课堂教学学习方法篇1
关键词：中职英语；写作；语法；兴趣；创新
中职学生普遍学习成绩偏差，我们作为中职教师更不能常常把他们跟高中生来做比较，毕竟存在本质上的差别。中职学生也有他们的闪光点，我们要因地制宜，有针对性地采取教学策略，这样才会取得好的教学效果。中职学生的一个特点就是学习差、贪玩、自制力差，英语学习更是一门要求学生细心、踏实的学科，有的学生连英文字母都不会写，更别说句子了，日积月累，他们就越来越厌烦英语，以至于很多人把英语叫做“外星文”，完全看不懂。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习
习惯。
一、注重课堂教学环节的创新，增强英语课堂的趣味性
1.创新课堂初始环节，注重学生自我展示
由于受学生交际习惯和周围氛围等的影响，很多学生都没有用英语进行自我展示的场合。教师要善于给学生创造英语展示的舞台。比如利用课前五分钟，开辟一个“课堂展示Show”，采取轮换或者随机的方式让学生进行课堂展示活动。学生可以根据自己擅长的项目进行展示。爱唱歌的可以演唱英语歌曲，爱说相声的可以用英语说一段相声，爱演讲的可以用英语进行演讲。给学生提供一个展示自我的舞台。为了更充分地利用这个课堂展示环节，进一步提高学生的英语表达能力，教师可以将课堂展示环节定为演讲Show，可以在每节课结束时围绕英语教材所学内容给学生一个主题，让学生围绕主题自由创作自己的演讲课，在演讲Show环节进行展示。
2.为学生布置课前预习任务，扫清阅读障碍
预习是一种常见的学习方法，学生需要运用已经掌握的知识技能，独立自主地去发展问题、分析问题，进而解决问题。因此提前预习是教师指导和帮助学生养成良好的自主学习习惯的有效手段。但课前预习这一方法，长久以来，并没有被教师和学生很好地利用。
首先，教师应为预习布置好明确任务，要求学生对于生词，能够掌握正确的发音，理解单词的意思，知道单词的词性以及用法，为对文章的整体理解打好基础。其次，要求学生应对课文的背景知识有一定了解。有些文章会涉及、地方风俗习惯或特定历史事件，这些背景知识学生如果是在不了解的情况下，很难读懂文章含义，对内容也难有深层次的掌握和理解。
二、激发学生的阅读兴趣，轻松导入新课
只有激发学生对于阅读的兴趣，才会让学生自动自发地去学习。而由于兴趣所产生的自主学习行为，不但能提高学生学习的质量、完成效率，更能拓展学生的知识面，使教师在没有教授新课前，就成功了一半。教师可根据阅读内容的不同，有针对性地导入新课。
1.可根据文章具体内容，将不同风格类型的音乐导入新课
2.对于有很强故事性的文章，可进行设疑导入
3.对时事、新闻进行导入，或通过学生感兴趣的话题进行导入，引起学生共鸣、提高参与热情
4.讨论式导入
教师可根据文章内容设立不同题目的正反观点，将学生分成小组进行辩论或讨论，通过讨论不仅能增强学生的团结合作能力，从中建立学生的自信，进而让学生产生成就感。
5.创设情境导入
教师应以启发性为主，结合新颖性、趣味性导入新课。
总之，教师作为英语课堂的组织者，在思想上和行动上都应该先行一步。首先，教师应该不断提高自身的教学水平，要提高自己的英语表达能力。其次，教师要转变观念。教师必须把课堂交还给学生，教师要对英语课堂教学活动进行重新定位，在制订教学计划时，要把学生参与环节当做重点环节来抓。只有教师充分树立学生参与课堂活动重要性的意识，他们才会为了让学生参与到课堂上来进行教学方法等的创新。再次，教师要敢于打破传统课堂，要敢于营造一个活力四射的课堂，教师要做足充分的课前准备，以应对课堂上可能出现的各种“碰撞”，维持英语课堂的秩序，保证学生英语课堂参与活动的持久性。
参考文献：
[1]毛习习.中职英语语法教学方法初探.中学英语园地·教学指导版，2012（23）.
[2]崔柳霞.浅谈中职英语语法教学法.现代阅读：教育版，2011（19）.
