《物体分类》教学设计（通用6篇）
《物体分类》教学设计 篇1
中海康城小学 龙笑波
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。
教学目标：
1、 让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2、 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、 通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
4、 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：
能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具、学具准备：
6篮子各种形状的实物
教学过程：
一、新课导入
同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。
二、新授
分一分：
1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。
2、汇报。
（1） 哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？
（2） 引导按形状分（暂不出现名称）
我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。
玩一玩：
1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！
2、汇报。
谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。
（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……
3、区分：
（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？
（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）
（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？
（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）
小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。
5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。
6、闭眼想一想图形的形状。
游戏。
大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？
游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。
大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！
三、练习
下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。
2、数图形填表。
3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）
四、总结
五、作业：
1、与你的爸爸妈妈一起研究一下：我们上课玩游戏的骰子为什么做成正方体的呢？做成其它形状的会怎样？
2、填表。小小观察员
小小观察员 一年（ ）班 姓名
找一找生活中形状是 的物品。
能找多少找多少。
例如
纸巾盒
魔方玩具
铅笔
乒乓球
1
2
3
4
《物体分类》教学设计 篇2
教学目标
1、通过观察、操作与活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能辩认出这几种物体和图形。
2、通过动手操作和认真观察等活动，体会物体的形状特征，并初步用自己的语言描述。
3、通过一系列学习活动，感受数学知识与生活息息相关，激发学习数学的兴趣，增强敢于探索，敢于交流的意识。
