生利用财经法规知识解决问题，用职业道德知识去判别是非，锻炼其操作技能，才能为就业打下基础。
（三）课程学习与资格考试相结合，以“考”促“学”
作为会计从业资格考试科目，可以将应试作为学习的促进手段，使教学与考证两者融合在一起，相得益彰，带动同学的学习劲头。由于考试的外在压力，学生会积极自觉地学习，考试又可以检查学生对知识的掌握情况，总结并加以改进。从而实现“学”与“教”的平衡。教师可以从从业资格考试的特点出发，结合所学的知识点，分配学习任务。学习知识的同时自然而然的顺利通过考试。
（四）提升教师综合素质，增强学生自学能力
从知识体系、教学方法和课程安排的要求来看，该课程对教师的要求都是较高的，所以必须加强对教师的选拔和培养，提高其自身素质和教学能力，形成系统的培养体系。基于该课程的教学特点，学生应该注重锻炼其自我学习的能力，变被动学习为主动学习，既能掌握知识通过考试，又能为以后深入学习打下基础。
参考文献：[1]谢佳，赵敏.财经法规与会计职业道德教学模式与教学方法探讨[J].保险职业学院学报（ 双月刊），2014（02）：82
[2]赛娜.财经法规与会计职业道德课程教学设计[J].财会通讯，2015（25）：62-63
财经法规与会计篇3
一、整合有效教学资源，延伸课堂教学内容在《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学过程中，要求老师深入研究教材内容，整合有效教学资源，其中有效教材资源主要包括下列几项：
其一是校本资源。
首先，为了促使《财经法规与会计职业道德》网络课程有效应用，便要求老师通过集体备课、听课和评课等多种形式的教研活动， 提出突破本课程教学重难点内容的新思路，创新教学方法，促进该课程内容与其他考证课程的融合统一;其次，合理地将《财经法规与会计职业道德》与《学生行为百分考核机制》有效融合在一起，切实将对学生的评价内容纳入学生行为的百分考核中， 以便让学生积极主动地参与课堂教学;
再次，充分利用学校内部的网络教学资源平台，让学生共享有用教学资源，并利用该平台提交电子作业，进行电子在线考试，有效提高学生处理会计业务的能力。
其二是学生资源。要求学生利用课前时间，结合教学内容搜集大量真实的资料信息，并进行归纳分析，从而充分调动学生的学习积极性，有效提升学生的自学能力，让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。
其三是社会资源。学生可充分利用网络、图书和媒体等多种平台，广泛搜集与教学内容相关的图片、视频和案例，真正实现多种教学资源的开发和整合， 合理地将课堂教学内容延伸到课堂教学之外，充分激发学生的学习兴趣，有效提升《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学效率。
二、以课证融通为基础，提高学生的职业能力在当前《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学改革过程中，课证融通是必经之路。其中，课表示专业课程体系内容，证表示各个职业岗位的能力需求。在《财经法规与会计职业道德》网络课程新修订的考试大纲中，对学生的岗位职业能力提出新的要求。因此，在实际教学过程中，要求老师结合新修订的课程标准内容进行教学设计创新，并坚持以《财经法规与会计职业道德》网络课程为主要基础条件，以便有效提高会计核算能力、税务处理能力和决策能力，促进学生更好地应对岗位需求。在新修订大纲的背景下， 老师应该合理调整课堂教学内容。
例如：针对增值税的内容进行合理调整，尤其是在营改增政策的出台过程中，合理增加增值税纳税人、扣缴义务人、税率、征收管理等方面的知识点，这便要求老师不断学习相关的法律法规内容， 并合理地将《财经法规与会计职业道德》网络课程内容与多种教学方法有效结合起来，有效提高学生的职业能力和水平。三、创设问题教学情境，调动学生积极性与主动性问题教学法的根本指导思想对引导学生深入认识问题具有非常重要的作用， 有利于学生在不断学习的过程中了解已有知识与未知知识之间的距离，促使学生全面认识未知世界，培养学生的创新思维意识，有效提高学生的创新能力。因此，在《财经法规与会计职业道德》网络课程的实际教学过程中，