课堂教学学习方法篇2
一、一堂课质量的高低与备课准备是否充分密切相关
教师要备好课，首先要吃透教材；其次要备好学生，要从全班同学的不同层次的实际出发备出有梯度有层次的教案；然后，作好其他辅助准备，如录音磁带、投影片、卡片、图片、适合本堂课的教具、小黑板等；最后备课要备出新意，要备出本节课的特色、立意、寓意等。
二、运用灵活多样的课堂教学方法
传统的教学模式是以教师为中心，老师讲学生听，重灌输轻启发，教法呆板单调，枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演等等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式教学法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，启发学生积极思维，力争在每一节课中每个学生都有所提高。
1.自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，我花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
2.用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。对此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，以降低学习难度，使学英语的热情升温。比如对初一学生讲“be”的用法时记口诀“I用am，you用are，he跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。”教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味洋溢。
3.让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件跟制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前一星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”'被运用在课堂上。这样，在课外学生兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
4.通过扮演角色，训练口语能力
在讲授“Teachers’Day”一课时，两个学生自告奋勇要做表演，一个扮老师，一个扮学生。学生手捧一束鲜花献给老师，说：“Happy Teachers’Day， Mr Wang. Here are some flowers for youwith our best wishes.”同学们轮流表演，教师也不时加入其中。另外有一次，当一位同学朗读完短文“A Girl of Selling Matches”时，许多同学眼里噙满了泪珠，大家深深地被文章的内容所感动了。
三、注重新旧知识的联系
教师要尽量以不同的形式让相同的词汇、句型多次重现，注意从旧知识中引出新知识，“雪球式”地滚动上升，让学生易于接受并找出各知识间的相互联系，使之形成一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳学习效果，让学习始终保持兴趣。
四、优化合理的课堂结构是关键
主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面：
1.灵活运用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、巩固、布置。
2.过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3.过好导课关。“温故而知新”，复习基础，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。
五、实行分层次教学
在教学过程中，教师要以中等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。我在讲授和练习时，精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获而得到求知欲的满足和成功的喜悦。如，在进行对话交际时，叫基础好的学生先操练，启发带动后进生。学习有困难的同学，先进行机械性替换练习和模仿性练习，也可安排在第二轮的复习环节中让他们操练，为他们提供参与机会并不断鼓励。
六、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇也充满了竞争，应该在日常学习和生活中培养学生的竞争意识。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，端正他们的学习态度，向学生灌输正确的人生观、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的决心，以适应现代社会的要求。
几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，研究新的教学方法，不断进行新的教改。总结出了这套教学方法，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。
课堂教学学习方法篇3
关键词：数学课堂教学；预习方法；教学效率
