怎样提高演讲水平篇1
关键词：英语口语教学；演讲课；建设
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我国高校英语专业主要开设听、说、读、写、译等语言技能课来帮助学生获得语言技能。这种技能课的教学理念在拓展学生知识面、提高学生思辨能力方面却存在诸多弊病 [1 ]。高校英语专业口语课的问题尤为突出，口语课普遍缺乏全方位的综合素质培养，基本停留在语言层面的机械操练上，也就是说，只是重视了语言表达的流畅性，而没有重视所表达内容的逻辑性和合理性。大多数学生在陈述观点或说服他人时缺乏有效推理、合理运用论据、组织论据、分析和支撑论点的能力。这既是课程内容定位上的偏差，在某种程度上，也是口语教学理念上的守旧。要实现口语表达的速度、准度、深度、力度，开设英语演讲课程已成为一种必然。这不是简单意义上的口语课的补充和延伸，而是以实战为目标的专业技能课。它强调语言思维训练、语言运用能力、逻辑推理能力、快速反应能力、自信心培养等。
一、演讲课历史的沉淀与启发
公共演讲是指一个人在公共场合以听众为对象，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助，针对某一主题或某一事件发表讲话，鲜明、完整地发表自己的看法、见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的语言交际沟通行为。演讲有赖于一定的天分，更有赖于后天的习得。历史上的雄辩之才，无不经历严格的语言课堂训练。早在古希腊时，苏格拉底等人的弟子就以“雄辩术”作为其必修内容。英国剑桥和牛津大学从15世纪起便开设了相关课程。美国大学的言语教学最早可以追溯到17世纪哈佛大学创立之时。但在20世纪前，美国只有极少数大学成立了独立的言语系，言语教学主要由英语语言和文学系承担。直到20世纪初，人们才越来越意识到言语教学的重要性，主张成立独立的言语系的呼声越来越高。1914年，演讲教师协会成立。独立出来的言语系大多命名为“公共演讲系”，1920年以后统一更名为“言语系”，60年代更名为“言语传播系”。如今公共演讲已成为美国大学里最普遍的交际基础课，是高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将此课设为必修课。
英语演讲课在我国还是一门刚刚兴起的课程，对其重要性的认识也没有达到英语语言学和文学课等课程的程度，开设此课程的高校也不是太多。其实，在国外这门课程的功能和价值问题早在几百年前甚至一千多年前就已经解决了。我们现在要讨论的不是课程的必要性，而是课程的发展性，如：教材建设、教学手段、教学视野等，要让课程显示出对于演讲能力提升的作用力。
二、演讲课教材的审视与建设――基于《英语口语教程》
目前，我国市场上有关演讲与口才的图书比较多，但真正意义上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演讲的艺术表达形式（包括语音、语调、肢体形态等），或者如何塑造一个演说家。这样的定位偏高偏窄，造成教材太专业化、太格式化，内容陈旧，辐射角度小，且缺少灵活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas编写的《演讲的艺术》 [2 ]。这本教材编排虽然很好，但它主要针对母语为英语的学习者，语言难度和选材内容都不太适合中国学生。那么，推出一套适合于中国学生的教材就显得特别关键。
《英语口语教程》（上、下册）是笔者主持编写的教材。基于对主流口语教材的对比研究以及我们的认识和理解，教材明确地把口语课分成两大块：“基本技能训练（上）”和“演讲与辩论（下）”。“基本技能训练”侧重交际功能训练，从培养学生开口说英语的激情和习惯，逐步过渡到英语思维、英语连贯表达。 “演讲与辩论”就是英语演讲、英语辩论的专门化训练，比如主题演讲、即兴演讲、专题辩论、法庭模拟等，让学生熟悉一般英语辩论的规则和技巧，增强批判性倾听能力、快速反应能力以及辨析能力 [3 ]。在编写过程中吸纳与采用美国语言学家Krashen的“输入假设”理论和Swain的“输出假设”理论，强调输入与输出相结合。Krashen在其“输入假设”中指出，语言学习者要习得第二语言首先要克服心理障碍，借助语言环境，大量输入略高于自身现有水平的可理解的语言。最佳的语言输入有以下4个特征，即可理解性、趣味性/相关性、非语法程序安排以及足够的输入量 [4 ]。输入方式包括阅读材料输入、视听材料输入、篇章背诵输入、教师课堂知识输入等。Swain对于“输入假设”理论进行了补充，认为学习者不仅需要可理解性输入，还必须有可理解性的输出，只有创造机会充分使用所学的语言，才有可能锻炼学习者的流利度和语法的准确度 [5 ]。课堂输出活动包括模仿表演、看图说话、故事复述、故事创作、角色演绎、主题演讲、专题辩论等。把整个教学过程视为一个系统工程来进行立体的综合化建构，实现英语说、读、写、视、听、辩能力培养的空间一体化，是教材建设的基本出发点。
三、演讲课的教学原则与手段
英语演讲课有2个要素：一个是教师的“教”，教师在课堂上向学生讲解演讲的相关知识，诸如演讲技巧、演讲稿写作、演讲审美及演讲心理等；另一个是学生的“练”，演讲课需要学生在现实生活场景中，利用现实的生活元素，自主地、系统地、探究地进行演讲演练，促进知、情、意、行的统一协调发展。课上应“精讲多练”，教师要运用激励机制和各种教学手段，营造宽松型、学生友好型的课堂氛围，构建以教师为主导、学生为主体、训练为主线的交互式立体化教学模式。因此教师一定要合理分配“教”与“练”的比例，精心设计和组织演讲场景，把比较多的时间留给学生进行模仿、操练，充分体现“以学生为中心”的教学原则。
1. 观摩成功演讲范例
英语演讲对于中国学生来说是一个充满困难和挑战的领域，而进入这个领域的最快捷的途径是观摩。通过观摩，学生对英语演讲有一个直观的感性认识和体验。可以让学生观看英美国家名人演讲的精彩片段，让他们很直观地感受大师们的语言魅力和人格魅力。观摩之初，要求学生认真聆听，关注演讲者的语音语调；用心观察，注意演讲者的一举一动，如姿态、肢体语言、服饰等。随着观察的深入，教师可要求学生注意演讲者的演讲技巧，并适当对演讲个案进行简单的点评，讲解其中相关的演讲技巧知识，引导学生了解成功演讲的关键因素。也可以选择CCTV杯全国大学生演讲比赛的录像给学生们观摩。实践证明，演讲课程之初多观看英语演讲成功的范例、演讲比赛的录像可以帮助学习者克服羞涩、树立信心，是演讲学习初期一个不可或缺的重要环节。
2. 模仿成功演讲
观摩一定量的成功演讲范例后便可引导学生开始有意识地模仿。首先是形态模仿。鼓励学生模仿演讲者的“形态”，但并不是要求学生与演讲者有一模一样的身势语，因为文化差异，有些身势语在中国不一定能得到认同，如过多的耸肩和扬眉等。要根据演讲内容配以适当的肢体语言，其可以与原演讲者的动作有差异，但基调和情绪必须是一致的，不能把演讲做成盛气凌人的训诫或哗众取宠的煽情。其次是声音模仿。要求学生模仿演讲者的用声技巧，如气息强弱的处理、换气、断句、停顿等。语音的模仿是关键，元音要尽量发得饱满，结尾的辅音要轻发，还有注意吞音和连读现象等。语调也不可忽视，要求学生在演讲节奏、句子升降调、轻重音等方面尽量靠近演讲者。最后是文本模仿。演讲文本模仿亦如书法临帖，很讲究“循规蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最优的选择，可以少走弯路。因此，教师可从经典范本中挑选出精华部分，如精彩的开头、有力的说理、美妙的修辞等供学生模仿写作自己的演讲稿。
3. 演讲技巧训练
观摩和模仿是演讲的初始阶段，之后就进入阶段性和针对性的技巧训练阶段，如怎样审题、怎样谋篇布局、怎样开头、怎样结尾、怎样组织材料进行主体内容的逻辑说理、怎样做到演讲文字的准确与生动等。讲授完相关技巧后要留大量的时间让学生进行实践，在实践中体会、掌握和运用这些技巧。教师可以给出题目，组织学生以小组为单位进行讨论、收集相关材料、拟出提纲、整理材料、写出讲稿。老师进一步指导学生修改演讲文本，要求学生把观摩到的演讲技巧和课堂学到的演讲知识充分运用其中。课堂上有针对性地挑选学生进行演讲实战，演讲完毕后，先由同学点评，然后老师做出整体评价，提出改进意见。经过这个阶段的训练，学生大多能在众人面前开口演讲，而且是言之有物的、逻辑性较强的演讲。
4. 课堂英语演讲比赛
当演讲的基本技巧都进行了介绍和训练之后，学生对演讲技巧运用得比较娴熟，信心也逐步树立起来。接下来要锻炼学生在激烈竞争的环境下的心理素质和思维表达能力。可将命题演讲和即席演讲结合起来训练。教师可提供一些演讲题目让学生抽签（题目应该随着课时的推进由易到难），抽到签后给学生3～5分钟的时间准备，然后做出一个3分钟左右的演讲。先在小组内进行比赛，由组员打分，评出最佳演讲。然后各组的优胜者再在全班范围内进行角逐。分组比赛的好处在于在有限的时间内让更多的学生得到锻炼；让学生进行打分的好处在于提高学生的鉴赏能力，让他们更好地了解和掌握评判演讲的标准，从而进一步提高自己的演讲水平。
5. 课堂英语辩论赛
英语辩论赛更能锻炼学生在高度紧张的氛围里的逻辑思维、语言表达、快速反应的能力，更具挑战性。在大量命题演讲、即席演讲训练之后，可组织一些班级辩论赛。教师拟定一个贴近生活、有时代色彩又富有争议的题目，将学生分成正反两方。学生课前收集材料，做好充分准备。课上进行辩论，按照正规辩论赛的赛制和程序，正反、反方分别设一、二、三辩及自由发言人，由教师充当主席。辩论演讲更具对抗性，是即席演讲的更高层次，是锻炼学生心理素质、知识储备、语言表达等方面的有效手段，一般可一个月举行一次。
6. 演讲拍摄及分析
每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲，各3分钟，教师用摄像机拍摄下来。下次课上播放上次拍摄下的学生演讲录像，教师带领全班同学进行分析讨论，利用相关的反馈表向演讲人提出具体的反馈意见。运用和分析学生自己的演讲视频资料可使课堂教学更生动、有效。演讲学生看到自己的形象和表现，可以更清楚、更客观地认识自己的不足，更全面地了解自己的水平，从而找到自己努力的方向。通过观看演讲视频的其他同学就可以比较、分析出他人演讲的优劣，以扬长避短。
通过以上这些教学环节和手段，学生的心理素质、分析推理的思维能力、快速准确的语言表达能力必定得到锻炼和提高，学生的英语语言学习和运用水平、文化修养、批判性思维能力以及审美能力都将得到协同发展。
参考文献：
[1]谢文玉.“读议写”课程改革―――以美国历史与文化教学实践为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陈 惠.英语口语教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2010.