首先， 要求老师创设良好的教学情境， 引导学生主动发现问题，不断积累丰富的知识内容，准确确定问题的关键所在;其次，指导学生假设不同问题，并通过推理判断的方法来判断那个假设发现问题;
最后，充分利用多种平台，搜集数据来验证假设的问题，从而总结归纳出结果，促使学生更深入地掌握新知识。通过采用问题教学法，让学生在不断提出问题和解决问题的过程中， 帮助学生在巩固旧知识的基础上不断掌握新知识， 系统全面地理解本课程的教学内容与其他知识点之间的内在关系，培养学生的创造性思维，有效提升学生发现和提出问题的能力。
四、结语
财经法规与会计篇4
关键词：高职；财经法规与会计职业道德；课程教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26018801
《财经法规与会计职业道德》课程是大学一年学生的一门必修课程，也是取得会计从业资格证书非常重要的一门课程。学生通过对本课程的学习，可以了解会计人员的应具备的与从事会计工作相关的基本法律知识，和具备一定的会计职业道德，为正式走上会计岗位做准备。同时，考虑到会计类的学生将陆续参加会计从业资格证的考试，会计从业资格证考试中《财经法规与会计职业道德》是一门必考的课程，因此，希望通过设置本课程，能够对学生参加上岗证的考试奠定基础。
从教学内容上看，《财经法规与会计职业道德》课程里面涉及到《会计法》的内容、银行业务相关法律法规、票据法相关内容，还涉及一些涉税业务的法律法规，和会计职业道德的一些要求，总的来说，知识面是比较广的，涉及到了各类法律，而各章之间知识点又相互独立。因此，学生学起来的时候觉得难度是比较大的，知识点分散，范围广。
基于这样课程内容的特点和笔者多年的教学经验，认为，该课程目前普遍存在以下几方面的问题：
（1）授课方式简单，教学方法单一，缺乏实践性。《财经法规与会计职业道德》的课程内容涉及到法律的条文、法规等理论性知识，教学内容本身理论性较强，很多老师在教学上都采用“讲授”为主。这样就导致教学方法单一，缺乏师生之间的互动，讲授又缺乏实践性，会使学生感觉内容枯燥乏味，学习积极性不高。
（2）重“考证”轻“理解”，缺乏对知识的灵活运用。针对本门课程是通过会计从业资格考试的重要课程之一，很多学生带着功利心去学这门课，那些要考的内容学，不考的内容不学，变成了“讲考点”、“背考点”，久而久之，教师在课堂上也针对考试讲知识点将考点，推崇题海战术，放松了对知识的灵活运用。学生也只会死记硬背，理解较差。因此，所带来的是，实务上不知道如何操作，考试上，稍微灵活点就不知所措。
基于以上问题，如何提高《财经法规与会计职业道德》这门课程的教学效果，既能使学生具备相关法律法规和职业道德的知识，又能灵活的运用，为今后从事会计工作奠定基础，同时，能顺利通过会计从业资格证，笔者提出以下改革的措施：
（1）采用案例式教学，让学生通过案例，深入了解法律法规并能灵活运用。把抽象的内容寓于具体生动的案例中，很能调动学生的积极性，同时掌握好知识。例如，第一章在讲解《会计法》的相关法律制度时，用举例教学。光华公司为国有工业企业，2012年1月，该企业新领导班子上任后，作出了精简内设机构等决定，将会计科撤并到企业管理办公室（以下简称“企管办”），同时任命企管办主任王某兼任会计主管人员。会计科撤并到企管办后，会计工作分工如下：原会计科会计继续担任会计；原企管办主任王某的女儿担任出纳工作。这个时候就请全班同学讨论，在任命会计主管时，会计工作岗位分工是否违反法律规定？那么，法律是如何规定这块内容的？通过这样的案例分析，学生就会将会计人员的任命，会计的回避制度等相关知识点掌握，既不枯燥，还能灵活运用，在以后的工作岗位中，学生明白什么是能做的，什么是不能做的。
（2）以多媒体教学为手段，实现情境教学。例如，在第二章涉及到很多《票据法》的内容，对于学生来说，难度是比较大的。那么我们可以运用多媒体手段，向学生展示支票时什么样子，通过视频等方式，介绍支票的种类，使用范围和填制要求。首先，学生在对实物有了认知，才能具体的操作。接着，模拟实务中的情境，让学生先进行出票，出票就是签发并交付票据的过程。那么，每位同学在空白的支票上填写，注意检查填写的规范性，正确性，是否合法合规，这样，将理论知识变成了实际场景，不仅激发了学生的兴趣，同时对支票的知识得到了完全的理解和应用。之后还可以模拟背书的行为，承兑的行为，付款的行为，使情境再现，从而达到有效高效学习的目的。