在《礼记・中庸》有句话：“凡事预则立，不预则废。”这句话的意思就是说我们在做任何事情前都要准备充分。学习也是如此。教师教授给学生预习新知识的方法，培养学生养成良好的预习习惯，不断提升学生的预习能力，是让他们熟练掌握学习技巧，不断提高在课堂上的教学效率。数学学科的特点是强调概念性、思辨性、严谨性，通过课前预习可以将新旧知识串联起来。
一、让学生掌握最有效的预习方法
数学教师要多指导学生正确的预习方法。本人从事数学教学十余年，摸索了一些有效预习的方法，认为指导数学预习方法主要从以下四步进行。
首先，要对教材内容进行认真通读，将教材中的知识要点做出标记，掌握新课程的主要内容。
这一过程主要是对数学概念方面的知识，学生通过对教材新的内容进行通读的基础上让学生亲自动手勾画主要内容、知识要点。在预习过程中一旦发现不好解决的疑问要做好标记，预习的关键也在于能够发现问题。“学起于思，思源于疑”，其实预习也就是学生寻找疑难问题的过程。有了预习时的问题，学生在学习新的知识时才会集中精力，学习才会有目标，也会起到事半功倍的效果。
其次，细读教材内容，理解关键数学知识。
这在预习过程中占主要环节。在学生了解数学知识的基础上，还要指导学生学会、学透、消化这些知识。
（1）举例来理解概念。理解统计数学中的分层抽样概念：“将总体分成互不交叉的层，然后按照一定比例从各层独立地抽取一定数量的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，这种抽样方法叫分层抽样。”这样比较抽象的数学概念对学生来说只从字面上理解是很困难的，这种情况下作为数学教师如何让学生更好地理解抽象的概念呢？这就需要我们举例进行更好地说明。除了课本上列举的例子外，我们还可以多列举一些类似的例子帮助学生更好地理解分层抽样的概念。例如一个工厂有职工500人，其中年龄在35岁以下的有125人，35岁以上（含35岁）49岁以下的有280人，在50岁以上的有95人。工厂为了更好地掌握职工与身体状况的相关一些指标，打算从这些职工中抽取100容量的样本，因为工厂职工年龄与这些指标有紧密联系，决定采用分层抽样的方法来抽取。我们可以很轻松地掌握样本容量和总体的个数的比为1∶5，所以在各年龄段抽取的个数依次为125/5，280/5，95/5，即25，56，19。这样，就自然而然地导出分层抽样的概念。通过举例，学生再结合预习时对概念的掌握，能使他们对知识的理解更加具体化、形象化。
（2）通过动手实践切实感受数学概念。《新课程标准》中明确提出了“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，数学教师在学生预习新知识时，应该积极指导他们亲自动手、大胆实践，同学之间经常地进行合作交流，这样有助于他们更好地理解数学知识。
（3）巧用对比来分析的方法。在学习数学过程中，对比分析是我们经常用到的重要学习方法。教师也要指导学生们在预习时用对比的方法去理解掌握知识。例如在学习函数的奇偶性时，可以把奇函数和偶函数二者进行对比；在预习弧度制方面的知识时，可以指导学生将角度制与弧度制的异同点进行对比；在学习对数函数时，可与指数函数与之相比较等。通过对比，可以使学生们更好地揭示两者相近概念之间的联系及异同点，使预习的新知识概念更清晰、更易于理解与把握，也可以达到“温故而知新”的目的，有助于学生们形成网络框架知识体系，使知识掌握得更加牢固。
（4）掌握精读要点，认真做好标注难点、疑点。预习并不完全等同于自学，对预习中遇到的疑难问题，教师要鼓励学生进行认真思索，着重分析理解，尝试自己能不能通过思考解决问题。当然预习并不一定非得能解决问题，最关键的是能够发现问题，对不明白的问题能够勾画出来，当教师在讲到这个问题时，可以引起自己的注意，着重地去理解，解决问题难点。
（5）注重练习环节。作为数学教师，要指导学生尝试做一些相关的练习，以此来检验学生的预习效果，注重练习环节。学生经过预习的过程，对新知识有了初步的掌握与理解后，教师要精心选择一些与学生预习紧密相关的具有典型性的练习题目来检验他们预习的效果。这样能使他们达到查漏补缺的目的，反思预习过程中出现的不足。同时，又能让数学教师及时发现学生学习新知识时的共性问题，便于在课堂上抓住教学中的重点、难点。
二、课前预习是有效提高课堂教育效率的重要手段之一
首先，预习可以大大增强学生的自学能力。学生预习的初衷是为了能够完成课后的练习而去读教材的，当他们不能解决这些练习的时候，他们就会回过头有针对性地看书上的典型例题，并将所做的练习题与之互相比较，用已经具有的新旧知识寻求解决问题的途径，并能够选择自己认为合理的方法分析题目直至解决。这样，学生在预习过程中就会做到知识的融会贯通。
其次，课前预习也可大大增强学生的自信心。教师在课堂上经常向学生提问，特别是关于新课程、新知识方面的问题，以便巩固学生的学习效果。通过提问，教师也可以掌握学生学习知识的整体情况，有的放矢地进行因材施教，在这种情况下，进行有效课前预习的学生，对教师提出的问题回答准确率相对会高一些，这也会大大增强他们学习的自信心。
第三，课前预习可以大大提高课堂教学效率。学生在预习新知识的过程，其实也就是提前对新课程进行了自学，好的自学效果，可以有助于课堂教学的方方面面，由于学生通过自学已经对新课程的重点难点进行了把握，对于自己不能解决的疑点进行了重点标注，教师在课堂讲解时，学生也就有了对问题的重点突破。
总之，课前有效的预习就是一场好戏的精彩开幕式，是一首好歌的前奏。所以，我们要认真指导学生做好课前预习的每个环节，使课前预习能够真正有效地发挥作用，不断地提升课堂教育效率，不断地增强学生学习的热情，使他们成才。
参考文献：
[1]王仁富.关于初中数学预习策略研究[J].学生之友，2012（4）.
[2]李常旺.浅谈如何提高初中数学预习的有效性[J].新课程学习，