[4]Krashen，S. D. The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.
怎样提高演讲水平篇2
从业多年参加各类的营销管理培训有n次，强化性的有很多理论性的也有很多能在现实中起到绝对作用的貌似不多。理论性的东西听得太多实践性的太少，其实培训学习就是在方式方法上给大家一个方向性的东西，在现实中至于如何操刀就是受训者自己的事情了。如今的学习方式有很多从现场型到网络授课型，最多见的其实莫过于授课人ppt方式的培训。授课老师善于做ppt，企业高管乐于做ppt，从简单的交流会到有规模的演讲会ppt似乎和人们形影不离如影随形。其实某些专家某些企业高管的主旨演讲并不怎么实用更谈不上什么起到实质性的作用，但会后大家还是十分钦佩演讲者的水平很了不起。当细问演讲给我们什么启发时多数人都支支吾吾几乎一致认同的是演讲者ppt做的十分精美，至于演讲的内容大家几乎没有太多印象，甚至不知道对方表达的什么?这样的效果我想不是演讲者所想要的更不是与会者想要的，其实在现实生活中这样的例子还有许多。小到一次简单的交流，大到一场培训类似这种形式的真的不计其数，我们有时候经常被习惯性给固化了。大家都这样我们自然也这样，从来没有分析这样做和那样做有什么不同，他们在作用上哪种更有利于对方记忆和理解并能达到预期的效果。反思一下在快速发展的时代大家都很忙，一个项目一个天能拿下的绝对不会浪费一周的精力。在细节上我们这样做的目的和意义是什么?毫无疑问一切所做的都要的一个好的结果。没有什么最好也没有什么更好，很多时候恰如火候就是胜利者。
复杂的事情要简单做
网上流传着一个段子很有意思也十分富有哲理说;复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。沙子是废物，水泥也是废物，但他们混在一起是混凝土，就是精品；大米是精品，汽油也是精品，但他们混在一起就是废物。是精品还是废物不重要，跟谁混，很重要！这段话笔者十分喜欢，细细品味你不觉得事实也是如此吗。准确定位无论对谁来讲都很重要，有时候并不是说你的学识和你的能力不行制约你的是不恰当不适宜的环境，对于任何职业任何人这句话同样实用，找不对位置不能准确定位你就是垃圾。例如你是一名光荣的人民教师尽管你受过高等教育，如果让你从事基础的体力劳动你肯定不如长期劳作的普通人，你是一名外科大夫你经常给患者动手术如让你做美发师你肯定不如专业的人士。这些是什么?就是选择和定位。你不去研究和分析总觉得自己了不起，总觉得自己学历高智商高什么都能行。那么等同于你眼高手低，等同于白痴一个，等同于一个痴人说梦。啰嗦这么多其实目的只有一个，准确定位合理性的选择越简单越有效越复杂越被动，即便你是一名小提琴演奏家你的听众是懂音乐的人士而不是普通大众，你小提琴演奏的在棒普通大众只认为你名气很大，至于演奏的好不好，好在哪里他们不知也不清楚，所以这样的演奏肯定是徒劳的。为什么？你选择错了对象。好比文章开头演讲者一个单子开药给所有与会人员一样，你的定位是什么？你的目的意义是什么？不是说ppt不好而是你把简单问题复杂化了，我们演讲、授课、开会最终要达到一定预期效果绝对不是做学问。
要做会讲故事的营销人
我这里说的营销人并不单单指的从事销售的专业人士，当今社会任何人都是营销人任何人都要人和人交往人和人交流，营销无处不在营销就是自我展示自我推荐。大家经常遇到传统的商家在重大节假日搞相应的活动，例如商品打折优惠大酬宾抽奖等这一些都是营销相关的工作。互联网更是如此电子商务的普及电商平台多如牛毛，以前大家没有意识到的变革互联网给我们带来的变化，如今大家都意识到了千军万马一起参与到轰轰烈烈的互联网大潮中都想分得一杯羹。竞争的加剧各类电商平台发展的良莠不齐，有的风光无限好有的在苟延残喘也有的做了烈士。传统企业在问怎么办？电商企业同样在问怎么办?老办法不管用新办法不知道怎么用，一筹莫展的企业家战战兢兢如履薄冰大家都想鹰一样的蜕变和重生，一直在孜孜不倦的寻求通往成功的方法。我们当前要明白企业最缺的是什么?多数企业说是资金也有的说是项目是人才，尽管回答各不相同但最缺的是人才。至于是什么人才？杨海军认为是营销人才，能源源不断把企业产品卖出去源源不断给企业创造利润就是功勋。哪里有好的营销人才他的企业就会活得好一些滋润一些，哪里没有好的营销人才他的企业就会过得艰难一些甚至是面临破产倒闭。什么是好的营销人才，在互联网时代必须要与时俱进。要清楚你的形象就是所在企业的形象，你能让客户记住你客户就会记住你的产品和企业。学会讲故事是通往成功营销的一把金钥匙，幽默和谐风趣把你所在的地域加文化加企业加民俗加产品娓娓道来先感动自己在感动客户。古老的东方有一条龙，他的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人、、、、、、、（以上案例，请勿对号入座）个人微信：yidianchuanmei 信箱：289708910@qq.com
怎样提高演讲水平篇3
女： 尊敬的各位领导、各位同事：
合： 大家晚上好！
男： 炎炎夏日，骄阳似火。七月，激情燃烧的七月。一场增强责任、增强协作，提升水平，提升质量的“双增强，双提升”主题教育活动正在我县卫生系统如火如荼地开展。
女： 一切以病人为中心，尊重病人、尊重生命、善待病人、关爱病人、团结协作、用心服务这是我们的追求和服务理念。
男： 职责滋生责任、责任需要协作、协作提升水平、水平保证质量。
女： 今晚，我们县中医院干部职工在这里举行“双增强，双提升”主题教育演讲比赛，其目的是：通过开展此次演讲比赛，进一步增强我院广大医务人员的责任意识、服务意识和协作意识，牢固树立病人至上的理念，坚持以病人为中心，为群众提供高水平、高质量的医疗卫生服务，不断提高我院在群众当中的满意度和信任度。
男： 下面请允许我介绍一下今天晚上演讲比赛的现场评委，他们是：1号评委 县委宣传部常务副部长 孔德森
女： 2号评委 县委宣传部副部长 xx
男： 3号评委 县新闻传媒中心副主任 xx
女： 4号评委 县卫生局副局长 xx
男： 5号评委 县卫生局副局长 xx
女： 6号评委 县卫生局副局长 xx
男： 7号评委 县中医院院长 xx
合： 让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！
女： 下面请县中医院院长杨炉钢给大家讲话：
（杨院长讲话）
男： 感谢杨院长的精彩讲话。刚才从杨院长精彩的讲话中我们再次体会到了“双增强，双提升”主题教育的重要意义。
女： 下面我简要介绍一下本次演讲比赛的评分规则。
（评分规则）：
女： 谢谢1号选手杨东孝的精彩演讲，下面请评委给1号选手亮分，（报各位评委的分数），
男： 好医生的标准是什么？我们应该怎样做一名好医生，下面请2号选手陈瑞丹上台演讲，她演讲题的目是：《怎样做一名好医生》，请3号选手周平峰做好准备。
女： 谢谢2号选手陈瑞丹的精彩演讲，下面请评委给2号选手亮分，（报各位评委的分数）。团结、向上、协作、进步，这是我们中医院人的共同特点，也是我们中医院人的追求，下面请3号选手周平峰上台演讲，他演讲的题目是：《勿忘求上》，请4号选手张晓瑜做好准备。
男： 谢谢3号选手周平峰的精彩演讲，下面请评委给3号选手亮分，（报各位评委的分数）。因为雄鹰有强健的翅膀，所以能够翱翔在蓝天，那么“白衣天使”的翅膀是什么？下面请4号选手张晓瑜上台演讲，他演讲的题目是：《天使的翅膀》。请5号选手卢爱群做好准备。
女： 谢谢4号选手张晓瑜的精彩演讲，下面请评委给4号选手亮分，（报各位评委的分数）。医院建设靠你、靠我，靠大家的理解和支持。下面请5号选手卢爱群上台演讲，她演讲的题目是《医疗建设三重奏》，请6号选手陈含笑做好准备。
男： 谢谢5号选手卢爱群的精彩演讲，下面请评委给5号选手亮分，（报各位评委的分数）。下面请6号选手陈含笑上台演讲，她的题目是：《改善医患关系，构建和谐环境》。请7号选手王彩霞做好准备。
