二年级下册语文园地五教学设计
作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的二年级下册语文园地五教学设计,希望能够帮助到大家。
二年级下册语文园地五教学设计1
设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是:
1、创设情境――激发学生创新的动力。在导语部分,我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点,吸引了学生的注意力,把学生的精神集中到课堂上来,而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境,进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围――创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂,给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围,使学生可以自由发表自己的见解,做一名大度智慧的引导者,巧妙地运用激励手段,催化学生的求知欲和创新意识。教学中,针对儿童喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片,活跃了课堂气氛。通过观察图片,让学生用自己的语言描述他们的体态特征,这样既培养了观察能力和语言表达能力,也为营造氛围作了铺设。
4、开展实践活动,给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性,表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动,根据儿童这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合作能力。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:二课时,本节课进行第二课时的教学。
教学过程:
第一课时
认识10个生字,会写8个生字,初读课文。(略)
教学要点:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(同学们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件:同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定不少。你们表现得好,就应该得到称赞。我们发现别人的优点,也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书:称赞)。
二、学习课文,感知文意。
1、学生欣赏课文:
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
看图片:图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的',可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?
2、自由朗读课文:
同学们读得可真认真,你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想,你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位,一下子就读出了称赞别人的语气,你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文,看看小獾是怎样说得。(指名读出来,学生找准确以后,教师用课件演示小獾说的话。)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词,并指名说说它的意思。自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄气的时候给它鼓励,让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾,而是去挖苦,讽刺它,你想想小刺猬会怎样说呢?
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读。
在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)因为称赞能。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来记一记这样一句话(课件出示):称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏,找两个同学分别给小刺猬和小獾配音,下面的同学可不是没事干啊,你们要仔细地听,给他们当评委,看看谁读得最棒。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸:
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
教学反思
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学,爱学。
2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中我充分体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂,我还存在以下几点不足:
1、学了《称赞》这篇课文以后,在教学中我让学生说一说在生活中,我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞,应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点,或者当别人做得并不太好的时候,我们怎么去发现闪光点,及时地给予称赞。这样学生就会有话可说,说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中,我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着,教师成为引导着和参与者,使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解,显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学,使学生的学习有些形式化,即感悟道理多,亲身实践少。
在今后的教学中,我要努力克服以上不足,转变教师的角色,从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识,提升语文素养,深挖教材内容,为今后的教学工作奠定坚实的基础。
二年级下册语文园地五教学设计2
一、教材简析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
二、学情分析
我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。
四、教学目标
根据《语文课程标准》《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:
知识与能力目标:
1、会认6个生字,会写8个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
过程与方法目标:
1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。
情感态度价值观目标:
1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点
1、指导学生学习难字“挂怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。
七、教法学法
就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。
学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。
八、课时安排:预设用2课时来完成。
九、检测安排:
检测安排在四个时段:
第一课时结束时:以把生字放在“新语境”的小练习巩固。第二课时初:以小游戏检测学生掌握情况。
第二课时结束时:“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。)回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的掌握情况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。
十、教学准备:
葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等。
十一、整体设计
第一课时以“图片识字,情境创设导入――句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏巩固生字――多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。
第二课时以“趣味复习巩固――读中议,读中悟,体会心情――拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。
十二、具体教学过程如下:
第一课时
教学目标:
1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;
2、学习课文1―3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的'联系。
一、图片揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是――(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)
抽生拼音节,你发现了什么?
2、读题
你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说――我要的是葫芦。
(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)
二、初读感知
过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?
1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。
2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。 (设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)
二年级下册语文园地五教学设计3
教学目标:
1、复习巩固本课的生字词,写好四个生字。
2、读懂课文内容,在理解的基础上引导学生发挥想象,完成仿写训练,丰富学生语言。
3、练习分角色朗读课文,懂得遇事要动脑筋,想办法,勇于创新。
教学重难点:懂得事物之间的联系,引导学生发挥想象,提高语言表达。
教学过程
第二课时
一、复习巩固,写字。(10分钟)
板书画风
昨天我们初步了解了课文,老师先检查一下你们的学习成果。
1、出示生词,进行游戏。你指我猜。
明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云
弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动
2、看来同学们掌握的不错,课文写了三个小朋友画风,是哪三个?
3、板书赵小艺 陈丹 宋涛,过渡,咱们来写写三个小朋友的名字。
4、指导书写:陈 丹 艺 涛
(1)出示陈,陈是左右结构的字,左耳旁窄一些,右边是东南西北的东,写宽一些,教师板书,学生写。并组词出示:陈旧 陈设 陈列 推陈出新
(2)出示丹,组词:牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。
(3)艺,谁能记住,组词。说说注意什么,一起写。
(4)涛,读词:波涛 浪涛 也是左右结构,书写同位比一比谁写的好。
5、咱们再来呼唤三个小朋友的名字:赵小艺 陈丹 宋涛
(设计意图:巩固生字和生词认读,指导写好三个小朋友的名字。)
二、导入内容,探究。(20分钟)
1、课文写了三个小朋友画风的故事,风是看不见,摸不着的,怎么可以画出来呢?