2012（5）.
课堂教学学习方法篇4
关键词 高等财经院校；财政学；学习兴趣
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0096-02
财政学课程是高等财经院校开设的一门重要的专业基础课，一般开设在大学二年级第二学期，是学生较早接触的一门专业课。作为一门陌生的课程，加之财政学课程本身理论性就较强，学生往往觉得学起来枯燥、抽象，如果在教学中只是教师一味地讲，忽视了学生的课堂表现和情绪变化，不去观察学生是否有兴趣和自己一起思考，这种教学氛围无疑是欠妥的，更何谈教学效果？
成功的教学必然与学生浓厚的兴趣和学习的积极性相联系。财政学课程虽然理论性强，但通过“接地气”的教学方法设计，使学生对课程产生亲近感，自然而然就产生了浓厚的学习兴趣，在课程的学习上也就更具积极性了。这种培养学习兴趣的“接地气”式教学方法设计，主要分为三个部分：课余准备是基础，课堂设计是关键，课后交流是补充。
1 课余准备是基础
这里是指“课余”准备，而非“课前”准备。笔者认为，课前准备就是正常的“备课”工作，它是教学工作的必要也是正常的一个环节。充分的备课是课堂进程顺利进行的必备环节。可是，从培养学生的学习兴趣出发，仅有正常的备课还远远不够，教师还应自己养成随时搜集教学资料的习惯，在平时的读书看报上，随意的网页浏览中，刷看官方微信时，与别人的言语交流中，等等，利用课余时间以种种途径搜集教学素材，不必耗用整块的大段时间，就往往可能找到一些可与课堂相关知识相贯通的资料、素材、案例或拓展知识，有些在学习知识之余还蕴含着做人做事的道理，可谓一箭双雕。
正是通过这种平时在闲暇中的积累，笔者找到一些与授课内容相关的幽默视频、谜语、冷段子、便于学生发表见解的案例素材、网络热词、和课程内容有关的小说书籍等，在度量权衡好它们的科学性和适用性之后，及时做好整理归类，这极大地丰富了授课案例和教学资料。另外值得一提的是，要让学生对专业领域的名家理论感兴趣，就首先要将名家的生平轶事、性格特点等形象生动地讲给学生听，学生对人感兴趣了，就有兴趣去了解他的观点和理论了。
比如在介绍财政学的产生与发展相关内容时，一定会提到西方财政学的代表人物亚当・斯密和约翰・梅纳德・凯恩斯，以及他们的著作《国富论》和《就业、利息和货币通论》。笔者事先搜集到两位大家的生活经历和生平轶事：亚当・斯密性格孤僻，一生未婚，与自己的母亲相依为命；而凯恩斯是个天才，一生风光，在诸多方面都有建树，精通投机赚钱，还娶了俄罗斯的芭蕾舞演员为妻。性格和生平经历的差别，使二人的经济理论观点也截然不同，从而引出亚当・斯密的“市场是万能的”和凯恩斯的“国家干预经济”理论。如此这样，学生对人物感兴趣了，自然就想探究他的理论观点，阅读他的著作，拓展知识面。
这种兴趣的提升离不开教师平时课余资料的准备。就这样，每次在上课前的正常备课环节，再选用相关素材充实课堂内容。有了这些接地气的素材，学生的课堂表现和课堂氛围就活跃多了，在课堂上能与教师一起主动思考，对课程也就产生浓厚的兴趣。可以看出，课余的充分准备是提高学生学习兴趣的基础。
2 课堂设计是关键
有了课余的资料准备，要使学生对课程真正产生兴趣，更关键的一步是要看教师的课堂设计环节。
1）课堂授课环节的灵活设计，能从很大程度上调动学生的积极性和参与性。比如，有一次上课时间恰逢元宵佳节，笔者就利用平时搜集的谜语素材，占用一半课时举行了财政灯谜会，谜面多涉及财政经济方面，猜中者还能得到一份小礼品。这样既烘托了节日气氛，另一方面也未太多耽误课程进度。学生争相抢答，也是对这一课堂灵活设计的肯定。
2）课堂中幽默视频与小段子的穿插能从很大程度上提高学生的学习兴趣。比如，在第一节课讲财政现象与财政问题时，先让学生阅读一段“90后出师表”的小段子，段子中提到某90后在没有教育资助、就业扶助、医疗保险、房价管控、食品安全等举措下的悲催结局，引出“如果有相关政府举措的话，结局会有什么不同”的问题让学生回答。学生兴趣高涨，自己就列举出近在身边的财政现象和财政问题。从第一次课开始，就让他们觉得财政并不遥远，就在自己身边，与人们的生活息息相关。
再比如，在讲到财政支出――购买性支出时，会播放幽默视频《咱纳税人的钱都去哪儿了》，让学生对纳税人的钱，也就是政府财政支出的资金去向有一个大致的了解，在此基础上再进行讲解，让学生带着兴趣和疑问去学习，定会事半功倍。
在学习财政收入――税收部分时，通过播放视频《中华税收历史》《你知道自己都交了哪些税吗》，让学生在轻松的气氛中了解我国的税收发展史和税制现状。还有在讲到国债时，播放英语视频《十分钟让你了解美国国债危机》等，在动画讲解专业知识的同时还训练了学生的英语听力。
2014年国家新预算法颁布后，财政部官网上有一段《分分钟讲讲新预算法》的形象生动的视频，在讲到政府预算时播放给学生看，再让学生自己讲出来新预算法新在哪儿。看完形象的视频资料后，学生的回答是踊跃的，还表示今后会关心政府预算是否会实现真正的阳光化。这就说明学生真的是在从兴趣出发进行学习。
3）课堂形式的多样化设计，也是调动学习积极性和参与性的重要一环。比如，在讲到政府与市场关系的时候，引出一些现实中的具体案例，如“110警察该不该给居民代买早点或代开门――析论政府职能的错位”等，给学生一定的时间，结合课程知识，按组分工讨论查找资料，分组制作PPT，让每组学生代表在课堂上站上讲台，自己分析自己讲解，最后教师点评分出伯仲，胜者奖励，落后者也予以鼓励。这种以比赛的规则进行的PPT展示课，激发了学生的竞争意识，强化了课堂的参与性，也提升了学生的自信心。