教学准备
长方体、正方体、圆柱、球的几何形体；”送礼物“的包装盒；实物展示平台、多媒体课件。
学生每组一盒”礼品“。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、导语：同学们，你们喜欢礼物吗？这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？倒出来看看吧，说说你看到了什么礼物？
2、学生交流
3、这么多的礼物你能给分一分类吗？
4、小组合作分类
5、交流：说说自己是怎样分的。
6、小结引导出按”形状相同“分类。
二、体验探索、合作交流
1、分一分，揭示概念
a、小组活动，把形状相同的物体放在一起，师巡视。
b、小组汇报（说说是怎样分开的，为什么这样分）
（学生可能会说：一组是长长方方的，一组是方方正正，一组是像柱子一样的，两头圆的，一组是圆的球。）
c、提示概念（多媒体从实物中抽象出立体图形）。
2、摸一摸，感知特点
a、动手摸摸长方体、正方体、圆柱，球然后说说自己的感受，先在小组内交流再全班交流）。
b、师概括，同学们说得真不错，老师真佩服你们，下面让我们一起来读一读这些新朋友的名字吧！
3、说一说
你还知道生活中哪些物品形状也是长方体、正方体、圆柱或球的吗？
4、猜一猜：a：师说特点，生猜几何体的名称
b、小组内成员互猜。
5、找一找：在自己的物品中找两件与老师讲台上几何形状相同的物体放在一起。
6、请大家翻开课本，把今天学的这几种物体认一认，读一读。
三、巩固练习
1、做课本上练习1、2
2、小小设计师：学生用各种形状物品搭一件自己喜欢的东西（一边搭一边说用什么形状做什么）并玩一玩。
一年级学生喜爱卡通人物”智慧爷爷“，抓住学生特点，创设情境导入，易于激发学生兴趣。
在情境中操作，能增强学习的趣味性，充分尊重学生，以学生为主体是活动的体现。
学生亲历操作过程，能加深学生的理解。
各种感官充分利用，在感性认识的基础上增强理性的理解。
师生互动，生生互动，加强交流。
在活动中感知，小组成员充分参与，做到面向全体。
在玩中说，既独立又自主。发挥学生的创造性。
《物体分类》教学设计 篇3
教学设想：《物体分类》（北师大版数学第一册）是小学一年级的一节数学课。本课的教学目标是让学生真切地感受长方体、正方体、圆柱体、球，建立一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别、分类。据此，在活动中学数学成为本课教学的主要理念。但是，对于刚入学半个多学期的小孩子来说，很多良好的学习习惯的养成都刚刚在起步当中，课堂上往往是“活而乱”，常常出现“失控”场面，也就无从谈及教学目标的实现，教学理念的落实。如何让课堂活而有序，活而有效，成为我常思索的问题。在本节课中，我尝试着以比赛为载体，以学生熟悉的各种形状的生活物品为学习素材，以动手操作、自主探索与合作交流为主要学习方式，以评价为催化剂，唤起学生的学习热情，调控学生的行为，尽量让课堂既有序又充满生命活力（师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活）。努力构筑生机勃勃的课堂环境，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然，从而促进每一位学生主动发展。课堂实录：师：（出示一个用球、圆柱体、长方体、正方体拼成的奖杯）小朋友们，瞧，老师带来了一个我自己制作的奖杯。这节课我们要进行3场比赛，比比在每场比赛中哪组同学能认真倾听、积极发言、团结合作、勇于创新，哪项做得好，我们就奖给他们红花，得红花最多的小组就是今天的冠军，这个奖杯就奖给他们，大家有信心夺取吗？学生跃跃欲试。教师出示评价表： 组别项目第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组第七小组第八小组第九小组认真倾听 积极发言 团结合作 勇于创新 合 计 [评析：教师以本节课所要认识的物体精心设计奖杯，作为本节课表现出色小组的奖品，并以“比赛”这种学生喜闻乐见的学习形式，激发学生学习兴趣，诱导学生主动参与学习，提高探索新知的积极性，使课伊始学生就跃跃欲试，进入一种极为兴奋的学习境地，获得良好的学习开端。