2、请同学们小生读课文,找出三位小朋友画风的句子,画下来,多读几遍。
3、出示:
赵小艺:
只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
陈丹:
说着,她在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛:
宋涛想了想画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
4、指导读好四句话,三个小朋友是怎样表现出风来的?
5、是呀,本来风是看不见摸不着的,但三个小朋友善于观察,爱动脑筋,没画风却有了风,此时你想对三个小朋友说什么?
6、在这三个小朋友中,你最欣赏谁,为什么?
出示句子点拨:
宋涛说:谁能画风?
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”
陈丹说:“我也会画风了。”
7、出示要求:组内分角色读2――8自然段,比一比,哪个小组读得最棒,可以加上动作呦。
8、学生练习朗读和展示。
(设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。)
三、仿写训练,积累。(8分钟)
1、三个小朋友画风,画出了智慧,咱们也来画风,不仅可以画出智慧,还可以画出一首诗,信不信?
2、小组合作:
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树中;
“风来了,风把雨丝吹( )了,风藏在( )的雨丝里;
“风来了,风把旗杆吹( )了,风藏在( ),
风来了,风把风车吹( )了,风( )
风来了,风把( ),风( )
风来了,风把( ),风( )
风来了,风把( ),风( )
(设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的.过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。)
四、升华主题,拓展。(2分钟)
1、总结:同学们,无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,要想有所发明和创造就要用心思考,不断实践,让我们来做一个有心人吧。
2、作业:春天来了,用你的画笔画出美丽的春天图画吧!
春天来了,小草钻出来了,春天就藏在嫩绿的小草中;
春天来了,小树变( )了,春天就藏在( )
(设计意图:通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成,既在语言方面得到了训练,又把学生有课内引到课外,激发学生探究的兴趣。)
二年级下册语文园地五教学设计4
教学目标:
1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较,体会六个叠词和三个比喻句的作用。
2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵。
3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象,培养学生的观察力和想象力,对学生进行审美教育,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重、难点:
有层次、多形式的引导学生读文,边读边想象画面,感受初冬的美,激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程:
一、初识立冬,揭示课题:
每年的11月7日或者8日是立冬,从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子,就是初冬。今天我们就一同走进课文,共同欣赏初冬的画面!齐读课题。
书写指导“初”字
二、配乐初读,整体感知
1、师配乐范读全文
2、学生借助拼音自由读课文(和着音乐)
3、分自然段读课文,正音。
三、走进情境精读感悟
过渡:课文给我们描绘了初冬早晨,小乡村的两幅画面,一幅是----下雾时的景象,另一幅是雾散后的景象。(板书,指导“雾”字)
(一)想象雾中画面,体会景物特点
我们先来看看,下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示:1-5自然段)
a、指名读1-5自然段,其他学生透过朗读想象画面,你仿佛看到了什么?
b、引生入境,感受画面
清晨,你睡醒了,睁开眼,向窗外看去,满眼白色,于是,决定出去走走。推开门,哇!一片白茫茫的世界。你走在林间小路上,看到了――
c、学生入境感受画面
生:远处的塔、小山都望不见了,近处的――
d、图片1处理“白茫茫的大雾”,大雾还可以说成“浓雾”,雾小的时候可以说成“薄雾”
图片2处理“一层纱”“一层”是数量词,还可以说一层――?把词语送回句子中,再读感受雾中的朦胧美。
e、初冬早晨的太阳,比以往出现的晚一些(出示句子,生接读)
(幻灯片出示:第四自然段),
1、透过这句话,你眼前看到了?联系生活实际,指导理解“耀眼”一词,认识“耀”字
2、想象画面读,感受雾中太阳的特点
3、图文对比读,体会太阳升起的样子。
4、处理叠词
(图片直观讲解,动作演示)
a、词卡处理慢慢,认识叠词:
像这样,把一个字或是一个词语重复使用,就是叠词。这样的重复呀,就像唱歌时一样(手势加入)不仅让我们知道到了他表达的意思,又感觉很美。再读!
b、文中这样的叠词有好多处呢?你找到了吗?