再比如，针对财政支出――购买性支出中的教育支出结构问题，结合我国近年来的高校连年扩招现象，在课堂上举办辩题为“高校扩招，利大于弊，还是弊大于利”课程辩论赛，学生积极应对，自己选举辩论赛主持人，还邀请教师做特邀嘉宾，每组的四个辩论选手准备充分，口若悬河，还搜集了很多教育方面的资料和数据，这也大大节省了教师的工作量。这种课堂形式让学生学到的不仅是专业知识，更是专业知识以外的譬如团队意识的培养和相关的能力技巧。
角色扮演的情景剧也是笔者安排的一种授课模式，使学生在课堂上身临其境地面对一系列经济问题，同时尝试用自己所学的理论知识并从自己所扮演的角色的角度出发来解决这些问题。比如，相对来说，政府预算章节的内容要显得更理论、更枯燥一些，这一章节中关于政府采购、国库集中支付等内容的讲解，即可考虑采用这种角色扮演的情景剧教学模式。让学生扮演政府、央行、财政部、政府采购单位、市场个体等不同角色，通过自己参与扮演，体会不同角色的定位和相互之间的关系，提升这一章的学习兴趣。
3 课后交流是重要补充
教师，尤其是高校教师，应利用课后和节假日多接触学生，与他们谈心交流，这样，学生尊敬、喜欢老师，也就会增强学习这门课的兴趣。在课后的沟通交流中，教师和学生是平等的，教师除了以朋友的身份关心他们的日常生活之外，还应该和他们聊一些蕴含专业知识的小话题。比如：看到男生吸烟，就开玩笑地说这就是负的外部性；和女生聊她们喜欢看的韩剧，就说说其中引发的一些经济学效应；等等，寓教于乐，培养兴趣。
另外，多向学生推荐一些相关读物，比如推荐学生阅读庄粉荣的小说《避税暗战》、宋鸿兵的《货币战争》，有利于学生学习理解税收负担――税负转嫁与归宿以及财政政策和货币政策章节内容。这些小说读物能让学生在阅读小说跌宕情节的过程中学到专业知识，而且教师在与学生课后交流时能有共同的话题。
4 结语
课堂教学学习方法篇5
课题：
第二章第二节 气旋与反气旋
教学目的：
1.复习巩固地理学习方法——图文变换法，使学生掌握气旋与反气旋的形成及特点，使学生能在复杂的等 压线图上判断气旋、反气旋及四周的风向，从而分析和判断当地的天气状况。
2.通过图文变换练习，提高学生的读图能力、分析能力、观察能力、推理能力。
3.学习掌握地理学习方法——列表比较法，提高学生的概括能力、归纳能力、逻辑思维能力。了解气旋与 反气旋相反的性质和特点。
教学过程
1.教师出示投影片①，复述上一节课所学的学习方法
2.教师出示投影片②，指导学生画图练习（一个学生上讲成，其他在练习本完成），复习上节课所讲 知识与学习方法——图文变换法，然后教师评讲。
3.教师导入新课
4.学生阅读课文后，在投影片③上迭加复片，画出南北半球气旋与反气旋示意图（两个学生上讲台画，其 他在练习本上画），复习巩固文变图方法）。
5.教师评讲并让学生说出画图的文字依据（其他学生在课本上划）。
6.教师出示投影片④，让学生对照文字依据检查有没有画漏）。
7.复习巩固图变文学习方法，让学生读图（投影片③回答，提问学生）
8.教师出示投影片⑤，启发学生迭加复片画出南北半球反气旋图（学生上讲台画，其他在练习本上画）， 然后评讲。
9.要求学生不看课本，根据推理画出南北半球反气旋图
10.教师提问，引出新的学习方法——列表比较法
11.教师出示投影片⑥，介绍列表比较法
12.教师以气旋和反气旋为例，指导学生列表比较，确定比较项目，板书表格。
13.教师让学生阅读课文后填表比较（两个学生在黑板填写，其他在练习本自制表格填写）。
14.教师评讲后出示投影片⑦。
15.教师指导学生根据投影片⑦总结归纳。
16.教师出示投影片⑧，让学生完成课堂练习。
附图{图}
附图{图}
附图{图}
附图{图}
课堂教学学习方法篇6
【摘要】由于受不良社会风气的影响，学生学习的积极系和主动性越来越差，厌学情绪日益严重。教师要善于调动学生课堂学习的积极性，创设问题情境；发掘教材的魅力；联系实际，贴近生活；深入浅出，幽默形象；以情感人，激趣引导，等等。这样，才能使学生学得开心，教师教得舒心。
关键词 小学生；英语学习；自主学习；能力培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0123-02
有时会听到有些教师抱怨说：“有的学生学习习惯很不好，上课的时候不爱动脑子，更不爱动手，下课却像一条龙，很有精神，真不知道该怎么办！”事实上，以前笔者也有过这样的抱怨，但找不到解决的办法，以致学生的厌学情绪越来越大，课堂教学越发失控。可是，笔者通过观察发现，学生其实并不是对每一科都不感兴趣，而是看老师上课，在有些老师的课上他们会很认真地听，而对有的老师的课却怎么也听不进去。于是笔者得出结论：教师不应该只埋头教书却不管学生的反应，而必须研究学生的学情，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样才能有效地解决学生厌学的问题，切实提高教学质量。那么如何提高学生学习的积极性呢？经过一个阶段的摸索，笔者在以下几方面得到一些粗浅的认识。
一、创设问题情境，培养学生的兴趣
好的开始就是成功了一半，为此，教师应选择一个恰当的情境提出问题，让学生产生好奇心和求知欲，这样可以充分激发学生的探索动机和兴趣，同时也有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。比如，《探索三角形相似的条件》这节课，笔者不是直接把结论说给学生，让他们去死记硬背，而是先设置这样的问题情境：“能不能像全等三角形那样将判断三角形相似的条件再减少呢？只有角相等的两个三角形会不会相似呢？”让学生去思考。这时学生们就出现了争议，有的说会，有的说不会。然后，笔者就请说“会”的学生来说一下：至少需要几个角对应相等，两个三角形才会相似呢？有的学生说一个，有的学生说两个，有的学生说三个，因此就可以得到三个猜想，接下来通过学生自己动手，小组讨论去验证这三个猜想是否成立，从而得出“两角对应相等的两个三角形相似”这条判定方法。实践证明，通过不断设置问题让学生思考、讨论、动手验证，最后得出结论，整个过程学生学习的积极性就会被充分调动起来，集中注意力参与课堂，从而很好地掌握本节课的重点。