（3）将课程教学与资格考试有机结合，以证促学。由于《财经法规与会计职业道德》这门课程与会计从业资格证书的考取是相对接的，因此对学生来说还是有一定的压力。因此，本门课程应该以考证来促进学习，建议开在两学期，上学期3课时用来理解掌握知识点，下学期1课时进行集中复习以备考，共72课时。学院可以购买一些无纸化考试软件，让学生学完一章内容就上机测试一章，通过测试，从中找出问题，并解决学习中的问题，使学生能够通过会计从业资格考试。
具体每个部分的教学方法如表1所示。
总之，会计从业资格证是会计专业学生走向会计之路的敲门砖，而《财经法规与会计职业道德》这门课程是尤为的关键的一门课程。一方面，能使学生通过该课程的学习能够了解并在以后的工作中运用相关法律法规，知道什么能做，什么不能做，同时，能够运用法律知识保护自己，顺利的通过会计从业资格证的考试，需要高职教师认真积极的改革教学方法，教学方式。以案例分析提高学生学习的积极性，以情境模拟深化知识点的灵活应用，让学生从内心真正的懂法，知法。这才是我们这门课程所真正做到的。
教学内容教学目的教学方法第一章1、会计法律制度的构成
2、会计工作管理体制
3、会计核算；
4、会计监督；
5、会计机构和会计人员；
6、法律责任使学生了解什么是会计法律制度，会计法律制度的整体体系构建如何，了解各个层次的会计法律制度的地位、要求，并对其中最主要的法律制度、也是最高层次的法律制度――《会计法》中的主要条款进行学习，使学生比较全面的从会计业务处理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在讲授中要注意尽量以通俗的语言，可以尝试引用一些现实生活中的案例，激发学生兴趣，从而避免学生产生排斥，尽快的适应法规的这种思维方式。第二章1、概述；
2、现金管理；
3、银行结算账户；
4、票据结算方式；
5、银行卡
6、其他结算方式要求学生了解在与银行打交道的过程中所需要关注的一些基本的方面。包括什么是支付结算，支付结算的主要方式有哪些，具体通过哪些手段来实现，在银行开设账户的过程中有哪些主要账户，使用的规定如何等。使学生建立起基本的银行业务观念。讲解时建议把速度放慢一点，一定要将一个完整的业务展现在学生面前，运用多媒体，采用情境教学法，这样，能够一定程度上帮助其理解。第三章1、税收概述
2、主要税种
3、税收征管学生了解在税收征收的过程中会计人员需要掌握的基本法律法规，重点掌握税收征收的基本流程、基本方式，并对在税收征收过程中使用到的各种票据有一个全面的认识。建议在教学的过程中多使用案例的方式帮助学生对这部分知识的理解，另外，可以适当的进行一些税务知识的介绍，这样也能够让他们对于这部分知识的认识更加系统、全面。第四章1、预算法律制度
2、政府采购法律制度
3、国库集中收付制度学生了解国家预算的概念、预算管理的职权、组织程序，重点掌握政府采购的原则、采购方式，并对财政收入、支出的收缴方式和程序有一个全面的认识。建议在教学的过程中多使用案例的方式帮助学生对这部分知识的理解，另外，可以适当的进行财政知识的介绍，这样也能够让他们对于这部分知识的认识更加系统、全面。第五章1、会计职业道德概述；
2、会计职业道德规范的主要内容；
3、会计职业道德教育；
4、会计职业道德建设组织与实施；
5、会计职业道德的检查与奖惩学生了解会计人员在工作过程中应该遵循的基本职业道德，并对未来的会计工作中应该做什么、不应该做什么有一个比较全面的认识。为了使内容更加生动，案例的应用非常重要。特别是在会计职业道德是什么，有哪些具体的规定的讲解中，可以采用大量反面教材让学生知道如果违反职业道德的要求会受到怎样的处罚的方式来进行讲授。作为本章的难点，会计职业道德与会计法律制度的关系需要提醒学生重点把握。参考文献
[1]胡煜.《财经法规与会计职业道德》课程教学思考[J].财会通讯，2014，（12）（上）.