教师通过“认真倾听……”几句话，渗透给学生学习的方法与策略，培养学生的良好学习习惯。] 第一轮比赛：分一分（物体分类）师：同学们桌面上摆着很多自己带来的各种各样的生活物品，显得有些乱，应该整理整理。师：怎么整理呢？请你想一想，然后把你的办法告诉小组同学，我们的第一轮比赛就来比哪组整理得最好，分类的方法最多吧。学生独立思考后，小组合作分类，气氛热烈。师：哪组同学先来说说你们是怎么分类？生1：我们是按大小来分的，大的一类，小的一类，不大不小的一类。（有些小组表示赞同）生2：我们是按高矮来分的，高的一类，矮的一类。生3：我们是按颜色来分的，有红色、白色、绿色，还有多种颜色混在一起的。生4：我们是把装药的盒子放在一起，装文具的盒子放在一起，装吃的盒子放在一起，其它都不是的放在一起。师：这也是一种很有意义的分法，谁听出来他们是按什么标准进行分类的？学生思索了一会儿，纷纷举手。生：是按盒子的用途来分的。师：你真聪明，说得好，还有不同分法吗？生5：我们是按形状来分的，分为正方体、长方体、球、圆柱体。师；同学们能根据不同的标准想出很多分类方法，老师很佩服你们，其中第5小组是按形状分类，你们想试一试吗？生：想。生再次合作，根据形状分类。师：谁来说说分成哪几类？生：长方体、正方体、圆柱体、球。师边出示各种立体图形及名称全班齐读[评析：本环节教师赋予学生更多的学习和探索新知的空间，通过小组合作的形式，充分让学生观察、分析、操作、讨论、分类、使学生初步对长方体、正方体、圆柱体和球的感性认识，发展了学生图形的空间观念，也培养学生的观察、分析、操作、分类与整理的能力。此外，教师在教学中体现了由“散” “集”的方式，“散”即充分拓展学生学习思维空间，让学生在已有的认知水平，已有生活经验的基础上，进行各种形式的分类，发散学生的思维；“集”即教师善于及时捕抓课堂产生有效的信息价值，引入本课学习的知识目标，开宗明义，言简意赅，承上启下。]师：在这次比赛中，你要把红花给哪一组？为什么？生1：我要把红花送给第4小组，因为他们想出的分类方法很独特，可以得勇于创新奖。生2：我觉得第1小组可以得团结合作奖，因为他们小组合作时很认真，能互相帮助。生3：我觉得应把红花送给第9小组，因为同学在回答时，他们很认真倾听。生4：我觉得应把红花送给我们小组，因为我们小组想出了两种方法。师：老师也觉得刚才在合作时，第1小组合作得最好，他们有不同意见时能认真倾听别人的发言，然后讨论、互相帮助，形成一种分法，而第9小组能认真倾听别组的回答。我们这一轮比赛就把红花送给第1组，、第4组、第6组、第9组。 教室里响起热烈的掌声。[评析：及时让学生小组间进行互动性评价，让学生各抒己见，发表个性化观点，使评价促进学生主动参与，在评价过程中，让学生自我反思、自我教育、互相学习、互相欣赏，互相促进、实现评价的多元化和发展性作用。]第二轮比赛：找秘密（认识物体）师：在刚才的比赛中，有4小组获胜，其他小组可要加油呀。下面我们来进行第二轮比赛，用看一看，摸一摸，比一比的方法，找一找这四种图形有什么特点，然后悄悄地告诉小组同学。比一比哪组发现的秘密多。1、找一找。学生小组合作找出各种图形的特点，有的摸，有的看，有的比，有的说，有的记，然后分工汇报，一人说一种图形的特征。师：哪组同学愿意把你们发现的秘密告诉大家，先说说长方体。生1：长方体是长长的、方方的。生2：而且是矮矮的。生3：有6个面，对面一样大。师：你怎么知道的？生：这两个长方体是一样的，我把第一个长方体的下面和第二个长方体的上面叠在一起，刚好一样大。其它的面也可以这样比。生：我还可以把这两个面画下来，再比一比就知道了。生：可以把上下两个面拆下来比一比。师：真聪明，还有别的发现吗？生4：这6个面都是长方形。生5：有8个尖尖的（边说边用手指去摸）。师：这8个尖尖的叫顶点，也就是长方体有8个顶点。生6：还有这两个面相交在这里，这一条边直直的，有12条边。（边说边演示）师：同学们的眼睛真厉害，发现了长方体是长长的、方方的、有6个面、8个顶点、12条边。（边说边演示）师：说说正方体吧。生1：我发现正方体和长方体长得很像，不过正方体方方、正正的，感觉比较胖。生2：我还发现正方体和长方体一样，有6个面、8个顶点、12条边。生3：不过，它们也有不同的，正方体的这些面都是正方形的，面且都一样，你看，你们看到这个正方体的这一面，我把它转一下，你们现在看到的跟刚才的是不是也一样呢？