女： 谢谢6号选手陈含笑的精彩演讲，下面请评委给6号选手亮分，（报各位评委的分数）。下面请7号选手王彩霞上台演讲，她演讲的题目是《责任协作 水平和质量 之我见》。请8号选手陶晓芸做好准备。
男： 谢谢7号选手王彩霞的精彩演讲，下面请评委给7号选手亮分，（报各位评委的分数）。沟通可以增强理解，协作可以提高效率、可以提高水平，提升质量。下面请8号选手陶晓芸上台演讲，她演讲的题目是：《增强协作意识 提升服务水平》。请9号选手鲍纯刚做好准备。
女： 谢谢8号选手陶晓芸的精彩演讲，下面请评委给8号选手亮分，（报各位评委的分数）。大家都说医生的责任重大，他到底有多大、多重，下面大家一起来听听9号选手鲍纯刚的见解，天演讲的题目是：《责任重于泰山》。请10号选手陈超英做好准备。
男： 谢谢9号选手鲍纯刚的精彩演讲，下面请评委给9号选手亮分，（报各位评委的分数）。青春岁月，风华正茂。我们县中医院的年轻人更富有青春的激情，下面请10号选手陈
超英上台演讲，她演讲的题目是：《用青春书写激情，用奉献诠释自我》，请11号选手应志平做好准备。
男： 谢谢13号选手陈王娇的精彩演讲，下面请评委给13号选手亮分，（报各位评委的分数）。做医生不容易，他需要有良好的服务意识，要有责任心，更需要有奉献精神。下面请14号选手郑梅上台演讲，她演讲的题目是：《服务 责任 奉献》。请15号选手陈春春做好准备。
女： 谢谢14号选手郑梅的精彩演讲，下面请评委给14号选手亮分，（报各位评委的分数）。爱是幸福的，爱的力量是无穷的，在这个世界上人人都需要爱，让爱温暖人间。下面请15号选手陈春春上台演讲，她演讲的题目是：《让世界充满爱》。请16号选手楼陈霞做好准备。
男： 谢谢15号选手陈春春的精彩演讲，下面请评委给15号选手亮分，（报各位评委的分数）。医院要有自己的特色，特色就是一个医院的品牌，下面请16号选手楼陈霞上台演讲，她演讲的题目是：《走品牌发展之路，创人民满意医院》。请17号选手张英做好准备。
女： 谢谢16号选手楼陈霞的精彩演讲，下面请评委给16号选手亮分，（报各位评委的分数）。现在医院之间的竞争如此的激烈，我们应该用一流的服务，一流的技术去吸引病人，我们更应该用自己的爱心留住病人。下面请17号选手张英上台演讲，她演讲的题目是：《破茧而出 羽化成蝶---用心留住病人》。请18号选手徐文斌做好准备。
男： 谢谢17号选手张英的精彩演讲，下面请评委给17号选手亮分，（报各位评委的分数）。有句老话说得好：天下父母心。这句话涵盖了天下父母对自己子女的慈爱之心。现在我们也可以大胆地说：医者父母心。我们县中医院的医生、护士对每一个病人，就象父母对待自己的子女一样有一颗赤诚的关爱之心。下面请18号选手徐文斌上台演讲，他演讲的题目是：《医者父母心》。请19号选手王磊做好准备。
女： 谢谢18号选手徐文斌的精彩演讲，下面请评委给18号选手亮分，（报各位评委的分数）。下面请19号选手王磊上台演讲，也是今晚的最后一位选手，他的演讲题目是：《责任是一种奉献》。
男： 谢谢19号选手王磊的精彩演讲，下面请评委给19号选手王磊亮分，（报各位评委的分数）。
女： 现在统计员正在统计各位选手的名次，下面我们有请县卫生局局长郑福贵给我们大家讲话，大家欢迎！
男： 非常感谢郑局长的精彩讲话，经过各位评委、统计员的共同努力，各位选手的名次已经排出，获得三等奖的是××号选手×××，××号选手×××，××号选手×××。请上台领奖。
女： 获得二等奖是××选手×××，××号选手×××。请上台领奖。
男： 获得一等奖的是××选手×××，请上台领奖。
女： 其他参赛选手分别获得纪念奖，现在请他们上台领奖。
男： 县中医院“双增强，双提升”主题教育演讲比赛圆满结束。
怎样提高演讲水平篇4
高自己的口才的方法：演讲口才的训练方法1.颠倒词序，建构口语的闪光点
有些词组本来有着固定的位置，表达特定的含义。如果把其词语的位置加以变换、颠倒，其意义就会发生质变，或使强调重点转移，因而能获得强化表达的效果。比如，在中央电视台组织的一次迎奥运文艺晚会上，主持人这样勉励中国足球队：中国足球队虽然屡战屡败，但影响不了他们屡败屡战的意志和精神在这里把屡战屡败这个词组中的词序加以颠倒，改成屡败屡战，意义就发生了重大变化。在说明客观事实的同时，将足球队不屈不挠的拼搏精神突出出来，给人以信心和力量。有时，个别词语顺序的颠倒、变化，如果孤立地看似乎没有什么不同，但是，一旦纳入到特定的口语表达的语境中，就能产生神奇的作用。
2.调换成分，突出思想感情色彩
按照一般的表达习惯，句子成分是有一定位置的。为了表达特殊的思想感情，可以把句中的某些成分加以互换、位移，以创造特定的表达效果。比如，说你怎么了?表达的是疑问和责备之意，显得比较生硬。改成倒装句怎么了，你?则着重表达关切之意，显得和蔼可亲。你快点!表示命令、催促。快点，你!则表示不耐烦、斥责之情。很显然，句子成分位置的变化，会带来所表达思想感情的微妙的变化。
3.语句变序，增强整体表达效果
为了谋求理想的表达效果，不仅需要对口语表达中的个别词序和句子的顺序加以考虑，而且还应从宏观上对表达内容的先后顺序做通盘的策划和设计，可以使表达更切题旨。名作家盖达尔旅行时，有个学生认出了他，便抢着为他扛皮箱，可是当发现皮箱有些破旧时，学生说：先生是大名鼎鼎的，为什么用的皮箱是随随便便的?盖达尔接过对方的话，巧妙措辞说道：这样难道不好吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不更糟?他的答对十分有趣，又寓意深刻，学生笑了。有时长篇讲话更要精心谋篇，安排层次逻辑顺序，以追求强烈的整体表达效果。
掌握和运用语序变化的技巧，要为交际宗旨服务，绝不是无目的地玩弄文字游戏。如果离开了交际宗旨的需要，任意颠倒说话的语序，不但不能增强表达的效果，反而让人感到语无伦次、不知所云，那就事与愿违了。
提升演讲口才：三个方法
提升演讲口才你应练习从容淡定的演讲姿势，放松自己的身体，缓解拘谨的情绪，每一举手、每一投足都应规范端庄，展现你的自信。
1、提高文化学识
你的演讲将围绕你的中心思想展开，而你说出口的话需经过一番修饰才更显魅力。要有好的思想与语言修为，你得提高文化学识，而文化学识来源与书中、生活中或旅程中。
2、提高撰稿能力
进行演讲前，你得先撰写一份演讲稿，而你的好文笔与才思将在演讲中得以展现。
提高撰稿能力
1)，你得多写作，积累写作经验;
2)，学会将你的说话文字化，善于修饰你的语言;
3)，写作规范化，注意主次分明，突出中心思想。
3、声息练习
要成就一场好的演讲，你还得进行语音声练习，通过朗读、速读、练声、呼吸调节等方式去训练你的发音、语速、气息。你还可以通过录音的方式了解自己说话的优点与缺点，及时改正缺点。
高自己的口才的方法：四个多口才训练方法一、多看
首先，就是要 多看一些与演讲口才相关的书籍和文章。 其次就是要多看别人演讲，多看一些名人的演讲录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛，多看一些演讲非常棒的人的公众演说。这样就能增强对演讲的感性认识，提高对演讲态势语言技巧运用的理解，并从中感悟出演讲的要蒂和精义。
二、多听
演讲者要把话讲给别人听，要使自己的演讲动听，其前提之一，就是演讲者自己首先要多听。 一是多听别人演讲，多听别人说话，以提高有声语言的表达能力。 二是多听电台、电视台播音员、节日主持人播音、讲话，提高自己普通话的标准程度和音色、音质、音量的水准，以达到演讲语言流畅悦耳、优美动听的目的。 三是多听自己的讲话练习或录音(像)。正如罗马哲人塞涅卡说的那样：在向别人说些什么之前，首先要把它说给自己听听。初学演讲者在正式上台讲话之前，应该反复地练习讲几遍，可以对亲朋好友讲，可以找个偏僻无人的地方讲，也可以对着镜子或录音(像)机讲。每讲一遍，自己都要留心的听，仔细地找出语言上的毛病，或请内行人挑刺指出弱点和不足，并认真加以改正。如果每次演讲、发言之前都能坚持试讲、试听几遍，长此以往，其口语表达能力则会不断提高。