二、充分发掘教材的魅力，激发学生的学习兴趣
布鲁纳曾经说过，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身的。教师要善于挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生学习的积极性。如《探索勾股定理》这节课，笔者在课前先准备好一个圆柱，其底面周长为6厘米，高为4米，在课堂上问学生：在圆柱底面的A点有一只蚂蚁，它想吃到与A点相对的B点处的蛋糕，沿圆柱侧面爬行，要沿什么路线爬最短，最短路线有多长？（如图1）
这时，有学生反应很快，说：“将A，B两点连接起来。”那么怎么连呢？连起来是曲线，那这条线一定是最短的吗？我们说两点间什么最短？于是，学生就会给出回答：“线段。”那怎么办呢？反应快的学生就会说：“沿着过A的母线将圆柱剪开（如图1的右图），再将A、B两点连接起来，那么线段AB最短。”那怎么求出这条线段的长度呢？利用我们已学的知识你能求出这个长度吗？这时候，教师甚至可以故作神秘地告诉学生：“不用尺子量，我可以告诉大家AB的长是5厘米。知道为什么吗？这就是我们这节课要学习的勾股定理。”当科学的神秘面纱被慢慢地揭下来，学生的好奇心就被激发了起来，学习的积极性就会大大提高。
由此可见，任何内容的教材都有一定的魅力，魅力是使学生为之神往的力量。所以，对任何教学内容我们都要深刻钻研，仔细揣度，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松有趣。
三、联系实际，贴近生活
在教学实践中，我们还会遇上这样一种情况：有的学生会觉得读书没什么用而不想学，还有的是因为对所学知识不理解而不想学。教师该怎样解决学生的这些问题呢？笔者认为，教师讲课时若能尽可能地贴近生活、联系实际，那学生就会感觉亲切，认为学有所用，也就会带着浓厚的兴趣去学。
如《测量旗杆的高度》这节课，旗杆对学生来说是再熟悉不过了，但是旗杆有多高，你知道吗？这时学生就来劲了，有的学生说爬上去量，有的学生说把旗杆弄倒再量，等等。这些都不是最好的办法，也不怎么现实，能不能用我们已学的知识来解决这个问题呢？笔者告诉大家只要用一根米尺就够了。这么神奇呀！怎么量的？（如图2）根据同一时刻下的太阳光线是一组平行线，我们得到两个相似三角形，即ABD∽CDE。只要测量出直立于旗杆影子顶端处的同学的身高和他的影长以及旗杆的影长，然后根据ABD∽CDE列出比例式：
四、深入浅出，幽默形象
还有一些概念比较抽象难懂，如果我们照本宣科，学生难学，他们就会失去学习的乐趣。遇到这种情况就要善于把课上得深入浅出，将深的知识讲浅绝不是只讲表面，不讲实质，而是把难懂的、抽象的知识通过笑话等手段变得通俗易懂。如“给学生讲什么情况下选择抽样调查”，如果直接把结论告诉学生，让他们去记的话，他们不仅很容易忘记而且也不会用。因此，笔者先设置了这样几个问题：你愿意采用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命吗？你愿意采用普查的方式一批炮弹的杀伤半径吗？全国所有八年级学生每天干家务活的平均时间是多少，你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？为了准确了解我国人口的年龄结构，你准备用什么方式获得这些数据？由此，让学生去思考，从而得到当调查具有破坏性、危险性或数量多且结果不要求准确，这时就应采用抽样调查。然后笔者再给学生讲个小故事：妈妈：“孩子，再帮妈妈买鸡蛋去。”妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏的。”妈妈：……孩子高兴地跑回来，说：“妈妈，这次的鸡蛋全是好的，我每个都打开看过了。”妈妈：“啊！”学生听了不仅感觉这个故事很有趣，也从中发现这个概念很容易理解，他们很快就掌握了这个知识点。
为了使学生对一些记忆难度比较大的知识点产生兴趣，我们也可以用巧妙的语言吸引学生。如《不等式解集》这节课，教师就可以利用“大大取大，小小取小，大小小大夹中间，大大小小解不了”这样的顺口溜让学生去记下这个知识点，学生记得容易，也就有兴趣了。
五、以情感人，激发学生兴趣
教师的个人魅力也是非常重要的，有的教师对学生总是板着脸非常冷漠，学生都因为怕他而不喜欢他，因此就不爱学这门课了。而有的老师很幽默，语言风格很风趣，上课总是面带微笑，很有亲和力，上起课来让人感觉很轻松、愉快，因此学生都很喜欢他，也很喜欢上他的课，这样就有了学习的兴趣，从而很认真地学。然后通过日常学习生活中的交流，老师多关心一下学生的成长，包括本学科在内的方方面面的成长，注意培养师生之间的感情，师生之间的关系必将更融洽，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
总之，如何调动学生课堂学习的积极性，这是一个值得深究的问题。教师在遇上这方面困难的时候，一定不能退缩，不能产生错误的归因，不能将过错完全推到学生身上，还应在自己身上找原因。通过自我的调整，充分发挥教师在课堂上的引导作用，将学生的学习积极性调动起来，这样，学生学得开心，教师教得舒心，教学质量有保障，家长和社会也才能对我们放心。
参考文献：
[1]贾晓波.心里健康教育与心里素质[M].北京:中国和平出版社,2000.