生4：我还有一个办法可以知道这6个面都一样，我把另一个一样的正方体的一个面和这6个面一个一个地叠在一起，可以发现都一样。生：对。还可以把这个正方体的一个面画在纸上，然后拿另外5个面去比，也可以发现这6个面都一样。师：你们既有聪明的头脑，又有灵巧的双手，老师真高兴。[评析：通过看一看、摸一摸，比一比，进一步让学生探索长方体、正方体的“秘密”，让学生进行活动性学习，从物体“整体”到“部分”，不断深入认识感知长方体、正方体，充分挖掘学生智力潜能，发挥学生主动探知能力，特别学生用“叠”和“描摹“的方法来验证长方体对面相等及正方体六个面相等，充分体现了在富有挑战性的学习空间中，学生能自觉性地寻找自己个性化的解决问题的策略，学会发现知识，解决问题，有效培养学生发现问题和解决问题能力。生1：我想说说圆柱体，它有两个面都是圆形。另外这个面摸起来滑滑的、弯弯的。生2：对。把它放倒在桌上，还会滚动。（学生说边演示）生3：这个我知道，我家在卖米、卖油。那些工人要把油桶从车上卸下来，就在车上靠上一块木板，然后把油桶从车上滚动下来，妈妈说，这样不用出很大力气，就可以把油桶从车上卸下来了。学生纷纷表示上学时经常看到。生4：我还看到过压路机的前轮也是圆柱形的，爸爸说这样可以把路压实、压平。生5：我觉得车轮也是圆柱形，所以车可走动。师：同学们真是生活的有心人，能细心观察我们身边的事物，而且很好学。生1：球也可以滚动生2：这是因为球是圆的。圆柱看起来也是圆圆的，但是它可以直直地站着，球不行，球只有一个面。 生3：球就是圆的，才可以滚动，我们踢球时脚才不会痛，球也可以跑很远，被球碰到也不会痛。[评析：能够让学生在原有的生活经验基础上，以形象思维认知物体的特性，有效深化数学问题生活化，培养学生树立生活中处处有数学的广义数学思想，促进学生自觉地用数学的眼光先观察世界，认识世界。]师小结各种图形的特点。2、试一试。①我说你找：同桌一人说形状，一人从学具袋子里摸出物体。②独立完成书上练习1、2，然后同桌校对。师：说说你的同桌练习完成得怎么样？生1：我的同桌全对了，而且字写得很漂亮，很工整。生2：我的同桌有个地方错了，把冰箱选为正方体。我告诉他冰箱是长方体，因为冰箱长长的、方方的、是立着的，也是长方体。师：不错，你善于帮助别人。生3：我同桌也有一个地方错了，没有把火柴盒选上，我告诉他火柴盒是长长的、方方的，只是比较矮。所以还是长方体，他接受我的帮助。师：你真是个好同桌。师小结[评析：利用同桌互动学习方式，加强巩固新知，让学生相互学习、相互纠错，相互评价，使巩因练习具趣味性、活动性、合作性，有效地促进学生同伴间智慧地交流，观点地碰撞，共同学习，共同发展。] 师：我们来评一评，在刚才的比赛中，哪组表现最突出。生1：我要把红花送给第5组，因为他们能积极发言，认真思考。生2：我也觉得应把红花送给第5组，因为他们发现的秘密最多，而且会互相帮助。生3：我认为可以把红花送给第1组，他们肯动脑筋，肯动手。生4：我认为可以把红花送给第8组，他们能从生活中发现数学，让我们知道圆柱和球的用途。师：你们都是善良的人，善于发现别人的优点，这一轮比赛我们就听从这几位同学的建议，把红花送给第1组、第5组、第8组。[评析：教师几句富有人文关怀的表扬语，培养学生从小学会欣赏别人优点，发现别人的长处的良好品质，让学生懂得在学习和生活中既要敢于竞争，又要懂得合作，既要学会自信，又要懂得谦让，不因竞争而产生狭隘，培养学生健全的心理和人格。] 第三轮比赛：搭一答。（应用拓展）师：这些形状的物体在生活中用处很大，而且还能把我们的环境装扮得更美丽。雕塑家们能用这几种图形设计成许多造型美丽的艺术品，请看大屏幕。 （电脑演示一些造型精美的雕塑。）学生一片惊叹。师：你想当一回设计师吗？这就是我们的第3轮比赛。学生小组合作，先讨论再制作。师：哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家。生1：我们先来。我们搭出的是望远镜，用两个圆柱形茶叶罐和一个正方体搭成的。生2：我们搭出的是一辆坦克，用正方体、长方体和4个圆柱体搭成的，用3个圆柱体作车轮，1个比较细的圆柱体作炮筒。生3：我们搭出了火车，用一个正方体当车头，用4个长方体当车箱，用5个圆柱体当车轮，用3个球当车灯。生4：我们搭出一座美丽的教学楼，我们可以在里面上课。生5：我们搭出的是学校后花园的雕塑。