三多问
演讲是一门学问，有许多客观规律和成功的经验。但不少人都有这样一个误解，认为说话是天生的，一个人两三岁就会咿咿呀呀说话了，好像也没有花多大功夫，自然而然就会了。因此，很多人对说话的艺术和技巧都不大在意，更谈不上用心去求教，去学习，去研究了。有的人虽然觉得说话、演讲有东西可学，但又只限于看看书或听听录音，而不好意思开口向别人请教，结果只是事倍功半。 柏拉图说过：不知道自己的无知，乃是双倍的无知。英国诗人雪莱说过：我们学得越多，就越发现自己无知。我国古代教育家孔子也说过：知之为知之，不知为不知，是知也。一个人要想提高自己的演讲水平和口才，就必须放下架子，丢掉面子，向有经验的演讲者和对口才有研究的专家虚心求教，不懂就问，不耻下问，这样就能使自己的演讲与口才能力发生质的变化，收到事半功倍的效果。
四、多写
怎样提高演讲水平篇5
看到这个题目，你可能会想：激动人心的时刻是什么时候呢？神六升空时？中国运动员夺冠时？……不不不，都不是，那是我在星期五的演讲比赛中得到年级组第一名时。
星期五的中队活动课是我们六年级组的演讲比赛，大家都胸有成竹，来到演播大厅，准备在今天这最后一场决战中大显身手。比赛开始了，前面的同学们都将自己的水平发挥得淋漓尽致。我坐在台下心神不宁：上一次演讲比赛，由于我过于紧张，讲到最后一段时，我竟然卡壳了，所以只获得了三等奖。今天我一定要镇定，吸取上一次的教训，尽量去克服自己紧张的心理。当别人演讲时，我在下面默默地背诵，可不知不觉时，主持人念道：“下面由六（4）班的王钰涵为大家演讲。”此时我的心砰砰直跳，强装镇定地走上去，一上台就不知所措，将行队礼都搞忘了，直接开始演讲：老师们，同学们，大家好！我演讲的题目是《雷锋精神永放光芒》……这还不怎么糟糕，我顺利演讲完了第一段，心里正暗暗高兴，不知怎的又想到别处了，将其中两句重复了两遍，我猛地回过神来，继续下面的演讲，我立刻告诫我自己：不要分心，不然又要像上次那样了，很快，我就进入了状态，绘声绘色地演讲完了，最后将行队礼补上，走下台去时，羞得我面红耳赤，长长地舒了一口气。我在焦虑不安的等待中终于听完了别人的演讲，当主持人宣布六年级组得分时，我的心提到嗓子眼儿上来了：“六（3）班得分9。816分，六（4）班得分9。83分……”我听完主持人的宣布，露出了开心的笑容，竟然是第一名……我站在领奖台上，心里有一种说不出的喜悦，不禁回想起练习演讲的一幕幕，是当教师的妈妈帮我一遍遍修改稿子，一次次教我朗诵……这里面包含了我和妈妈的汗水啊！我真想高兴的叫一声：“妈妈，我赢了！”是啊，妈妈的反复叮咛：一定要不断战胜自己……还在去耳边回响。这次，经过我自己的努力，获得了第一名，虽然还有一些不足，但也是我成长的足迹啊。我想我一定会不断克服心理素质差的缺点的。
我想：只要努力就会成功，不管你付出了多少，只要收获了，就是最大的喜悦！正如一首歌里唱的一样：“不经历风雨，怎能见彩虹……”这次比赛将会永远留在我的记忆里，成为我最美好的回忆，它将激励我大胆地去追求梦想，我将永远不会忘记这个激动人心的时刻。
怎样提高演讲水平篇6
我对河南怀有特别深厚的感情，原因在于这20年来，我来河南考级已经有四次。我们在座的参赛学生，有不少过去都见过面。你们第一届比赛的时候，我就来了，今年是第二届，河南省音协还是希望我过来，尽管天气非常热，事情很多，且飞机票不好买，为赶时间就坐动车过来，现在这个脚还是走不得。为什么我愿意过来呢，就是因为有一份感情。河南是全国人口最多的省份，同时又是小提琴普及教育搞得最繁荣的地区。20多年来我走了很多地方，河南在小提琴普及教育上，开展得比其他任何省都要活跃，现在从全国范围来讲，学习小提琴人数最多的，包括走进专业院校考学成果最好的，以及各类获奖名次走在前面的，首先要数河南，除河南外，还有安徽、山西、四川等地。能发展出这种可喜的局面，和河南省小提琴教育的老师们辛勤劳动是分不开的。同时我们很多家长具有远见卓识，尽心把孩子们投入到专业的音乐教育之中，加上很多琴童对音乐非常挚爱，能够刻苦练习，从而形成了今天这样的局面，这是大家共同努力的结果。今天的比赛与上一届的比赛相比，我又有了很多新的感受，今天上午我在青年组和少年A组，我非常高兴，因为看到了很多有才能的孩子，的的确确演奏水平相当好。所以我对河南的比赛之后，选拔组成参加全国“第二届优秀选手展演”的代表队，持非常乐观的态度，我相信河南的选手能够在全国展演比赛中取得很好的成绩。
组委会安排要搞一次讲学，我就在想讲什么，因为我在其他有些省份讲课的时候，经常讲一些专题，那么到这里来，时间也很匆忙，到底讲什么好呢。在座的同学们，若给你们讲演奏，在内容上不一定大家都适应听，给你们讲今天上午和下午比赛中的问题，由于曲目不同，可能针对性都不强。考虑到要大家都感兴趣，那我就选了这么一个题目，“考级、比赛与展演”。因为这三个内容，从过去到现在和今后长远来讲，都是在座的家长和学生们要继续遇到的问题，那么针对这三个内容，我们经过了那么多年，究竟取得了什么成果，存在着一些什么问题，今后应该怎样去适应，尤其作为家长应该用什么样的心态去对待，琴童们应该怎样努力去做，我觉得从这些方面和大家交流似乎还有一点意义。
我认为不管是考级、比赛还是展演，如果长期处在一种盲目状态之中，就是一种赔本的买卖，也就是说家长投入了时间、精力、财力，假如没有一个比较正确的理念，那么到最后，必然就会感到失望。现在国家有关部门对教育的政策也在不断调整和改变，比如说取消特长生，已经提出来了，考级特长生是否跟文化挂钩，实际上已经探讨了十几年，那么面对这种情况，我们还学不学琴？我觉得很多问题若在理念上，在认识上能够弄清楚就更好了。因此我想谈的第一个问题是：
关于考级
一、考级的由来与发展
在1989年的时候，中国音协首先想到了开展业余的音乐考级活动。作为推动音乐普及教育的一种形式，国外与香港地区已经有了很多好的经验，为了把这种形式和活动引进到我们国家，中国音协和中央音乐学院联合发起组成了最早的考级委员会。当时总共有11个考委，本人就是最早的考委之一，所以我经历了21年的考级活动。虽然中国音协换了三次领导班子，但是我在中国音协的考级活动一直没有停止，并且参与了三套教材的编订工作，因此我就有很多亲身的经历和感受可以跟你们谈。
在我们这样一个西方音乐和交响乐并不是十分繁荣的国家，由于考级活动的不断发展，应该说在这21年当中，繁荣和推动了小提琴教育的普及，掀起了小提琴学习的热潮，培养了许多小提琴的演奏人才，提高了许多琴童的音乐素质，同时为很多有才能的琴童提供了一个表现音乐的平台，并且通过考级活动还促进了相互的交流。从这么多好处来看考级活动的主流无疑是好的，它的成绩是不可抹煞的。如果没有考级活动的推动，就不可能有今天这样一个繁荣的小提琴普及音乐教育的层面。包括不同乐器的学习也是一个道理，因此说考级活动的推动，直接提升了音乐教育和素质教育的水平。
但由于考级和经济效益挂钩，它不是慈善事业，你们考级从一级到十级，每一次要交不同的费用，在这种与经济效益直接挂钩的情况下，有些不负责任的主办单位把考级当成了一个无本万利的买卖，对不少主办单位来讲，考级成为了每年主要的经济收益来源。也正是因为这个原因，不少并不具备考级水平和条件的地区也都纷纷想从事这个活动，因此形成了考级单位的迅猛发展，有的一个省、市竟有七、八个考级单位，因此就产生了很多不应该有的违规问题。我们现在谈到肯定主流的同时，必须看到存在的问题相当严重。所以我呼吁，包括讲课、写文章，总在谈“完善考级，人心所向”。我们不能因噎废食，不能因为有些问题就全盘否定，甚至呼吁停考，这是没有看到成绩，没有看到主流。我认为积极的态度是应该面对现实，怎样去调整，怎样能够把它更加完善，这是最重要也是最关键的。
二、背离考级宗旨的错误理念与现象
现在我们来谈谈在考级活动开展了21年中存在的一些主要问题：
第一，由于考级和升学紧紧挂钩，因此在很多琴童中存在着盲目攀高现象，考试的水平就相当不稳定，有一些琴童在学习当中能够循序渐进，但也有很多琴童不能按照循序渐进的原则，他们更多考虑到的是我要拿到九级证书，我就能够升学，我拿到十级证书，我就能够加多少分等等，这种功利主义的色彩已成为考级中比较普遍的现象。