[2]贺瑜丹.《财经法规与会计职业道德》课程教学方法改革初探[J].职业教育，2013.
财经法规与会计篇5
摘要：作为会计从业资格考试的三大必考科目之一，《财经法规与会计职业道德》在高职会计专业教学中占有重要地位。本文针对高职
>> 探讨参与式教学法在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用 《财经法规与会计职业道德》教学探究 案例教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 项目教学法在《财经法规与会计职业道德》中的应用 案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用 导学式教学法在财经法规与会计职业道德课程教学中的应用探索 《财经法规与会计职业道德》教学法探讨 浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用 浅析中等职业教育中的财经法规与会计职业道德教学 浅谈情景模拟教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探析 中职学校《财经法规与会计职业道德》有效教学探析 中职学校《财经法规与会计职业道德》教学实效性探析 《财经法规与会计职业道德》教学过程探析 财经法规与会计职业道德教学思维创新模式探析 财经法规与会计职业道德教学策略探析 新视角下财经法规与会计职业道德高效教学探析 《财经法规与会计职业道德》课程教学方法改革探析 财经法规与会计职业道德教学中案例法的实践尝试 常见问题解答 当前所在位置：l. 2012-12-25.
【6】广西会计以业资格2013年考试情况【EB/OL】.环球网校，http：///guangxi/chengj i/32 899/，2013 - 08 - 04.
财经法规与会计篇6
关键词：中职学校；财经法规与会计职业道德；教学方法
教学过程中采用何种教学方法让学生更好地掌握知识点成为每个任课老师值得思考和探讨的课题。
一、中职学校《财经法规与会计职业道德》的教学现状
中职学校会计专业本课程的老师多采取以教师讲授为主，再辅以模拟练习为辅，学生被动接受学习的教学方式。这种传统式的以教师为主导的“填鸭式”教学方法，以及《财经法规与会计职业道德》纯理论知识点的特点，会导致课堂气氛相对沉闷，教学效果较差。甚至在一些会计专业老师比较缺乏的学校，会因为本课程的理论性，无过多计算而由非会计专业的教师担任这门课程的任课老师，这就直接导致了上课过程中的教师照本宣科。教师都一知半解，学生对课程知识点的掌握就更是难上加难。
二、中职学校《财经法规与会计职业道德》教学方法的探讨
1.归纳总结、瞻前顾后是一种较好的教学方法，能够让学生总结知识，发散思维
所谓归纳总结，是指在教学过程中，一方面是指教师在上课之前应该认真备好课，吸收教材内容，在授课过程中给学生总结教材知识点，让学生更好地理解。教学备考式、知识考点化。
中职学生学习上常处于被动学习的状态，懒于动脑思考，思维能力一般，不能主动将书本的知识运用于考试的题目中。因此，教师在教学过程中应该树立教学备考式的意识，将教学过程作为学生的备考过程，将相关的知识点考点化，让学生在学习的过程中掌握考试中一些需要特别留意的知识点。如在现金的使用范围中，曾经有一道选择题：下列各项中，除经开户银行审查后可予以支付外，单位不能擅自用现金支付的是（A）
A.向职工个人支付工资、津贴共1200元
B.支付向个人收购农副产品的价款5000元
C.出差人员王某领取必须随身携带的差旅费10000元
D.支付购买办公用品的费用600元
在这道题中，学生很容易就会被B、C选项超过1000元的结算起点所迷惑而选择了错误的答案，因此，教师在上课过程中，讲到现金的使用范围，可以提示学生除了向个人收购农副产品和其他物资的价款以及出差人员必须随身携带的差旅费外，开户单位支付个人的款项中，每人一次超过1000元需全额支付现金的，应经开户银行审查后予以支付。如果在授课过程让学生留意过这个知识点，那么这道题对学生而言就没有任何难度。
2.源于生活，案例穿插课堂