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个
(引导体会叠词的作用:淡淡的光表示光线特别的淡,厚厚的红叶表示落叶特别的厚。)
c、互动体会叠词的应用
瞧,叠词的用处可真大,平时我们可不能小瞧它!其实,我们的教室里就有很多叠词,相信吗?(互动:叫一个小朋友----她的头发长长的;她的眉毛弯弯的;她的笑容甜甜的;哈哈,她走起路来呀像小猫,轻轻地;她跑起来呀像一阵风,快快地)
5、形成画面再回雾中
多形式、多层次读,使学生达到背诵的效果。
a、师生合作读
b、想象画面填空读
c、喜欢哪处景物,自由读,再交流汇报
d、送字宝宝回家
e、看着画面尝试背诵读
(二)对比教学雾后景象感受绚丽美
过渡4:雾慢慢散了,太阳射出光芒来。(出示图片,认读射字)
1、拓词:射箭,做射箭的动作,通过身体的倾斜,记住字形,想象体会“光芒”与“箭”的相似点,对“芒”字形成感知。
2、衔接:真神奇,一样的景物,不同的时候,样子也是不同的。
(幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读)
(引读)下雾时,远处的塔、小山都望不见了。雾散后,指,生接――远处的塔、小山都望得见了。
3、(直接出示幻灯片:8、9自然段)小结学法,自学8、9自然段
4、汇报交流
a、朗读中体会修饰词的'作用,读时适当突出
b、对比读雾中和雾后的田野、树林景象,透过文字体会朦胧美和绚丽美
c、画面对比读,感受不同的时间段,相同事物的不同变化,再次直观感受朦胧美和绚丽美(小结板书)
(音乐响起:读)
d、小结:生活中要善于发现
四、拓展视野,延伸阅读
1、风景欣赏
孩子们,我们的祖国很大很大,瞧,这就是我们的家乡――黑龙江,越往南啊,气温就越高,所以呢,即使都是冬天,不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹,有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候,我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺,而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。(幻灯片出示图片)
2、美文赏析-----《初冬的早晨》
用学到的阅读方法,边读边想象初冬早晨的画面,感受身边的初冬景象。
小河的薄薄的冰层下面,
小鱼在河底静静地游着。
那青绿色的小草,
突然变成了深黄色,
当然它们已经枯萎了。
杨树的叶子被风一吹,
纷纷飘下来
就像一位秃顶的老人。
野菊花孤零零地开着。
在冷风中摇摆着,
显得那么坚强。
初冬早晨的美,
是一种宁静的美。
二年级下册语文园地五教学设计5
教学目标:
1、能正确、流利地朗读韵文。
2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。
3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。
4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。
教学准备:
板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》
教学过程:
一、谈话导入
1、看,秋姑娘把江南水乡打扮得多么迷人,呀!看着这幅图,我不禁想起了一篇韵文,你们知道是哪篇韵文?还记得吗?(齐背)过了秋天,我们又迎来谁?冬爷爷来了,那你们还记得冬天是怎样的呢?
2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪,河里也能结厚厚的冰,让我们在上面自由滑行呢?是呀,冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象,今天就先让我们一睹为快吧!
二、看图识字学词
1、(出示板画)你们看到了什么?
2、大家刚才说的就是识字5的内容。(出示课题及韵文)
(1)课前你们都认真地预习过课文,相信大家已经能读准它们了。谁先来试试?(指名读,指出注意点,师相机标出)
(2)同桌互读互纠
(3)开火车读(先看小黑板,再抽读词卡)
(4)齐读(抽读词卡)
三、创设情境,理解气候特点
1、冬爷爷一来,天气就会变得――?小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗?那是因为北方冷空气的影响,我们把这种空气称为“寒流”。
2、寒流来了,我们就会听到――(放录音《北风的呼呼声》)
你听到了什么的声音?(出示词卡:北风)你觉得这声音怎么样?小朋友们,我们都来做北风使劲地吹!可真厉害,谁来读读一读?你看《大北风》已经来到我们身边。(出示:大北风,吹口哨,吹得电线呜呜叫,吹得小树弯下腰。齐读)
3、北风呼呼地吹着,冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物,你们猜是什么?喜欢雪的小朋友一起看:下雪呼,雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗?我来做北风(师模拟北风的呼呼声)小雪花飘起来了,小雪花,你飘到哪里了,看到了什么?听到了什么?这么多的小雪儿飘呀飘呀,给大地妈妈披上了一件洁白的礼服,多美呀!谢谢小雪花们。(出示词卡:大雪)谁来读读这个词。
4、这些都是冬爷爷最特别的礼物,我们一起来收下她们。(齐读)
5、读完这三个词,你还想到哪些词?
四、激发兴趣,认识冬季运动。
1、冬天,寒风凛冽,雪花飞舞,真冷呀!你们怕吗?小朋友们都不怕冷,真勇敢,大雪这么厚,现在你最想干什么?(出示词卡:滑雪、溜冰、跳绳)
2、多开心啊!想滑雪的一起来,想溜冰的`泥?谁来和我比比跳绳(齐读单个词语)
3、谁能用“有的……有的……有的”说一说?
4、你最喜欢哪种运动?读好这三个词,读出你的喜欢。
5、我们这里很少见过这么大的雪,那我们能参加些什么运动?(师相机板书)五、学写生字
1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字,找找是哪个?(师出示字卡)
2、能让它俩找些好朋友吗?
3、你们能想个办法记住它俩吗?(认识偏旁“羽”,并知道“羽”做偏旁后的变化之处)
4、你们觉得要写漂亮这两个字,关键在于写好哪个笔画?(师相机用彩笔标出)
5、生描红、临写
六、作业:课外拓展
搜集有关冬天的成语和诗歌,读一读,背一背。
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