第二，琴童的增加，竞争的激烈使得一些老师迎合了一些家长的心态与要求。由于考级可以加分，可以有优惠政策，因此就忽略了教学本质中最重要的教学质量。我在北京过去跟一个好朋友交谈，各有不同理念，他认为教业余琴童，别那么认真，并说：“你是阳春白雪，我是下里巴人，我有50个三级的孩子，教到三级他愿意走人就走人。”我说：“就是因为你这种别那么认真的态度，恰恰容易把最重要的起步起歪了，既给今后的提高增加了困难，又容易把真正的好苗子放过和疏漏了。”
第三，管理不严。由于许多考级单位过分重视经济效益而放松了管理，出现违背原则的奇怪做法。比如你考八级不过，就给你发个七级证书，其实五级、六级也未必练过，这是一种现象。有的地区更夸张，背个挎包到乡镇里面，只要交50块钱，马上给你盖章发证书。类似这样的现象，把考级庸俗化了，这些都是管理上的不严格造成的。
第四，只求通过，不求质量。我在考级中常问一些学生：“你考到九级了，《开塞》练过几课？”回答说：“我练过两课。”我问：“《克莱采尔》练过几课？”回答说：“我练过半课。”那么也就是说为了应付考级，这么重要的两本基础教材，他才练了两课三课，甚至有的为了考试练了半课，这种取巧的办法，最后的结果是把孩子毁了。所以为什么我们有很多琴童，经常可以发现，他考了九级，碰到跳弓不会拉，其实通过《开塞》19课、24课都可学练掌握。碰到附点音符，又不会拉，其实在23课、31课就是专门教你练附点音符的。连弓拉不好，老打弯，若从第4课到12课，再到16课循序渐进练习，连弓就基本懂得运行了。分弓也一样，考十级分弓发音不好听，弓在弦上打滑，为什么？因为他最基础的分弓运行方法没有学好，若能够认真将《开塞》与《克莱采尔》的第一课练好，掌握了方法，懂得了发音，往后许多分弓的练习，只是难度上的提升，质量上的变化。可是你若没有经过这个循序渐进的过程，很多演奏上的技法你就不可能掌握。考级中每每勉强通过，虽然到了九级、十级，但音阶拉不准，协奏曲、外国乐曲以及中国作品都完成不好，原因是什么？基础没打好，花了时间、精力、财力，基础打不好，这就成了亏本买卖，因为你到了需要表现的时候，要什么没什么。我经常讲，我们练基本功就等于学着存钱，口袋钱多了以后，到时候想要什么都可以买得起。要拉大作品缺乏基本功完成不了，就等于口袋里钱存得不够，大件买不起，小件也只能买次品，道理是一样的。
由于在考级中有些地区缺少严格规范的制度管理，混乱现象日益增多，现在可以看到，就郑州地区恐怕也不是一个考级单位，一个地方有七、八个考级单位，中国音协的考级、省音协的考级、省教委的考级、省小提琴协会的考级、艺校的考级、大学或学院的考级，再就是中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院、民族管弦乐协会，这都是挂着大旗，而且都是在普及音乐教育的前提下进行着操作，并用各自的档次、优越条件、实用效益，甚至保证通过等等在做这个活动。我并不反对考级，我搞了21年的考级工作，但是我认为现在不少地区的的确确存在很多问题，家长们面对这些情况要懂得让孩子投入这个活动是为了什么，理念上要清楚。现在有一些家长处于盲目的状态当中，东家考完考西家，有多少单位都去考，反正碰上一个能通过就满足了，实际上是自欺欺人，自得其乐。假如我们不能很严肃认真对待这个问题，不能把考级活动的目的搞清楚，即考级活动是推动学习的一个手段，绝对不是目的。而我们恰恰有很多家长，盲目把这当成了目的，每当勉勉强强拿到证书以后，就高兴得不得了，三级考完了考五级，五级考完了考八级，完了九级一次考不上隔半年再考，什么时候过关了就满足了，实际上这种通过，对孩子来讲一点好处也没有，导致孩子过完一个阶段让他拉最简单的乐曲他都不知道如何下手，不信大家可以注意观察。
所以怎么样能够循序渐进踏实学习，能够使孩子懂得如何拉琴，这才是最重要的问题，如果只盼着拿到十张通过的证书，到最后他不会拉琴，这十张证书等于都是废纸，拿镜框装起来也好，贴墙上也罢，只能起到一个自得其乐的作用，到最后会感到很痛苦、很后悔，因为孩子并未学会拉琴。现在出现了这些不良现象造成了社会上对考级问题的不同认识，从某种意义来讲，也就影响了考级本身的意义和作用。
三、完善考级、人心所向
那么针对这些现象，家长们如何能很好地处理和对待，我谈几点看法。
第一，管理要完善。这个问题不属于家长和老师的。比如考级要完善，首先要在管理措施上解决。现在有不少主办单位管理上不规范，报批单位究竟对下面的情况了解多少，究竟对社会现象掌握了多少，未必清楚，基本上是只要符合条件就可以报批，但产生的社会后果他们了解不多，更缺少到下面调查研究的经验，因此有些混乱现象得不到解决，反而越发严重。
第二，理念要清楚。这点我是针对学生和更多的家长来谈的，也就是说我们在投入到这个考级活动当中，应该想到的是通过考级取得什么样的结果，如果只是通过了，能够加分就满足，我觉得这种目的性就十分片面，如果一旦达不到以后，就会非常失望。所以我觉得孩子们投入学琴，投入考级，一定要有正确理念。我的观点，学琴首先把考级取证撇开，学琴是为了提高孩子的音乐素养，学琴是爱好，把它当作一门功课来对待，通过练琴，不但学会了演奏，同时还学会了做人。我经常谈这个道理，真正能够把小提琴拉好了，将来孩子长大什么都可以干得好，不信你可以试试。能把小提琴真正学好的孩子，让他学什么都比学小提琴容易，但前提有一条，学的时候必须投入。有的人说学小提琴能开发智力，拿起琴来智力就开发了，没那么回事，首先必须投入。有的说快乐学琴，针对这个也有不同观点，我认为学琴本身并不是很快乐的，是非常苦的一件事，我们讲的快乐学琴是指一种心态，就是要喜欢练，你要热爱，但真正开始要练琴的时候，并不快乐。很多家长都会感受到孩子们练20分钟就想上厕所，练半小时就想喝水，练一个小时就要跟父母讲，都到点了，多拉一分钟都不干，有时如果要碰上爸妈不在的时候，他自己还会把表拨快等等。这一切做法说明了孩子对练琴还没有到投入的地步，也就是说还没感受到真正的快乐，但是一旦要真正投入进去以后，自己感觉很喜欢了以后，那个时候不需要督促拉琴，而是要督促他休息了。我儿子在十二三岁的时候，暑假一天最多练到10个小时，不可想象，上午四小时，下午四小时，晚上两小时，到最后10点多钟了，给他端一盆洗脚水让他洗脚，他把脚放在脚盆里，还要戴耳麦，正反面一盘带子，听完了水也凉了，才把两只脚拎起来。我经常讲“儿子你这么耗，你爸明天还要上班，受不了”，他就一笑了之。这个时候，你担心的是他别受累，要提醒他休息，当然这有一个过程，这种过程就是引导、培养，由不自觉到自觉的过程，由被动到主动的过程。到了那时，快乐学琴就成为一个现实，当看到他拉好了以后，你感到快乐，他自己也感受到音乐的快乐，越来越想练，又能获奖，又能在学校里表演，老师同学大家都快乐，这个时候才是琴童真正的快乐。如果说我们现在提倡快乐学琴，拿着弓子当剑玩，完了在台上八个人转圈，转一圈哆哆咪，转一圈嗦，进一步唱个Re，退一步唱个Si，将来音符变多变快了，还顾得上吗？岂不手忙脚乱。所以说，快乐学琴是一个理念，就是要有快乐心态，但是我并不赞成都去学幼儿园里的跳舞唱歌和实际练琴同步操作的办法，也可能有些老师认为这种方法运用很好，咱们可以共同探讨，也可以共同实践，有很多老师教出了很多学生，送音乐学院的，也有出国的，我不知道他们是不是用转个圈念个咪，转个圈念个嗦练出来的。苏达老师有这样的教法吗？陈建新老师和翟杰老师有这样的教法吗？没有，那么他们的教学都出了很多成果。所以我讲了很重要的一条，就是学琴的理念要清楚，不要有功利的色彩，不要有实用主义，认真投入地学习音乐将是你一生中改变素质很重要的一种手段，学琴不是为了临时要升学，或者临时要比赛才去玩命练习，应该喜欢、热爱、追求，由此发奋向上，这种投入其将来获得的绝非仅是学琴上的成果，这种学习与练习将在你的一生中各方面起着无法估量的作用。