生6：我们搭的是火箭。生7：我们搭的是奖杯，要把它奖给今天表现最好的同学。生：哇，真漂亮，比老师的还漂亮。师：同学们的想象力真丰富，都是聪明的孩子，老师看了你们的作品，认为你们可以得到小红花，你们同意吗？[评析：以学生喜爱“搭积木”游戏方法，充分让学生体验着充当一个“设计师”和“工程师”角色，进行动于操作，设计出各种符合自己个性的物体，让学生加深构建物体空间观念，提高了学生的动手操作能力，发展了学生想象的思维和学生创造思维，培养了学生的创新意识。] 师（总结评价）：今天同学们表现都非常出色，通过分一分、找一找、搭一搭等活动，能自己发现了正方体、长方体、圆柱、球的许多知识，学会正确分辨各种图形，在比赛中，能团结合作，互相帮助，使小组里的每位小朋友都得到进步，这是老师最高兴的事。现在我们来看看今天的冠军是谁……总评：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生在活动中学习，对于学生是幸福的、快乐的，但是对于富有动态化的人，在学习活动中，教师应让其在一个活而不乱、活而有效的生命化的课堂环境中学习，才能赋予活动性学习的真正价值。基于此，在课堂中，教师这一组织者，应精心设置有效的策略，选择行之有效的方式，及时调控、组织学习，构建一个有序化与生命动态化的课堂，不应一味只追求“活”、“动”的形式，使课堂“热热闹闹”，但结果“一无所获”，使“活动性”反其道而行。本节课教师充分以“比赛”为载体，选择一些符合儿童特征的具有现实性、趣味性的学习活动方式，利用有效的合作互动、自主探索、积极评价等各种策略，井然有序引导学生进行学习，促进课堂保证活而有序、活而有效，使学生在具有良性循环的生态环境中不断学习，主动发展。在整节课的教学过程中，教师利用学生的好胜心理，选择学生喜闻乐见的“比赛”形式进行组织教学，有效激发学生学习兴趣和探索欲望，诱发学生主动参与学习的积极性，调动学生多种智能与非智能因素参与学习过程，使学生进入到一种极佳的学习状态，并充分利用“比赛”独特的功能，让学生不断比赛，不断向深层次地学习，获取最佳的学习效果。在“比赛”中，教师并不因“比赛”而单纯“比赛”，而赋予“比赛”更深远的价值，使“比赛”这种利真正服务作用于学习。一、利用“比赛”，让学生主动地合作学习。教师抓住学生为了“比赛”的目标，更为主动地进行学习的特点，赋予学生足够的自主和合作的时间与空间，利用具有开放性和富有挑战性的问题，激发引导学生主动地投入到探索与交流的学习活动中，去追求“胜利”追求“成功”，达到一种专心、一种专注，更为通力地协作，保证合作学习有序、有效。二、在“比赛”中渗透学习方式和解决问题策略意识，落实“三维”目标。教师在教学中，抓住“比赛”实质是为了更好地学习的关键，在“比赛”中，不时引导学生进行观察、分析、合作、交流、思考、比较，使学生自主探索意识逐渐增强，学习能力得到培养，积极的学习态度、情感和价值观得到形成，学习意志得到锻炼，创新思维得到激发，使学生在“比赛”活动中，发展自我，提高自我，保证学习的实效性。三、在“比赛”中，及时构建激发学生竞争意识的评价体系。有比赛，就有胜败，由此，应及时进行对学生个体、小组的评价。教师在教学中，设置富有个性化的评价方式，让学生进行个体自评、小组互评，让学生在评价中，主动参与，不断学习，也使学生在评价中自我反思、自我学习、相互激励、相互促进，使学生在评价中得到一种自觉性学习发展，螺旋性地不断提升。四、在“比赛”中，重视培养学生良好的心理和健全人格。教学中，“比赛”最终目的是为了实现有效学习，但过分追求“比赛”片面结果，会因此而带来“副作用”，导致学生产生一系列不良的心理因素，基于此，教师在“比赛”中，重视对“比赛”过程的及时性调控，利用富有人文关怀的语言，引导学生懂得要竞争，也要学会欣赏别人，关怀别人，培养学生良好的竞争意识和健全人格，使学生从小学会既要竞争又要合作，既要竞争又要友善，在竞争中合作，在合作中竞争，达到一种不因竞争而产生狭隘、不因合作而产生懈怠，也不因竞争而失去人文关怀和对生命的呵护，保证“比赛”向着其积极面发展。总之，本节课，教师能以“比赛”为载体，以自主合作为方式，利用各种有效的教学策略，让课堂学习活而有序、活而有效，真正构建了一个富有人文性、生命化的学习生态环境，促进学生生动、主动、活泼、和谐、健康地发展.