知识总是源于生活而高于生活的。在《财经法规与会计职业道德》的每一章教学中，我们都可以引用案例，让案例穿插课堂，提高学生的学习兴趣。特别是改革后的会计从业资格考试，采用全国题库，比改革前增加了案例分析题这一题型，让学生根据案例进行分析回答问题。如果在课堂上的教学过程中能够引用案例解释说明书本的知识点，那就能更好地让学生在案例中掌握知识点和考点，在案例中提高对题目的分析能力，更好地应对会计从业资格的考试。如第一章的回避制度知识点的授课中，可以向学生举例让学生找到不符合会计法律法规的地方。如王某为某国有企业的会计机构负责人，让其刚毕业的女儿（未取得会计从业资格证）到本单位担任出纳工作。在这个小案例里面就隐含了两个知识点：国有企业的会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位的出纳，从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。同理，当学生回答出的时候，将本案例稍微改一下，改成王某朋友的女儿。这时，小案例隐含的知识点就只剩一个了：从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。因为王某朋友的女儿与王某并没有直系亲属等的关系。两个类似的案例一对比，学生对于“国有企业会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位出纳职务”这个知识点更加深刻。运用具体的案例穿插在课堂教学中，一方面学生不会觉得教材纯理论的枯燥无味，学习的兴趣更浓郁，课堂氛围更活跃，教学效果更好；另一方面，有故事的案例便于学生记忆，更好地让学生掌握相关知识点。
会计从业资格证是中职会计专业学生为之努力的一个证，它是学生毕业后就业的一个选择。作为会计从业资格证必考科目的《财经法规与会计职业道德》，由于其纯理论知识及中职学生不擅长记忆等的原因，导致这一学科成为学生在考取证书的一门难考科目。作为任课教师，应该结合学生的特点，采用多样的教学方法，力求学生在学习过程中能掌握知识点考点，更好地通过会计从业资格证。
参考文献：
财经法规与会计篇7
关键词:案例教学法 财经法规与会计职业道德 注意点
《财经法规与会计职业道德》课程是我校高职审计与会计计专业的核心课程，也是会计从业资格考试的三门必考课程之一， 由于该课程内容大多是一些法规条文，理论性极强，如果采用传统的一些教学方法，在教学过程中仍然以教师为主导，采取单向式的知识灌输，教师代替学生思维，学生只是知识的接受器、储存器，始终处于被动地位，那么学生学起来必然枯燥无味，课堂气氛势必沉闷，教学效果肯定不会好。因此，要提高这门学科的教学质量，就要在教学上有所创新，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过不断的教学探索和实践，我在《财经法规与会计职业道德》教学中采用案例教学，有了一定的成效，下面我谈谈案例教学在该课程教学中的应用。
一、《财经法规与会计职业道德》实施案例教学的必要性
(一)有效避免学生“高分低能”
审计与会计专业具有很强的实践性和应用性，照本宣科的教学方式，或是一些简单陈旧的流于形式的案例教学活动，都很难达到预定的目标。试想，培养的学生很难适应用人单位的要求，那么这样的课堂教学就是失败的教学。所以不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法，要与实践中的案例教相结合，给学生营造“实战”氛围，培养解决问题的能力。不仅如此，学生的能力还体现于在案例讨论中表达自己、说服他人，倾听意见、修正自己。
(二)有效激发学生的学习热情
案例教学法与其他教学法相比，对激发学习热情的作用是最大的。因为案例教学法完全摈弃了教师、黑板、讲台这样传统的授课形式，教室不再是教师一人的表演舞台，而是上演一场以学生为中心，案例为桥梁，教师学生一同上演的集体秀。学生不再是观众，而是课堂主角。学生以自由讨论的方式来发表自己的独到见解，能充分活跃课堂气氛，激发学习热情。
(三)有利于帮助学生开拓视野、丰富见闻
