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二年级下册语文园地五教学设计

时间：2025-05-23 10:59:03 31

二年级下册语文园地五教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文园地五教学设计，希望能够帮助到大家。

二年级下册语文园地五教学设计

二年级下册语文园地五教学设计1

　　设计理念：

　　本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

　　我的具体做法是：

　　1、创设情境――激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。

　　2、营造课堂氛围――创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。

　　4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）

　　教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）

　　出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。

　　二、学习课文，感知文意。

　　1、学生欣赏课文：

　　下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。

　　看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的'，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？

　　2、自由朗读课文：

　　同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）

　　3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。

　　4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齐读。

　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

　　如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。

　　在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能。（学生自由发挥说）

　　8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

　　三、分角色表演读。

　　接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　教学反思

　　1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

　　2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

　　现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

　　在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

二年级下册语文园地五教学设计2

　　一、教材简析：

　　这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

　　二、学情分析

　　我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学时，我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

　　四、教学目标

　　根据《语文课程标准》《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

　　过程与方法目标：

　　1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

　　2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

　　情感态度价值观目标：

　　1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

　　五、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　六、教学难点

　　1、指导学生学习难字“挂怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错能改的道理。

　　七、教法学法

　　就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学，我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语，习得母语，结合学生的学习规律和认知规律，第一课时采取了随文识字的方法，让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点指导中间两段，感情问题的原因。

　　学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。

　　八、课时安排：预设用2课时来完成。

　　九、检测安排：

　　检测安排在四个时段：

　　第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练习巩固。第二课时初：以小游戏检测学生掌握情况。

　　第二课时结束时：“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；提供课外读物（《春雨》古诗，积累美文，激发学生学习语文的兴趣。）回家后练习：比较两句重点句子，检测学生对课后两个句子的掌握情况；从课文中抽取第一小段，进行简单的阅读训练。

　　十、教学准备：

　　葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等。

　　十一、整体设计

　　第一课时以“图片识字，情境创设导入――句、短语、词、字层层递减，随文识字，读中感悟、语境中识字，游戏巩固生字――多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构，做到字不离词，词不离句，让学生在具体语境中识字认字，真正做到让学生从本质上感悟母语，提高学生的语文素质。

　　第二课时以“趣味复习巩固――读中议，读中悟，体会心情――拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课，紧抓课后两个反问句与陈述句，结合故事发展情境，指导学生充分朗读体会，真正做到读中议，读中悟，提高学生的朗读水平。

　　十二、具体教学过程如下：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；

　　2、学习课文1―3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的'联系。

　　一、图片揭题导入

　　1、指导读音“葫芦”

　　孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是――（出示两张葫芦图，后面有生字、音节）

　　抽生拼音节，你发现了什么？

　　2、读题

　　你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说――我要的是葫芦。

　　（设计意图：根据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学习的兴趣。）

　　二、初读感知

　　过渡：是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？

　　1、请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。

　　2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。（设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。）

二年级下册语文园地五教学设计3

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2、读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1、出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2、看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3、板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4、指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5、咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1、课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3、出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5、是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6、在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7、出示要求：组内分角色读2――8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8、学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1、三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2、小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的.过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1、总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2、作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

二年级下册语文园地五教学设计4

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、初识立冬，揭示课题：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

　　书写指导“初”字

　　二、配乐初读，整体感知

　　1、师配乐范读全文

　　2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

　　3、分自然段读课文，正音。

　　三、走进情境精读感悟

　　过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

　　（一）想象雾中画面，体会景物特点

　　我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

　　a、指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

　　b、引生入境，感受画面

　　清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了――

　　c、学生入境感受画面

　　生：远处的塔、小山都望不见了，近处的――

　　d、图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

　　图片2处理“一层纱”“一层”是数量词，还可以说一层――？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

　　e、初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些（出示句子，生接读）

　　(幻灯片出示：第四自然段)，

　　1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

　　2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

　　3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

　　4、处理叠词

　　（图片直观讲解，动作演示）

　　a、词卡处理慢慢，认识叠词:

　　像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

　　b、文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

　　（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

　　c、互动体会叠词的应用

　　瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

　　5、形成画面再回雾中

　　多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

　　a、师生合作读

　　b、想象画面填空读

　　c、喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

　　d、送字宝宝回家

　　e、看着画面尝试背诵读

　　（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

　　过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

　　1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

　　2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

　　（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

　　（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接――远处的塔、小山都望得见了。

　　3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

　　4、汇报交流

　　a、朗读中体会修饰词的'作用，读时适当突出

　　b、对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

　　c、画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

　　（音乐响起：读）

　　d、小结：生活中要善于发现

　　四、拓展视野，延伸阅读

　　1、风景欣赏

　　孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡――黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

　　2、美文赏析-----《初冬的早晨》

　　用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰层下面，

　　小鱼在河底静静地游着。

　　那青绿色的小草，

　　突然变成了深黄色，

　　当然它们已经枯萎了。

　　杨树的叶子被风一吹，

　　纷纷飘下来

　　就像一位秃顶的老人。

　　野菊花孤零零地开着。

　　在冷风中摇摆着，

　　显得那么坚强。

　　初冬早晨的美，

　　是一种宁静的美。

二年级下册语文园地五教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读韵文。

　　2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。

　　4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。

　　教学准备：

　　板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、看，秋姑娘把江南水乡打扮得多么迷人，呀！看着这幅图，我不禁想起了一篇韵文，你们知道是哪篇韵文？还记得吗？（齐背）过了秋天，我们又迎来谁？冬爷爷来了，那你们还记得冬天是怎样的呢？

　　2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！

　　二、看图识字学词

　　1、（出示板画）你们看到了什么？

　　2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）

　　（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）

　　（2）同桌互读互纠

　　（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）

　　（4）齐读（抽读词卡）

　　三、创设情境，理解气候特点

　　1、冬爷爷一来，天气就会变得――？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。

　　2、寒流来了，我们就会听到――（放录音《北风的呼呼声》）

　　你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）

　　3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。

　　4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）

　　5、读完这三个词，你还想到哪些词？

　　四、激发兴趣，认识冬季运动。

　　1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）

　　2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的`泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）

　　3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？

　　4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。

　　5、我们这里很少见过这么大的雪，那我们能参加些什么运动？（师相机板书）五、学写生字

　　1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）

　　2、能让它俩找些好朋友吗？

　　3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）

　　4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）