《物体分类》教学设计 篇4
一、说教材。
（一）教学内容
北师大版小学数学一年级上册64页第六单元《认识物体》中的《物体分类》一课。
（二）教材分析
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。传统的教学是让学生先认识平面图形，再认识立体图形。而在现实生活中，学生接触物体更早、更多，他们在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的感性经验。因此，新教材的安排刚好和传统教学相反，即先认识立体图形，再认识平面图形。本课通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：分一分、认一认、找一找、摸一摸等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习平面图形作好铺垫。
（三）教学目标
1、知识目标：通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、思维能力目标：培养学生初步的观察，想象和表达能力，初步建立空间观念。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。
（四）教学重、难点
1、使学生对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、能对简单的几何形体进行分类。
二、说教法。
1、情境创设，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境，如分一分、认一认、找一找、摸一摸，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。
2、联系生活，体验感悟。
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此，本节课我采用“联系生活，体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，也要还原于生活。
三、说学法。
新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：实践探索，合作交流，敢于创新。让学生通过自己动手实践，探索出各种几何形体的特征，并且敢于创新，尝试用各种方法发现特征。另外，教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯，这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。
四、说教学手段。
恰当，先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我采用多媒体教学手段。并且每个小组准备一大包各种几何形体的物体模型，如茶叶筒、魔方、皮球、牙膏盒等。化静为动，把枯燥的数学教学渗透在数学活动中，使学生乐学、爱学。
五、说教学流程。
（一）激趣导入
小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？接着出示机器人：“小朋友们好，很高兴认识大家，你们看我的样子是不是有点奇怪？”
机器人今天给我们每个小组都带来了一大包礼物，请你们说一说都有哪些物体？其实机器人就是用这些物体做成的。今天，我们就对这些做机器人的物体进行分类。（板书课题：物体分类）
［设计意图：利用学生喜闻乐见的机器人导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，并且通过学生和机器人的对话，使学生初次观察到机器人的身体其实就是由各种几何形体组成的。使学生初步感知数学就在身边，又使数学充满了人情味。］
（二）探究新知
1、分一分
请同学们以小组为单位将这些物体进行分类，并指名学生将本组分类情况进行汇报。
（设计意图：这样设计，学生合作分类，培养了学生与人合作交流的能力。他们可能会按颜色、大小、形状以及会滚的和不会滚的不同标准分类。体现了分类的多样性，也体现了因人而异，满足不同学生的不同需求。）
接着让学生按形状不同进行第二次分类，为后面认识各种几何形体做好准备。
2、认一认
刚才我们把长的像的物体放在一起，他们是好朋友，一共分成了四类。请你仔细看一看，摸一摸，数一数，然后在小组内说一说这些好朋友长得什么样，摸起来有什么感觉？
谁愿意向大家介绍一下你们组的好朋友？愿意介绍哪一种都可以，说一说他们长什么样？你知道它叫什么名字？看谁听得最认真。
（设计意图:充分利用学生生活中已有的经验，让学生介绍各种几何形体的特征及名字，例如学生可能会说：长方体长长的、方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面，圆柱有点圆，又有点长，站着不会滚，躺着才会滚，球到处乱滚等。并且让学生愿意介绍哪一种就介绍哪一种，尊重了学生的自主选择。）
在学生汇报的基础上，我提出了两个问题：
①圆柱和球都会滚，请你们把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看有什么不一样？
②长方体和正方体有什么不一样？
同学们不光会观察，还会倾听，真了不起！下面有四幅图，都是我们今天认识的新朋友，谁能说一说他们的名字？
（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学的重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考的能力。）
3、找一找
我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了，请你们找一找，想一想我们的身边还有哪些物体长得像这些好朋友？
（设计意图：这个环节让学生再次感知四种几何形体的特征，而且让学生感受到数学与生活密不可分。“数学来源于生活，也要还原于生活”。）
4、摸一摸
现在，请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球长什么样？好了，睁开眼睛，下面我们来玩一个“摸一摸”的游戏：老师这里有一个神奇的袋子，我请一位小朋友和老师一起玩，请你摸一个长方体，学生按老师的要求在袋子里摸各种几何形体，然后让小组内同学轮流玩这个游戏。
（设计意图：“玩”是儿童的天性，我抓住一年级学生“爱玩好动”的特点，设计此活动，大胆放手，让学生在玩中巩固新知识，既激发了学生的学习热情，又提高了学生的交往、语言表达能力，体现了学生之间的互动性。）
［设计意图：四大活动分一分、认一认、找一找、摸一摸的设计，并不是平铺直叙，而是环环紧扣，层层递进，突出了层次性、多样性、趣味性，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满了活力，突出了重点，突破了难点。］
（三）巩固练习
1、出示课本65页“练一练”第1题
长方体、正方体、圆柱和球的朋友分别是谁呢？请你找一找。
2、再次出现机器人。
刚才大家都发现这个机器人长得有点怪，原来是由各种长方体、正方体、圆柱和球组成的，请你数一数，分别有几个。
3、请你们回家后，用长方体、正方体、圆柱和球搭一件自己喜欢的玩具，并告诉你的爸爸妈妈，你搭的玩具是由什么图形组成的，各有几个。
六、说板书设计。
一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。