在案例教学中，先由教师讲述案例，再由学生自由讨论。同一个案例，因为个人经验和认识的不同，学生会提出多种解决问题的方案。在讨论结束的时候，大家会从众多答案中挑选出最佳的解决方案。这样的教学摆脱了标准答案的束缚，有助于帮助学生开拓视野，并使学生记忆深刻。
二、案倒教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的实施
(一)教师选择、展示案例
《财经法规与会计职业道德》案例的选择，应该依据该课程的特点，教学内容和目的来选择。在选择案例时应遵循以下原则：①实用性原则，即教学案例必须符合社会经济工作的实际。学生通过学习了会计支付结算相关的案例，结合课堂实训，掌握了会计结算的操作技能，譬如会开支票，会填进账单等。②典型性原则，案例材料的阅读量不一定要大，但内容必须具有典型性，对学生应有较大的启发性，使学生能够充分地运用所学的财经法规知识，举一反三，触类旁通。③针对性原则。一是要针对教学内容，选取与教学目标有关的重要的、有价值的案例，舍弃与教学无关的描述。④时代性原则。案例教学要与时俱进，我国不时出台新的会计法规、会计制度等，在教学中就不能选择一些过时的，甚至与已经废止的有关案例。
(二)学生思考分析案例
在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自己的案例分析报告各抒己见。案例小结阶段：教师对学生的案例分析进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点。
笔者在在讲授《会计档案管理办法》那一节内容时，教师可设计以下案例供学生分析、讨论。经检查．在某企业的会计档案管理中存在以下情况(该企业设有档案管理机构)：该企业会计档案的保管年限如下：核算、计划、制度等文件材料和银行存款余额调节表各保管5年；总账、明细账各保管10年，年度会计报表保管25年，银行对账单永久保管。要求：参照《会计档案管理办法》有关规定，分析判断以上内容哪些是错误的?为什么?
学生在对上述内容进行分析时，就要参照《会计档案管理办法》的有关规定，弄清以下问题：什么是文书档案，什么是会计档案?核算、计划、制度等文件材料是属于文书档案还是会计档案?各种会计资料的保管年限是几年?同时也会带着这些问题与同学展开分析、讨论。就这样，学生在查找问题和分析问题的过程中学到了有关知识。通过各组成员们的分析与讨论，使枯燥的会计法律知识生动化，形象化，印象更加深刻，教学取得了良好的效果。
(三)小组交流讨论案例
小组交流讨论案例是案例教学的核心环节，也是案例教学是否成功的决定性因素。把学生分成若干小组，先分小组讨论，然后再由各小组推荐代表参加全班的交流。在交流讨论过程中，需要教师营造一种平等、民主和坦诚的课堂气氛，鼓励学生积极思考，踊跃发表自己的看法；教师要对学生进行引导，允许有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解，但讨论不能偏离教学目标和讨论提纲。同时，教师要会倾听、善引导，不要轻易否定学生的意见，对正确的认识和独到的见解要充分肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正。最终达到在不同观点的撞击、不同思路的启迪和不同角度的论证中深化对案例的认识，学习、运用相关的原理和方法的作用。
(四)教师总结点评
案例交流讨论结束后，教师根据案例教学所要达到的教学目标和要求，结合学生的交流讨论做出归纳和总结，客观地评价不同的观点，着重说明争论的焦点，提出自己的分析解释。教师的总结是对学生的讨论、分析、评价做中肯回答的基础上的升华。为此，教师要观点明确、清晰，做到理论联系实际，避免书本知识和现实生活脱节，方能给学生指引出正确的方向。
三、《财经法规与会计职业道德》运用案例教学法的注意点
(一)明确教师和学生在案例教学中的地位
案例教学法的实施改变了教师一言堂的局面，强调学生和教师的共同参与。教师应努力使课堂成为学生自我展示的舞台，使学生成为课堂的主角，而教师要注重引导学生积极参与，主动学习。在案例教学中，要求每一个学生积极参与案例的分析与讨论过程，争取每一位同学能够思考案例事主的处境。如果不事先仔细地阅读案例，不认真倾听同学的发言，不积极讨论问题，一堂课下来，可能什么也没有学到。因此，教师在实施案例教学法时，一定要调动学生的积极性与主动性。