第三，心态要平和。这第三条主要也是对家长来讲的。你们在给孩子练琴的过程当中，一不要急，二不要赶，三不要拔，四不要作假。如果家长能够以平和的心态，在你的孩子学习当中和你们的老师很好地配合，不急、不赶、不拔、不作假，你的孩子一定能学进去，踏实提高。学琴是科学，来不得半点弄虚作假，更没有捷径可走。如果说有捷径的话，那就是科学的教学方法，认真严格的练琴态度。科学规范的教学方法属于老师，认真严格的练琴态度属于学生。家长们要以平和的心态，跟老师配合起来，真正做到循序渐进，踏实提高，这才是有效劳动。
第四，教学要提高。怎样使我们广大的琴童在小提琴的学习中和考级活动中不断提高，这里就有一个师资水平提高的问题。我们要承认由于环境的不同，条件的不同，经历的不同，知识面的不同，每个老师的水平绝对不可能一样的，但作为老师来讲，所有以上说的这些不同内容，都可以改变，而最重要的一条就是我们要有一颗真正的爱心，有一个非常认真负责的教学态度，只要有了很好的教学态度，不懂的家长会去学，不懂的去问，多不耻下问，你就不会蒙孩子。师资水平的提高，本人必须要有一种不断求索、不断学习的精神。作为专业的教师和演奏家，还有一个很重要的责任，就是怎样去扶植弱势群体。有的专家把业余教学统称为豆腐渣工程，就是教学质量不好，我们不否认有这样的现象，但是这个豆腐渣工程也是多种因素造成的，有教学能力的问题，也有教学责任心不强的问题，不能一概而论，还有更多从事业余教学的并非都是豆腐渣工程，这种否定业余教学劳动和成果的错误观点，引起了许多从事业余教学老师们的不满，因为如果没有这么多“磨豆腐渣”师傅的辛勤劳动，专业院校的“嫩豆腐”又都从哪里出来的，万万不能因为到了专业院校而忘了艰难的过去，忘了前师之恩。所以我说对于人格的尊重，不在于职务的高低和能力的大小，职务有高低，能力有大小，但在人格上绝对要平等，一定要平等。因此专业队伍要重视和扶植弱势群体，我经常讲如何能使许多边远地区的老师得到更多专业的帮助，提高他们的教学能力、教学素质，从而对我们音乐教育的普及起到一些积极的作用，这是我们应该做的。我们不能看不起那些业余教学的老师，更不能唾弃他们，只有积极扶植、相互尊重，才能有利于团结，有利于提高全国小提琴的教学水平。家长们你们现在面对着各自不同的老师，你们要有一个正确态度，一要尊重老师，二要和老师互相探讨，别逼老师，说为什么还不给我们考八级，还不给我们考九级，你整天盯着老师屁股后面催，搞得他也没有办法，那就考吧，结果水平不到又考不好。有很多老师也是无奈地在做违心的事情，你不让学生考，他就不跟你学了。所以我觉得家长们要注意，你们要和老师配合起来，共同努力提高教学水平。
重视教学质量，孩子们学小提琴首先要规范姿势，打好基础，循序渐进，踏实提高。如果有一个要求比较严的老师，从小规范两个手的姿势，打好基础，往下走是一步一步提高的问题。学小提琴从某种程度上来说，的确比学其它任何乐器都要费力，家长同志们谁听说过这个孩子钢琴音弹得太不准了，为什么，因为键盘的音高是固定的，只要弹熟了音准全是对的，除非弹错了，可是小提琴难就难在你所有的指头都是对的，可是你的音却是错的，难就难在音准上，有的甚至学了五六年，对号入座，还是找不到音准，就好像今天已经在拉“流浪”了，但是你这个“流浪”五音不全，你也能拉这个“斯基”那个“斯基”，但是你最后出来的声音就像拉锯。我讲这些现象的最终目的，是希望家长们要明确，必须让孩子们踏踏实实打好基本功，规范地提高。面对音乐考级，20年走过来的路，所产生的社会效益不可抹煞，但是在这个漫长的过程中，所出现的问题也不可忽视。
那么如何来解决你看到的问题，我认为必须具体分析，认真对待，哪些属于我们家长和琴童的事情，哪些是老师的事情，我们都要非常认真地对待，只有这样才能够走进一个良性的状态。
我参与考级工作21年，有很多感受，怎么样把考级工作更加完善，有很多具体问题需要重视。我们的考官也不都是一清二白，中国音协21年来，考级工作相当严格，相当规范，受到了社会的广泛好评，但也并非人人都能严格自我要求，有的评委也会到别的考场翻翻自己的学生通过没通过，或者给别的评委打个招呼写个号，这样的评委不能用，必须拿掉，也有的评委，到外地考级时候出现过违规情况。曾经有一次，我和另外两个老师被派到某地考级，有位家长装两个小信封，里面是两个考生号码，再就是钱，塞给两个老师，他们开始还不知道是什么，后来有一位老师打开一看，就告诉了我，我说你做得很对，随即我就交给了当地有关考级的负责同志，可还有一个评委就没吭气，揣在了口袋里。回到北京，音协领导听到这事非常生气，马上将这评委拿掉。所以说在中国音协的考级工作中是比较严格的。我作为考级专家委员会专家组组长，有时候经常要阐明一些观点，这就形成一种风气，比如说别的单位的考级，有的就一个考官，中国音协曾经也考虑过，是不是也改成一个考官，我说你改为一个考官只为了省钱，省了一个考官费，评审费，但是你想过没有，后果是什么，一个考官怎么体现公正，一个考官怎么体现权威，你再说是公正的，权威的，人家说那你碰到你的学生怎么对待，就没有可信性，所以有很多具体的做法，必须能够给社会一定的信任度，这非常重要。
考生水平的提高，体现了我们整个教学水平的提高，教学水平的提高所带来的后果，就是我们整个社会文化素养和音乐水平的提高，所以在座的老师们和家长们，大家要有一个很重要的使命感，就是你们投入到这些活动中，不要局部地看到自己的学生和自己孩子的利益，也要看到你在促进整个社会文化素质提高中的作用，因此在任何时候都要采取正确做法，只有这样我们群体的考生水平才能不断提高，孩子们才能真正从基础训练上，从演奏水平上，较快地发展起来。关于考级问题我就先谈到这里。
（2010年8月，第二届河南省青少年小提琴比赛）
怎样提高演讲水平篇7
当众讲演是一门精致的艺术，必须谨遵修辞法与优雅的原则，但是在现实生活中，没有哪个人是天生的大众演说家，也不可能要求每个领导者都能拥有林肯、丘吉尔那种富有感染力的雄辩口才。对于现代领导而言，应通过什么样的途径来提高自己的口才呢？
要想成为一个善于言说和沟通的人，一是要克服当众说话的惧怕心理，二是要借鉴他人的成功经验，三是要掌握一些必要的说话技巧。
怯场是可以克服的
美国著名的演说家、成功学大师卡耐基曾经作过一个调查，即让人们说说希望从口才演讲训练课中获得什么。调查发现，大多数人的中心愿望与基本需要都是一致的。
他们的回答是这样的：当人们要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说的是什么。所以，我想获得自信，能泰然自若，能随心所欲地思考，能依逻辑次序归纳自己的思想，能在公共场合侃侃而谈、让人信服。
由此可见，怯场是人们当众说话的普遍障碍，就连经常在电视上亮相的官员们真正拥有高超沟通能力和交流水平的也不多见。
怯场作为一种心理障碍，是如何产生的呢？当人们感到自己被说话场合气氛、形势所压迫，顾虑自己讲得不好或者说错话的时候，都会畏首畏尾、诚惶诚恐。《领导讲话艺术》一书，就给出了控制怯场心理的几个办法。
豁出去的心理。任何人都不是天生就敢在公众场合自如说话，都有很艰难的“第一次”。美国总统罗斯福说过，每一个新手常常都有一种心慌病。心慌并不是胆小，而是一种过度的刺激。古罗马著名演讲家希斯洛第一次演讲时就脸色发白、四肢颤抖；美国雄辩家查理士初次登台时两个膝盖抖得不停地磕碰在一起；印度前总理英·甘地首次演讲时不敢看观众，脸孔朝天。可见，怯场是一个不可避免的过程，但是只要抱着豁出去的心态，就自如了。
发言前做必要准备。在单向交流时，必要的准备是容易做到的；双向交流时，同谁谈、涉及什么内容，也可做大体的言辞预测。只要大方向上有所准备，到时候就不会出现不敢说或者说不下去的情形。
故意视而不见。“一上台，我眼中所见只有桌椅而已，这样，我就轻松自如了”，这句话是很多有演讲经验的人的共同感受，对于一个青涩的演说者来说，发言前要做到心中有听众，但在发言时候，眼中不能有听众，否则容易自乱阵脚。
有魔力的三个短语
每个人都渴望找到一个提升口才的窍门。事实上，如果学会了三个短语，那么你的语言组织能力就会获得质的提升。这三个有魔力的短语就是：“设想一下”、“就像”、“例如”。