总之，数学是科学的工具，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。我们有责任让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。多年以后，尽管知识可能忘却，但根植于科学知识中的文化却让学生受益终身，在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。
最后，让我们再一次感性地品味这句话：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”
《物体分类》教学设计 篇5
教学目的：
1、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
2、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点：
如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。
教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。
教学方法：小组合作讨论。
教学过程：
一、谈话引入，提出问题情景。（全班参与）
教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。
老师要在班中找一个人，怎么办？
1、讨论一：找怎么样的人？（女→七岁→长头发→爱看书→红→姓？）
2、讨论二：怎么找人？（按规则找人）
二、进入教学情景，讨论问题。（小组讨论）
给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。
先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。
今天我们来认识这些比较规则的物体。
三、新授，让学生在讨论中求知。
1、认识长方体和正方体。
（1）长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点？给它起什么名儿？在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。
（2）举起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。
（3）正方体和长方体的区分。
出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体？P65
演示：长方体→割正方体→割长方体（6个面）
2、认识圆柱和球
（1）同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。（先在小组里互说，再请代表在班里说。）小朋友在小组里交流学习并反馈。
（2）判断下列物体哪些是圆柱和球体。
3、小结
今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？学生讨论并反馈。
4、找朋友
每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。
5、P64把今天认识的几种物体认一认，读一读。
四、巩固所学，游戏激趣
1、做课本上练习。
2、猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形状摸）
3、小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。
五、总结，问题的延续声
给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。
正方体长方体圆柱球
《物体分类》教学设计 篇6
教学目标
1.在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别.
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力.
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识.
教学重点
认识物体，培养学生观察、探索的能力.
教学难点
区别长方体和正方体.
教学设计
活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法.
（一）谈话引入
今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？
1.出示图片：小猫和小狗
2.小狗说：“谢谢大家.”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？
请快想想，怎样才能记住我们.”
（二）学生讨论
1.如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
2.学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、*的猫.
小狗高高的、瘦瘦的.
3.小结：要记住它们的特点.
活动二：练习分类
小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类.
（一）出示图片：物体分类
（二）分组讨论
1.四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品.
2.学生演示自己不同的分类方法.出示图片：分类方法一、分类方法二
三、活动三：认识长方体和正方体
小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
教师板书：认识物体
（一）认识长方体
1.出示图片：长方体
2.小狗问：它是什么样子？
3.每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
4.学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大.
教师板书：长方体
（二）认识正方体
1.出示图片：正方体
2.小猫问：这个物体是长方体吗？
有什么特点？
与长方体有什么不同.起个什么名字？
3.学生分小组讨论
4.学生反馈正方体的特点
正方体六个面，六个面都是正方形.
教师板书：正方体
5.你是怎么区别长方体和正方体的？
6.在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
活动四：认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
1.出示图片：圆柱体、球
2.小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
3.学生小组讨论
4.学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面.
教师板书：圆柱、球
5.生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（二）小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍.（教师指图形，学生举物体，说名字.）
（三）出示图片：找朋友
活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快.
活动六：小小建筑师
1.用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西.
1.学生反馈.
总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？
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