(二)案例的讨论结果，教师应求同存异
在讨论过程中，教师对学生应该学会多样性和创造性地包容与欣赏，包括不同的观点、不同的价值判断和不同的理解水平，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的个性。当然，学生在发言过程中如果偏离主题或出现错误，教师不能放任自流，应对学生的发言进行“去伪存真”的提炼，以帮助学生提高分析和判断的能力，并将讨论引向纵深。
(三)要正确处理案例教学与其他教学手段的关系
为了使学生尽快进入职业角色，成为社会所需要的应用型人才，在教学中运用的方法很多，例如情景表演法、实物示教法等。作为一名优秀的教师应懂得不同教学手段的优缺点，扬长避短，灵活运用多种教学手段。案例教学法不能完全替代其他教学手段，否则，就会一叶遮林，以偏概全；而且案例教学法自身也需要改进和发展，需要继续探索新的实现形式，以不断焕发出勃勃生机。
参考文献:
[1]石海波.浅论案例教学的两个基本环节［J］.成人教育,2004
[2]廖吉林.工商管理类课程案例教学之我见[J].北方经贸,2008
[3]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力［J］.技术经济与管理研究,2005
财经法规与会计篇8
关键词：财经法规；会计职业道德；教学改革；问卷调查；分析
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）08-0057-02
为了客观、准确地掌握我校会计群专业学生学习《财经法规与会计职业道德》课程的情况，改革该课程的教学手段，提高“财法”课程教学效果，经济与管理系财经法规与会计职业道德课程小组设计了调查问卷。该问卷于2012年9月20日在2010级和2012级会计专业群各班级进行。其中，2010级和2011级分别发放50份和60份，问卷合计发放110份，有效回收110份，有效率100%。
一、问卷调查内容设计
本次问卷调查旨在通过学生的反馈确定学生学习“财法”课程的难点，找出任课老师教学方式的缺点和不足，进而制定相应的教学改革措施，提升教学效果。鉴于此，本问卷调查设计了10题客观题，内容涉及学生对该课程重要性、学习难点、教学手段的认识和期望。
二、调查结果分析
1.学生对“财法”课程的重要性认识明确。就问题“你认为学习‘财法’的重要性如何？”，选择“很重要，因为这是考证必考课和专业基础课”的人数合计为92人，占调查人数的84%。上述数据说明，学生能明确认识到该课程在职业生涯和专业知识结构中的重要性。
2.学生对“财法”课程的学习难点较为集中。根据问题“以下哪些是你学习中的难点”的选择人次来看，学生普遍认为第二章的第四节内容（票据结算方式）难度最大，接下来难度较大的四部分依次为：第三章的第二节（主要税种）、第四章的第一节（预算法律制度）、第一章的第三节（会计核算）和第二章的第三节（银行结算账户）。
3.“财法”课程难在何处。就问题“你在学习‘财法’时遇到的困难有哪些”，98人选择“内容太多了，记不住”，87人选择“内容太枯燥了，没有学习兴趣”，74人选择“缺少一本好的参考资料，无法把握重点”，68人选择“老师照本宣科，提不起学生的兴趣”。可以发现，“财法”课程之所以难学，既有课程本身知识点繁杂、内容较为枯燥的原因，也有教师教学手段和学生学习方法不当之处。
4.学生的诉求。调查问卷就学生的诉求设置了三道题，主要涉及教学手段。结果显示，就问题“你认为老师应如何教授（可多选）？”，选择“采取各种方法，帮助学生记忆”、“让学生了解各章节对应的知识点和考点”、“让学生多做练习”、“多举案例”的人数分别为89、85、72、83。就问题“教师以下做法，哪些可以提高你的学习兴趣（可多选）？”，选择“补充课本之外的知识”、“插入一些风趣幽默的故事”、“经常提问学生”、“通过比赛等方式，营造全班共同学习的氛围”的人数分别为53、92、76、65。就问题“如果成立一个专门的协会，通过定期和不定期的活动，搭建师生交流的平台，你会参与吗？”，选择“会”、“不会”、“不一定”的人数分别为67、18、25。