通过对这三个短语的合理运用，你的言谈能在第一时间引起听众的关注，并会使听众顺着你的思路来思考。举个例子，如果劝说公众去参加义务献血。你会怎么说？你当然可以报出种种数据表明每天有多少人需要输血，而同时血液供应又是多么稀缺。但是，如果加上这样一句话，那这个人十有八九就会去献血：“设想一下，当你的家人遭遇了事故需要马上输血，却发现血库的鲜血不够用了。”
这里还有一个运用短语“就像”的好例子。一位美国科学家在演讲时，向公众讲解探测飞船的飞行速度，他说，“它能以每小时十七万公里的速度飞往木星”。很多人对这样一个速度是没有任何概念的，直到他说出下一个句子：“这就像在一分半钟里从纽约飞到圣弗朗西斯科一样。”有了这句话，每个人的脑海里都会出现一幅很形象的图像。可见一个简单的短语能有多么强大的威力。
在谈话中经常使用这类短语就会使语言立刻变得丰富起来，形象而且生动。如果你在讲话中善举例子，经常用“例如”这个短语，听者的兴趣立刻就会被吸引住了。他们知道你要以一种更形象直观的方式来说明你的意图。当然，具有魔力的短语不仅仅只有这三个，有更多的魔力短语需要从工作生活中去发现。
一个管用的即兴演讲句群
美国公共演讲问题专家理查德曾经推荐过一个精选的腹稿结构模式。他认为即兴发言应分为四个步骤进行。
喂，喂！这两个“喂”的意思是，必须首先激起听众对你演讲内容的浓厚兴趣。理查德主张开口直接用生动典型的事例画龙点睛，道出主题。
为什么要费这个口舌？这部分应向听众讲明为什么要听你说话，你所说的内容要使听众感到有直接的利害关系，产生紧迫感。这样就易于吸引听众。
举例。若想把论点形象、简洁地印入听众的脑海，就必须举例。生动的事例列举，不但能深化记忆，激发兴趣，而且也能开拓主题。
怎么办？这是最后一步，一定要告诉听众你谈了大半天是想让大家做什么。最好能讲得生动一点、具体一点、实际一点。从根本上说，“怎么办”是演讲者的目的所在，如果演讲者忘记了这一步，或者这一步处理不好，就会给听众留下无的放矢或不知所云的感觉。
理查德还认为，“为什么”和“举例”这两部分如同馅饼里的馅，味道全在这里面。但是，这两部分要与引人注意的“喂，喂”和结尾的“怎么办”相呼应。
掌握理查德的“四步曲”，能使演说者在大庭广众之下泰然自若，有条不紊地陈述自己的观点，而不会陷入张口结舌、东扯西拉的窘境。
没有足够的材料，脑子里一片空白，就会词不达意，言之无物。凡是讲话水平比较高的人，大多知识面比较宽，对工作情况熟悉，善于思考。即席讲话无法做充分准备，完全依靠随机应变。当确定了讲什么，并构思出了讲话腹稿之后，关键是要迅速抓取材料。有了材料才有话可说，观点才有寄托，讲起来才能运用自如。
当即抓取材料，不外乎两个方面：一是讲话者平时的知识积累；二是眼前的人和事。
荀子说过：“口能言之，身能行之，国宝也。”在当今这个重沟通、重表达的时代，这句古训更具现实意义。公众演说、高效沟通作为现代领导的必备素质，亟需补上这一课。
为什么选择口才培训？
《决策》：无论是在北京还是重庆，越来越多的普通公务员甚至是领导干部走进口才培训的课堂，他们参加培训有哪些需求，想解决工作中哪些难题？
文若河：在培训过程中我们发现，绝大部分学员非常迫切要解决的是上台演讲紧张的问题，其次就是诸如不知道讲什么好，言之无物、言之无序、讲话不生动、不具体、不幽默、没有文采等一系列问题，这些是从公众演说方面而言的。
在人际沟通方面，我发现为数不少的学员不懂沟通心理学，不知道如何和别人进行有效地沟通交流，特别是一些领导干部和上级、下级、平级沟通时都存在着一定的困难，诸如表扬或批评下级时言语失当，挫伤下级的工作积极性，或有上级领导在场就不敢开口、讲话紧张等等，这也是学员比较关心和急待解决的问题。
樊荣强：我辅导过的官员或者普通公务员，他们的需求主要表现在两个方面：一是面对公众一大群人或者职位较高的上级讲话时，如何增强自信心。另一个方面是，自己认为写文章不错，平时与人进行非正式交流也挺能说，一旦被叫到讲台上，思路就开始混乱，变得没有条理，或者讲完之后，发现好多想讲的话还没有讲出来。
比如说某位科技部门的副厅级领导，平时讲话他的部下都觉得他挺有水平，但最近接待一位国务院领导，汇报情况时他发现自己心慌得厉害，汇报完了之后，自己都感到非常失败。
《决策》：在培训需求方面，企业领导和公共部门领导有哪些不同呢？
文若河：企业领导和公众部门的领导在培训需求方面既有差别，又有共同点。所谓差别，就是企业领导更多的是面对员工、客户或上级领导发表演说，而政府官员更多的是面对公众、媒体发表演说，听众不同，讲话的目的以及讲话内容方面的要求自然也就不同，这是毫无疑问的。
作为演讲教练，我们就要教会他们分析和把握语境、分析听众心理，使他们学会运用最有效的表达技巧进行有针对性的演说，以更好地达成演说的目的。当然，在演说的过程中，在语音、语速、语调、态势语等演说技术层面的把握上，两者是没有区别的。
好口才是培训出来的吗？
《决策》：可以说，所有走进口才培训课堂的领导干部，都是想通过培训解决工作中的实际问题，根据决策杂志社最近所做的问卷调查显示，还有一些官员对口才培训抱有一种迟疑的态度。好口才能不能通过训练来实现？
文若河：我一直强调，好口才是练出来的，否则我们也就没有必要花大力气进行口才方面的辅导和培训了。
现在，之所以有很多人，包括我们的领导干部口才不好，不是他们在这方面的能力有多差，而是没有经过系统的、专业的训练。在课堂上，我经常给学员举这个例子，没有人天生会开车，必须经过反复的练习才能掌握驾驶技术。同样，口才也是一种能力，而我们的学校教育在这方面是缺位的，大家从小都没有接受过讲话方面的系统训练，这一课我们现在必须要补上。
《决策》：拥有一副好口才需要哪些支撑因素？这些因素中又有哪些是可以通过训练提升改善的？
樊荣强：口才并不是一门高深的学问，只是需要在一个好老师的指导下加强练习的技能。这的确有点像驾驶技术一样，只要你参加培训，绝大多数人都是可以获得驾驶执照的。口才培训也是如此。
演说家也许需要一点天赋，而我们大多数人不需要成为演说家，而是在恰当的场合讲出恰当的话来。从这个角度来看，讲话我认为首先它只是一种技术，只有你把口才技术掌握之后，才有可能进一步演进升华为口才艺术。
我认为，自信、表现、知识、经验、词汇、思维是当众讲话口才的六大基石。其中除了知识需要持续的积累之外，其余五项都是可以通过相对较短时间来进行强化练习获得提升的。
文若河：结合“口才树”理论来说，我认为口才训练的基础是心理素质训练，这就是“树根”部分，也就是说首先要克服当众讲话时的紧张恐惧心理，要从不敢上台到敢上台，从上台后哆哆嗦嗦、讲不好，到从容应对、侃侃而谈，这些经过训练是可以达到的。
另外，其他环节，包括“树干”部分的口才基础训练、树枝部分的口才技巧训练、树叶部分的思维素质训练，都是可以通过有效的引导和恰当的练习得以提升的。
在这里我想特别说明一点，“口才树”理论强调要把这棵树种植在肥沃的土壤上，而所谓肥沃的土壤，指的就是知识的积淀和储备，大部分人之所以讲不好，与缺乏讲话素材、词汇量不丰富是有直接关系的。如果每个人都能日积月累，脑子里都装着一百句哲理名言、一百句诗词佳句、一百句流行语、一百个哲理故事、一百个笑话，那讲起话来就不愁没有素材。
怎样才算拥有好口才？
《决策》：对领导干部来说，怎样才算拥有一副好口才，口才好有哪些衡量标准？
文若河：我认为好口才的标准体现在三个方面：善表达、会聆听、巧应对。这个标准适合于全体社会公众，当然也适合我们的领导干部。
领导干部怎么就叫善表达了呢？我认为，领导干部不能为了讲话而讲话，不能把讲话当作完成任务或是走走过场，更不能把讲话作为“表演秀”。领导干部讲话应该是有明确的目的性的，概括讲就是要使人知、令人信、动人情、促人行。
为了达到这一目的，领导干部在讲话中必须严格遵循听众本位原则，就是说你讲的话，第一大家要听懂，第二要爱听，最重要的是听了以后要有所感悟，你讲的话要能走进听众的内心，使听众产生情感和情绪上的共鸣。