[2]富维岳,昌印余.教育学[M].长春:东北师范大学出版社,1998:89-92.
课堂教学学习方法篇7
一、重树信心，享受快乐
随着国家现代化的高速发展，中等职业教育的发展日益受到国家的重视.教育部实施了很多扶持职业教育的措施.同时，家长与学生也逐渐意识到初中毕业的水平已经无法跟上时展的步伐.为了进一步提高学历，进不了普通高中学习的学生纷纷选择了就读职业中专.然而，这些学生在初中阶段的基础就差，尤其是数学，进入职业中专就更加跟不上了.面对这些学生，职业中专的老师该怎样上好数学课呢？若按传统教学模式去教，显然效果不是很明显.因此教师要先从初中数学与职业中专数学的衔接开始，做好补缺补漏工作.从与职业中专密切相关的方程（组）、不等式（组）、函数、平面几何等基本知识开始，做好新知识的铺垫.通过设计一些基本的计算题与证明题让学生感到其实初中数学是易懂的，使他们重树学好数学的信心，享受到掌握数学知识的快乐.
由于职业中专对学生的要求与普通高中相比有很大的差别，相比而言，职业中专所学的数学内容偏浅、难度较低、知识点相对少，所以，笔者认为可以从职业中专学生的特点出发，采用针对性的教学方法进行处理.在保证教学宗旨与内容不变、数学的知识系统不受影响的情况下，根据学生所学的不同专业对教材进行适当的调整与删减.例如：笔者在第七章“平面向量”这一部分的讲授中，发现很多职业中专学生对于向量的加、减法的知识还是可以接受的，但是对于平面向量的内积等知识就倍感吃力了，还有一些学生在整个学习的过程中始终是雾里看花，扑朔迷离.对于这些初中平面几何学得较差的学生而言，立体几何与平面解析几何中的内容那就更不必说了.笔者认为不应把职专的学生和普高的学生等同起来，对他们提出过高的要求.只有让他们在数学课上掌握了一些基本知识，尝到了甜头，他们才能重树对学数学的信心，并由此开始努力学习，享受掌握数学知识的快乐.
二、分层教学，激发兴趣
职业中专的不少学生由于学不好数学，初中三年在教师的“冷落、批评、挖苦”中度过，他们自知与普高无缘，抱着学技术专业的希望走进职业中专，可是仍然要过数学这一关，恐惧的心情可想而知.因此，学生对学数学持消极态度甚至是抵触情绪.针对这些情况，教师应多为学生着想，不能一味地批评他们，要关心他们，为他们补缺补漏，多表扬、多鼓励，肯定他们一丝一毫的进步，使学生减少对数学的畏难情绪，让教师在教学中有了氛围的保证.其次，由于职业中专学校的学生基础差异较大，因此在讲课过程中，要分出 “基本题”“中等题”“提高题”三个层次，让人人都有机会展示自我.这样就激发起学生学习的欲望与兴趣.笔者在第三章“函数”的教学中，为了使学生尝到成功的滋味，针对不同学生的程度差异，设计了如下题目.
（1）为基本题型，要求全体学生掌握；（2）比（1）略有提高，要求大部分学生掌握；（3）为提高题，只要求一部分基础较好的学生掌握即可.通过设计这样阶梯性的题型来达到“因材施教”的目的，取得良好的教学效果，从而激发他们的学习兴趣.
在教学的实践中笔者得出结论，一名学生如果在学习上尝到一点甜头，就会产生愉悦的情感，从而有“更上一层楼”的欲望.但是，大部分职业中专学生数学学不好时，即使付出了努力也是收获甚微.这就使得他们对学好数学失去了信心，乃至对数学产生恐惧.笔者在随堂考试中采用共同探讨，共同完成，或分组考试、选择作答等方式，调动起他们的积极性，激发他们的学习兴趣.俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮.”一个人的智慧是有限的，所以笔者在教学中采用合作交流的方法，让集体的力量产生智慧的火花，进而燃烧起他们的激情，这就对数学教学产生了良好的效应.另外，笔者还采用平时的阶段小测、单元测试与期末成绩相互参照与平衡，得出学期的总评成绩的方法.这样，既消除学生为应付考试而产生的各种弊端，又加强了对学生的过程性评价，使学生在原有的基础上尽可能获得更多的成功体验.从而提高了课堂教学的有效性.