三、对现存问题的分析
1.课程本身原因。该课程共五章内容，各章节内容独立、法律条文多且枯燥，知识点和考点较为繁杂。同时，部分课程内容较为抽象，和学生的现实生活相距较远，很难形成感性认识，学生的学习兴趣难以调动。
2.学情原因。在目前注册入学的情况下，我院学生普遍存在学习基础薄弱、自控能力差、学习方法不当等现象。会计类专业的学生多为文科生，归纳和总结能力不强，很多学生过于依赖死记硬背等单一方式进行记忆，学习效率低。
3.教学方法的思考。①课证融合度有待提高。该课程是会计从业资格证必考课程，因此有必要将其与考证进行紧密联系。②单纯的课堂教学场所较为封闭。目前，该课程主要采取课堂讲授方式，教师在课堂上采用多媒体课件向学生进行讲授。这种教学方式固然可以提高教师的集中教学效率，但是易于导致课堂气氛单调、沉闷现象。此外，师生之间缺乏充分的互动。③教学方法仍需完善。近年来，任课教师一直在努力提高该课程的教学方法，但总体而言，仍存在填鸭式教学的痕迹。一方面，多媒体课件不够形象化，课件文字过多，大多是教材内容的罗列化。另一方面，教学方法以讲授法为主，面对枯燥的理论讲授，学生难免产生厌学情绪。
四、建议
针对上述问卷调查分析，需从多方面着手解决。
1.以课证融合为基础，开展教学活动。①实行集体备课制度。鉴于本课程内容繁杂、知识点较多的特点，从集中优势的角度出发，财法课程小组可探索实施集体备课制。通过集中制定备课计划、确定备课分工、小组定期研讨活动等方式，在充分讨论的基础上，集体打磨，最终形成比较完整的教学资源库。在实行集体备课的同时，课程组各位任课教师可根据本授课班级的具体情况，结合自身教学优势和特色，对教学资源进行调整，从而实现集体优势和个性特色的统一，提升教学效果。②自编课堂配套考点练习、指导书等教学资源。课程组应在认真研习考试大纲的基础上，确定各章节的考点并将其细化，自编配套的考点练习。同时，可以探索自编一份指导书。该指导书可按章节进行组织，突出重、难点。上述成果既可以作为任课教师的有效教学资料，也是学生学习的得力工具。
2.以“课赛融合”为切入点，激发学生热情。①利用技能大赛平台，提高学生参与课程的积极性。在本系每年一届的会计岗位技能大赛中，针对该课程的内容设置相应的比赛项目。通过大赛，既能提高学习的积极性，又可以实现考证知识点记忆和技能提高“双赢”的效果。②组织班级课堂知识竞赛，营造班级自主学习氛围。利用学生喜欢挑战、网游等特点，可选择某班试行课堂知识竞赛。通过自行分组、选举组长等程序，组建团队。知识竞赛至少应包括个人必答和小组必答两种方式，每个学生的最后得分由个人必答得分和本组小组必答得分按照一定的权重计算得出。由于最终得分由个人和小组成绩组成，小组内成员会互帮互助，进而营造整个班级学习该课程的浓厚氛围。
3.以教学改革为手段，提升教学效果。①综合运用教学方法，帮助学生提高学习效率。采取多种科学记忆法，提高学生的学习效率。基于上述教情和学情分析，可以探索多种记忆方法，力求使学生更快更好地掌握相关知识点。充分利用案例教学法，激发学生的学习热情。通过教师选择案例、学生讨论、师生共同归纳总结，将抽象的知识生活化，同时调动学生课程参与的积极性。②完善多媒体课件，提高课堂教学效果。根据本课程特点和学生的学情，突破多媒体课件目前形式单一、枯燥的状况，充分利用现代信息技术，完善课件形式和内容。课件应以图、文、表相结合的方式呈现，贴近学生的日常生活。课件的内容上，应包括任务导入、知识点讲授、课堂练习、任务解决等。③拓宽师生互动途径，实现师生无障碍交流。充分发挥现有的“经济与管理系学生学习兴趣小组”平台功能，通过兴趣小组组织学生与教师之间座谈等形式，实现师生的充分沟通和交流。此外，可充分发挥QQ等现代聊天工具，通过建立“财法学习QQ群”，加强师生在线联系，及时掌握学生的学习态势，据此调整教学手段，有效提升教学效果。
参考文献：
[1]严晓云.高职《财经法规与会计职业道德》教学改革探析[J].科技信息，2012，（12）.
[2]胡瑞香.对高职《财经法规与会计职业道德》课程教学的思考[J].华章，2012，（35）.
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