很显然，官话、套话、大话、空话等等是达不到这一目的的。所以，领导干部的讲话必须要言之有物、言之有序、言之有理、言之有趣、言之有文、言之有情，要有感召力和号召力，落脚点是通过讲话促进各项工作更好地实施，这才叫善表达。
樊荣强：在我看来，好口才的标准有内容与形式两方面。内容的标准至少是要讲真话，讲实话，讲跟老百姓贴心的话。
在形式方面，我总结过“四个掌控”：掌控情绪、掌控肢体、掌控声音和掌控思路。掌控情绪就是指讲话人要能够适应各种场合，不论在什么情形下讲话，都不能乱了方寸，如果方寸大乱，就不可能把自己的思想与情感自如地表达出来。掌控肢体是要求讲话人不仅不能失态和无意识的动作，而且要学会用肢体语言配合讲话的内容。掌控声音是要求讲话人要处理好声音的大小和抑扬顿挫，声音是讲话内容的基本传播介质，如果像放鞭炮一样或者总是软绵绵的，都会令听众不舒服甚至反感。至于掌控思路，则是要求讲话的条理一定要清楚，东拉西扯、颠三倒四、前言不搭后语，听众感觉云里雾里，不得要领，也是非常糟糕的口才。
《决策》：中国政坛哪些官员的好口才给您留下深刻印象，他们的语言特点是什么？
樊荣强：中国政坛上口才好的官员不少，只可惜许多官员囿于官场文化而不能有更充分的个性化表现。朱镕基总理的口才给我的印象特别深，他的口才被公认为幽默、机智、有风度。前不久我还专门买了一本《朱镕基答记者问》来研读，他总是能让你感受到他深厚的学养与作为国家领导人的大智慧；而且，你听他的讲话，总是会被他对祖国和人民的深沉的爱所感动。:
被称为“诗人外交家”的外交部前部长李肇星的口才也非常好，他回答记者提问，那种个性化的表达方式、深厚的中西文化功底、灵活应对的思路，令人叹服。
《决策》：我们在采访中了解到，中央党校开设了“领导干部公众演讲与高效沟通”高级研修班，上海浦东干部管理学院也正着手开发相关培训课程。请问这是不是代表一种趋势，中国的口才培训需求，越来越来多地从商界转移到政界？
文若河：领导干部的口才越好，越有助于其传播思想、言明思路、讲明要求、顺畅交流、高效沟通，进而减少工作内耗，提高执行力和工作效率；越容易得到上级的赏识、同级的配合、下属的追随、群众的拥戴和舆论的好评，越容易提高人格魅力和自身影响力。
怎样提高演讲水平篇8
【关键词】语言 和谐社会 有力工具
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0004-01
《演讲与口才》是一门实用性很强的工具课程。这门课程，除了让学生了解掌握演讲与口才的基本理论外，还要让学生在校园生活、社会生活中熟练运用这个工具解决实际问题，切实让语言成为学生顺利就业、服务社会的有力工具，成为创建和谐社会的有力工具。
一、教会学生正确分析谈论国家大事，形成正确的世界观、人生观和价值观，是高职《演讲与口才》课程的首要任务
笔者认为，高职的《演讲与口才》课程不仅仅要教会学生说普通话、演讲与即兴演讲的技巧、主持的技巧、辩论的技巧，更重要的是教会学生正确分析谈论国家大事，判断出生活中的假恶丑和真善美，提高思想认识，增强社会责任感。
在讲授黄金三点论使用技巧时，我举例分析后，让学生仿照谈论社会热点问题。如经济社会学习雷锋还有没有意义？怎样认识大学生就业问题？怎样看房价上涨问题？怎样看油价上下浮动问题？怎样看阶梯式水价和电价调整问题？怎样解决城市机动车增长速度过快造成交通拥挤问题等。
一名学生在谈到“2013年上半年，朝鲜半岛紧张局势的影响”这一问题时，在老师的点拨下，用从小到大的方法总结了三点：“第一，朝鲜半岛紧张局势对中国创建和谐社会有影响；第二，朝鲜半岛紧张局势对亚洲周边国家有影响，各国为了保障国家的安全，暗自展开军备竞赛；第三，朝鲜半岛紧张局势对世界和平有影响。一些国家为了各自利益，纷纷备战，容易引发世界大战。所以，朝鲜半岛紧张局势对中国、对亚州以及对世界和平都有很大的影响。”
对大学生就业问题的认识，学生认为“第一，放弃大学毕业一定要坐办公室办公的思想，不要期望值太高，做好吃苦耐劳的思想准备。第二，近年来毕业生数量逐年增加，想一步到位找到一个理想工作并不是件很容易的事。因此要先就业积累工作经验，然后再择业作出成绩。第三，先就业，后择业，然后才能在这基础上再创业，发挥专业优势，在竞争中获胜。”
二、教会学生巧妙解决校园生活中的实际问题的方法，是高职《演讲与口才》课程要完成的另一个重要任务
高职校园中，染发的学生不在少数。在授课过程中，有意识让学生讨论这个问题。最后，同学们得出一致的结论：大学生不应该染发。其原因是，第一，染发剂有毒，严重影响身体健康；第二，染发价格较高，增加家长的经济负担，影响完成学业；第三，染发违反学校有关的规章制度。
教会学生和任课教师和谐相处，理智恰当地解决突发问题。我给学生设置一个情境：上合班课的学生比较多，老师想批评说话的学生，看错人了，批评了没有说话的你。怎样巧妙处理这种情况？许多学生都说：反正不是我说的，我就站起来和老师理论。不说清楚，我多没面子啊！经讨论，得出一致的解决办法：第一步，没有说话而被批评的学生说，“对不起，老师，不说了，请老师继续讲课。”第二步，下课后，没有说话而被批评的学生邀请班长或学习委员一起向老师说明情况，解除老师的误会；第三步，得到老师谅解，也希望老师在下一次上课时解释一下这件事，实事求是，澄清事实，教育那些影响课堂纪律的学生。
那么，发现问题要和老师交流沟通，采取什么样的方式呢？王红是学习委员，和普通同学陈力表现不相上下。由于三好学生指标有限，老师报陈力了。王红内心不服气，怎么和老师谈这件事？你是老师的话，又怎样说服王红？经过点拨，学生设计了一段对话，委婉含蓄地提出自己的意见，老师则用黄金三点论劝说，巧妙地解决了这个问题。
诸如寝室发生的问题，和临班同学发生的矛盾，实习过程中发生的纠纷等，都设计问题要求学生解决。这样，既锻炼了口才，又提高了学生解决问题的能力。
三、教会学生巧妙解决社会生活中实际问题的方法，是高职《演讲与口才》课程要完成的又一个重要任务
假如学生就业后，做了服装店的老板。刘小姐看中一件非常喜欢的衣服，但是觉得价格有点贵，想压点价。你也看出刘小姐想买，怎样劝说才能让刘小姐爽快地把钱掏出来？ 学生设计了如下片段，很好地解决了这个问题。
老板：①我觉得这件衣服简直就是为你量身定做的，没有一个地方不合适，你让大家看看，是不是这样？②再说了，你穿上这件衣服的气质非常好，非常时尚，而且不会和别人撞衫。③和这件衣服相类似的衣服在别的商场价格比这高2倍多，不信的话，你去看看再回来。④不过啊，这衣服卖的快，有可能你看回来以后就没有了。⑤所以，我劝你别犹豫，就买了吧。
为酒店专业学生设计工作后要解决的实际问题：一个客人正在用旅店的枕巾擦鞋，你看到后，怎样去批评？
服务员：实在对不起，都怪我没有事先为您准备擦鞋工具，（或者说都怪我没有事先向您介绍一楼大厅有擦鞋机器）。我想，您一定是错把那个当成擦鞋的抹布了。实在对不起，我马上为您准备工具，请稍等。
在这里，学生设计了先已后人法和留有余地法批评，容易让客人接受。由于语言使用恰当，交流很成功，工作很顺利。
假如学生毕业后在一个保险公司当职员，想让某公司的张总为他公司的所有员工每人买份意外伤害保险。该如何劝说？
学生：张总，如果您为您公司的所有员工每人买份意外伤害保险的话，能充分调动员工工作的积极性，因为员工觉得有保障了。第二，可以为您公司省钱。因为我们保额低，理赔及时，一旦出现意外，能免除您公司的后顾之忧。第三，工人有积极性了，工作效率提高了，能增加企业收入。因此，我建议您为您公司的所有员工每人买份意外伤害保险。
多年实践教学，笔者认为语言不仅仅是日常人际交往的工具，也是学生就业参加社会工作不可缺少的一个强有力工具。要教会学生正确认识分析谈论国家大事，判断出生活中的假恶丑和真善美；要教会学生巧妙解决校园生活中的实际问题的方法；要教会学生巧妙解决社会生活中的实际问题的方法，切实让语言成为生活中的有力工具。
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