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《花之咏》教案

时间：2025-06-09 10:14:19 3

有关《花之咏》教案4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《花之咏》教案4篇，希望对大家有所帮助。

《花之咏》教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

　　2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

　　3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

　　4、掌握课文中出现的.生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激趣导入。

　　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？

　　能不能背一首描写花的诗词或文章片段？

　　有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）

　　课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

　　（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

　　那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。

　　二、听课文录音，初步感知语言之美。

　　下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

　　三、同位互读课文，互相正音。

　　想一想，你们都读懂了什么？

　　四、朗读课文，理解课文。

　　1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。

　　引导同学理解：

　　（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

　　（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。”

　　（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。

　　五、体会情感，释题。

　　1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？

　　2、作者为什么要写这篇《花之咏》？

　　3、课题当中的“咏”字是什么意思？

　　六、个人练习有感情朗读。

　　1、指名配乐朗读。

　　2、各小组合作扮演读。

　　七、深化理解。

　　同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？

　　提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

《花之咏》教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

　　2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

　　3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的`想象作文。

　　4、掌握课文中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激趣导入。

　　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？

　　能不能背一首描写花的诗词或文章片段？

　　有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）

　　课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

　　（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

　　那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。

　　二、听课文录音，初步感知语言之美。

　　下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

　　三、同位互读课文，互相正音。

　　想一想，你们都读懂了什么？

　　四、朗读课文，理解课文。

　　1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

　　引导学生理解：

　　（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

　　（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”

　　（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。

　　五、体会情感，释题。

　　1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？

　　2、作者为什么要写这篇《花之咏》？ 3、课题当中的“咏”字是什么意思？

　　六、个人练习有感情朗读。

　　1、指名配乐朗读。 2、各小组合作表演读。

　　七、深化理解。

　　同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？

　　提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

《花之咏》教案篇3

　　教材分析：

　　本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。

　　学生分析：

　　花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。

　　教学目标：

　　1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。

　　2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

　　4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

　　教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。

　　2、板书课题：花之咏

　　，说说“咏”是什么意思？

　　结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的.歌唱）

　　花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！

　　二、自读自悟

　　1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。

　　2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

　　3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。

　　4、互相交流读完课文的感受。

　　三、全班交流

　　1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

　　2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

　　3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

　　4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

　　四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。

　　二、品读课文

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。

　　2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

　　3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

　　（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。

　　（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。

　　三、感情朗读

　　1、配乐朗读课文。

　　2、朗读比赛。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　四、小练笔

　　1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。

　　2、互相交流。

　　五、总结全文

　　学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。

　　教学后记：

　　这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。

　　第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌声，成为本课的一个亮点。

　　孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可以灵活多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏个性，这很值得我思考。

《花之咏》教案篇4

　　教学目标：

　　1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

　　教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　1、直接出示课题。

　　2、“咏”是什么意思？指名回答。

　　3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？

　　（学生简单谈谈自己的理解。）

　　4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？

　　二、初读课文，学会生字

　　1、初读课文。

　　（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

　　（2）各自练读，同伴互读。

　　（3）小组采取喜欢的方法朗读。

　　2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

　　3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）

　　（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听

　　（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）

　　（3）齐读词语。

　　4、书写生字。

　　（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

　　（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

　　（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。

　　（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

　　（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

　　三、走进文本，整体感知

　　1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）

　　2、你有什么感受？

　　3、随机指导朗读，理解内容。

　　（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的`美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）

　　四、内化语言，多样表达

　　1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。

　　2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。

　　3、小组交流读自己喜欢的段落。

　　4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。

　　（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）

　　5、全班配乐读文，鼓励背诵。

　　五、拓展升华，领悟内涵

　　1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。

　　（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）

　　2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。

　　六、布置作业