三、立足学生，转变观念
在课堂教学中，教师不应该自顾自地满堂灌，要转换角度，立足于学生，设身处地地为学生着想，要随时关注学生在听课中的反应，把握教学节奏，遇到难点应放慢速度.例如笔者在第三章“函数”的讲授中，先从初中所学的函数知识作为切入点，观察学生的课堂反应，抓住初中所学的函数的定义的关键点：1.变化的过程；2.两个变量；3.自变量中的x都有唯一的函数值y与之对应.从这三个基本要素出发，从“集合”的观点引出函数的定义.笔者在“求函数的定义域”讲授中，先从几个基本的函数y=x，y=1x，y=x出发，让学生发挥自己的想象，利用集体的智慧探索出如何求一个函数的定义域，然后教师在学生的基础上进行归纳与总结，这样既增强了学生的信心，又让学生获得了必需的数学知识.为了更好地加深学生对数学知识的理解，在能够把数与形的内容结合起来讲时，应该尽量以“形”来说明“数”，进行直观教
学.笔者在“函数的单调性”的讲授中，先从学生所熟悉的几个函数
新知识奠定了良好的基础.另外，在教学的过程中，还要培养学生自学的习惯，让他们学会找出这一章节的关键词和知识点，让学生提出问题，这样能提高学生学习数学的积极性和主动性.当学生有了参与的兴趣后，教师要努力为学生创造成功的机会，让学生觉得数学并非那么难学，并及时进行归纳、总结，使学生明白一节课只要掌握一两个定理或公式就可以了，这样就增强了学习的信心.
四、改变方法，创新思维
职业中专的学生，经过了半个学期的引导和培养后，当他们对数学不再排斥，并想学好数学时，要改变他们以往的学习方法.他们以前都是习惯上课时，教师把每一点每一细节都讲解清楚，就是教师把“嚼烂”的知识再喂给他们，他们习惯于生搬硬套，一碰到运算难一点的题目就怕烦.针对这种学习态度，可先要求学生课前预习，并从简单的练习题做起，让他们用刚学到的知识来解决，从而获取成功感，刺激他们的求知欲望.上课讲解例题时，要适当穿插数学思维方法，让学生在获取知识和运用知识的过程中掌握常用的解题技巧，提高学习数学的兴趣，从中培养学生的读书能力.要帮助他们学会找出每一章节中的基本知识和重点知识，引导他们总结出对基本公式的巧妙记忆方法.特别在三角函数的授课中，记忆的东西较多，例如0°～90°的正弦函数值，让他们记忆成02，12，22，32，42，0°～90°的余弦函数值可记为42，32，22，12、02.使他们产生学习数学并不难的想法.这样，既能让学生领会数学的精髓，又能激发学生的兴趣.例如讲授“三角函数图像和性质”这一部分时，可以借助课件、几何画板，通过点在y=sinx和y=cosx图像上的运动同时显示出点P的坐标，使学生从直观的图形上理解正弦函数和余弦函数的变化规律及二者之间的关系，让课堂显得生动有趣，这样可以变难为易.教与学是互为补充的，好的教学方法能够开拓学生思维，好的学习方法能提高学习效率，二者结合就能带来质的飞跃.
课堂教学学习方法篇8
一、创设导入情境，激发探究兴趣
每位小学生都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。“良好的开端是成功的一半”，为培养学生的思维能力，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，也是上好新课的关键。创设导入情境的目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。
二、运用直观教具，此时无声胜有声
直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中，因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。
三、利用教学游戏激发学生的学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。因为好动是孩子们的天性，游戏恰恰符合学生这一特点，在数学教学过程中，结合教学内容，恰当引用游戏的方式，让学生在数学游戏中学会求知、学会做人、学会合作、学会交流。在游戏中品尝成功的乐趣，从而培养学习数学的兴趣。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学，能把他们分散的注意力吸引过来，收到好的效果。
四、开展竞赛，激发学生的学习兴趣
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力。因此，在计算题的教学中，就要千方百计地使学生对计算题产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。为此，可设计安排一些竞赛形式的练习和数学游戏来激发学生学习兴趣，让全班学生都积极参与。竞赛形式有：夺红旗、数学接力赛、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将一座山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有5道算式题，抽出15位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗；“数学接力赛”，即每组一份题，每人做一道题后往下传，每组最后一人做完后，交上来，然后在班上进行评价，做得全对又做得快的一组就获得胜利。这样的比赛，不但能唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能，还增强了学生们的进取心和集体荣誉感，让学生在快乐的氛围中学习。
总之，学习兴趣要靠教师的培养和激发，学生学起来有趣，感到乐趣，得到成功的喜悦，进而发展到志趣。因此，教师在课堂教学中要采用各种积极有效的方法和手段，激发他们对数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。这样，必然会收到良好的效果。
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